ABI - Literatur um 1900 und literarische Moderne

Mini-Beschreibung: Untersuche Krisenerfahrung, Wahrnehmung, Identität, Sprache und neue Erzählformen um 1900. Du arbeitest mit Kunst, Fotografie, kurzer Prosa, Lyrik, Audio und Video. Im Mittelpunkt stehen genaue Textarbeit, Vergleich, Belegführung und eigenständige Deutung.

Zielgruppe: Kursstufe, Deutsch-Abitur 2027, Baden-Württemberg; geeignet für Basisfach und Leistungsfach mit unterschiedlichen Vertiefungen.

Aktualitätsstand: 24.09.2026. Maßgeblich bleiben immer der aktuelle Facherlass, der Bildungsplan und die konkrete schulische Lektüreauswahl. Vorgaben späterer Prüfungsjahrgänge müssen neu geprüft werden.

Einleitung

Um 1900 verändert sich die Erfahrung von Welt: Großstädte wachsen, Wahrnehmung wird beschleunigt, traditionelle Gewissheiten geraten unter Druck. Literatur und Kunst reagieren nicht einheitlich. Naturalismus, Symbolismus, Impressionismus, Fin de Siècle, Wiener Moderne und später Expressionismus überlagern sich.

Darum ist „literarische Moderne“ keine Schublade mit einer festen Merkmalsliste. Entscheidend ist, wie ein einzelner Text Wahrnehmung, Ich, Sprache, Zeit und Wirklichkeit gestaltet.

Leitfrage: Wie verändert Literatur ihre Formen, wenn Wirklichkeit nicht mehr als eindeutig, stabil und problemlos erzählbar erscheint?

Orientierung: Was ist für das Abitur 2027 in Baden-Württemberg verbindlich?

Bereich	Bedeutung für diesen aiMOOC
Basisfach	Der Bildungsplan nennt ausdrücklich die Literatur der Jahrhundertwende um 1900 und verlangt, Epochenmerkmale zu erläutern sowie Epochenmodelle kritisch zu reflektieren. Der Landesbildungsserver bezeichnet das Thema als Pflichtthema des Basisfachs.
Leistungsfach	Im Facherlass 2027 ist als verbindliches Themenfeld Literatur Literatur um 1800 mit besonderer Berücksichtigung der Romantik festgelegt. „Literatur um 1900“ ist daher kein eigenes LF-Schwerpunktthema des Facherlasses 2027. Sie bleibt aber für literaturgeschichtliches Überblickswissen, Vergleich, Kurzprosa- und Lyrikanalyse sinnvoll.
Ganzschriften	Dieser Kurs ersetzt keine schulische Ganzschrift. Für das Basisfach gelten die ausgewählten Werke aus der verbindlichen Lektüreliste der Schule; für das Leistungsfach gelten insbesondere die im Facherlass festgelegten Pflichtlektüren und weitere schulisch behandelte Ganzschriften.
Prüfung	In allen drei Anforderungsbereichen arbeiten. Der Schwerpunkt liegt in AFB II. Im Leistungsfach ist AFB III stärker als AFB I zu gewichten; im Basisfach ist AFB I stärker als AFB III zu akzentuieren.

Offizielle Grundlage:

Einstieg

Zwei Bilder, zwei Arten von Großstadt

Beobachtung 1: Betrachte das Photochrom vom Potsdamer Platz um 1900 für 60 Sekunden. Notiere nur Sichtbares: Raum, Verkehr, Menschen, Linien, Blickführung.

Beobachtung 2: Vergleiche anschließend Ernst Ludwig Kirchners Potsdamer Platz von 1914 mit dem historischen Bild.

Arbeitsauftrag: Formuliere drei Unterschiede zwischen Dokumentation und künstlerisch gestalteter Wahrnehmung. Belege jeden Unterschied an einem sichtbaren Detail.

Hilfestufe 1: Achte auf Perspektive, Farbe, Körper, Raum und Bewegung.

Hilfestufe 2: Frage nicht nur „Was ist zu sehen?“, sondern „Wie lässt die Gestaltung die Stadt wirken?“.

Lösungskern: Möglich sind etwa geordnete räumliche Übersicht im historischen Stadtbild gegenüber zugespitzter Perspektive, Verfremdung, Spannung und subjektivierter Großstadterfahrung bei Kirchner. Entscheidend ist der konkrete Bildbeleg.

Videoimpuls: Leben um 1900

Aktiver Sehauftrag: Notiere während des Videos je einen Hinweis auf Technisierung, soziale Veränderung, Beschleunigung und neue Lebensformen. Prüfe anschließend, welche dieser Beobachtungen tatsächlich für die Interpretation eines literarischen Textes relevant sind. Kontextwissen darf den Text nicht ersetzen.

