Solmisation kennenlernen - Singen und Stimme

Einleitung

Solmisation kennenlernen bedeutet: Du lernst, Tonhöhen nicht nur als einzelne Töne zu hören, sondern als sinnvolle Beziehungen innerhalb einer Tonleiter. Beim Singen helfen Dir Tonsilben wie do, re, mi, fa, so, la, ti, do, die Richtung einer Melodie, die Größe von Intervallen und den Klang einer Tonart bewusster wahrzunehmen. Dieser aiMOOC verbindet Gehörbildung, Stimmbildung, Musikunterricht und praktische Singübungen. Du arbeitest mit Notenbeispielen, Handzeichen, Hörvorstellung, Stimme und kreativen Aufgaben.

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Was ist Solmisation?

Solmisation ist eine Methode, bei der Tonstufen mit bestimmten Silben gesungen werden. Statt nur „hoch“ oder „tief“ zu denken, singst Du eine Melodie mit einem inneren Orientierungssystem. In der heute im Unterricht häufig verwendeten relativen Solmisation steht do in Dur für den Grundton der jeweiligen Tonart. Das bedeutet: In C-Dur ist do der Ton C, in G-Dur ist do der Ton G, in F-Dur ist do der Ton F. Die Tonsilben bleiben gleich, obwohl die absoluten Töne wechseln.

Die Tonsilben der Durtonleiter

Die Durtonleiter wird in der relativen Solmisation so gesungen:

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 \key c \major c4 d e f g a b c \bar "|." } \addlyrics { do re mi fa so la ti do }$

Wenn Du die Tonleiter rückwärts singst, trainierst Du besonders die sichere Intonation und die bewusste Kontrolle der Singstimme.

$\relative c'' { \clef treble \time 4/4 \key c \major c4 b a g f e d c \bar "|." } \addlyrics { do ti la so fa mi re do }$

Relative Solmisation: gleiche Silben, andere Tonart

In der relativen Solmisation bleibt die Funktion der Silbe gleich. do ist der Grundton einer Durtonart, mi ist die dritte Tonstufe, so die fünfte Tonstufe. Deshalb kannst Du dieselbe Melodie in verschiedenen Tonarten singen, ohne die Orientierung zu verlieren.

Beispiel in C-Dur:

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 \key c \major c4 d e d c2 g'2 e4 d c2 \bar "|." } \addlyrics { do re mi re do so mi re do }$

Dasselbe Solmisationsmuster in G-Dur:

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 \key g \major g4 a b a g2 d'2 b4 a g2 \bar "|." } \addlyrics { do re mi re do so mi re do }$

Historischer Hintergrund

Die Solmisation wurde im Mittelalter für das Erlernen von Gesängen wichtig. Eine zentrale Rolle spielte Guido von Arezzo, der den sechs Tonstufen des mittelalterlichen Hexachords die Silben ut, re, mi, fa, sol, la zuordnete. Diese Silben wurden mit einer Hymne verbunden, sodass Sängerinnen und Sänger Tonstufen leichter erinnern konnten. Später entwickelten sich neue Formen der Solmisation. Heute unterscheidet man besonders zwischen absoluter Solmisation und relativer Solmisation.

Absolute und relative Solmisation

Bei der absoluten Solmisation ist eine Silbe fest mit einem bestimmten Ton verbunden. Dann kann zum Beispiel do immer für C stehen. Bei der relativen Solmisation beschreibt eine Silbe dagegen die Funktion eines Tons innerhalb der Tonart. Für das Singen in der Schule ist die relative Solmisation besonders hilfreich, weil Du damit Melodien in unterschiedlichen Tonarten verstehen, nachsingen und übertragen kannst.

Solmisation und Stimme

Solmisation ist nicht nur Musiktheorie, sondern eine praktische Hilfe für die Stimme. Sie unterstützt Dich dabei, Tonhöhen genauer zu treffen, Melodien innerlich vorauszuhören und Deine Singstimme sicherer zu führen. Wichtig ist, dass Du locker, aufmerksam und gesund singst.

