Dieses Quiz als Battle spielen: Deutsch, Klasse 11-13, M-Niveau

Der Besuch der alten Dame - Friedrich Dürrenmatt

Einleitung

Friedrich Dürrenmatts Der Besuch der alten Dame ist eine 1956 uraufgeführte Tragikomödie in drei Akten. Im Mittelpunkt steht die verarmte Kleinstadt Güllen, die auf finanzielle Rettung durch die zurückkehrende Milliardärin Claire Zachanassian hofft. Claire bietet der Stadt eine Milliarde, knüpft die Zahlung aber an eine Bedingung: Alfred Ill soll für ein Unrecht aus ihrer gemeinsamen Jugend sterben. Aus der zunächst empört abgelehnten Forderung entwickelt sich schrittweise ein kollektiver Prozess, in dem Konsumwünsche, ökonomischer Druck, Selbsttäuschung und die Sprache vermeintlicher Gerechtigkeit zusammenwirken.

Für die Prüfung ist deshalb nicht nur wichtig, was geschieht. Entscheidend ist, wie Dürrenmatt den moralischen Wandel der Güllener gestaltet, wie sich Claire und Ill entwickeln, wie Sprache Schuld verschleiert und wie Elemente der Groteske, der Tragödie und der Komödie ineinandergreifen. Besonders ergiebig sind die Spannungsfelder Schuld und Gerechtigkeit, Moral und Geld, Individuum und Kollektiv sowie Rache und Verantwortung.

Prüfungsrelevanz: Abitur 2027 in Sachsen

Für den Grundkurs Deutsch der sächsischen Abiturprüfung 2027 wird Der Besuch der alten Dame in der amtlichen VwV unter dem Schwerpunkt „Das Rache-Motiv“ gemeinsam mit Euripides' Medea als möglicher Prüfungsstoff genannt. Genau deshalb ist der Stoffvergleich mit der antiken Tragödie besonders wichtig. Zugleich bleiben alle Lernbereiche des geltenden Lehrplans grundsätzlich mögliche Prüfungsinhalte.

Für die schriftliche Prüfung im Grundkurs Deutsch sind nach der derzeit geltenden Regelung 255 Minuten Gesamtarbeitszeit einschließlich Lese- und Auswahlzeit vorgesehen. Es werden vier auf den Grundkurs bezogene Aufgaben vorgelegt, von denen Du eine auswählst. Möglich sind Interpretation literarischer Texte, Analyse pragmatischer Texte, Erörterung literarischer Texte, Erörterung pragmatischer Texte sowie materialgestütztes informierendes oder argumentierendes Schreiben. Mischformen sind möglich. Bei bestimmten literarischen Aufgaben kann die jeweilige Ganzschrift als Hilfsmittel zur Verfügung stehen. Für Deutsch ist nach dem sächsischen Schuljahresablauf 2026/27 der 27. April 2027 als Termin der schriftlichen Erstprüfung vorgesehen.

Wichtig für Deine Vorbereitung: Lerne nicht nur Inhaltsangaben. Du musst Deutungen am Text begründen, Funktionen sprachlicher und dramaturgischer Mittel erklären, Figuren in Konfliktzusammenhängen untersuchen und einen Vergleich unter einer klaren Fragestellung entwickeln. Eine bloße Nacherzählung erfüllt diese Anforderungen nicht.

Amtliche Orientierung: VwV Abiturprüfung 2027 Sachsen und IQB-Aufgabenbrowser Deutsch.

Friedrich Dürrenmatt und das Werk

Friedrich Dürrenmatt wurde 1921 in der Schweiz geboren und starb 1990 in Neuenburg. Er arbeitete als Schriftsteller, Dramatiker und bildender Künstler. Seine Theaterstücke verbinden häufig philosophische Fragen mit komischen, grotesken und kriminalistischen Elementen. Für seine Dramentheorie ist wichtig, dass das moderne Theater die Unübersichtlichkeit einer Welt zeigen soll, in der Verantwortung nicht leicht einem einzelnen Menschen zugeordnet werden kann. Die Groteske schafft dabei Distanz und zwingt das Publikum, Widersprüche wahrzunehmen.

Der Besuch der alten Dame wurde am 29. Januar 1956 am Schauspielhaus Zürich uraufgeführt. Das Stück gehört zur deutschsprachigen Nachkriegsliteratur der 1950er Jahre. Sein Hintergrund ist eine Gesellschaft, in der wirtschaftlicher Aufschwung, Konsum und Wohlstand zu zentralen Versprechen werden. Dürrenmatt formuliert daraus jedoch keine einfache Botschaft wie „Geld macht böse“. Vielmehr zeigt er ein System, in dem wirtschaftliche Abhängigkeit, persönliche Wünsche, Gruppendruck, institutionelles Versagen und sprachliche Rechtfertigung ineinandergreifen.

Dürrenmatt war zugleich Maler und Zeichner. Sein bildnerisches Werk macht deutlich, wie wichtig ihm visuelle Zuspitzung und groteske Verfremdung waren.