Lernziele

Nach dem Kurs kannst Du:

Moderne als überlappendes Feld verschiedener Strömungen erklären und Epochenmodelle kritisch verwenden.
Krisenerfahrung, Wahrnehmung, Identität und Sprachskepsis in Texten und Bildern textnah untersuchen.
Erzählperspektive, inneren Monolog, Fragmentierung, offene Kausalität und subjektive Zeit als mögliche moderne Verfahren analysieren.
kurze Prosa, Lyrik, Fotografie, Malerei, Audio und Video kriteriengeleitet vergleichen.
Deutungshypothesen entwickeln und mit präzisen Text- oder Medienbelegen sichern.
AFB I, II und III unterscheiden und passende Operatoren bearbeiten.
zwischen Anforderungen des Basisfachs und des Leistungsfachs unterscheiden.
KI gezielt nutzen, ohne die eigene Textarbeit zu ersetzen, und KI-Aussagen unabhängig prüfen.

Basisfach und Leistungsfach

Kompetenz	Basisfach	Leistungsfach
Epochenwissen	Grundzüge sicher benennen, an Beispielen erklären, Epochenmodell kritisch relativieren	differenziertes literaturgeschichtliches Überblickswissen, poetologische Zusammenhänge und konkurrierende Zuordnungen reflektieren
Interpretation	klare Deutung, sichere Textbelege, Zusammenhang von Form und Inhalt	differenzierte Deutung, alternative Lesarten, komplexe Form-Funktions-Bezüge und Kontextualisierung
Vergleich	zentrale Gemeinsamkeiten und Unterschiede nach vorgegebenen Kriterien	eigenständig entwickelte Vergleichskriterien und gewichtete Schlussfolgerung
Mündlichkeit	besonders wichtig: strukturiert, textnah und präzise sprechen	zusätzlich komplexe Zusammenhänge spontan verknüpfen und problematisieren

Vorwissen aktivieren

Beantworte ohne Nachschlagen:

Impuls	Deine Kurzantwort
Was unterscheidet Autor, Erzähler und Figur?	…
Was bedeutet subjektive Wahrnehmung in einem literarischen Text?	…
Woran erkennst Du einen belastbaren Textbeleg?	…
Was kann ein Epochenbegriff leisten – und wo kann er täuschen?	…
Welche Funktion kann eine ungewöhnliche sprachliche Form für eine Deutung haben?	…

Selbstkontrolle: Wenn Du Autor und Erzähler gleichsetzt, Stilmittel nur aufzählst oder Epochenmerkmale ohne Textbeleg verwendest, arbeite zuerst die Abschnitte „Neue Formen“ und „Prüfungstipps“ durch.

Kompakter Input

Moderne als offene Konstellation

Für die Zeit um 1900 sind unterschiedliche Bezeichnungen gebräuchlich. Sie beschreiben teilweise Zeiträume, teilweise ästhetische Programme, Gruppen oder Stile. Die Grenzen sind unscharf.

Strömung / Begriff	Typische Frage an einen Text	Vorsicht
Naturalismus	Wie prägen Milieu, soziale Lage und beobachtbare Wirklichkeit die Darstellung?	Nicht jeder genaue Wirklichkeitsausschnitt ist naturalistisch.
Impressionismus	Wie wird ein flüchtiger, subjektiver Eindruck sprachlich erzeugt?	Subjektivität allein genügt nicht als Zuordnung.
Symbolismus	Wie entstehen Bedeutung und Mehrdeutigkeit durch Bilder, Klang und Symbole?	Ein einzelnes Symbol macht noch keinen symbolistischen Text.
Fin de Siècle / Décadence	Wie erscheinen Müdigkeit, Endzeitgefühl, Ästhetisierung oder Krisenbewusstsein?	Der Begriff bezeichnet keine einheitliche Schreibweise.
Wiener Moderne	Wie werden Wahrnehmung, Sprache, Psyche, Rollen und Identität problematisch?	Regionaler Kulturzusammenhang, keine starre Merkmalsliste.
Expressionismus	Wie werden Großstadt, Angst, Krieg, Zerfall oder Aufbruch sprachlich zugespitzt?	Die Bewegung reicht deutlich über das Kalenderjahr 1900 hinaus.

Merksatz: Erst den Text untersuchen, dann Epochenwissen als Deutungshilfe verwenden.

Krisenerfahrung: Moderne Welt, unsicheres Ich

Munchs Bild eignet sich als Vergleichsmedium für die Frage, wie innere Erregung äußerlich gestaltet werden kann. Die Aufgabe ist nicht, das Bild als „Illustration“ eines literarischen Textes zu benutzen, sondern Gestaltungsverfahren zu vergleichen.

Vergleichsachsen: Raumverzerrung – Körperdarstellung – Farbe/Klangvorstellung – Perspektive – Verhältnis von Individuum und Umwelt.

Transferfrage: Wie könnte ein literarischer Text dieselbe Erfahrung ohne Farbe und Bildfläche erzeugen?

Wahrnehmung: Wirklichkeit durch ein Bewusstsein

Ein Text der Moderne kann weniger danach fragen, was objektiv geschieht, als danach, wie eine Figur oder ein lyrisches Sprechen etwas wahrnimmt.

Bei Rilkes Der Panther wird Wahrnehmung sprachlich gebündelt. Ein kurzer funktionaler Textimpuls lautet: „hinter tausend Stäben keine Welt“. Quelle: Rainer Maria Rilke, Der Panther, gemeinfreier Text über Wikisource.

