Eine Melodie mit Wiederholung schreiben 2

Eine Melodie mit Wiederholung schreiben - Melodie und Komposition

Einleitung

Eine Melodie ist eine gestaltete Folge von Tonhöhen und Rhythmen, die für das Ohr als zusammenhängende musikalische Linie wahrnehmbar wird. Wenn Du eine eigene Komposition schreibst, ist die Wiederholung eines der wichtigsten Gestaltungsmittel: Sie macht eine Melodie erkennbar, einprägsam und musikalisch sinnvoll. Ohne Wiederholung wirkt Musik oft zufällig. Mit zu viel Wiederholung kann sie eintönig werden. Gute Melodien verbinden deshalb Wiederholung, Variation und Kontrast.

In diesem aiMOOC lernst Du, wie Du aus einem kleinen Motiv eine vollständige Melodie entwickelst. Du hörst und liest Notenbeispiele, erkennst Wiederholungsformen und entwirfst Schritt für Schritt eine eigene Melodie. Der Kurs eignet sich für Musikunterricht, Ensemblearbeit, Bandarbeit, Songwriting, Komposition und kreative Projekte in Schule, Ausbildung und Studium.

Datei:Music notation.svg

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Was ist eine Melodie?

Eine Melodie besteht nicht nur aus einzelnen Tönen. Sie entsteht durch das Zusammenspiel von Tonhöhe, Tondauer, Rhythmus, Metrum, Takt, Tonart, Phrasierung, Dynamik und musikalischer Erwartung. Eine Melodie kann gesungen, gespielt, gepfiffen, notiert oder digital erzeugt werden. Sie ist häufig das Element, das Hörerinnen und Hörer zuerst wiedererkennen.

Eine gut gebaute Melodie hat meist eine erkennbare Richtung. Sie kann aufsteigen, absteigen, um einen Ton kreisen oder in kleinen Bögen verlaufen. Besonders singbare Melodien verwenden oft viele Schritte und nur wenige große Sprünge. Große Sprünge können sehr wirkungsvoll sein, wenn sie bewusst eingesetzt und anschließend melodisch ausgeglichen werden.

Datei:C Major scale (up and down).svg

Tonleiter als Material

Viele erste Kompositionsübungen beginnen mit der C-Dur-Tonleiter, weil sie ohne Vorzeichen notiert wird. Die Töne C, D, E, F, G, A, H und C bilden ein übersichtliches Tonmaterial. Für eine kurze Schulmelodie musst Du aber nicht sofort alle Töne verwenden. Oft reichen vier bis sechs Töne, um ein prägnantes Motiv zu schreiben.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e f | g a b c | c b a g | f e d c | \bar "|." }$

Wiederholung als musikalisches Prinzip

Wiederholung bedeutet, dass ein Ton, ein Rhythmus, ein Motiv, eine Phrase oder ein ganzer Abschnitt erneut erklingt. Dadurch erkennt das Ohr Zusammenhänge. In vielen Musikstilen ist Wiederholung zentral: in Volkslied, Popmusik, Hip-Hop, Filmmusik, klassischer Musik, Jazz, Minimal Music und elektronischer Musik.

Wiederholung erfüllt mehrere Funktionen. Sie kann Orientierung geben, Spannung aufbauen, einen Refrain vorbereiten, einen musikalischen Gedanken bestätigen oder einen Abschnitt abschließen. Besonders wichtig ist der Unterschied zwischen exakter Wiederholung und veränderter Wiederholung. Bei einer exakten Wiederholung bleibt der musikalische Gedanke gleich. Bei einer veränderten Wiederholung wird er wiedererkannt, aber in Details verändert.

Fehler beim Erstellen des Vorschaubildes:

Exakte Wiederholung

Bei einer exakten Wiederholung bleibt das Motiv unverändert. Das ist besonders hilfreich, wenn eine Melodie neu eingeführt wird. Das folgende Beispiel zeigt ein kurzes Motiv, das direkt wiederholt wird.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c4 d e g | g4 e d c | c2 r2 | \bar "|." }$

Eine exakte Wiederholung eignet sich für klare, liedhafte Melodien. Du kannst sie verwenden, wenn Deine Melodie eingängig und leicht lernbar sein soll.

