IM5 - Video in einen Lernkurs einbinden
IM5 - Video in einen Lernkurs einbinden
Einleitung
IM5 - Video in einen Lernkurs einbinden richtet sich an Lernende der Klasse 5. In diesem aiMOOC lernst Du nicht einfach, irgendwo ein Video einzufügen. Du lernst, ein Video so auszuwählen, dass es ein konkretes Lernziel unterstützt und anschließend mit einer Verständnisfrage, einem Beobachtungsauftrag oder einer Transferaufgabe verbunden wird.
Ein Lernvideo ist kein Schmuck. Ein buntes, lustiges oder beeindruckendes Video kann für einen Lernkurs sogar ungeeignet sein, wenn es nicht dabei hilft, das Lernziel zu erreichen. Deshalb gilt in diesem Kurs die Grundregel:
Erst Lernziel – dann Video – dann Aufgabe – dann Lernnachweis.
Du wirst verschiedene Videos vergleichen, passende und unpassende Beispiele unterscheiden und begründen, warum ein bestimmtes Video zu einem bestimmten Lernziel passt. Dabei lernst Du auch, auf Urheberrecht, Creative Commons, Open Educational Resources, altersgerechte Inhalte und eine sichere Nutzung von Videoplattformen zu achten.
Lernziele
Nach diesem aiMOOC kannst Du ...
- Lernziele als einfache Ich-kann-Sätze formulieren.
- Lernvideos danach beurteilen, ob sie wirklich zu einem Lernziel passen.
- wichtige Auswahlkriterien wie Inhalt, Verständlichkeit, Länge, Altersangemessenheit, Quelle und Lizenz prüfen.
- ein Video mit einer Frage vor dem Anschauen, einem Beobachtungsauftrag während des Anschauens und einer Aufgabe danach verbinden.
- zwischen einem dekorativen Video und einem didaktisch sinnvoll eingesetzten Video unterscheiden.
- frei lizenzierte Videoquellen wie Wikimedia Commons erkennen und die Lizenzangaben auf der Dateiseite beachten.
- erklären, warum bei Plattformen wie YouTube zusätzlich Datenschutz, Altersangemessenheit und schulische Regeln wichtig sind.
- Deine Videoauswahl mit nachvollziehbaren Kriterien begründen.
Warum ein Video nicht nur Dekoration sein sollte
Stell Dir vor, das Lernziel lautet: Ich kann erklären, wie Fossilien entstehen. Ein spektakuläres Video über einen Zugvogel kann sehr interessant sein. Trotzdem hilft es Dir nicht dabei, die Entstehung von Fossilien zu erklären. Für dieses Lernziel wäre ein Fossilienvideo passender.
Ein Video wird erst dann zu einem Lernmedium, wenn mindestens drei Dinge zusammenpassen:
| Baustein | Leitfrage |
|---|---|
| Lernziel | Was sollst Du nachher wissen, erklären, unterscheiden oder anwenden können? |
| Video | Zeigt oder erklärt der Clip genau das, was Du für dieses Ziel brauchst? |
| Aufgabe | Woran kann man nach dem Video erkennen, ob Du das Wesentliche verstanden hast? |
Ein Video ohne Lernziel kann leicht zur Unterhaltung werden. Ein Lernziel ohne passende Aufgabe bleibt schwer überprüfbar. Deshalb werden Video und Aufgabe als Einheit geplant.
Die Lernkette: Ziel – Video – Aufgabe – Nachweis
Eine gute Lernkette funktioniert so:
- Lernziel: Formuliere zuerst, was Du am Ende können möchtest.
- Videoauswahl: Suche erst danach nach einem Video, das genau dieses Ziel unterstützt.
- Beobachtungsauftrag: Gib Dir beim Anschauen eine klare Frage mit.
- Verständnisfrage: Prüfe direkt nach dem Anschauen, ob Du die Kernaussage verstanden hast.
- Transfer: Wende das Gelernte in einem neuen Beispiel an.
