AiMOOC org - KI Offenheit und diskursiver Synkretismus

Einleitung

aiMOOC.org - Die Synergie aus KI und Offener Bildung / Diskursiver Synkretismus untersucht, wie Künstliche Intelligenz Lernmaterialien schneller, individueller und dialogischer machen kann, ohne die Prinzipien von OER, Bildungsgerechtigkeit, Transparenz, Urheberrecht, Datenschutz und kritischer Reflexion aus dem Blick zu verlieren. Im Zentrum steht die Frage: Wie können offene Lernkurse so entstehen, dass sie nicht nur technisch beeindruckend, sondern auch pädagogisch verantwortungsvoll, überprüfbar, anpassbar und gemeinschaftlich weiterentwickelbar sind?

Der Begriff Diskursiver Synkretismus wird in diesem aiMOOC als Denk- und Lernmodell verstanden: Unterschiedliche Perspektiven, Wissensformen, Erfahrungen, Kulturen, Fachlogiken und Werte werden nicht beliebig vermischt. Sie werden im Diskurs, also im begründeten Austausch, geprüft, miteinander in Beziehung gesetzt und zu vorläufigen, verantwortbaren Orientierungen verbunden. Das ist besonders wichtig in einer pluralen Welt, in der Menschen mit verschiedenen Weltbildern, Sprachen, Medienerfahrungen und Bildungsvoraussetzungen gemeinsam lernen.

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Ziel des aiMOOCs

In diesem Lernkurs lernst Du, wie Künstliche Intelligenz, OER und Diskurs zusammenwirken können. Du untersuchst Chancen und Risiken von KI in der Bildung, entwickelst Kriterien für gute offene Lernmaterialien und erprobst, wie ein diskursiver Umgang mit Vielfalt zu besseren Lernprozessen führen kann. Der Kurs eignet sich für Medienbildung, Informatik, Ethik, Politische Bildung, Pädagogik, Lehrkräftebildung, Studium und Erwachsenenbildung.

Grundbegriffe

aiMOOC.org

aiMOOC.org steht in diesem Kurs für einen offenen Bildungsansatz, bei dem Künstliche Intelligenz bei der Erstellung, Anpassung und Weiterentwicklung von Lernkursen unterstützt. Ein aiMOOC verbindet typische Elemente eines Massive Open Online Course mit interaktiven Aufgaben, offenen Projektaufgaben, Lernkontrollen, Medien, Reflexionsimpulsen und einer Struktur, die im MediaWiki weiterbearbeitet werden kann. Entscheidend ist dabei nicht, dass eine KI möglichst viel Text erzeugt, sondern dass Lernende, Lehrende und Communities Materialien prüfen, verbessern, kontextualisieren und verantwortungsvoll nutzen.

Ein hochwertiger aiMOOC sollte daher mehrere Anforderungen erfüllen: Er muss fachlich korrekt sein, passende Lernziele haben, verschiedene Kompetenzstufen berücksichtigen, Lernende aktivieren, Barrierefreiheit beachten, Quellen transparent machen und zur kritischen Prüfung einladen. KI kann Vorschläge machen, aber sie ersetzt nicht die pädagogische Verantwortung von Menschen.

Künstliche Intelligenz in der Bildung

Künstliche Intelligenz bezeichnet Verfahren, mit denen Computersysteme Aufgaben bearbeiten, die häufig mit menschlicher Intelligenz verbunden werden, etwa Sprache, Mustererkennung, Planung, Problemlösen, Übersetzung oder Textgenerierung. In der Bildung kann KI zum Beispiel Lerntexte vereinfachen, Aufgaben differenzieren, Rückmeldungen formulieren, Übersetzungen unterstützen, Lernpfade vorschlagen oder große Materialsammlungen strukturieren.

KI-Systeme haben aber Grenzen. Sie können Fehler erzeugen, Quellen erfinden, Vorurteile aus Trainingsdaten verstärken, persönliche Daten gefährden oder scheinbar objektive Antworten geben, obwohl sie nur Wahrscheinlichkeiten berechnen. Deshalb braucht KI in der Bildung immer Medienkompetenz, Informationskompetenz, Datenschutz, Quellenkritik, Ethik und menschliche Urteilskraft.