Wikisource: Rainer Maria Rilke – Der Panther

Hörauftrag: Markiere beim Hören Stellen, an denen Rhythmus, Wiederholung oder Lautung die Wahrnehmung verstärken. Vergleiche anschließend gehörte Wirkung und schriftliche Struktur.

Prüfauftrag zum Video: Übernimm keine Deutung ungeprüft. Notiere eine Aussage des Videos und kontrolliere sie selbst am Gedicht.

Identität: Das Ich wird fraglich

Schieles Selbstporträt eignet sich für eine Leitfrage der literarischen Moderne: Ist Identität stabil, oder wird sie als Rolle, Perspektive, Konflikt oder Momentaufnahme dargestellt?

Analyseauftrag: Beschreibe zunächst nur Körperhaltung, Ausschnitt und Linien. Deute erst danach. Übertrage das Verfahren auf eine literarische Figur: Beobachtung → Beleg → Deutung.

Freuds Arbeiten gehören zum geistigen Kontext um 1900. In der Textinterpretation gilt jedoch: Keine Figur „diagnostizieren“. Psychologische Begriffe dürfen nur helfen, wenn sie historisch und textlich begründet sind.

Sprachkrise: Wenn Worte nicht mehr selbstverständlich tragen

Hugo von Hofmannsthals Ein Brief von 1902, häufig als Lord-Chandos-Brief bezeichnet, ist ein Schlüsseltext der Sprachskepsis. Der fiktive Briefschreiber beschreibt, dass vertraute Begriffe ihre Verlässlichkeit verlieren. Ein kurzer funktionaler Impuls: „zerfielen mir im Munde“.

Hörauftrag: Höre einen kurzen Ausschnitt. Sammle drei sprachliche Signale für Unsicherheit oder Überforderung. Formuliere danach in einem Satz: Was genau ist hier in der Krise – Wortschatz, Urteil, Selbstverständnis oder Wirklichkeitsbezug?

Lösungskern: Eine starke Deutung unterscheidet diese Ebenen. Die Krise ist nicht bloß „zu wenig Wortschatz“, sondern betrifft die Möglichkeit, Erfahrung durch abstrakte Sprache sinnvoll zu ordnen und mitzuteilen.

Neue Erzählformen: Nähe zum Bewusstsein

Arthur Schnitzlers Leutnant Gustl von 1900 ist ein wichtiges Beispiel für den konsequenten inneren Monolog in der deutschsprachigen Prosa. Gedanken erscheinen ohne vermittelnde Erzählerstimme unmittelbar figurenbezogen. Dadurch werden Sprünge, Selbstkorrekturen, Vorurteile und Widersprüche sichtbar.

Eigenmaterial A – traditionell geordnet: „Er trat aus dem Bahnhof. Die Uhr zeigte acht. Er überlegte, welchen Weg er nehmen sollte, und ging langsam nach Hause.“

Eigenmaterial B – bewusstseinsnah: „Acht schon. Der falsche Ausgang? Nein. Nur weg hier. Diese Schritte hinter mir – Unsinn. Links. Oder doch zurück?“

Auftrag: Vergleiche A und B hinsichtlich Satzbau, Zeitordnung, Erzählinstanz und Nähe zum Bewusstsein.

Lösungskern: A ordnet Handlung und Gedanken durch eine vermittelnde Erzählstimme. B verkürzt Syntax, lässt Gedankensprünge und Selbstkorrektur direkt hervortreten und erzeugt größere Unmittelbarkeit.

Kafka: Fremdheit ohne sichere Erklärung

Franz Kafkas Die Verwandlung verbindet ein unmögliches Ereignis mit auffallend sachlicher Erzählweise. Ein kurzer funktionaler Impuls lautet: „Was ist mit mir geschehen?“ Die Ursache der Verwandlung wird nicht geklärt. Gerade diese Leerstelle zwingt zur Deutung.

Wikisource: Franz Kafka – Die Verwandlung

Doppelcheck: Höre zunächst den Primärtext. Sieh erst danach das Erklärvideo. Notiere:

Welche Beobachtung hattest Du schon selbst?
Welche neue Deutung bietet das Video?
Welche Aussage kannst Du direkt am Primärtext bestätigen?
Wo bleibt eine Deutung offen?

Lyrische Moderne und Expressionismus

Else Lasker-Schülers Gedichte zeigen, wie stark Bildlichkeit, Klang, Rollen und subjektive Wirklichkeit gestaltet werden können.

Wikisource: Else Lasker-Schüler – Weltende

Georg Trakls Grodek verbindet intensive Bildsprache mit Kriegserfahrung und Zerfall. Untersuche nicht nur das Thema, sondern Farbwörter, Klang, Syntax und Bildfolgen.

Wikisource: Georg Trakl – Grodek

Vergleichsfrage: Wann wird ein Gedicht modern durch sein Thema – und wann vor allem durch seine Form? Begründe mit mindestens zwei Textbelegen.

Medienlabor

Station 1: Fotografie und Gemälde

Material: Potsdamer-Platz-Photochrom und Kirchner.

Aufgabe: Formuliere eine Deutungsthese zur Großstadtwahrnehmung und belege sie mit drei sichtbaren Gestaltungsmitteln.

Hilfestufe 1: Nutze die Achsen Raum, Bewegung, Farbe, Menschenbild.