Gesunde Singhaltung

Eine gute Körperhaltung macht das Singen leichter. Stelle Dir vor, Dein Kopf schwebt locker über der Wirbelsäule, Deine Schultern sind frei, Deine Knie nicht durchgedrückt und Dein Atem fließt ruhig. Beim Singen soll die Stimme nicht gedrückt werden. Du singst lieber klar, leicht und beweglich als laut und angespannt.

Atmung und Stimmklang

Beim Singen brauchst Du eine ruhige Atmung. Atme geräuschlos ein, lasse den Bauch und die Flanken weich reagieren und beginne den Ton ohne Druck. Die Tonsilben helfen Dir, weil sie klare Vokale enthalten. do und so klingen eher rund, mi und ti eher hell. So kannst Du an Resonanz, Artikulation und Klangfarbe arbeiten.

Hörvorstellung und Intonation

Hörvorstellung bedeutet: Du kannst Dir einen Ton innerlich vorstellen, bevor Du ihn singst. Solmisation trainiert genau diese Fähigkeit. Wenn Du weißt, wie do-mi-so klingt, kannst Du einen Dur-Dreiklang leichter erkennen und sauberer singen.

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 \key c \major c4 e g e c1 \bar "|." } \addlyrics { do mi so mi do }$

Handzeichen

Handzeichen machen Tonhöhen sichtbar. Sie zeigen, ob eine Melodie steigt, fällt oder auf einer Stufe bleibt. Im Unterricht helfen Handzeichen besonders, wenn eine Gruppe gemeinsam singt. Du kannst mit ihnen sehen, hören und fühlen, wie sich die Tonstufen zueinander verhalten.

Handzeichen als Lernhilfe

Beim Singen mit Handzeichen bewegst Du Deine Hand in einer gedachten Tonleiter nach oben und unten. Die Höhe der Hand muss nicht millimetergenau sein. Wichtig ist, dass Du die Richtung und die Funktion der Töne spürst. Besonders für Anfängerinnen und Anfänger sind die Stufen so und mi geeignet, weil sie in vielen Kinderliedern und Rufmelodien vorkommen.

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Erste Singmuster

Kurze Muster sind ideal, um Solmisation kennenzulernen. Singe zuerst nur auf Tonsilben, dann mit Handzeichen und anschließend auf einem neutralen Vokal wie u oder a.

Rufmuster: so-mi

Das Muster so-mi klingt wie ein einfacher Ruf. Du kennst diesen Klang vielleicht aus Kinderreimen, Pausenhofrufen oder kurzen Singdialogen.

$\relative c'' { \clef treble \time 2/4 \key c \major g4 e g e \bar "|." } \addlyrics { so mi so mi }$

Erweiterung: la-so-mi

Mit la-so-mi entsteht ein melodischer Bogen. Achte darauf, dass die Stimme locker bleibt und mi nicht zu tief wird.

$\relative c'' { \clef treble \time 3/4 \key c \major a4 g e a g e \bar "|." } \addlyrics { la so mi la so mi }$

Schrittweise Bewegung: do-re-mi-re-do

Schrittweise Bewegungen helfen Dir, Nachbartöne in der Tonleiter zu unterscheiden.

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 \key c \major c4 d e d c2 r2 \bar "|." } \addlyrics { do re mi re do }$

Sprünge: do-mi-so-do

Sprünge trainieren das sichere Treffen von Intervallen. Der Sprung von do zu mi ist eine Terz, der Sprung von do zu so eine Quinte.

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 \key c \major c4 e g c g e c2 \bar "|." } \addlyrics { do mi so do so mi do }$

Solmisation in Liedern

Viele einfache Lieder lassen sich mit Solmisation erschließen. Dabei geht es nicht darum, jedes Lied sofort perfekt zu analysieren. Du sollst hören, wo der Grundton liegt, welche Tonsilben häufig vorkommen und wie sich die Melodie bewegt.