- Lernnachweis: Zeige durch eine Erklärung, Skizze, Auswahlentscheidung oder eigene Mini-Aufgabe, dass Du das Lernziel erreicht hast.
Der Video-Fit-Check
Bevor ein Video in einen Lernkurs kommt, kannst Du es mit dem Video-Fit-Check prüfen.
| Kriterium | Prüffrage für Klasse 5 |
|---|---|
| Zielbezug | Hilft mir das Video wirklich dabei, mein Lernziel zu erreichen? |
| Inhalt | Erklärt oder zeigt es die wichtigen Informationen korrekt und passend? |
| Verständlichkeit | Verstehe ich Sprache, Bilder und Fachbegriffe? |
| Länge | Ist das Video so kurz wie möglich und so lang wie nötig? |
| Altersangemessenheit | Sind Sprache, Bilder und Beispiele für Klasse 5 geeignet? |
| Quelle | Ist erkennbar, wer das Video veröffentlicht hat? |
| Lizenz | Ist klar, ob und wie das Video eingebunden, geteilt oder bearbeitet werden darf? |
| Barrierearmut | Gibt es verständlichen Ton, gut erkennbare Bilder oder möglichst Untertitel? |
| Aufgabenanschluss | Kann ich eine sinnvolle Frage oder Aufgabe direkt mit dem Video verbinden? |
Merksatz: Ein Video ist nicht deshalb gut, weil es spannend aussieht. Es ist gut für Deinen Lernkurs, wenn es zum Lernziel passt.
Rechtssichere und gut prüfbare Videoquellen
Für Lernkurse sind Quellen besonders praktisch, bei denen Urheber und Lizenz deutlich angegeben werden. Frei lizenzierte Videos sind oft leichter weiterzuverwenden, weil die Bedingungen transparent auf der Dateiseite stehen.
Wikimedia Commons
Wikimedia Commons ist ein freies Medienarchiv. Auf jeder Dateiseite findest Du Informationen zu Urheber, Quelle und Lizenz. Viele Dateien stehen unter freien Lizenzen wie CC BY oder CC BY-SA. Beim Weiterverwenden musst Du trotzdem immer die konkrete Lizenz der einzelnen Datei beachten.
Wichtig: Frei bedeutet nicht „ohne Regeln“. Bei CC BY muss zum Beispiel die Namensnennung beachtet werden. Bei CC BY-SA kommt hinzu, dass Bearbeitungen unter gleichen oder kompatiblen Bedingungen weitergegeben werden müssen.
tagesschau: Creative-Commons-Videos
Die tagesschau stellt ausgewählte Videos unter CC BY-SA 4.0 bereit. Dadurch können diese Clips unter Beachtung der Lizenzbedingungen genutzt, bearbeitet und geteilt werden. Quelle, Lizenz und Änderungen müssen korrekt angegeben werden.
Datei:Wie dürfen unsere Creative Commons-Inhalte verwendet werden - Tagesschau.webm
Verständnisfrage zum Video: Welche Angaben musst Du machen, wenn Du ein frei lizenziertes Video weiterverwendest?
ZDF goes Schule und Terra X
ZDF goes Schule stellt zahlreiche kurze Wissensclips mit Creative-Commons-Lizenzen bereit. Solche Clips eignen sich besonders gut für Lernkurse, weil Thema, Urheber und Lizenz gut nachvollziehbar sind.
Datei:Creative Commons-Clips zur freien Nutzung – einfach erklärt (Terra X, ZDF).webm
Beobachtungsauftrag: Achte darauf, welche Bedingungen im Video für die Weiterverwendung genannt werden.
YouTube gezielt und begleitet nutzen
YouTube enthält viele gute Bildungsangebote, ist für jüngere Lernende aber keine geeignete Umgebung für unbegleitete freie Recherche. Für Klasse 5 sollten Videos durch die Lehrkraft oder Kursleitung vorausgewählt, vorab vollständig geprüft und möglichst direkt in eine Lernumgebung eingebettet werden. Dabei müssen schulische Regeln, Datenschutz, Altersangemessenheit und Urheberrecht beachtet werden.