Hilfestufe 2: Formuliere: „Die Gestaltung von … bewirkt … und unterstützt damit die Deutung, dass …“

Feedback: Eine reine Motivliste reicht nicht. Gute Antworten erklären die Funktion der Gestaltung und vermeiden die Behauptung, ein Kunstwerk sei ein objektives Dokument.

Station 2: Sprachkrise

Material: Hofmannsthal-Audio.

Aufgabe: Erkläre in 120–160 Wörtern, warum Sprachskepsis zugleich eine Identitätskrise sein kann.

Hilfestufe 1: Verbinde Sprache mit Urteilen, Selbstbeschreibung und Kommunikation.

Hilfestufe 2: Baue einen kurzen Beleg und eine Erklärung seiner Funktion ein.

Lösungskern: Wer Erfahrungen nicht mehr begrifflich ordnen und anderen mitteilen kann, verliert auch Sicherheit über das eigene Verhältnis zur Welt. Eine überzeugende Antwort zeigt diesen Zusammenhang am Text, statt nur „Sprachkrise“ zu definieren.

Station 3: Wahrnehmung im Gedicht

Material: Rilkes Der Panther als Text und Audio.

Aufgabe: Untersuche ein formales Mittel und erkläre, wie es Wahrnehmung organisiert.

Hilfestufe 1: Prüfe Wiederholung, Rhythmus, Blickbewegung oder Raumstruktur.

Feedback: „Es gibt eine Metapher“ ist noch keine Analyse. Benenne Form, Beleg, Wirkung und Bedeutung im Zusammenhang.

Station 4: Bewusstseinsnahe Prosa

Material: Eigenmaterial A und B sowie Schnitzler als Kontext.

Aufgabe: Schreibe denselben 80-Wörter-Moment zweimal: einmal distanziert erzählt, einmal bewusstseinsnah.

Hilfestufe 1: Verändere nicht nur die Pronomen. Verändere Satzordnung, Informationszugang und Gedankenführung.

Selbstlösung: Wenn beide Versionen fast gleich klingen, ist die Perspektivänderung noch nicht deutlich genug.

Station 5: Kafka und offene Kausalität

Material: Anfang von Die Verwandlung, Audio und Wikisource.

Aufgabe: Erkläre, welche Wirkung daraus entsteht, dass die Ursache des zentralen Ereignisses offenbleibt.

Hilfestufe 1: Trenne Was geschieht? von Warum geschieht es?.

Hilfestufe 2: Prüfe, ob die Erzählweise das Unmögliche kommentiert oder eher sachlich behandelt.

Lösungskern: Die fehlende Ursache verhindert eine eindeutige realistische Erklärung. Dadurch verschiebt sich die Aufmerksamkeit auf Reaktionen, Beziehungen, Selbstbild und soziale Folgen. Mehrere Deutungen bleiben möglich.

Station 6: Expressionistische Bildsprache

Material: Trakl, Lasker-Schüler und Munch.

Aufgabe: Vergleiche die Darstellung von Krise in einem Gedicht und einem Bild. Verwende zwei selbst gewählte Vergleichskriterien.

Hilfestufe 1: Geeignet sind Intensität, Körper, Raum, Farbe, Klang, Bruch oder Perspektive.

Feedback: Vergleiche nicht bloß Themen. Ein Medienvergleich wird stark, wenn Du unterschiedliche Mittel derselben Funktion gegenüberstellst.

Krisenerfahrung, Wahrnehmung, Identität, Sprache, Form

Fokus	Leitfrage	Mögliche Textsignale
Krisenerfahrung	Welche Ordnung verliert Verlässlichkeit?	Brüche, Unsicherheit, Überforderung, Entfremdung, offene Konflikte
Wahrnehmung	Wer nimmt wahr und wie ist Wahrnehmung gefiltert?	Perspektive, Deixis, Sinneseindrücke, Rhythmus, Ausschnitt
Identität	Wie stabil oder widersprüchlich erscheint das Ich?	Rollen, Selbstkorrektur, Fremdbild, innere Rede, Maskierung
Sprache	Wird Sprache als tragfähig oder problematisch dargestellt?	Schweigen, Wortkritik, Mehrdeutigkeit, Bildlichkeit, Fragment
Erzählform	Wie verändert die Form unseren Zugang zur Wirklichkeit?	innerer Monolog, Perspektivierung, Ellipse, Montage, offene Kausalität

KI-Spirale für die Kursstufe

KI ersetzt keine eigene Textarbeit. Nutze sie erst nach einer eigenen Materialerschließung.

Schritt	Handlung	Kontrollfrage
1	Aufgabe verstehen	Welcher Operator und welches Material sind vorgegeben?
2	selbst Material erschließen	Welche Beobachtungen und Belege finde ich ohne KI?
3	eigenen Ansatz entwickeln	Welche Deutungshypothese kann ich selbst formulieren?
4	KI gezielt befragen	Welche begrenzte Frage hilft mir wirklich weiter?
5	Texttreue, Fakten, Logik und Quellen unabhängig prüfen	Kann ich jede wichtige Aussage selbst belegen?
6	eigene Lösung verbessern	Was ändere ich aus nachvollziehbaren Gründen?
7	KI-Hilfe transparent machen	Welche Hilfe habe ich genutzt und wie habe ich sie geprüft?