Handlung und dramaturgische Entwicklung

Erster Akt: Ankunft und Angebot

Güllen ist wirtschaftlich ruiniert. Die Bürger hoffen, dass die aus dem Ort stammende Milliardärin Claire Zachanassian mit einer großzügigen Stiftung helfen wird. Alfred Ill, einst Claires Geliebter und ein angesehener Bürger, soll sie für die Stadt gewinnen. Zunächst erinnert sich das Paar an gemeinsame Jugendorte. Dann wird die Vergangenheit zum Kern des Konflikts: Als junge Frau erwartete Claire ein Kind von Ill. Ill leugnete die Vaterschaft und beeinflusste den damaligen Prozess durch falsche Zeugen. Claire wurde sozial ausgegrenzt und musste Güllen verlassen.

Claire bietet der Stadt eine riesige Geldsumme, verlangt dafür jedoch Ills Tod. Die Bürger weisen das Angebot öffentlich zurück. Diese Ablehnung ist prüfungsrelevant, weil sie den moralischen Ausgangspunkt markiert: Noch behauptet das Kollektiv, Gerechtigkeit könne nicht gekauft werden.

Zweiter Akt: Konsum, Angst und Normalisierung

Die offene Ablehnung bleibt bestehen, doch das Verhalten der Güllener verändert sich. Sie kaufen teurere Waren, lassen anschreiben und leben bereits so, als sei Claires Geld sicher. Besonders die gelben Schuhe werden zu einem sichtbaren Zeichen dieser Entwicklung. Ill erkennt früher als die anderen die Logik hinter den Kreditkäufen: Die Menschen rechnen mit zukünftiger Zahlungsfähigkeit und damit indirekt mit seinem Tod.

Er sucht Hilfe bei Polizei, Bürgermeister und Pfarrer. Die Institutionen verweigern ihm wirksamen Schutz oder relativieren die Gefahr. Der Pfarrer erkennt die Versuchung zeitweise klarer und rät Ill zur Flucht. Am Bahnhof versucht Ill schließlich, Güllen zu verlassen. Die Bürger behaupten, ihn nicht aufzuhalten, umringen ihn aber so, dass die Situation psychologisch bedrohlich wird. Ill bleibt zurück. Die Szene eignet sich besonders für eine Prüfung, weil Sprache, Raumgestaltung, Gruppendynamik und innere Entwicklung gleichzeitig analysiert werden können.

Dritter Akt: Rechtfertigung, Schuldanerkennung und Tötung

Nun wird die ökonomische Veränderung der Stadt offen sichtbar. Die Güllener haben sich innerlich längst auf die Milliarde eingestellt. Gleichzeitig versucht das Kollektiv, sein Handeln moralisch umzudeuten: Nicht das Geld, sondern angeblich die Gerechtigkeit soll das Motiv sein.

Ill verändert sich entscheidend. Er erkennt seine frühere Schuld gegenüber Claire an und hört auf, seine Lage nur als ungerechte Bedrohung zu betrachten. Trotzdem akzeptiert er nicht die Behauptung, dass privater Mord dadurch zu Recht werde. Er verweigert die Möglichkeit, durch einen Selbstmord die Verantwortung der Gemeinschaft zu erleichtern. Damit zwingt er die Güllener, ihre eigene Entscheidung zu tragen.

In der abschließenden Versammlung wird die Stiftung angenommen. Unter Ausschluss der eigentlichen Wahrheit gegenüber der Presse wird Ill vom Kollektiv getötet. Der Arzt stellt einen natürlichen Tod fest, die Öffentlichkeit erhält eine beschönigte Version. Claire zahlt und lässt Ills Leichnam fortbringen. Damit endet das Stück nicht mit wiederhergestellter Gerechtigkeit, sondern mit einer Stadt, die Wohlstand gewonnen und zugleich ihre moralische Selbsttäuschung institutionalisiert hat.

Figuren und Konfliktachsen

Claire Zachanassian

Claire ist weder nur Opfer noch nur Täterin. Ihre Jugendgeschichte macht verständlich, warum sie Ills Verhalten als tiefes Unrecht erlebt. Sie wurde von einem Mann verlassen, der seine soziale Stellung mit einer manipulierten Aussage absicherte. Als mächtige Milliardärin kehrt sie jedoch nicht zurück, um einen rechtsstaatlichen Prozess neu aufzurollen, sondern um eine private Form von Vergeltung durchzusetzen.

Ihre Macht beruht vor allem auf Geld. Sie hat wirtschaftliche Bedingungen in Güllen mit vorbereitet, indem sie Betriebe und Besitz aufkaufte und so die Abhängigkeit der Stadt verschärfte. Dadurch erscheint ihr Angebot nicht als spontane Versuchung, sondern als langfristig geplantes Experiment mit menschlicher Käuflichkeit. Claire wartet, weil sie davon überzeugt ist, dass sich die moralische Ablehnung der Bürger unter ökonomischem Druck auflösen wird.