Offene Bildung und OER

Offene Bildung zielt darauf, Lernmöglichkeiten zugänglicher, gerechter und veränderbarer zu machen. OER sind Lern-, Lehr- und Forschungsressourcen, die frei zugänglich sind und unter offenen Lizenzen stehen. Dadurch können sie rechtssicher verwendet, bearbeitet, kombiniert und weitergegeben werden. Besonders wichtig sind Creative-Commons-Lizenzen, weil sie Nutzungsrechte verständlich regeln.

OER sind mehr als kostenlose Materialien. Ein frei abrufbares Arbeitsblatt ist noch keine offene Bildungsressource, wenn es nicht rechtlich verändert oder weiterverbreitet werden darf. Offenheit bedeutet daher: Du darfst Materialien nutzen, behalten, überarbeiten, neu mischen und teilen, sofern die jeweilige Lizenz dies erlaubt. In Verbindung mit KI entsteht hier eine starke Synergie: KI kann Anpassungen erleichtern, OER schaffen die rechtliche und kulturelle Grundlage für gemeinsames Weiterentwickeln.

Diskursiver Synkretismus

Synkretismus bezeichnet allgemein die Verbindung verschiedener Ideen, Traditionen oder Systeme. Diskursiver Synkretismus geht darüber hinaus: Die Verbindung geschieht nicht zufällig, machtpolitisch oder beliebig, sondern durch begründete Auseinandersetzung. Unterschiedliche Positionen werden sichtbar gemacht, verglichen, geprüft und in einen vorläufigen Zusammenhang gebracht. Dieser Zusammenhang bleibt offen für Kritik und Weiterentwicklung.

Für Bildung bedeutet das: Lernende sollen nicht nur fertige Antworten übernehmen, sondern Perspektiven prüfen. Sie fragen: Welche Annahmen stecken hinter einer Position? Welche Interessen wirken mit? Welche Quellen sind belastbar? Welche Stimmen fehlen? Welche Werte sind betroffen? Was lässt sich sinnvoll verbinden und wo müssen Differenzen stehen bleiben? So entsteht Orientierung, ohne Vielfalt zu glätten.

Die Synergie aus KI und Offener Bildung

Warum KI und OER zusammenpassen

Künstliche Intelligenz kann offene Lernmaterialien schneller auffindbar, verständlicher, barriereärmer und anpassbarer machen. Ein Lerntext kann in leichter Sprache zusammengefasst, in andere Sprachen übersetzt, auf eine Altersstufe zugeschnitten oder mit zusätzlichen Aufgaben ergänzt werden. Eine Lehrkraft kann aus einem offenen Kurs Varianten für unterschiedliche Lerngruppen erstellen. Lernende können eigene Beispiele, Erklärvideos, Podcasts, Infografiken oder Quizfragen entwickeln.

OER geben dieser Dynamik einen rechtlichen und kulturellen Rahmen. Materialien dürfen nicht nur konsumiert, sondern weiterentwickelt werden. Das passt zu einer Lernkultur, in der Wissen nicht als abgeschlossenes Produkt, sondern als gemeinschaftlich prüfbarer Prozess verstanden wird. KI beschleunigt die Produktion; offene Bildung ermöglicht die gemeinsame Verbesserung.

Warum der Diskurs notwendig ist

Ohne Diskurs kann KI in der Bildung problematisch werden. Eine KI-Antwort wirkt oft klar und überzeugend, auch wenn sie Fehler enthält. OER können veraltet, einseitig oder unvollständig sein. Auch offene Communities können blinde Flecken haben. Deshalb braucht es diskursive Verfahren: Peer-Review, transparente Bearbeitungshistorien, Quellenprüfung, fachliche Rückmeldungen, ethische Debatten und Beteiligung verschiedener Perspektiven.

Diskursiver Synkretismus hilft, die Spannung zwischen Offenheit und Qualität produktiv zu machen. Offenheit bedeutet nicht, dass alles gleich gültig ist. Qualität bedeutet nicht, dass nur eine einzige Perspektive zugelassen wird. Gute offene Bildung verbindet Vielfalt mit überprüfbaren Kriterien.