Geeignete KI-Frage: „Nenne mir drei alternative Deutungshypothesen zu meiner Beobachtung X. Erfinde keine Textbelege.“

Ungeeignete KI-Frage: „Schreib mir die Interpretation.“

Prüfregel: Eine überzeugend klingende KI-Aussage ist noch kein Beleg. Primärtext, Aufgabenstellung und verlässliche Quelle haben Vorrang.

Anforderungsbereiche

AFB I: Reproduzieren und beschreiben

Erwartung: Begriffe sicher verwenden, Inhalt knapp erfassen, formale Beobachtungen korrekt benennen.

Typische Operatoren: nennen, beschreiben, wiedergeben, zusammenfassen.

Beispiel: Beschreibe die Erzählsituation in einem kurzen Prosaausschnitt.

AFB II: Analysieren, erklären und vergleichen

Erwartung: Beobachtungen ordnen, Belege auswerten, Form und Funktion verknüpfen, Zusammenhänge erklären.

Typische Operatoren: analysieren, untersuchen, erläutern, einordnen, vergleichen.

Beispiel: Untersuche, wie die Syntax eine krisenhafte Wahrnehmung gestaltet.

AFB III: Reflektieren und eigenständig urteilen

Erwartung: problemorientiert abwägen, Deutungen prüfen, Transfer leisten, begründet urteilen.

Typische Operatoren: beurteilen, bewerten, erörtern, prüfen, Stellung nehmen.

Beispiel: Erörtere, ob der Epochenbegriff „Moderne“ für zwei deutlich unterschiedliche Texte mehr erklärt als verdeckt.

Erwartungsunterschiede

Bereich	Basisfach	Leistungsfach
AFB I	sichere Grundlage und präzise Wiedergabe	knapp und funktional als Basis komplexerer Analyse
AFB II	Schwerpunkt: nachvollziehbare Analyse und Deutung	Schwerpunkt: differenzierte, strukturierte Analyse mit komplexen Zusammenhängen
AFB III	begründeter Transfer in überschaubarer Problemstellung	stärker akzentuierte Reflexion, alternative Lesarten und selbstständige Gewichtung

Abitur-Check 2027

Leistungsfach

Für das schriftliche Deutsch-Abitur 2027 beträgt die Bearbeitungszeit laut Facherlass 315 Minuten einschließlich Auswahlzeit. Vorgelegt werden vier Aufgaben. Für diesen aiMOOC besonders anschlussfähig ist Aufgabe II: Interpretation eines Kurzprosatextes oder Interpretation eines Gedichts beziehungsweise vergleichende Interpretation zweier Gedichte. Das verbindliche LF-Themenfeld Literatur bleibt 2027 jedoch Literatur um 1800.

Konsequenz: Nutze „Literatur um 1900“ für Methoden-, Epochen- und Vergleichskompetenz. Verwechsle diesen Kurs nicht mit dem verbindlichen LF-Schwerpunktthema 2027.

Basisfach

Für die mündliche Prüfung werden die im Unterricht behandelten Ganzschriften, Lyrik und auch pragmatische Texte relevant. Die konkrete schulische Auswahl ist verbindlich. Die Literatur der Jahrhundertwende eignet sich besonders für Epochenwissen, Gedichtanalyse, Kurzprosa und mündliche Vergleichsaufgaben.

Typische Fehler

Epochenetikett statt Analyse: „Das ist Expressionismus, weil es um Angst geht.“ Besser: erst Textmerkmale belegen, dann Einordnung prüfen.
Stilmittel-Sammlung: Fachbegriffe ohne Funktionsanalyse bringen wenig.
Autor-Erzähler-Verwechslung: Die Stimme im Text ist nicht automatisch die biografische Person.
Kontextüberhang: Historisches Wissen darf die Textanalyse nicht verdrängen.
Psychologisieren: Literarische Figuren nicht aus der Ferne diagnostizieren.
Belegarmut: Eine Deutung ohne präzisen Beleg bleibt Behauptung.
Vergleich nebeneinander: Nicht erst Text A komplett, dann Text B komplett; nach Kriterien verschränken.
KI-Übernahme: Keine ungeprüften Zitate, Seitenzahlen, Werkdaten oder Interpretationen übernehmen.
Facherlass-Verwechslung: „Literatur um 1900“ ist im LF-Abitur 2027 nicht das verbindliche Themenfeld Literatur.