Beispiel: Bruder Jakob als Solmisationsübung

Das traditionelle Lied Bruder Jakob eignet sich gut, weil es klare Schrittbewegungen und Wiederholungen enthält.

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 \key c \major c4 d e c c d e c e f g2 e4 f g2 \bar "|." } \addlyrics { Bru -- der Ja -- kob Bru -- der Ja -- kob schläfst du noch schläfst du noch }$

Dasselbe Notenbeispiel kann auf Tonsilben gesungen werden:

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 \key c \major c4 d e c c d e c e f g2 e4 f g2 \bar "|." } \addlyrics { do re mi do do re mi do mi fa so mi fa so }$

Pentatonik: do-re-mi-so-la

Die Pentatonik ist eine Tonvorratsform mit fünf Tönen. In vielen Unterrichtssituationen eignet sie sich gut zum Improvisieren, weil sie offen und stabil klingt. Ein einfaches pentatonisches Muster ist:

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 \key c \major c4 d e g a g e d c2 \bar "|." } \addlyrics { do re mi so la so mi re do }$

Übungswege für die Klasse

Im Musikunterricht kann Solmisation in kurzen, regelmäßigen Phasen geübt werden. Ein guter Ablauf ist: hören, zeigen, nachsingen, vergleichen, variieren und selbst erfinden. So wird aus einer Tonsilbe nicht nur ein Wort, sondern ein musikalisches Werkzeug.

Echo-Singen

Beim Echo-Singen singt eine Person ein kurzes Muster vor, die Gruppe singt es nach. Beginne mit zwei Tonsilben und erweitere langsam.

$\relative c'' { \clef treble \time 4/4 \key c \major g4 e r2 g4 e r2 a4 g e2 g4 e c2 \bar "|." } \addlyrics { so mi so mi la so mi so mi do }$

Frage und Antwort

Eine musikalische Frage endet oft offen, eine musikalische Antwort klingt eher abgeschlossen. Du kannst mit Solmisation einfache Dialoge erfinden.

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 \key c \major c4 d e g g2 r2 g4 e d c c1 \bar "|." } \addlyrics { do re mi so so so mi re do do }$

Inneres Hören

Beim inneren Hören singst Du einzelne Töne nur in Gedanken. Das ist eine wichtige Übung für Gehörbildung und Blattsingen. Beispiel: Singe do-re-mi laut, denke fa still, singe so wieder laut. Danach prüfst Du, ob so noch richtig getroffen wird.

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 \key c \major c4 d e f g1 \bar "|." } \addlyrics { do re mi fa so }$

Typische Schwierigkeiten und Lösungen

Die Stimme rutscht nach unten

Wenn die Stimme beim Singen sinkt, kann das an zu wenig innerer Hörvorstellung, an müder Stimme oder an zu schwerem Tonumfang liegen. Hilfreich sind kurze Muster, eine angenehme Tonhöhe und ein lockerer Stimmklang. Singe lieber leise und genau als laut und unsicher.

Die Tonsilben werden verwechselt

Wenn Du Silben verwechselst, ist das normal. Übe zunächst kleine Tonräume. Beginne mit so-mi, erweitere zu la-so-mi und nimm später do-re-mi dazu. Wiederhole die Muster mit Handzeichen und höre genau, ob die Richtung stimmt.