Wiederholungszeichen in der Notation

Wenn ein Abschnitt unverändert wiederholt werden soll, kann er mit Wiederholungszeichen notiert werden. Das spart Platz und zeigt sofort, dass ein Teil erneut gespielt wird.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 \repeat volta 2 { c4 d e g | g2 e2 | } c4 e d c | c2 r2 | \bar "|." }$

Veränderte Wiederholung

Bei einer veränderten Wiederholung bleibt die Grundidee erkennbar, aber einzelne Töne, der Rhythmus, die Richtung oder der Schluss werden verändert. Dadurch entsteht Abwechslung, ohne dass der Zusammenhang verloren geht.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c4 d e g | c4 d f a | g2 e2 | \bar "|." }$

Die ersten beiden Takte wirken stabil, weil sie gleich sind. Der dritte Takt verändert das Motiv und führt die Melodie weiter. Der vierte Takt beruhigt die Bewegung.

Das Motiv als Baustein

Ein Motiv ist ein kleiner, wiedererkennbarer musikalischer Baustein. Es kann aus wenigen Tönen bestehen, aus einem auffälligen Rhythmus oder aus einer Kombination von beidem. Viele bekannte Melodien beginnen mit einem sehr kurzen Motiv. Aus diesem Motiv kann eine längere Melodie entstehen, wenn Du es wiederholst, veränderst, fortspinnst oder beantwortest.

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Ein Motiv erfinden

Ein gutes Anfangsmotiv ist kurz, klar und wiederholbar. Für den Anfang kannst Du vier Töne wählen. Achte darauf, dass Du das Motiv singen kannst. Wenn Du es nicht singen kannst, ist es für eine erste Melodie oft zu kompliziert.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | \bar "|." }$

Dieses Motiv steigt schrittweise an und springt am Ende zum G. Es wirkt offen, weil es nicht auf dem Grundton C endet.

Motiv wiederholen und beantworten

Eine Melodie wirkt oft überzeugend, wenn ein Motiv zunächst wiederholt und danach beantwortet wird. Die Antwort kann zur Tonika zurückführen oder eine ruhige Schlusswirkung erzeugen.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c4 d e g | g4 e d c | c2 r2 | \bar "|." }$

Die ersten beiden Takte stellen das Motiv deutlich vor. Der dritte Takt bewegt sich zurück. Der vierte Takt endet ruhig auf C.

Methoden der Wiederholung

Methode 1: Gleiche Wiederholung

Bei der gleichen Wiederholung erklingt ein musikalischer Gedanke unverändert. Das ist sinnvoll, wenn ein Motiv eingeprägt werden soll.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 e4 f g e | e4 f g e | \bar "|." }$

Methode 2: Rhythmische Wiederholung

Bei der rhythmischen Wiederholung bleibt der Rhythmus gleich, aber die Tonhöhen ändern sich. So entsteht Zusammenhang durch Bewegung.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c8 d e d c4 g | d8 e f e d4 a | \bar "|." }$

Methode 3: Melodische Wiederholung

Bei der melodischen Wiederholung bleibt die Richtung ähnlich. Ein Motiv kann zum Beispiel wieder aufsteigen oder wieder absteigen, auch wenn einzelne Töne verändert werden.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | d4 e f a | e4 f g b | c2 r2 | \bar "|." }$

Methode 4: Sequenz

Eine Sequenz ist eine Wiederholung auf einer anderen Tonstufe. Das Motiv wird höher oder tiefer versetzt. Sequenzen erzeugen Bewegung und können eine Melodie vorantreiben.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | d4 e f a | e4 f g b | c2 r2 | \bar "|." }$