Prüfungstipps

Lies Operator und Materialhinweise vor jeder Interpretation zweimal.
Markiere zuerst Auffälligkeiten, formuliere dann eine vorläufige Deutungshypothese.
Baue Absätze nach dem Muster Beobachtung – Beleg – Erklärung – Rückbindung an die Deutung.
Wähle nur Fachbegriffe, die Du funktional auswerten kannst.
Vergleiche anhand gemeinsamer Kriterien.
Plane am Ende Zeit für Logik, Belege, Sprache und Aufgabenbezug ein.
Prüfe Epochenwissen am Text; verwende es nie als Ersatz für Textarbeit.
Kontrolliere bei KI-Nutzung jede faktische oder textbezogene Aussage am Original oder an einer verlässlichen Quelle.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Diesen aiMOOC als Battle spielen

Welche Aussage trifft für das Basisfach Deutsch in Baden-Württemberg zu? (Die Literatur der Jahrhundertwende um 1900 ist im Bildungsplan ausdrücklich genannt) (!Die Literatur um 1900 ersetzt alle Ganzschriften) (!Die Literatur um 1900 ist nur für die Unterstufe vorgesehen) (!Die Literatur um 1900 spielt im Bildungsplan keine Rolle)

Welches Themenfeld Literatur ist im Leistungsfach-Abitur 2027 verbindlich? (Literatur um 1800) (!Literatur um 1900) (!Barock) (!Nachkriegsliteratur)

Was ist eine sinnvolle Verwendung eines Epochenbegriffs? (Er dient als Deutungshilfe und wird am Text überprüft) (!Er ersetzt die genaue Textanalyse) (!Er beweist automatisch die Intention des Autors) (!Er erlaubt eine Zuordnung allein nach dem Erscheinungsjahr)

Womit wird Hofmannsthals Ein Brief besonders häufig verbunden? (Sprachskepsis und Sprachkrise) (!Sekundenstil) (!Dokumentartheater) (!Neue Sachlichkeit)

Was kennzeichnet einen inneren Monolog besonders? (Unmittelbare Wiedergabe figurenbezogener Gedanken) (!Allwissende Erklärung aller Figuren) (!Ausschließliche Wiedergabe von Dialogen) (!Chronologische historische Dokumentation)

Welcher Arbeitsschritt gehört vor die Epocheneinordnung? (Genaue Beobachtung und Analyse des Textes) (!Übernahme einer fertigen Musterlösung) (!Psychologische Diagnose der Figur) (!Festlegung der Autorenabsicht)

Was ist für AFB II typisch? (Analysieren und Zusammenhänge erklären) (!Nur Fakten abschreiben) (!Nur persönliche Vorlieben nennen) (!Eine Quelle ungeprüft übernehmen)

Was macht einen Medienvergleich besonders tragfähig? (Gemeinsame Vergleichskriterien und konkrete Belege) (!Möglichst viele Fachbegriffe ohne Erklärung) (!Nur eine Zusammenfassung beider Medien) (!Die Behauptung dass beide Medien dasselbe ausdrücken)

Welche Besonderheit kann bei Kafka deutungsrelevant sein? (Eine zentrale Ursache bleibt ungeklärt) (!Jede Handlung wird naturwissenschaftlich erklärt) (!Der Erzähler löst alle Mehrdeutigkeiten auf) (!Die Figuren besitzen vollständiges Wissen)

Welcher Schritt gehört zur verantwortlichen KI-Nutzung? (KI-Aussagen unabhängig am Text und an Quellen prüfen) (!KI vor der eigenen Lektüre eine Interpretation schreiben lassen) (!Textbelege von KI erfinden lassen) (!Quellenangaben ohne Kontrolle übernehmen)

Memory

Sprachkrise	Hofmannsthal
Innerer Monolog	Bewusstseinsnähe
Dinggedicht	Wahrnehmungsfokus
Großstadt	Reizverdichtung
Expressionismus	Zuspitzung
Symbolismus	Mehrdeutigkeit
Texttreue	Belegprüfung
AFB II	Analysieren

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Sprachskepsis	Lord-Chandos-Brief
Wahrnehmungsfokus	Der Panther
Großstadtdynamik	Potsdamer Platz
Offene Kausalität	Die Verwandlung
Bewusstseinsnähe	Innerer Monolog

...

Kreuzworträtsel

Moderne	Wie heißt der übergreifende Begriff für ästhetische Erneuerungsbewegungen um und nach 1900?
Hofmannsthal	Welcher Autor schrieb Ein Brief?
Wahrnehmung	Welcher Prozess steht beim subjektiven Erfassen von Welt im Mittelpunkt?
Expressionismus	Welche Strömung arbeitet häufig mit sprachlicher Zuspitzung und Krisenbildern?
Monolog	Wie heißt eine Redeform, bei der eine Figur mit sich selbst spricht oder denkt?
Textbeleg	Was sichert eine Interpretation direkt am Primärtext ab?

LearningApps

Lückentext

Die Literatur um 1900 besteht nicht aus einer einzigen geschlossenen Epoche, sondern aus sich überlagernden

. Im Basisfach nennt der Bildungsplan die Literatur der

um 1900 ausdrücklich. Im Leistungsfach-Abitur 2027 lautet das verbindliche Themenfeld Literatur dagegen Literatur um

. Eine Interpretation beginnt mit genauer

. Der innere Monolog kann eine besondere Nähe zum

einer Figur erzeugen. Hofmannsthals Ein Brief wird häufig mit einer

verbunden. Bei der Analyse müssen formale Beobachtungen mit ihrer

verbunden werden. KI-Aussagen müssen am Primärtext und an verlässlichen

geprüft werden.

Selbstkontrolle

Kreuze für Dich an: sicher – teilweise – noch üben.