Chancen für Lernende

Für Lernende entstehen durch die Verbindung von KI, OER und Diskurs neue Möglichkeiten. Sie können Materialien nicht nur lesen, sondern verändern, kommentieren und in eigene Lernprodukte überführen. Sie können KI als Dialogpartner nutzen, um Verständnisfragen zu stellen, Gegenargumente zu finden oder eigene Texte zu überarbeiten. Sie können aber auch lernen, KI-Antworten kritisch zu prüfen und bessere Prompts zu formulieren.

Damit wird Lernen aktiver. Du wirst nicht nur Empfängerin oder Empfänger von Information, sondern Mitgestalterin oder Mitgestalter von Wissen. Gerade im Umgang mit komplexen Fragen wie Klimawandel, Demokratie, Religion, Migration, Wissenschaft, Kultur oder Technologie ist das wichtig, weil einfache Antworten oft nicht ausreichen.

Chancen für Lehrende

Lehrende können mit KI und OER Unterrichtsmaterialien schneller vorbereiten, differenzieren und aktualisieren. Sie können Lernstände berücksichtigen, verschiedene Schwierigkeitsgrade anbieten und Aufgaben für Projektarbeit, Präsentationen oder Prüfungen entwerfen. Gleichzeitig können sie Lernende stärker in die Bewertung und Verbesserung von Materialien einbeziehen.

Die Rolle der Lehrenden verändert sich dadurch. Sie werden weniger zu reinen Vermittlerinnen und Vermittlern von Stoff und stärker zu Lernbegleiterinnen und Lernbegleitern, Kuratorinnen und Kuratoren, Prüferinnen und Prüfern von Qualität sowie Moderatorinnen und Moderatoren von Diskursen. Pädagogische Professionalität wird dadurch nicht weniger wichtig, sondern wichtiger.

Qualitätskriterien für KI-gestützte offene Bildung

Fachliche Qualität

Ein aiMOOC muss sachlich richtig, verständlich und altersangemessen sein. Fachbegriffe sollen erklärt und sinnvoll verlinkt werden. Aussagen müssen überprüfbar sein. Wo Unsicherheit besteht, soll sie benannt werden. KI-generierte Inhalte benötigen eine menschliche Prüfung, besonders bei Medizin, Recht, Politik, Geschichte, Religion, Naturwissenschaften und anderen sensiblen Bereichen.

Didaktische Qualität

Gute Lernmaterialien bestehen nicht nur aus Information. Sie brauchen klare Lernziele, Beispiele, Wiederholungen, Interaktion, Selbstkontrolle, Transferaufgaben und Möglichkeiten zur eigenen Gestaltung. Ein aiMOOC sollte unterschiedliche Lernwege zulassen: lesen, diskutieren, recherchieren, erstellen, reflektieren, präsentieren und überarbeiten.

Rechtliche Qualität

Offene Bildung braucht rechtssichere Lizenzen. Bei Bildern, Videos, Texten und Aufgaben muss geklärt sein, ob sie verwendet und verändert werden dürfen. Creative Commons hilft, Rechte sichtbar zu machen. Bei KI-generierten Inhalten ist zusätzlich zu prüfen, ob Trainingsdaten, Quellen, Persönlichkeitsrechte, Datenschutz und Lizenzfragen betroffen sind.

Ethische Qualität

KI in der Bildung muss Menschen stärken, nicht ersetzen oder überwachen. Wichtige Kriterien sind Teilhabe, Fairness, Inklusion, Datensparsamkeit, Transparenz, Erklärbarkeit, Diskriminierungskritik und menschliche Verantwortung. Lernende sollen nicht nur KI nutzen, sondern verstehen, welche Grenzen und Machtstrukturen mit KI verbunden sind.

Diskursive Qualität

Ein offener Kurs sollte Widerspruch ermöglichen. Diskursive Qualität entsteht, wenn Materialien kommentiert, verbessert, übersetzt, erweitert und kritisch diskutiert werden können. Dabei sollten unterschiedliche Perspektiven sichtbar bleiben. Ein Kurs ist dann besonders wertvoll, wenn er nicht nur Antworten liefert, sondern bessere Fragen ermöglicht.