Auch körperlich ist Claire grotesk gestaltet: Prothesen, ein bizarrer Tross, wechselnde Ehemänner, der mitgebrachte Sarg und die zur Schau gestellte Macht verbinden Komik mit Bedrohung. Für eine Interpretation ist wichtig, diese Elemente nicht nur aufzuzählen. Frage immer: Welche Wirkung entsteht? Welche Machtbeziehung wird sichtbar? Welche moralische Distanz erzeugt das Groteske?

Prüfungsthese: Claire kann als Figur gelesen werden, die ein reales früheres Unrecht sichtbar macht, zugleich aber den Begriff der Gerechtigkeit in ein käufliches Instrument privater Rache verwandelt.

Alfred Ill

Ill beginnt als selbstsicherer, beliebter Bürger. Seine Vergangenheit hat er weitgehend verdrängt. Im ersten Akt vertraut er darauf, Claire durch alte Vertrautheit beeinflussen zu können. Nach ihrem Angebot verändert sich seine Rolle: Aus dem angesehenen Bürger wird ein zunehmend isoliertes Opfer.

Seine Entwicklung verläuft in mehreren Schritten: Verharmlosung, Angst, Hilfesuche, Fluchtversuch, Einsicht und schließlich Annahme persönlicher Verantwortung. Diese Entwicklung macht Ill zur tragischen Figur. Er erkennt, dass sein früheres Handeln Claire schwer geschädigt hat. Zugleich ist seine Schuld nicht mit dem Recht der Stadt identisch, ihn zu töten.

Gerade diese Trennung ist für das Abitur wichtig: Schuld anerkennen und eine rechtswidrige Tötung legitimieren sind nicht dasselbe. Eine starke Interpretation zeigt, dass Dürrenmatt keine einfache Täter-Opfer-Umkehr konstruiert. Ill kann zugleich schuldig an einem früheren Unrecht und Opfer eines neuen Unrechts sein.

Die Güllener als Kollektiv

Die Bürger bilden keine bloße Hintergrundgruppe. Das Kollektiv ist ein eigener Handlungsträger. Sein moralischer Wandel vollzieht sich schrittweise und wird an Konsum, Sprache, Kleidung, Institutionen und öffentlichen Ritualen sichtbar.

Zunächst lehnt die Stadt Claires Forderung ab. Danach handeln Einzelne so, als sei das Geld bereits verfügbar. Anschließend werden diese Einzelhandlungen gesellschaftlich normal. Institutionen übernehmen die neue Logik. Schließlich gibt sich die Gemeinschaft eine moralische Erzählung, in der das eigene materielle Interesse verschwindet und die Tötung Ills als Gerechtigkeit erscheint.

Besonders wichtig sind Bürgermeister, Polizist, Pfarrer, Lehrer und Arzt. Sie stehen für Politik, Recht, Religion, Bildung und Medizin. Dass keine dieser Instanzen Ill dauerhaft schützt, macht die Krise nicht zu einem privaten Konflikt, sondern zu einer gesellschaftlichen.

Der Lehrer erkennt den moralischen Verfall besonders deutlich, bleibt aber schwach und widersprüchlich. Er formuliert zeitweise offen, was geschieht, kann das Kollektiv jedoch nicht stoppen. Seine Figur eignet sich deshalb gut für Aufgaben zur Frage, ob Einsicht ohne konsequentes Handeln moralisch ausreicht.

Zentrale Themen

Schuld und Gerechtigkeit

Das Drama stellt mehrere Formen von Schuld nebeneinander. Ill trägt Verantwortung für sein Verhalten gegenüber der jungen Claire und für den manipulierten Vaterschaftsprozess. Claire trägt Verantwortung für die Planung einer Tötung und für die ökonomische Manipulation Güllens. Die Bürger tragen Verantwortung, weil sie ihre Entscheidung zunehmend kollektiv organisieren und zugleich sprachlich verschleiern.

Daraus entsteht die zentrale Frage: Wer darf Gerechtigkeit herstellen – und mit welchen Mitteln? Claire behandelt Gerechtigkeit wie eine Ware. Sie setzt ihren Reichtum ein, um ein früheres Urteil nachträglich durch ein von ihr bestimmtes „Urteil“ zu ersetzen. Gerade dadurch kollidieren Rache und Rechtsstaatlichkeit.

Für eine Prüfung solltest Du zwischen mindestens vier Ebenen unterscheiden: persönliche Schuld, rechtliche Schuld, moralische Verantwortung und gesellschaftliche Mitverantwortung. Diese Ebenen dürfen nicht automatisch gleichgesetzt werden.

Moral und Geld

Geld ist im Stück kein neutraler Gegenstand. Es verändert Erwartungen und Entscheidungen. Die Bürger kaufen auf Kredit, bevor sie sich offen für Claires Forderung entscheiden. Damit zeigt Dürrenmatt, wie ökonomisches Handeln moralische Entscheidungen vorwegnehmen kann.