Ein Beispiel eines institutionellen und zusätzlich frei lizenzierten Videos ist What is Creative Commons? vom verifizierten Wikipedia-Kanal. Das Werk ist zusätzlich über Wikimedia Commons mit einer freien Lizenz dokumentiert.
Aufgabe nach dem Video: Erkläre in zwei eigenen Sätzen, wozu Creative-Commons-Lizenzen dienen.
Ein weiteres Beispiel stammt vom offiziellen Kanal von Wikimedia Deutschland:
Auswahlfrage: Für welches Lernziel könnte dieses Video passen? Formuliere einen Ich-kann-Satz.
Video-Labor 1: Fossilien oder Zugvögel?
Lernziel: Ich kann in eigenen Worten erklären, wie Fossilien entstehen.
Kandidat A:
Datei:Wie entstehen Fossilien (CC by 4.0).webm
Kandidat B:
Datei:Langstreckenrekord im Vogelflug (CC BY 4.0).webm
Beide Videos sind interessant und frei lizenziert. Aber nur eines passt direkt zum Lernziel.
Vor dem Anschauen: Vermute, welche Bedingungen nötig sein könnten, damit ein Fossil entsteht.
Während des passenden Videos: Notiere zwei Bedingungen, die für die Fossilbildung wichtig sind.
Nach dem Video: Erkläre die Entstehung eines Fossils in drei Schritten.
Auswahlentscheidung: Begründe, warum ein Video zum Lernziel passt und das andere trotz guter Qualität für dieses konkrete Lernziel nicht ausgewählt werden sollte.
Damit trainierst Du eine wichtige Medienkompetenz: Nicht das schönste Video gewinnt, sondern das passendste.
Video-Labor 2: Smartphone und Elektroschrott
Manchmal sind zwei Videos zum gleichen Oberthema geeignet, aber für unterschiedliche Lernziele.
Lernziel A: Ich kann wichtige Bestandteile eines Smartphones beschreiben.
Datei:Bestandteile eines Smartphones.webm
Lernziel B: Ich kann erklären, was mit einem Teil unseres Elektroschrotts passiert und warum das problematisch sein kann.
Datei:Wo landet der Elektroschrott?.webm
Auswahlaufgabe: Welches Video passt zu Lernziel A und welches zu Lernziel B? Begründe Deine Entscheidung nicht mit „gefällt mir besser“, sondern mit dem Inhalt.
Verständnisfrage zu Lernziel A: Welche Bestandteile oder Rohstoffe werden genannt und warum sind sie wichtig?
Transferaufgabe zu Lernziel B: Formuliere eine Idee, wie Menschen Elektroschrott vermeiden oder besser recyceln könnten.
Video-Labor 3: Quellen verstehen
Lernziel: Ich kann erklären, warum Informationen in Wikipedia mit Quellen und Belegen abgesichert werden sollen.
Datei:Erklärvideo Wikipedia-Quellen.webm
Beobachtungsauftrag: Achte darauf, welche Rolle Quellen für überprüfbare Informationen spielen.
Verständnisfrage: Warum reicht es nicht aus, einfach irgendeine Behauptung in einen Artikel zu schreiben?
Transferaufgabe: Stell Dir vor, Du schreibst einen kurzen Text über Dein Lieblingstier. Welche Art von Quelle würdest Du suchen, um eine wichtige Aussage zu prüfen?
Video-Labor 4: Aufgaben machen aus Zuschauen Lernen
Ein Lernkurs wird besser, wenn Du nicht nur „Video ansehen“ schreibst. Gib immer einen klaren Arbeitsauftrag.