Methode 5: Frage und Antwort

Viele Melodien funktionieren wie ein musikalisches Gespräch. Eine erste Phrase klingt offen, die zweite Phrase klingt beantwortend oder abschließend. Dieses Prinzip wird oft als Periode oder als Frage-Antwort-Struktur beschrieben.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | g2 r2 | g4 e d c | c2 r2 | \bar "|." }$

Methode 6: Wiederholung mit Schlussvariante

Eine sehr wirkungsvolle Technik ist die Wiederholung mit verändertem Schluss. Dabei bleibt der Anfang gleich, aber das Ende führt stärker zum Zielton.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c4 d e g | c4 d e f | e4 d c2 | \bar "|." }$

Kompositionsweg: Schritt für Schritt

Schritt 1: Wähle Tonmaterial

Beginne mit einer kleinen Auswahl von Tönen. Für den Anfang eignen sich die Töne C, D, E, G und A. Diese Töne lassen sich leicht singen und klingen in C-Dur stabil. Du kannst später F und H ergänzen, wenn Du mehr Spannung brauchst.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | a g e c | \bar "|." }$

Schritt 2: Erfinde ein kurzes Motiv

Schreibe ein Motiv mit vier bis acht Tönen. Spiele es mehrfach. Frage Dich: Kann ich es nachsingen? Hat es eine klare Richtung? Ist der Rhythmus deutlich?

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c8 d e4 g4 e | \bar "|." }$

Schritt 3: Wiederhole das Motiv

Wiederhole das Motiv zunächst exakt. So prüfst Du, ob es stabil genug ist.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c8 d e4 g4 e | c8 d e4 g4 e | \bar "|." }$

Schritt 4: Verändere eine Stelle

Verändere nur eine kleine Stelle: einen Ton, den Schluss, den Rhythmus oder die Richtung. Je kleiner die Veränderung ist, desto stärker bleibt die Wiedererkennung.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c8 d e4 g4 e | c8 d f4 a4 g | \bar "|." }$

Schritt 5: Führe zum Zielton

Viele einfache Melodien wirken abgeschlossen, wenn sie am Ende auf dem Grundton der Tonart landen. In C-Dur ist das der Ton C.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c8 d e4 g4 e | c8 d f4 e4 d | c2 r2 | \bar "|." }$

Gestaltungsmittel für eine interessante Melodie

Rhythmus

Der Rhythmus macht eine Melodie lebendig. Auch mit denselben Tönen kann eine Melodie ganz anders wirken, wenn Du die Tondauern veränderst. Kurze Noten können Bewegung erzeugen, lange Noten können Ruhe geben.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c8 d e4 g2 | c4. d8 e4 g | e2 r2 | \bar "|." }$

Pausen

Pausen sind nicht leer. Sie gliedern die Melodie und geben dem Ohr Zeit. Eine Pause kann eine musikalische Frage offenlassen oder eine Antwort vorbereiten.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e r | c4 d e r | g4 e d c | c2 r2 | \bar "|." }$

Bewegungsrichtung

Eine Melodie kann steigen, fallen oder bogenförmig verlaufen. Ein Melodiebogen wirkt oft natürlich, weil er Spannung aufbaut und wieder löst.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | a4 g e d | c2 r2 | \bar "|." }$

Schlusswirkung

Eine Melodie braucht nicht immer einen endgültigen Schluss. Sie kann offen enden, wenn ein weiterer Abschnitt folgen soll. Sie kann geschlossen enden, wenn der musikalische Gedanke abgeschlossen ist. Eine geschlossene Schlusswirkung entsteht in C-Dur häufig durch die Rückkehr zum Ton C.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 e4 g f e | d4 f e d | c2 r2 | \bar "|." }$

Wiederholung, Variation und Kontrast

Gute Kompositionen leben vom Gleichgewicht. Wiederholung schafft Vertrautheit. Variation schafft Interesse. Kontrast schafft Überraschung. Wenn Du eine Melodie mit Wiederholung schreibst, solltest Du alle drei Prinzipien bewusst einsetzen.