Die gelben Schuhe sind deshalb so wichtig: Sie machen sichtbar, was die Bürger sprachlich noch leugnen. Der Konsum kommt vor dem offiziellen Urteil. Das materielle Interesse wird später nicht mehr offen ausgesprochen, sondern mit Begriffen wie Gerechtigkeit, Anstand und Gemeinwohl überdeckt.

Eine überzeugende Deutung vermeidet eine zu einfache Formel. Nicht jeder Bürger wird plötzlich aus reiner Geldgier zum Mörder. Dürrenmatt zeigt vielmehr einen Prozess aus materieller Hoffnung, Gruppendruck, Gewöhnung, Selbstrechtfertigung und institutioneller Anpassung. Gerade diese schrittweise Verschiebung macht das Stück gesellschaftskritisch.

Gesellschaftliche Dynamik

Die Entwicklung Güllens lässt sich als Normalisierung des Unmoralischen beschreiben. Was zuerst undenkbar erscheint, wird erst diskutierbar, dann indirekt vorbereitet und schließlich öffentlich legitimiert. Jede einzelne Person kann sich dabei auf die anderen berufen. Dadurch wird Verantwortung verteilt und zugleich unsichtbarer.

Ein prüfungsrelevantes Modell kann so aussehen:

Phase	Verhalten der Stadt	Deutungsansatz
Moralische Abwehr	Öffentliche Zurückweisung des Angebots	Selbstbild als anständige Gemeinschaft
Ökonomische Vorwegnahme	Kreditkäufe und neuer Konsum	Erwartung von Claires Geld
Institutionelle Anpassung	Behörden und Autoritäten schützen Ill nicht wirksam	Verantwortung wird verschoben
Sprachliche Umdeutung	Materielles Interesse wird als Gerechtigkeit formuliert	Selbsttäuschung und Legitimation
Kollektiver Vollzug	Gemeinsame Entscheidung und Tötung	Auflösung individueller Verantwortung im Kollektiv

Diese Dynamik kannst Du auf moderne gesellschaftliche Situationen übertragen, ohne das Drama mit aktuellen Fällen gleichzusetzen. Denkbar sind Fragen nach Gruppendruck, wirtschaftlichen Anreizen, institutioneller Verantwortung oder der Macht öffentlicher Erzählungen.

Groteskes Drama, Sprache und Dramaturgie

Tragikomödie und Groteske

Dürrenmatt bezeichnet das Stück als tragische Komödie. Tragische und komische Elemente stehen nicht sauber getrennt nebeneinander, sondern steigern sich gegenseitig. Der Tod Ills ist ernst und endgültig. Gleichzeitig erscheinen Claire, ihr Gefolge, die übertriebene Wohlstandsentwicklung und viele Dialogsituationen bizarr, komisch oder makaber.

Die Groteske verbindet Unvereinbares: Lächerliches und Bedrohliches, Alltägliches und Monströses, bürgerliche Höflichkeit und Mordbereitschaft. Dadurch soll das Publikum nicht bequem in Mitleid versinken, sondern die Widersprüche erkennen. Gerade die Übertreibung macht gesellschaftliche Mechanismen sichtbar.

Tragische Bezüge entstehen durch Schuld, Verhängnis, Opfer und Gericht. Am Ende erinnern chorische Elemente an die antike Tragödie. Zugleich wird die klassische Tragik gebrochen: Nicht ein einzelner großer Held steht einer überschaubaren Ordnung gegenüber, sondern ein moderner Mensch gerät in ein schwer durchschaubares Netz aus Geld, Gesellschaft und Verantwortung.

Sprache als Instrument der Selbsttäuschung

Die Sprache verändert sich zusammen mit dem Verhalten der Figuren. Zu Beginn sprechen die Bürger offen über Geldnot und Hoffnung auf Claires Hilfe. Später wird das materielle Motiv sprachlich zurückgedrängt. Stattdessen treten abstrakte moralische Begriffe in den Vordergrund.

Prüfungsrelevant sind besonders:

Euphemistische Sprache: Gewalt und Eigennutz werden beschönigt.
Ironie: Zwischen dem, was gesagt wird, und dem, was das Publikum erkennt, entsteht ein deutlicher Widerspruch.
Wiederholung: Wiederkehrende Formeln und Motive zeigen Gewöhnung und kollektive Einigkeit.
Rhetorik: Bürgermeister und andere Autoritäten verwandeln Interessen in scheinbar moralische Argumente.
Regieanweisungen: Kleidung, Raum, Bewegungen und Auftritte liefern Bedeutungen, die dem gesprochenen Wort widersprechen können.

Bei einer Sprachanalyse solltest Du nie bei der Benennung eines Stilmittels stehen bleiben. Formuliere den Dreischritt: Beobachtung – Wirkung – Funktion für die Deutung.

Dramaturgie

Das Drama ist in drei Akte gegliedert. Die Spannung entsteht weniger aus der Frage, ob Claire ihr Angebot ernst meint, sondern daraus, wie lange die Stadt ihre moralische Ablehnung aufrechterhalten kann und wie Ill auf die wachsende Bedrohung reagiert.