Ich kann …	sicher	teilweise	noch üben
eine Deutungshypothese aus Textbeobachtungen entwickeln	□	□	□
Form und Funktion miteinander verbinden	□	□	□
Autor, Erzähler und Figur unterscheiden	□	□	□
einen Epochenbegriff kritisch verwenden	□	□	□
innere Rede und Erzählperspektive untersuchen	□	□	□
Bild und Text nach gemeinsamen Kriterien vergleichen	□	□	□
AFB I, II und III unterscheiden	□	□	□
KI-Hilfe transparent machen und unabhängig prüfen	□	□	□

Auswertung: Bei drei oder mehr Kreuzen unter „noch üben“ wiederhole gezielt die passende Station und löse anschließend eine Transferaufgabe.

Transfer

Transfer 1: Moderne heute

Wähle ein aktuelles, selbst erstelltes Foto einer überfüllten Straße, eines Bahnhofs oder eines digitalen Interfaces. Vermeide erkennbare Personen oder hole erforderliche Einwilligungen ein. Vergleiche die dargestellte Reizstruktur mit Kirchners Potsdamer Platz. Frage: Welche Erfahrung ist historisch spezifisch, welche wirkt bis heute modern?

Transfer 2: Sprachkrise im digitalen Alltag

Untersuche eine selbst erfundene kurze Chat-Szene, in der Missverständnisse durch verkürzte Sprache entstehen. Vergleiche sie vorsichtig mit Hofmannsthals Sprachskepsis. Zeige mindestens einen grundlegenden Unterschied, damit der historische Text nicht banalisiert wird.

Transfer 3: Perspektive und algorithmische Auswahl

Vergleiche literarische Perspektivierung mit einem Feed, der nur einen Ausschnitt von Wirklichkeit zeigt. Die Analogie ist begrenzt: Ein Erzähler ist kein Algorithmus. Erkläre dennoch, was beide Beispiele über Auswahl und Wahrnehmungsrahmen sichtbar machen.

Kompetenzcheck

Bearbeite ohne KI in 25 Minuten:

Material A: eines der gemeinfreien Gedichte aus diesem Kurs. Material B: eines der Bilder aus diesem Kurs.

Formuliere eine Deutungshypothese zu Material A.
Analysiere zwei sprachliche oder formale Mittel funktional.
Vergleiche A und B unter einem selbst gewählten Kriterium.
Ordne A vorsichtig in einen literaturgeschichtlichen Zusammenhang ein.
Formuliere eine Grenze Deiner Epocheneinordnung.

Basisfach-Ziel: klar, strukturiert, textnah, sicher belegt. Leistungsfach-Ziel: zusätzlich alternative Lesart oder begründete Problematisierung des Epochenbegriffs.

Selbstfeedback: Eine starke Lösung enthält keine Merkmalsliste, sondern eine zusammenhängende Argumentation. Jeder wichtige Deutungsschritt ist am Material nachvollziehbar.

Reflexion

Beantworte nach dem Kurs in fünf Sätzen:

Welche Vorstellung von „Moderne“ hat sich verändert?
Bei welchem Medium hast Du am genauesten beobachtet?
Wo hast Du zu schnell interpretiert?
Welche Art von Beleg macht Deine Deutung stärker?
Welche Aufgabe solltest Du vor dem Abitur wiederholen?

Offene Aufgaben

Leicht

Bildannotation: Markiere in einer Kopie eines gemeinfreien Bildes fünf Details und formuliere zu jedem eine reine Beobachtung ohne Deutung.
Audiovergleich: Höre eine offene Gedichtaufnahme zweimal und protokolliere, welche Wirkung erst beim Hören auffällt.
Mikroanalyse: Untersuche drei Sätze eines gemeinfreien Prosatextes auf Perspektive und Satzbau.
Begriffskarte Moderne: Erstelle eine visuelle Karte mit fünf Strömungen und je einer vorsichtig formulierten Leitfrage statt einer starren Merkmalsliste.

Standard

Foto und Gemälde vergleichen: Vergleiche das historische Bild des Potsdamer Platzes mit Kirchners Gemälde nach drei selbst gewählten Kriterien.
Kafka Perspektive: Analysiere an einem kurzen gemeinfreien Abschnitt aus Die Verwandlung, wie Erzählinformation begrenzt oder gesteuert wird.
Fünf-Minuten-Impuls: Halte im Stil der Basisfach-Vorbereitung einen fünfminütigen Vortrag zu einer Strömung und erstelle ein einseitiges Handout mit Quellen.
Expressionistisches Eigenexperiment: Schreibe ein kurzes eigenes Gedicht über Reizüberflutung und kommentiere anschließend drei bewusste Formentscheidungen.

Schwer

Quellendossier Jahrhundertwende: Kombiniere einen Primärtext, ein Bild und eine historische Quelle. Trenne Beobachtung, Kontext und Deutung konsequent.
Epochenmodell prüfen: Erörtere an zwei Texten, ob „Literatur um 1900“ als Epochenbegriff mehr erklärt oder mehr vereinheitlicht.
KI-Audit Literaturinterpretation: Erstelle zuerst selbst eine Deutung, lass danach eine KI drei Gegenhypothesen nennen und dokumentiere jede Überprüfung am Primärtext.
Mündliche Prüfungssimulation: Entwickle eine zehnminütige Prüfung mit Textimpuls, AFB-I-, AFB-II- und AFB-III-Anteil sowie Erwartungshorizont; tausche sie mit einer Partnerperson und werte die Antworten kriteriengeleitet aus.