Ein frei lizenziertes Beispiel aus einer Wikimedia-Bildungsreihe zeigt, wie Aufgaben Lernen aktivieren können:
Dieses Video ist englischsprachig und richtet sich eher an ältere Lernende und Lehrende. Genau deshalb eignet es sich für eine Auswahlentscheidung: Ein Video kann rechtlich gut nutzbar und inhaltlich hochwertig sein, aber trotzdem nicht zur Zielgruppe Klasse 5 passen.
Auswahlfrage: Welche zwei Kriterien des Video-Fit-Checks sprechen dafür, dieses Video für eine durchschnittliche fünfte Klasse eher nicht als Hauptvideo zu wählen?
Ein weiteres frei lizenziertes Video aus derselben Wikimedia-Reihe behandelt Lernen aus Erfolg und Misserfolg:
Transferfrage: Welche Eigenschaften müsste eine kürzere deutschsprachige Alternative haben, damit sie für Klasse 5 besser geeignet wäre?
Auswahltraining: Welches Video passt zum Lernziel?
Bearbeite jede Situation nach demselben Muster: Lernziel lesen → Kandidaten prüfen → Video auswählen → Auswahl begründen → Aufgabe ergänzen.
| Lernziel | Mögliche Videoauswahl | Dein Auftrag |
|---|---|---|
| Ich kann erklären, wie Fossilien entstehen. | Fossilienclip oder Zugvogelclip | Wähle den passenden Clip und formuliere eine Verständnisfrage. |
| Ich kann Bestandteile eines Smartphones benennen. | Smartphone-Bestandteile oder Elektroschrott | Wähle den Clip mit dem direktesten Zielbezug und formuliere einen Beobachtungsauftrag. |
| Ich kann Folgen von Elektroschrott erklären. | Smartphone-Bestandteile oder Elektroschrott | Wähle neu und ergänze eine Transferaufgabe. |
| Ich kann zwei Regeln für die Nutzung eines frei lizenzierten Videos nennen. | tagesschau-CC-Erklärung oder Fossilienclip | Wähle den Clip, der die Lizenzregeln selbst erklärt. |
| Ich kann erklären, warum Quellen wichtig sind. | Wikipedia-Quellen oder Video über Zugvögel | Begründe die Auswahl mit Inhalt und Lernziel. |
Zusatzregel: Wenn zwei Videos passen, entscheide mit weiteren Kriterien wie Verständlichkeit, Länge, Sprache, Untertiteln und Lizenz.
So formulierst Du gute Fragen zum Video
Eine gute Videoaufgabe lenkt Deine Aufmerksamkeit auf das Lernziel.
| Zeitpunkt | Beispiel | Zweck |
|---|---|---|
| Vor dem Video | Was glaubst Du: Wie kann aus einem Lebewesen ein Fossil werden? | Vorwissen aktivieren und neugierig machen |
| Während des Videos | Notiere zwei Bedingungen, die für die Fossilbildung wichtig sind. | Aufmerksamkeit auf wichtige Informationen lenken |
| Direkt danach | Erkläre die Entstehung eines Fossils in drei Schritten. | Verständnis prüfen |
| Transfer | Überlege, warum nicht aus jedem toten Tier ein Fossil entsteht. | Gelerntes auf eine neue Frage anwenden |
Schwache Aufgabe: „Wie fandest Du das Video?“
Stärkere Lernaufgabe: „Erkläre mit Hilfe des Videos zwei Gründe, warum an manchen Orten viele Fossilien entstehen und an anderen kaum welche.“
Die zweite Aufgabe ist besser, weil sie direkt zeigt, ob das Lernziel erreicht wurde.
Ein Video technisch in einen aiMOOC einbinden
Für ein YouTube-Video kann in einem aiMOOC zum Beispiel diese Form verwendet werden:
{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=dPZTh2NKTm4 |500|center}}
Für ein Video aus Wikimedia Commons kann eine Datei direkt eingebunden werden:
[[Datei:Wie entstehen Fossilien (CC by 4.0).webm|500px|center]]
Wichtig: Die technische Einbindung ist erst der letzte Schritt. Vorher kommen Lernziel, Auswahlprüfung, Rechteprüfung und Aufgabenplanung.