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A-A-Form

Eine A-A-Form besteht aus einem Abschnitt, der wiederholt wird. Sie ist klar und einprägsam.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | g4 e d c | c4 d e g | g4 e d c | \bar "|." }$

A-A'-Form

Eine A-A'-Form besteht aus einem Abschnitt A und einer leicht veränderten Wiederholung A'. Diese Form ist für kurze Melodien besonders geeignet.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | g4 e d c | c4 d e a | g4 e d c | \bar "|." }$

A-B-A-Form

Eine A-B-A-Form stellt einen Gedanken vor, bringt einen Kontrast und kehrt dann zum Anfang zurück. Dadurch entsteht ein klarer Rahmen.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | g4 e d c | a4 g f e | d4 e f g | c,4 d e g | g4 e d c | \bar "|." }$

Häufige Fehler und Lösungen

Fehler: Das Motiv ist zu lang

Wenn ein Motiv zu lang ist, kann es schwer wiedererkannt werden. Kürze es auf einen klaren Kern. Wiederhole zuerst diesen Kern und erweitere ihn erst später.

Fehler: Es gibt keine Wiederkehr

Wenn nichts wiederkehrt, wirkt die Melodie zufällig. Wiederhole mindestens einen Rhythmus, eine Tonfolge oder eine Bewegungsrichtung.

Fehler: Alles ist gleich

Wenn alles gleich bleibt, fehlt Spannung. Verändere beim dritten oder vierten Auftreten eines Motivs den Schluss, die Lage oder den Rhythmus.

Fehler: Der Schluss wirkt unklar

Wenn eine Melodie am Ende nicht zur Ruhe kommt, prüfe den Zielton. In einer einfachen C-Dur-Melodie kann ein Schluss auf C sehr stabil wirken.

Übungswerkstatt

Übung 1: Motiv erkennen

Höre oder spiele das folgende Beispiel. Markiere das Motiv, seine Wiederholung und seine Schlusswendung.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c4 d e g | a4 g e d | c2 r2 | \bar "|." }$

Übung 2: Wiederholung verändern

Nimm das erste Motiv und schreibe eine eigene veränderte Wiederholung. Verändere nur einen Ton oder nur den Rhythmus.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 e4 e g e | e4 e g e | f4 e d c | c2 r2 | \bar "|." }$

Übung 3: Eine Frage beantworten

Der erste Takt klingt wie eine Frage. Schreibe eine Antwort, die auf C endet.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 e g a | g2 r2 | g4 e d c | c2 r2 | \bar "|." }$

Übung 4: Mit Wiederholungszeichen notieren

Schreibe eine Melodie, bei der ein kurzer Abschnitt wiederholt wird. Verwende Wiederholungszeichen und ergänze danach einen eigenen Schluss.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 \repeat volta 2 { c4 e d g | e2 r2 | } g4 f e d | c2 r2 | \bar "|." }$

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was bewirkt Wiederholung in einer Melodie besonders häufig? (Sie macht musikalische Gedanken erkennbar) (!Sie verhindert jede Form von Struktur) (!Sie ersetzt den Rhythmus) (!Sie macht eine Tonart überflüssig)

Was ist ein Motiv in der Musik? (Ein kurzer wiedererkennbarer musikalischer Baustein) (!Eine vollständige Oper) (!Ein zufälliges Geräusch ohne Zusammenhang) (!Eine reine Lautstärkeangabe)

Was bedeutet veränderte Wiederholung? (Ein musikalischer Gedanke kehrt mit kleinen Änderungen wieder) (!Ein Abschnitt wird vollständig gelöscht) (!Alle Töne werden gleichzeitig gespielt) (!Die Melodie wird ohne jeden Bezug fortgesetzt)

Was ist eine Sequenz? (Ein Motiv wird auf einer anderen Tonstufe wiederholt) (!Eine Melodie wird rückwärts aufgeschrieben) (!Eine Pause wird lauter gespielt) (!Ein Takt wird ohne Metrum notiert)