Dürrenmatt arbeitet mit Vorausdeutungen. Der mitgebrachte Sarg, Claires Sicherheit und andere makabre Hinweise lassen das Ende früh erahnen. Gleichzeitig wird der Wandel Güllens stufenweise sichtbar. Die Stadt verändert sich auf der Bühne von Armut zu Wohlstand, während ihre moralische Sprache behauptet, sie handle aus höheren Gründen.

Ein weiteres dramaturgisches Mittel ist die Verschiebung von privaten zu öffentlichen Räumen. Erinnerungen zwischen Claire und Ill beginnen persönlich; später treten Polizei, Kirche, Rathaus, Bahnhof, Presse und Bürgerversammlung hinzu. Der Konflikt weitet sich dadurch von einer alten Beziehungsgeschichte zu einer gesellschaftlichen Frage aus.

Motive und Symbole

Motiv oder Symbol	Bedeutung für eine Interpretation
Gelbe Schuhe	Sichtbares Zeichen des neuen Konsums; sie verraten, dass die Bürger finanziell bereits mit Ills Tod rechnen.
Schwarzer Panther	Verknüpft Ill mit Claires Erinnerung an den früheren Geliebten; die Jagd auf das Tier spiegelt Ills zunehmende Bedrohung.
Sarg	Vorausdeutung auf Ills Tod und Zeichen von Claires Sicherheit, dass ihr Plan aufgeht.
Bahnhof	Ort möglicher Flucht und zugleich Bühne des Gruppendrucks; Ill erkennt dort seine faktische Gefangenschaft.
Kredit	Ökonomischer Mechanismus, der zukünftiges Geld vorwegnimmt und dadurch die moralische Entscheidung praktisch vorbereitet.
Presse	Zeigt die Differenz zwischen tatsächlichem Geschehen und öffentlicher Darstellung; die Stadt kontrolliert ihre moralische Erzählung.

Prüfungstipp: Ein Symbol ist kein festes „Codewort“. Seine Bedeutung entsteht aus der konkreten Szene, seiner Wiederholung und seiner Beziehung zu Figuren und Handlung.

Stoffvergleiche: Das Rache-Motiv

Euripides' Medea und Claire Zachanassian

Der Stoffvergleich mit Medea ist für Sachsen 2027 besonders wichtig, weil beide Werke im Grundkurs unter dem Rache-Motiv zusammengeführt werden. In Euripides' Tragödie wird Medea von Jason verlassen, nachdem sie für ihn Heimat und Sicherheit aufgegeben hat. Sie reagiert mit einer extremen Rache, die unter anderem Jasons neue Verbindung zerstört und in der Tötung der gemeinsamen Kinder gipfelt.

Claire und Medea teilen die Erfahrung von Verrat, Ausgrenzung und verletzter Bindung. Beide verwandeln erlittenes Unrecht in einen umfassenden Racheplan. Dennoch sind ihre Mittel und die gesellschaftliche Funktion sehr verschieden.

Vergleichsaspekt	Euripides: Medea	Dürrenmatt: Der Besuch der alten Dame
Ausgangspunkt	Jason verlässt Medea und wendet sich einer neuen Verbindung zu.	Ill verleugnet die schwangere Claire und manipuliert den Vaterschaftsprozess.
Stellung der Frau	Medea ist als Fremde sozial gefährdet und von Vertreibung bedroht.	Claire kehrt als extrem reiche und gesellschaftlich mächtige Frau zurück.
Form der Rache	Medea handelt weitgehend selbst und zerstört Jasons Familie radikal.	Claire kauft Bedingungen, unter denen die Gemeinschaft Ill töten soll.
Machtmittel	Entschlossenheit, List, Wissen und im Mythos übermenschliche Bezüge.	Kapital, Planung, ökonomische Abhängigkeit und gesellschaftlicher Druck.
Rolle der Gemeinschaft	Der Chor begleitet, kommentiert und reagiert auf Medeas Handeln.	Die Güllener werden selbst zu Vollstreckern und damit kollektiv schuldig.
Gerechtigkeit	Rache überschreitet die menschliche Rechtsordnung und wird mythisch gerahmt.	Private Vergeltung wird mit Geld organisiert und als öffentliche Gerechtigkeit ausgegeben.
Tragische Wirkung	Rache zerstört Bindungen und trifft auch Unschuldige.	Die Stadt gewinnt Wohlstand, verliert aber moralische Glaubwürdigkeit; Ill stirbt nach seiner Schulderkenntnis.

Für den Vergleich im Abitur gilt: Vergleiche nicht einfach die Handlungen vollständig. Entwickle eine Leitfrage, zum Beispiel: Wie wird aus verletzter Gerechtigkeit Rache?, Wie unterscheiden sich weibliche Macht und gesellschaftliche Ordnung? oder Welche Rolle spielt das Kollektiv bei der Eskalation? Dann arbeitest Du Gemeinsamkeiten und Unterschiede funktional heraus.