Check vor dem Veröffentlichen
Prüfe Deinen Lernkurs vor dem Speichern:
| Prüffrage | Ja oder noch verbessern? |
|---|---|
| Ist das Lernziel als Ich-kann-Satz formuliert? | |
| Hilft genau dieses Video beim Lernziel? | |
| Ist das Video für Klasse 5 verständlich und angemessen? | |
| Sind Quelle, Urheber und Lizenz geprüft? | |
| Ist die technische Einbindung erlaubt und schulisch passend? | |
| Gibt es mindestens eine konkrete Verständnisfrage? | |
| Gibt es möglichst auch eine Anwendung oder Transferaufgabe? | |
| Kann man am Ende erkennen, ob das Lernziel erreicht wurde? |
Weitere rechtssichere Videoideen zum Üben
Die folgenden frei lizenzierten Videos aus Wikimedia Commons können für weitere Auswahlübungen verwendet werden. Entscheidend ist immer, ob sie zu Deinem selbst formulierten Lernziel passen.
Datei:Kurzerklärt, Extremwetter - Tagesschau.webm
Möglicher Lernauftrag: Formuliere ein Lernziel, zu dem dieser Clip sinnvoll passt, und anschließend eine Verständnisfrage.
Datei:Lehren Wikipedia im Klassenzimmer.webm
Möglicher Auswahlauftrag: Prüfe Zielgruppe, Sprache, Länge und Inhalt. Entscheide, ob Du dieses Video einer fünften Klasse direkt zeigen würdest oder eher einer Lehrkraft.
Hinweise für Lehrkräfte und Kursgestaltende
Für Klasse 5 sollte die freie Suche auf offenen Videoplattformen vermieden werden. Besser ist eine kuratierte Auswahl, bei der Videos vorab vollständig gesichtet werden. Bei YouTube sind neben Urheberrecht auch Datenschutz, Altersvorgaben, Werbung, automatische Empfehlungen und Kommentare zu berücksichtigen. Wenn möglich, bieten frei lizenzierte Videos aus Wikimedia Commons, den Creative-Commons-Angeboten der tagesschau oder von ZDF goes Schule eine transparente Alternative.
Aktuelle Hintergrundinformationen:
- Internet-ABC: YouTube im Unterricht
- Internet-ABC: Urheberrecht in der Schule
- tagesschau: Creative-Commons-Videos
- ZDF goes Schule
- Wikimedia Commons
Diese Hinweise ersetzen keine individuelle Rechtsberatung. Vor einem konkreten schulischen Einsatz gelten zusätzlich die Vorgaben der Schule, des Schulträgers und gegebenenfalls des Bundeslands.
Interaktive Aufgaben
Quiz: Teste Dein Wissen
Was sollte vor der Suche nach einem Lernvideo feststehen? (Das Lernziel) (!Die Hintergrundfarbe des Kurses) (!Die Zahl der Videoklicks) (!Der Name der Videoplattform)
Wann passt ein Video besonders gut in einen Lernkurs? (Wenn es das Lernziel direkt unterstützt) (!Wenn es möglichst viele Spezialeffekte hat) (!Wenn es besonders lange dauert) (!Wenn es zufällig zum Oberthema passt)
Wozu dient eine Verständnisfrage nach dem Video? (Sie zeigt, ob der wichtige Inhalt verstanden wurde) (!Sie ersetzt das Lernziel) (!Sie macht jede Lizenzprüfung überflüssig) (!Sie misst nur die Lautstärke des Videos)
Was beschreibt eine Creative-Commons-Lizenz? (Bedingungen für die Nutzung eines Werkes) (!Die Schulnote eines Videos) (!Die Geschwindigkeit des Internets) (!Die Anzahl der Kommentare)
Was solltest Du tun, wenn ein Video spannend aussieht, aber nicht zum Lernziel passt? (Ein passenderes Video auswählen) (!Es trotzdem nur zur Dekoration einbauen) (!Das Lernziel löschen) (!Alle Aufgaben weglassen)