Warum ist ein kurzes Anfangsmotiv beim Komponieren hilfreich? (Es lässt sich leichter wiederholen und verändern) (!Es macht jede Schlusswirkung unmöglich) (!Es verhindert das Singen) (!Es ersetzt alle weiteren Takte)

Welche Wirkung kann eine Pause in einer Melodie haben? (Sie gliedert die Melodie und schafft Atemraum) (!Sie löscht den vorherigen Ton) (!Sie macht die Tonart unhörbar) (!Sie zählt nie zum Rhythmus)

Welche Form beschreibt einen Abschnitt mit leicht veränderter Wiederholung am besten? (A-A-Strich) (!A-B-C-D ohne Wiederkehr) (!Nur Kontrast) (!Zufallsform)

Was ist beim Schreiben einer singbaren Melodie oft sinnvoll? (Viele Tonschritte und bewusst eingesetzte Sprünge) (!Nur unvorbereitete große Sprünge) (!Keine rhythmische Ordnung) (!Ausschließlich sehr hohe Töne)

Wodurch entsteht eine geschlossene Schlusswirkung in C-Dur häufig? (Durch die Rückkehr zum Ton C) (!Durch einen beliebigen lauten Ton) (!Durch das Weglassen des letzten Taktes) (!Durch eine unendliche Wiederholung)

Was ist ein sinnvoller erster Schritt beim Komponieren einer Melodie mit Wiederholung? (Ein klares kurzes Motiv erfinden) (!Sofort möglichst viele Tonarten mischen) (!Alle Pausen vermeiden) (!Jeden Takt ohne Bezug neu beginnen)

Memory

Motiv	kurzer musikalischer Baustein
Wiederholung	erneutes Erklingen eines Abschnitts
Variation	veränderte Wiederaufnahme
Sequenz	versetzte Wiederholung
Phrase	musikalischer Sinnabschnitt
Kadenz	schlüssige Schlusswirkung
Rhythmus	Ordnung von Tondauern
Tonika	Ruhepunkt einer Tonart

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Gleiche Wiederholung	Abschnitt erklingt unverändert
Varierte Wiederholung	Abschnitt kehrt mit kleinen Änderungen wieder
Sequenz	Motiv wird höher oder tiefer versetzt
Frage und Antwort	Erste Phrase wird musikalisch beantwortet
Schlusswirkung	Melodie kommt hörbar zur Ruhe

Kreuzworträtsel

Motiv	Wie nennt man einen kurzen wiedererkennbaren musikalischen Baustein?
Melodie	Wie nennt man eine gestaltete Folge von Tonhöhen und Rhythmen?
Rhythmus	Wie nennt man die Ordnung von kurzen und langen Tondauern?
Phrase	Wie nennt man einen musikalischen Sinnabschnitt?
Sequenz	Wie nennt man eine versetzte Wiederholung eines Motivs?
Kadenz	Wie nennt man eine musikalische Schlusswendung?

LearningApps

Lückentext

Eine Melodie besteht aus einer geordneten Folge von

.

Ein kurzer wiedererkennbarer musikalischer Baustein heißt

.

Wiederholung macht musikalische Gedanken für das Ohr

.

Eine veränderte Wiederholung nennt man auch

.

Eine versetzte Wiederholung auf einer anderen Tonstufe heißt

.

Eine Melodie kann durch Pausen klarer

werden.

In C-Dur wirkt der Ton C häufig als stabiler

.

Eine musikalische Frage kann durch eine passende Phrase

werden.

Ein guter Schluss führt die Melodie oft zur

.

Beim Komponieren hilft es, zuerst ein kurzes Motiv zu

.