Diskursiver Synkretismus als Orientierungsmodell

Pluralität ernst nehmen

Eine plurale Welt besteht aus verschiedenen Sprachen, Religionen, Weltanschauungen, wissenschaftlichen Disziplinen, politischen Positionen und Lebenserfahrungen. Diskursiver Synkretismus nimmt diese Vielfalt ernst. Er versucht nicht, Differenzen vorschnell aufzulösen. Stattdessen fragt er, wie Menschen trotz unterschiedlicher Ausgangspunkte gemeinsam lernen, handeln und urteilen können.

Nicht alles vermischen

Synkretismus kann problematisch werden, wenn Unterschiede verwischt oder Traditionen vereinnahmt werden. Deshalb ist das Wort diskursiv entscheidend. Es verlangt Begründung, Transparenz, Kritik und Respekt. Eine Perspektive darf nicht einfach aus ihrem Zusammenhang gerissen werden. Wer Ideen verbindet, muss prüfen, was dabei gewonnen und was möglicherweise verfälscht wird.

Gemeinsame Orientierung entwickeln

Diskursiver Synkretismus sucht Orientierung inmitten von Vielfalt. Er fragt nicht nur: Wer hat recht? Er fragt auch: Welche Perspektive erklärt welchen Teil der Wirklichkeit? Welche Werte stehen im Konflikt? Welche Lösung ist unter den gegebenen Bedingungen verantwortbar? Welche Fragen bleiben offen? Diese Haltung passt zu Offener Bildung, weil Wissen als weiterentwickelbar verstanden wird.

Risiken und Herausforderungen

Halluzinationen und Scheingenauigkeit

KI-Systeme können überzeugende, aber falsche Aussagen erzeugen. Besonders gefährlich ist dabei die Scheingenauigkeit: Eine Antwort klingt fachlich, enthält aber Fehler oder nicht belegte Behauptungen. Deshalb müssen Lernende und Lehrende KI-Ausgaben prüfen, Quellen vergleichen und eigene Urteile bilden.

Verzerrungen und Ausschlüsse

KI kann gesellschaftliche Vorurteile aus Daten übernehmen. Auch OER können Perspektiven aus privilegierten Gruppen stärker abbilden als andere. Diskursive offene Bildung muss deshalb fragen: Wer spricht? Wer wird dargestellt? Wer fehlt? Welche Sprache wird genutzt? Welche Beispiele gelten als normal?

Datenschutz und Kontrolle

Viele KI-Werkzeuge verarbeiten Eingaben auf externen Servern. Dabei können personenbezogene Daten, Leistungsdaten oder sensible Informationen betroffen sein. In Bildungskontexten sind daher Datenschutz, Einwilligung, Datensparsamkeit und Alternativen ohne Zwang besonders wichtig.

Abhängigkeit von Plattformen

Wenn offene Bildung von wenigen kommerziellen Plattformen abhängt, kann Offenheit gefährdet werden. Preise, Zugänge, Nutzungsbedingungen oder technische Schnittstellen können sich ändern. Deshalb sind offene Standards, exportierbare Formate, Open Source, lokale Speicherung und gemeinschaftliche Infrastruktur wichtige Gegenmittel.

Praktisches Vorgehen: Einen offenen KI-Lernkurs prüfen

Schritt 1: Thema und Ziel klären

Zuerst wird geklärt, welches Thema der Kurs behandelt, für welche Zielgruppe er gedacht ist und welche Kompetenzen aufgebaut werden sollen. Ein Kurs über KI und OER kann andere Schwerpunkte haben als ein Kurs über Mathematik, Musik oder Geschichte. Gute Lernziele beschreiben nicht nur Wissen, sondern auch Anwendung, Urteilskraft und Gestaltung.

Schritt 2: Material offen und prüfbar machen

Alle Medien, Texte und Aufgaben sollten so gestaltet sein, dass sie geprüft und angepasst werden können. Bilder aus Wikimedia Commons, Texte unter offenen Lizenzen und transparente Bearbeitung im MediaWiki unterstützen diese Offenheit. Wo Materialien nicht offen sind, muss ihre Nutzung besonders sorgfältig geprüft werden.