Der Grundton ist unklar

Der Grundton ist der Ruhepunkt einer Tonart. Wenn Du ihn nicht findest, singe das Ende eines Liedes, höre auf den Ton, der am stärksten nach Abschluss klingt, und prüfe, ob er als do funktionieren kann. In Moll kann oft la als Bezugspunkt dienen.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was bedeutet Solmisation beim Singen? (Tonstufen werden mit Silben gesungen) (!Töne werden nur geklatscht) (!Musik wird ohne Stimme dargestellt) (!Instrumente werden nach Farben sortiert)

Welche Silbe steht in der relativen Solmisation in Dur für den Grundton? (do) (!mi) (!fa) (!ti)

Welche Tonfolge bildet die aufsteigende Durtonleiter mit Tonsilben? (do re mi fa so la ti do) (!do mi re fa la so ti do) (!la ti do re mi fa so la) (!so fa mi re do ti la so)

Wofür helfen Handzeichen beim Singen besonders? (Sie machen Tonhöhen und Melodierichtungen sichtbar) (!Sie ersetzen die Atmung vollständig) (!Sie machen die Stimme automatisch lauter) (!Sie verändern die Tonart ohne Übung)

Was beschreibt ein Intervall? (Den Abstand zwischen zwei Tönen) (!Die Lautstärke eines Liedes) (!Die Länge einer Musikstunde) (!Die Anzahl der Sängerinnen und Sänger)

Welche Tonsilben bilden einen einfachen Dur-Dreiklang? (do mi so) (!do fa ti) (!re fa la) (!mi so ti)

Warum ist die relative Solmisation für den Musikunterricht hilfreich? (Sie zeigt Tonfunktionen unabhängig von der Tonart) (!Sie macht Notenlesen grundsätzlich unnötig) (!Sie verhindert jede Stimmveränderung) (!Sie ersetzt alle Rhythmusübungen)

Welche Übung passt gut zum Einstieg in die Solmisation? (so mi als kurzes Echo singen) (!sofort alle Tonarten auswendig lernen) (!nur sehr hohe Töne rufen) (!ohne Hören beliebige Silben sprechen)

Was ist für eine gesunde Singstimme wichtig? (Lockerer Körper, ruhige Atmung und Singen ohne Druck) (!Angespannte Schultern und maximal lautes Singen) (!Singen nur mit gepresstem Klang) (!Luft anhalten vor jedem Ton)

Was trainierst Du, wenn Du eine Melodie zuerst innerlich hörst und dann singst? (Hörvorstellung) (!Schreibtempo) (!Bühnenbeleuchtung) (!Instrumentenbau)

Memory

do	Grundton in Dur
mi	dritte Tonstufe
so	fünfte Tonstufe
Handzeichen	sichtbare Tonhöhe
Intervall	Abstand zweier Töne
Echo-Singen	Nachsingen eines Musters
Intonation	sauberes Treffen der Tonhöhe

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Bedeutung
do	Ruhepunkt in Dur
re	zweite Tonstufe
mi	helle Terz über do
fa	vierte Tonstufe
so	stabile Quinte über do
la	sechste Tonstufe
ti	Leitton zu do

Kreuzworträtsel

Solmisation	Wie nennt man das Singen von Tonstufen auf Silben?
Guido	Welcher mittelalterliche Musiklehrer gilt als wichtiger Wegbereiter der Tonsilben?
Handzeichen	Welche Gesten helfen, Tonhöhen sichtbar zu machen?
Tonika	Wie heißt der zentrale Bezugsklang einer Durtonart?
Intervall	Wie nennt man den Abstand zwischen zwei Tönen?
Atmung	Was unterstützt eine ruhige und gesunde Singstimme?

LearningApps

Lückentext

Bei der

werden Tonstufen mit Silben gesungen.

In der relativen Solmisation ist

der Grundton einer Durtonart.

Die Silbe

bezeichnet in Dur die dritte Tonstufe.

Die Silbe

bezeichnet in Dur die fünfte Tonstufe.

Ein

ist der Abstand zwischen zwei Tönen.

Mit

kann eine Melodierichtung sichtbar gemacht werden.

Eine gesunde Singstimme braucht ruhige

.

Das innere Vorausdenken von Tönen nennt man

.

Eine Tonleiter mit fünf Tönen heißt

.

Beim Echo-Singen wird ein Muster zuerst gehört und dann

.