Offene Aufgaben

Leicht

Motiv erfinden: Erfinde ein Motiv mit vier Tönen aus C, D, E, G und A. Singe es dreimal und prüfe, ob Du es Dir merken kannst.
Wiederholung hören: Suche ein Lied, in dem ein kurzer Abschnitt mehrfach wiederholt wird. Beschreibe, was genau wiederkehrt.
Rhythmus klatschen: Klatsche ein kurzes rhythmisches Motiv und wiederhole es exakt. Schreibe danach auf, warum es leicht oder schwer zu merken war.
Melodie nachsingen: Spiele oder singe eines der Notenbeispiele aus dem Kurs nach und markiere die wiederholten Stellen.

Standard

Melodie komponieren: Schreibe eine achttaktige Melodie in C-Dur, in der ein Motiv mindestens zweimal wiederkehrt.
Variation gestalten: Verändere bei einer Wiederholung nur den Schluss. Vergleiche die Wirkung mit der exakten Wiederholung.
Sequenz anwenden: Schreibe ein zweitaktiges Motiv und wiederhole es anschließend eine Stufe höher oder tiefer.
Frage und Antwort komponieren: Erfinde eine offene musikalische Frage und eine abschließende Antwort, die auf C endet.

Schwer

A-A-Strich-Form: Komponiere eine Melodie in der Form A-A'. Die zweite Hälfte soll klar erkennbar, aber nicht identisch sein.
A-B-A-Form: Schreibe eine kurze Melodie mit einem kontrastierenden Mittelteil und einer Rückkehr zum Anfang.
Kompositionsanalyse: Analysiere eine bekannte Melodie und erkläre, wie Wiederholung, Variation und Kontrast zusammenwirken.
Ensemble-Arrangement: Gestalte aus Deiner Melodie eine kleine Gruppenfassung für Stimme, Rhythmusinstrument und ein Melodieinstrument.

Lernkontrolle

Motivische Entwicklung: Erkläre an einer eigenen Melodie, wie aus einem kurzen Motiv ein längerer musikalischer Abschnitt entstehen kann.
Wiederholung und Wirkung: Vergleiche zwei Fassungen einer Melodie, eine mit exakter Wiederholung und eine mit veränderter Wiederholung. Beurteile, welche Fassung überzeugender wirkt.
Transfer in Popmusik: Wähle einen Refrain aus einem aktuellen oder bekannten Lied und beschreibe, welche Formen der Wiederholung darin vorkommen.
Kompositorische Entscheidung: Begründe, warum Du an einer bestimmten Stelle Deiner Melodie Wiederholung, Variation oder Kontrast eingesetzt hast.
Schlussgestaltung: Schreibe zwei verschiedene Schlüsse zu derselben Melodie und erkläre, welcher Schluss offener oder geschlossener wirkt.
Höranalyse: Höre eine kurze Instrumentalmelodie und skizziere ihren Aufbau mit den Zeichen A, A', B oder Schluss.
Kreativer Transfer: Übertrage das Prinzip der Wiederholung auf einen kurzen Rap, eine Bodypercussion oder eine digitale Loop-Komposition.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du nicht nur Begriffe kennst, sondern musikalische Entscheidungen begründen kannst. Dein Lernnachweis kann als notierte Melodie, Audioaufnahme, Video, Präsentation oder Portfolio abgegeben werden.

Eigene Komposition: Eine eigene Melodie mit mindestens acht Takten ist vorhanden.
Wiederholung: Mindestens eine exakte Wiederholung und eine veränderte Wiederholung werden erkennbar eingesetzt.
Notation: Taktart, Notenwerte, Pausen und ein klarer Schluss sind nachvollziehbar notiert.
Musikalische Begründung: Du erklärst, warum Du Wiederholung, Variation, Sequenz oder Kontrast verwendet hast.
Praktische Umsetzung: Die Melodie wird gesungen, gespielt oder digital hörbar gemacht.
Reflexion: Du beschreibst, was an Deiner Melodie bereits gut funktioniert und was Du überarbeiten würdest.

OERs zum Thema

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Eine Melodie mit Wiederholung schreiben

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.