Schritt 3: KI-Ausgaben kritisch bearbeiten

KI-generierte Vorschläge sind Rohmaterial. Sie müssen fachlich kontrolliert, sprachlich verbessert, didaktisch strukturiert und ethisch geprüft werden. Besonders wichtig ist, dass KI nicht die Vielfalt der Perspektiven reduziert. Ein guter Kurs macht sichtbar, wo es unterschiedliche Deutungen gibt.

Schritt 4: Diskurs organisieren

Lernende können Rückmeldungen geben, Alternativen recherchieren, Aufgaben verbessern, Beispiele ergänzen und Gegenpositionen formulieren. Lehrende können diesen Prozess moderieren. So entsteht eine Kultur, in der Wissen nicht starr bleibt, sondern in einem verantwortungsvollen Prozess wächst.

Medien zur Vertiefung

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Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was ist ein zentrales Ziel von Open Educational Resources? (Freie Nutzung und Weiterbearbeitung von Lernmaterialien ermöglichen) (!Lernmaterialien nur für zahlende Gruppen zugänglich machen) (!Lernprozesse vollständig durch Prüfungen ersetzen) (!Alle Inhalte ohne Qualitätsprüfung veröffentlichen)

Welche Aufgabe kann KI in einem aiMOOC sinnvoll übernehmen? (Lerntexte an Zielgruppen anpassen) (!Urheberrecht automatisch aufheben) (!Menschliche Verantwortung vollständig ersetzen) (!Quellenkritik überflüssig machen)

Was meint Diskurs im Zusammenhang mit Bildung? (Begründeter Austausch über Positionen und Argumente) (!Einseitige Belehrung ohne Rückfragen) (!Zufällige Mischung beliebiger Aussagen) (!Technische Speicherung von Dateien)

Warum ist Quellenkritik bei KI-Ausgaben wichtig? (KI kann überzeugende, aber falsche Aussagen erzeugen) (!KI nennt immer alle Quellen vollständig) (!KI ist grundsätzlich frei von Fehlern) (!KI ersetzt jede fachliche Prüfung)

Was unterscheidet OER von nur kostenlos abrufbaren Materialien? (OER erlauben rechtlich geregelte Weiterverwendung und Bearbeitung) (!OER dürfen niemals verändert werden) (!OER sind immer ohne Lizenzangabe nutzbar) (!OER bestehen nur aus gedruckten Büchern)

Was ist ein Risiko beim Einsatz von KI in der Bildung? (Verstärkung von Vorurteilen aus Daten) (!Vollständige Abschaffung aller Lernaufgaben) (!Automatische Wahrheit jeder Antwort) (!Unmöglichkeit von Differenzierung)

Was bedeutet diskursiver Synkretismus in diesem Kurs? (Perspektiven im begründeten Dialog prüfen und verbinden) (!Alle Unterschiede ohne Prüfung auflösen) (!Nur eine Meinung zulassen) (!Technische Dateien komprimieren)

Welche Rolle haben Lehrende in KI-gestützter offener Bildung besonders? (Qualität prüfen und Lernprozesse moderieren) (!Jede Diskussion verhindern) (!Alle Lernenden gleich behandeln ohne Differenzierung) (!Nur automatisch erzeugte Texte verteilen)

Warum ist Datenschutz bei KI-Werkzeugen wichtig? (Persönliche Daten können verarbeitet oder gespeichert werden) (!Datenschutz betrifft nur gedruckte Bücher) (!Lernende haben keine personenbezogenen Daten) (!Offene Bildung hebt Datenschutzregeln auf)

Was ist ein Merkmal guter diskursiver Qualität? (Widerspruch und begründete Verbesserung ermöglichen) (!Kritik verbieten) (!Nur fertige Antworten präsentieren) (!Alle Quellen unsichtbar machen)

Memory

OER	Frei nutzbare und bearbeitbare Bildungsressourcen
KI	System zur automatisierten Verarbeitung von Sprache und Mustern
Diskurs	Begründeter Austausch über Argumente
Lizenz	Regelung von Nutzungsrechten
Synkretismus	Verbindung verschiedener Ideen
Quellenkritik	Prüfung von Herkunft und Verlässlichkeit
Datenschutz	Schutz personenbezogener Informationen