Offene Aufgaben

Leicht

Tonsilben-Karte: Gestalte eine kleine Übersicht zu do, re, mi, fa, so, la, ti, do mit je einem passenden Handzeichen oder Symbol.
So-mi-Ruf: Erfinde einen kurzen Ruf nur mit so und mi und singe ihn einer Partnerin oder einem Partner vor.
Stimm-Warm-up: Entwickle ein einminütiges Einsingen mit lockerer Haltung, ruhiger Atmung und zwei Solmisationssilben.
Hörtagebuch: Notiere drei Alltagssituationen, in denen Du steigende oder fallende Melodien hörst, zum Beispiel Klingelton, Durchsage oder Pausenruf.

Standard

Liedanalyse: Wähle ein einfaches Lied und markiere Stellen, die Du mit do-re-mi oder so-mi singen kannst.
Handzeichen-Training: Übe die Durtonleiter mit Handzeichen und erkläre einer anderen Person, warum die Hand nach oben oder unten wandert.
Echo-Spiel: Leite in einer Kleingruppe ein Echo-Singen mit mindestens vier kurzen Mustern an.
Tonartwechsel: Singe dasselbe Muster zuerst in einer tiefen, dann in einer höheren Lage und beschreibe, warum die Silben gleich bleiben können.

Schwer

Solmisations-Komposition: Komponiere eine achttaktige Melodie mit Tonsilben, notiere sie und singe sie mit Handzeichen vor.
Unterrichtsplanung: Entwerfe eine zehnminütige Übungsphase für eine Klasse, die Solmisation zum ersten Mal kennenlernt.
Stimmbeobachtung: Untersuche, wie sich Haltung, Atmung und Lautstärke auf die Intonation auswirken, und dokumentiere Deine Beobachtungen.
Improvisation: Entwickle eine kurze pentatonische Improvisation mit do, re, mi, so, la und lasse eine Gruppe antworten.

Lernkontrolle

Transferaufgabe Tonart: Erkläre an einem selbst gewählten Beispiel, warum do-re-mi in verschiedenen Tonarten auf anderen absoluten Tönen liegen kann.
Analyseaufgabe Melodie: Beschreibe eine kurze Melodie mit den Begriffen Schritt, Sprung, Grundton und Intervall.
Praxisaufgabe Stimme: Führe ein Solmisationsmuster vor und erläutere, wie Du Atmung und Haltung eingesetzt hast.
Vergleichsaufgabe: Vergleiche absolute und relative Solmisation und entscheide, welche Form für eine Anfängergruppe geeigneter ist.
Gestaltungsaufgabe: Entwickle ein Echo-Singen für eine heterogene Lerngruppe und begründe, wie Du Überforderung vermeidest.
Reflexionsaufgabe: Beschreibe, wie Handzeichen Deine Hörvorstellung unterstützen und wo ihre Grenzen liegen.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu Solmisation kennenlernen - Singen und Stimme ist wichtig, dass Du nicht nur Begriffe kennst, sondern sie hörend, singend und erklärend anwenden kannst. Dein Lernnachweis kann aus einer praktischen Vorführung, einer kurzen schriftlichen Reflexion und einer eigenen musikalischen Gestaltung bestehen.

Fachbegriffe: Du verwendest zentrale Begriffe wie Solmisation, Tonleiter, Grundton, Intervall, Intonation, Hörvorstellung und Handzeichen korrekt.
Singpraxis: Du singst einfache Muster wie so-mi, la-so-mi und do-re-mi-re-do sicher und ohne stimmlichen Druck.
Handzeichen: Du setzt Handzeichen passend zur Melodierichtung ein.
Hörverständnis: Du erkennst, ob eine Melodie steigt, fällt, springt oder auf einer Tonstufe bleibt.
Transfer: Du kannst erklären, warum die gleichen Tonsilben in verschiedenen Tonarten verwendet werden können.
Reflexion: Du beschreibst, wie Solmisation Deine Stimme, Dein Hören und Dein musikalisches Lernen unterstützt.

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.