Welche Länge ist für ein Lernvideo grundsätzlich sinnvoll? (So kurz wie möglich und so lang wie nötig) (!Immer genau zehn Minuten) (!Immer länger als eine Unterrichtsstunde) (!Die Länge spielt niemals eine Rolle)
Was ist ein guter Beobachtungsauftrag während eines Videos? (Achte auf zwei Bedingungen für die Fossilbildung) (!Schau einfach irgendwie zu) (!Zähle nur die Farben im Vorschaubild) (!Merke Dir die Zahl der Videoklicks)
Was ist für Klasse 5 beim Einsatz von YouTube besonders sinnvoll? (Videos vorher auswählen und prüfen) (!Kinder frei auf der Plattform suchen lassen) (!Kommentare als Hauptquelle nutzen) (!Automatische Empfehlungen ungeprüft übernehmen)
Welche Frage prüft Verständnis besonders gut? (Erkläre die Kernaussage des Videos in eigenen Worten) (!War das Video bunt) (!Wie viele Sekunden hatte der Abspann) (!Welche Farbe hatte der Abspielknopf)
Wie begründest Du eine gute Videoauswahl? (Mit Lernziel und Auswahlkriterien) (!Nur mit Deinem Lieblingskanal) (!Nur mit der Zahl der Aufrufe) (!Nur mit dem Vorschaubild)
Memory
| Lernziel | beschreibt, was Du können sollst |
| Video-Fit | zeigt die Passung zum Lernziel |
| Quelle | zeigt, woher ein Video stammt |
| Lizenz | regelt Bedingungen der Nutzung |
| Verständnisfrage | prüft das inhaltliche Verstehen |
| Transferaufgabe | wendet Gelerntes auf Neues an |
Drag and Drop
| Ordne die richtigen Begriffe zu. | Thema |
|---|---|
| Lernzielpassung | Hilft der Clip beim gewünschten Können? |
| Altersangemessenheit | Passen Sprache und Inhalt zu Klasse 5? |
| Rechtliche Nutzbarkeit | Sind Quelle und Lizenz geprüft? |
| Beobachtungsauftrag | Worauf soll beim Anschauen geachtet werden? |
| Transferaufgabe | Wie wird das Gelernte auf eine neue Situation angewendet? |
Kreuzworträtsel
| Lernziel | Wie heißt die Aussage darüber, was Du am Ende können sollst? |
| Quelle | Wie nennt man die Angabe, woher ein Video stammt? |
| Lizenz | Welches Wort bezeichnet Regeln für die Nutzung eines Werkes? |
| Aufgabe | Was verbindet das Anschauen mit aktivem Lernen? |
| Video | Welches Medium wird in diesem aiMOOC ausgewählt und eingebunden? |
| Transfer | Wie heißt die Anwendung des Gelernten auf eine neue Situation? |
LearningApps
Lückentext
Offene Aufgaben
Leicht
- Lernziel formulieren: Wähle ein Schulthema und schreibe drei unterschiedliche Ich-kann-Lernziele dazu.
- Video-Fit prüfen: Suche aus den im Kurs eingebundenen Beispielen ein Video aus und notiere drei Gründe, warum es zu einem bestimmten Lernziel passt oder nicht passt.
- Verständnisfrage entwickeln: Formuliere zum Fossilienvideo eine Frage vor dem Anschauen, einen Beobachtungsauftrag und eine Frage danach.
- Lizenzdetektiv: Öffne die Dateiseite eines Commons-Videos aus dem Kurs und finde Urheber, Quelle und Lizenz.
Standard
- Mini-Lernsequenz: Plane eine Lernsequenz aus Lernziel, Video, Beobachtungsauftrag, Verständnisfrage und Transferaufgabe.
- Videovergleich: Vergleiche zwei Videos zum gleichen Oberthema mit dem Video-Fit-Check und begründe eine Auswahl.