Lernkontrolle

Krisenerfahrung übertragen: Vergleiche zwei unbekannte kurze Texte danach, welche Art von Krise sie gestalten und mit welchen unterschiedlichen Formen sie dies tun.
Perspektivwechsel prüfen: Schreibe einen Abschnitt aus veränderter Perspektive um und erkläre anschließend, welche Deutungsmöglichkeiten sich verschoben haben.
Epochenkritik: Prüfe für einen unbekannten Text zwei mögliche Epochenzuordnungen und zeige, welche Textsignale jeweils dafür und dagegen sprechen.
Medienfunktion: Vergleiche ein Gedicht und ein Gemälde nicht nach Thema, sondern danach, wie beide Wahrnehmung steuern.
Sprachskepsis Transfer: Entwickle aus einem modernen Kommunikationsproblem eine These zur Verlässlichkeit von Sprache und grenze sie von Hofmannsthals Problemstellung ab.
Deutungskonkurrenz: Formuliere zwei plausible Deutungen desselben Textdetails und entscheide anhand weiterer Textbelege, welche stärker gestützt ist.
KI-Quellenprüfung: Prüfe eine von KI formulierte literaturgeschichtliche Aussage mit zwei voneinander unabhängigen verlässlichen Quellen und dokumentiere Abweichungen.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig:

eine textnahe Interpretation kurzer Prosa oder Lyrik,
eine nachvollziehbare Deutungshypothese,
präzise Belege mit funktionaler Auswertung,
ein reflektierter Umgang mit Epochenbegriffen,
die Analyse von Wahrnehmung, Identität, Sprache und Erzählform,
ein kriteriengeleiteter Medienvergleich,
die sichere Unterscheidung von AFB I, II und III,
die erkennbare Differenzierung zwischen Basisfach und Leistungsfach,
ein Transfer, der historische Besonderheiten nicht einebnet,
transparente und überprüfte KI-Nutzung,
korrekte Quellenangaben ohne unnötige personenbezogene Daten.

Folgekurs-Empfehlung

Nach diesem aiMOOC sind besonders sinnvoll:

ABI - Literatur um 1800 und Romantik: besonders wichtig für das verbindliche Themenfeld im Leistungsfach-Abitur 2027.
Kurzprosa analysieren: Vertiefung von Perspektive, Erzählinstanz, Zeit und offenen Strukturen.
Lyrik analysieren und vergleichen: Vorbereitung auf Gedichtinterpretation und Gedichtvergleich.
Kafka: Vertiefung zu Fremdheit, Erzählperspektive und Deutungsvielfalt.
Materialgestütztes Schreiben: Wechsel vom literarischen Analysieren zu einem weiteren Abiturformat.

OERs zum Thema

Offene und gemeinfreie Materialien dieses Kurses:

Wikimedia Commons: Die eingebundenen historischen Fotografien und Kunstreproduktionen stammen von Commons. Prüfe bei Weiterverwendung die Lizenzangabe auf der jeweiligen Dateiseite.
Wikisource: Gemeinfreie Primärtexte von Rilke, Kafka, Trakl und Lasker-Schüler können dort texttreu nachgelesen werden.
LibriVox: Gemeinfreie oder offen bereitgestellte Audioaufnahmen ermöglichen Hörvergleiche.
Landesbildungsserver Baden-Württemberg: Literatur der Jahrhundertwende – Seitentext unter CC BY 4.0.
Bei YouTube-Videos bleibt das Video auf der Ursprungsplattform eingebettet. Nicht herunterladen oder neu veröffentlichen, wenn die jeweilige Lizenz dies nicht erlaubt.
Geschützte Ganzschriften werden in diesem Kurs nur begleitet, niemals vollständig wiedergegeben. Zitate bleiben kurz und funktional.

Weitere freie Primärtexte

Quellen und Mediennachweise

Amtliche und didaktische Grundlagen:

Ministerium für Kultus Baden-Württemberg: Termine und Informationen zum Abitur, insbesondere Abitur 2027.
Ministerium für Kultus Baden-Württemberg: Facherlass für die Abiturprüfung 2027.
Bildungsplan Baden-Württemberg: Deutsch Basisfach, literarische Texte.
Landesbildungsserver Baden-Württemberg: Literatur der Jahrhundertwende.

Bildmedien: Wikimedia Commons; unter anderem Public-Domain- oder CC0-Dateien zu Potsdamer Platz, Kirchner, Munch, Schiele, Schnitzler, Hofmannsthal, Kafka, Lasker-Schüler und Trakl. Die konkrete Lizenz ist jeweils über die Dateiseite abrufbar.

Rechteprinzip: Bevorzugt werden gemeinfreie, offen lizenzierte oder selbst erstellte Materialien. Bei geschützten Werken nur kurze, funktionale Zitate mit Quelle. Keine vollständige Wiedergabe geschützter Ganzschriften.

Verknüpfte Lernbereiche

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