Prüfungsstrategien für den Grundkurs

Interpretation eines dramatischen Textauszugs

Bei einer dramatischen Interpretation solltest Du die Szene zunächst in den Handlungszusammenhang einordnen und eine Deutungshypothese formulieren. Danach untersuchst Du Gesprächsverlauf, Figureninteressen, Machtverhältnisse, Sprache, Regieanweisungen und dramaturgische Funktion. Am Ende führst Du die Ergebnisse zur Deutung des Gesamtwerks zurück.

Ein tragfähiger Aufbau ist: knappe Einleitung, Einordnung der Szene, Deutungshypothese, Analyse des Gesprächs und der Gestaltungsmittel, Funktion im Handlungsverlauf, Rückbezug auf zentrale Themen und ein zusammenfassender Schluss. Zitate und konkrete Textverweise müssen argumentativ eingebunden werden.

Literarische Erörterung

Bei der Erörterung literarischer Texte reicht es nicht, eine Meinung zu äußern. Du brauchst eine strittige These, Kriterien und textnahe Argumente. Mögliche Streitfragen lauten zum Beispiel: Gewinnt Ill am Ende moralische Größe?, Ist Claire stärker als Rächerin oder als Anklägerin einer ungerechten Gesellschaft zu lesen? oder Ist Güllen Täter, Opfer ökonomischer Manipulation oder beides?

Achte darauf, Gegenargumente ernst zu nehmen. Eine gute Erörterung zeigt, dass literarische Figuren widersprüchlich sind und mehrere Deutungen am Text geprüft werden können.

Vergleichende Aufgabe

Die amtlichen Aufgabenformate erlauben eine Interpretation eines unbekannten literarischen Textes mit Vergleich zu einem bekannten längeren Werk. Für Der Besuch der alten Dame kann deshalb verlangt werden, einen fremden Dramenausschnitt zunächst eigenständig zu analysieren und anschließend gezielt mit Dürrenmatt zu vergleichen.

Der Vergleich braucht ein tertium comparationis, also einen gemeinsamen Vergleichsaspekt. Geeignet sind beispielsweise Rache, Gerechtigkeit, Gruppendruck, Macht, Schuld, ökonomische Abhängigkeit oder die Funktion grotesker Gestaltung. Vermeide zwei getrennte Inhaltsangaben.

Typische prüfungsnahe Aufgabenstellungen

Die folgenden Aufgaben sind Übungsformate, keine Vorhersage konkreter Abituraufgaben:

Szenenanalyse: Interpretiere eine Szene, in der Ill Schutz bei einer Institution sucht. Untersuche besonders Gesprächsführung, Machtverhältnisse und sprachliche Verharmlosung.
Bahnhofsszene: Analysiere, wie Raum, Figurenbewegung und Sprache den Gruppendruck auf Ill sichtbar machen.
Figurenvergleich: Vergleiche Claire Zachanassian und Medea unter der Leitfrage, wie erlittenes Unrecht in Rache umschlägt.
Literarische Erörterung: Erörtere, ob Ills Schuldanerkennung ihn zu einer moralisch überlegenen Figur macht.
Gesellschaftsanalyse: Untersuche, wie die Güllener den Übergang von individueller Versuchung zu kollektivem Handeln vollziehen.
Sprachanalyse: Zeige an einer geeigneten Szene, wie moralische Begriffe zur Verschleierung materieller Interessen eingesetzt werden.
Transfer: Beziehe einen pragmatischen Text über Gerechtigkeit, ökonomische Anreize oder Gruppendruck auf das Drama und prüfe Reichweite und Grenzen des Vergleichs.

Was in einer guten Klausur sichtbar werden sollte

Kompetenz	Woran sie erkennbar wird
Textverständnis	Du ordnest die Szene sicher ein und vermeidest sachliche Fehler.
Analyse	Du erklärst Wirkung und Funktion von Sprache, Regieanweisungen und Dramaturgie.
Deutung	Du entwickelst eine überprüfbare These und belegst sie am Text.
Vergleich	Du arbeitest Gemeinsamkeiten und Unterschiede unter einem gemeinsamen Aspekt heraus.
Argumentation	Du begründest Urteile, prüfst Gegenargumente und differenzierst Begriffe.
Darstellung	Du schreibst einen zusammenhängenden, klar gegliederten und fachsprachlich angemessenen Text.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Unter welchem Schwerpunkt wird Der Besuch der alten Dame für den sächsischen Grundkurs Deutsch 2027 zusammen mit Medea geführt? (Das Rache-Motiv) (!Das Reisemotiv) (!Das Naturmotiv) (!Das Künstler-Motiv)

Wie bezeichnet Dürrenmatt die Gattung von Der Besuch der alten Dame? (Tragische Komödie) (!Bürgerliches Trauerspiel) (!Dokumentardrama) (!Historisches Drama)

Welche Figur kehrt als Milliardärin nach Güllen zurück? (Claire Zachanassian) (!Alfred Ill) (!Medea) (!Ills Tochter)