- Barrierearm lernen: Prüfe ein Video auf verständliche Sprache, Bildqualität, Ton und Untertitel. Mache zwei Verbesserungsvorschläge für die Lernumgebung.
- Quellencheck: Vergleiche ein frei lizenziertes Commons-Video mit einem Video von einer großen Plattform. Beschreibe, welche Informationen über Urheber und Nutzung jeweils leicht auffindbar sind.
Schwer
- Kursbaustein gestalten: Erstelle einen vollständigen digitalen Kursbaustein für Klasse 5 mit einem frei lizenzierten Video und mindestens drei aufeinander aufbauenden Aufgaben.
- Peer-Review: Tausche Deinen Kursbaustein mit einer anderen Person. Prüft gegenseitig Zielbezug, Verständlichkeit, Quelle, Lizenz und Aufgabenqualität.
- Alternativvideo planen: Nimm ein englischsprachiges oder zu schwieriges Beispiel aus diesem Kurs und beschreibe genau, wie eine bessere Version für Klasse 5 aussehen müsste.
- Eigenes Lernvideo: Plane oder produziere in einer Gruppe ein kurzes Lernvideo. Legt vor dem Filmen Lernziel, Quellen, Rechte an Bildern und Ton sowie eine passende Aufgabe fest.
|
|
Lernkontrolle
- Auswahl begründen: Das Lernziel lautet „Ich kann erklären, wie Fossilien entstehen.“ Entscheide zwischen dem Fossilienclip und dem Zugvogelclip. Begründe mit mindestens vier Kriterien des Video-Fit-Checks.
- Vom Video zum Lernziel: Du findest zuerst ein interessantes Video über Elektroschrott. Formuliere dazu nachträglich ein passendes Lernziel und erkläre, warum diese Reihenfolge normalerweise ungünstiger ist als „Lernziel zuerst“.
- Aufgabenqualität vergleichen: Vergleiche „Wie fandest Du das Video?“ mit „Erkläre zwei Ursachen aus dem Video in eigenen Worten.“ Begründe, welche Frage besser zeigt, ob ein Lernziel erreicht wurde.
- Rechte übertragen: Ein Video darf unter einer freien Lizenz genutzt werden. Entwickle eine Checkliste, welche Angaben Du vor einer Veröffentlichung trotzdem prüfen und dokumentieren musst.
- Zielgruppe wechseln: Ein fachlich gutes Video ist englischsprachig, schnell gesprochen und ohne Untertitel. Entwickle zwei Möglichkeiten, wie Du entweder das Medium oder die Aufgabe so veränderst, dass eine fünfte Klasse besser lernen kann.
- Transfer entwickeln: Wähle ein Video aus dem Kurs und formuliere eine neue Aufgabe, bei der das Wissen nicht nur wiederholt, sondern auf eine neue Situation angewendet werden muss.
Lernnachweis
Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du zeigen kannst:
- ein klares Lernziel als Ich-kann-Satz zu formulieren.
- ein Video mit mehreren nachvollziehbaren Kriterien auszuwählen.
- eine Auswahl nicht nur mit Geschmack, sondern mit Lernzielbezug zu begründen.
- Quelle und Lizenz eines verwendeten Videos zu prüfen.
- eine passende Frage vor oder während des Videos zu formulieren.
- eine Verständnisfrage nach dem Video zu entwickeln.
- mindestens eine Transferaufgabe an das Video anzuschließen.
- zu erklären, warum Altersangemessenheit, Datenschutz und Plattformumgebung bei Klasse 5 wichtig sind.
- einen kurzen Kursbaustein aus Lernziel, Video, Aufgabe und Lernnachweis zu gestalten.
OERs zum Thema
Weitere passende Themen sind Erklärvideo, Open Educational Resources, Creative Commons, Medienkompetenz, Urheberrecht und Wikimedia Commons.
Verknüpfte Lernbereiche
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Nach dem Lernen ist vor dem Lernen
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