Welches Motiv zeigt besonders sichtbar, dass die Güllener bereits auf zukünftigen Wohlstand setzen? (Gelbe Schuhe) (!Weiße Fahnen) (!Blaue Hüte) (!Silberne Uhren)

Welche Entwicklung ist für Alfred Ill besonders wichtig? (Er erkennt seine frühere Schuld und übernimmt Verantwortung) (!Er bestreitet bis zum Ende jede Verantwortung) (!Er wird selbst zum Milliardär) (!Er verlässt Güllen erfolgreich mit dem Zug)

Welche Funktion hat die Groteske im Drama besonders? (Sie macht gesellschaftliche Widersprüche durch Übertreibung sichtbar) (!Sie verwandelt das Stück in einen historischen Bericht) (!Sie beseitigt alle tragischen Elemente) (!Sie sorgt für eine rein realistische Darstellung)

Was kennzeichnet die gesellschaftliche Entwicklung Güllens? (Eine schrittweise Normalisierung des zunächst abgelehnten Unrechts) (!Eine sofortige offene Zustimmung aller Bürger) (!Eine dauerhafte gemeinsame Verteidigung Ills) (!Eine vollständige politische Revolution)

Welcher zentrale Konflikt liegt in Claires Forderung? (Private Rache wird als Gerechtigkeit inszeniert) (!Kunst wird gegen Wissenschaft ausgespielt) (!Religion wird durch Technik ersetzt) (!Natur wird gegen Bildung verteidigt)

Welches Werk ist für den prüfungsrelevanten Rache-Vergleich besonders wichtig? (Euripides Medea) (!Goethes Werther) (!Kafkas Verwandlung) (!Lessings Emilia Galotti)

Was ist bei einer literarischen Interpretation im Abitur besonders wichtig? (Eine textnahe Deutung mit Analyse von Wirkung und Funktion) (!Eine möglichst lange Nacherzählung) (!Eine Sammlung unbelegter Meinungen) (!Eine reine Liste von Stilmitteln)

Memory

Claire Zachanassian	finanzielle Macht und Racheplan
Alfred Ill	Schuldanerkennung und tragisches Opfer
Gelbe Schuhe	Konsum auf Kredit
Schwarzer Panther	Spiegelung von Ills gejagter Existenz
Sarg	Vorausdeutung auf den Tod
Lehrer	moralische Einsicht und Ohnmacht
Güllen	kollektive Käuflichkeit
Medea	antiker Rachevergleich

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Gesellschaftliche Entwicklung
Empörung	öffentliche Ablehnung des Angebots
Konsum	zunehmende Käufe auf Kredit
Angst	Ill erkennt die wachsende Bedrohung
Rationalisierung	Geldinteresse wird als Gerechtigkeit umgedeutet
Kollektiventscheidung	gemeinsame Zustimmung und Tötung

Kreuzworträtsel

Gerechtigkeit	Welchen moralischen Begriff benutzen die Güllener zur Rechtfertigung ihrer Entscheidung?
Panther	Welches Tiermotiv spiegelt Ills gejagte Existenz?
Groteske	Wie heißt die Darstellungsform, die Lächerliches und Bedrohliches verbindet?
Kredit	Welcher ökonomische Mechanismus lässt die Bürger zukünftiges Geld vorwegnehmen?
Medea	Welche antike Figur ist für den Rache-Vergleich besonders wichtig?
Bahnhof	An welchem Ort scheitert Ills Fluchtversuch?

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Lückentext

Dürrenmatts Drama wurde im Jahr

uraufgeführt.

Die Handlung ist in drei

gegliedert.

Claire Zachanassian kehrt in die verarmte Stadt

zurück.

Sie verknüpft ihre finanzielle Hilfe mit dem Tod von Alfred

.

Die sichtbare Konsumsteigerung wird besonders durch die gelben

markiert.

Ill entwickelt sich von Verdrängung und Angst zu einer Anerkennung seiner

.

Die Bürger ersetzen ihr offenes Geldinteresse zunehmend durch die Sprache der

.

Die Verbindung von komischen und bedrohlichen Elementen ist typisch für die

.

Für den sächsischen Grundkurs 2027 ist der Vergleich mit Euripides'

besonders wichtig.

Eine gute Interpretation erklärt nicht nur Stilmittel, sondern ihre Wirkung und

.

Offene Aufgaben

Leicht

Figurenprofil Claire Zachanassian: Erstelle eine einseitige Übersicht mit den Kategorien Vorgeschichte, Ziele, Machtmittel, Widersprüche und Wirkung auf Güllen. Belege jede Kategorie mit mindestens einer konkreten Textstelle.
Motivkarte: Gestalte eine visuelle Karte zu gelben Schuhen, Panther, Sarg, Bahnhof und Kredit. Verbinde jedes Motiv mit einer Szene und einer möglichen Deutung.
Ills Entwicklung: Erstelle eine Zeitleiste von Ills Haltung im ersten, zweiten und dritten Akt. Formuliere zu jeder Station einen Satz darüber, was sich an seinem Selbstbild verändert.
Sprachdetektiv: Suche drei Stellen, an denen Figuren etwas beschönigen oder verharmlosen. Schreibe jeweils daneben, was tatsächlich geschieht und welche Wirkung die Formulierung hat.

Standard

Szenisches Lesen: Inszeniere mit einer Gruppe die Bahnhofsszene. Entscheidet bewusst über Abstände, Blickrichtungen und Sprechtempo. Begründet anschließend, wie Eure Inszenierung Gruppendruck sichtbar macht.
Gerichtsdebatte: Führt eine strukturierte Debatte zur Frage durch, ob Claires Forderung irgendeinen Anspruch auf Gerechtigkeit besitzt. Trennt dabei moralische, rechtliche und persönliche Argumente.
Medea-Vergleich: Erstellt eine Vergleichsmatrix zu Claire und Medea mit den Aspekten Verletzung, Macht, Racheziel, Rolle der Gemeinschaft, Opfer und Ausgang. Formuliert anschließend eine gemeinsame Deutungsthese.
Klausurtraining: Schreibe zu einer selbst gewählten Schlüsselszene eine Einleitung, eine Deutungshypothese und einen vollständig ausgearbeiteten Analyseabschnitt mit Textbelegen.

Schwer

Gesellschaftliches Experiment: Entwickle ein Gedankenexperiment, in dem eine Gruppe schrittweise einen problematischen Beschluss normalisiert. Vergleiche die Mechanismen anschließend kritisch mit Güllen und benenne die Grenzen des Vergleichs.
Dramaturgisches Konzept: Entwirf für eine moderne Inszenierung ein Bühnenbild, das den Wandel von Armut zu Wohlstand zeigt, ohne den Text zu verändern. Begründe mindestens fünf konkrete Entscheidungen.
Literarische Erörterung: Schreibe einen argumentativen Text zu der These, Ill werde erst in dem Moment moralisch autonom, in dem die Stadt ihre moralische Autonomie verliert. Prüfe die These mit Gegenargumenten.
Prüfungssimulation: Entwirf eine zweiteilige Abituraufgabe aus einem unbekannten kurzen dramatischen Text und einem Vergleichsauftrag zu Der Besuch der alten Dame. Ergänze einen Erwartungshorizont mit Analyse-, Deutungs- und Transferkriterien.

Lernkontrolle

Schuld und Recht: Erkläre anhand von Ill und Claire, warum persönliche Schuld nicht automatisch eine private Bestrafung legitimiert. Entwickle daraus ein begründetes Urteil zur Gerechtigkeitsfrage des Dramas.
Kollektive Verantwortung: Untersuche, ob die Güllener als einzelne Personen oder als Gemeinschaft stärker verantwortlich erscheinen. Beziehe mindestens zwei Institutionen in Deine Argumentation ein.
Moral und Ökonomie: Zeige, wie Kredit und Konsum im Drama Entscheidungen vorwegnehmen. Übertrage den Mechanismus anschließend auf ein erfundenes gesellschaftliches Beispiel und benenne eine Grenze der Übertragung.
Groteske und Erkenntnis: Erkläre an zwei grotesken Elementen, wie Komik und Bedrohung zusammenwirken. Beurteile, ob diese Form die moralische Kritik verstärkt.
Medea und Claire: Vergleiche beide Figuren unter der Leitfrage, ob ihre Rache eher aus Ohnmacht oder aus Macht entsteht. Formuliere ein differenziertes Ergebnis.
Sprache und Wirklichkeit: Analysiere, warum die öffentliche Sprache am Ende des Dramas nicht mehr mit dem tatsächlichen Geschehen übereinstimmt. Erkläre, welche Funktion die Presse für diese Differenz besitzt.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema solltest Du zeigen können, dass Du nicht nur den Inhalt kennst, sondern literarische Zusammenhänge selbstständig analysierst und deutest.

Handlungsstruktur: Du kannst die drei Akte knapp einordnen und Wendepunkte funktional erklären.
Figurenanalyse: Du kannst Claire Zachanassian und Alfred Ill widersprüchlich und textnah charakterisieren.
Schuld und Gerechtigkeit: Du kannst rechtliche, moralische, persönliche und kollektive Verantwortung unterscheiden.
Moral und Geld: Du kannst erklären, wie ökonomische Erwartungen das Verhalten der Güllener verändern.
Gesellschaftliche Dynamik: Du kannst den Weg von Ablehnung über Normalisierung bis zur Kollektiventscheidung analysieren.
Groteske: Du kannst tragische und komische Elemente sowie ihre Wirkung erläutern.
Sprache und Dramaturgie: Du kannst rhetorische Beschönigung, Ironie, Regieanweisungen, Motive und Szenenfunktion untersuchen.
Stoffvergleich Medea: Du kannst Gemeinsamkeiten und Unterschiede des Rache-Motivs unter einer klaren Leitfrage herausarbeiten.
Prüfungskompetenz: Du kannst eine Deutungshypothese entwickeln, Textbelege integrieren, vergleichen und erörtern.