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Künstliche Intelligenz	Lernmaterialien anpassen
Open Educational Resources	Materialien rechtssicher teilen
Diskurs	Argumente gemeinsam prüfen
Quellenkritik	Aussagen auf Verlässlichkeit untersuchen
Datenschutz	Persönliche Informationen schützen
Synkretismus	Unterschiedliche Ideen verbinden

Kreuzworträtsel

Offenheit	Welches Prinzip beschreibt den freien Zugang und die Veränderbarkeit von Lernmaterialien?
Synkretismus	Wie nennt man die Verbindung verschiedener Ideen oder Systeme?
Dialog	Welche Gesprächsform ist für begründeten Austausch besonders wichtig?
Lizenz	Was regelt, wie ein Material genutzt und weitergegeben werden darf?
Reflexion	Wie nennt man das bewusste Nachdenken über eigenes Lernen und Urteilen?
Teilhabe	Welches Ziel meint, dass möglichst viele Menschen mitwirken können?

LearningApps

Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Begriffskarte: Erstelle eine Begriffskarte zu Künstliche Intelligenz, Open Educational Resources, Diskurs, Synkretismus und Creative Commons.
Videoanalyse: Schaue das eingebundene Video und notiere drei Chancen und drei Risiken von KI-gestützter offener Bildung.
Lizenzsuche: Suche auf Wikimedia Commons ein Bild zu Offene Bildung und erkläre, warum die Lizenz für den Unterricht wichtig ist.
Lernjournal: Schreibe einen kurzen Eintrag darüber, wann KI Dir beim Lernen helfen kann und wann Du besonders vorsichtig sein solltest.

Standard

Materialprüfung: Prüfe einen KI-generierten Lerntext zu einem Schulthema auf Richtigkeit, Verständlichkeit, Perspektivenvielfalt und fehlende Quellen.
OER-Remix: Kombiniere ein offen lizenziertes Bild, einen kurzen eigenen Text und eine interaktive Frage zu einem Mini-Lernbaustein.
Diskursrunde: Organisiere eine Diskussion zur Frage, ob KI Bildung gerechter machen kann, und dokumentiere die wichtigsten Argumente.
Promptwerkstatt: Entwickle drei Prompts, mit denen eine KI ein Lernmaterial für unterschiedliche Altersstufen anpasst, und vergleiche die Ergebnisse.

Schwer

aiMOOC-Entwurf: Entwirf einen eigenen kleinen aiMOOC zu einem Thema Deiner Wahl mit Einleitung, Medien, Quiz, offener Aufgabe und Lernkontrolle.
Ethikgutachten: Schreibe ein Gutachten zu Datenschutz, Fairness und Transparenz beim Einsatz von KI in einer Schule oder Hochschule.
Diskursiver Synkretismus: Analysiere an einem kontroversen Thema, welche Perspektiven sinnvoll verbunden werden können und welche Unterschiede bestehen bleiben müssen.
Community-Review: Lasse ein offenes Lernmaterial von mehreren Personen prüfen, sammle Rückmeldungen und überarbeite das Material nachvollziehbar.

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Lernkontrolle

Transferanalyse: Erkläre an einem selbst gewählten Unterrichtsthema, wie KI und OER zusammenwirken könnten, ohne Datenschutz und Urheberrecht zu verletzen.
Fallvergleich: Vergleiche zwei Szenarien: Ein Kurs wird geschlossen von einer Firma angeboten, ein anderer offen im Wiki entwickelt. Beurteile Chancen und Risiken.
Argumentationsaufgabe: Begründe, warum Offenheit allein noch keine Qualität garantiert und warum Qualitätskontrolle allein noch keine Bildungsgerechtigkeit schafft.
Perspektivenprüfung: Untersuche ein KI-generiertes Beispiel darauf, welche Perspektiven sichtbar sind und welche fehlen.
Konzeptentwicklung: Entwickle Regeln für eine Lerngruppe, die KI verantwortungsvoll zur Erstellung offener Materialien nutzen will.
Urteilskompetenz: Beurteile, ob diskursiver Synkretismus bei Konflikten eher Orientierung schafft oder Probleme verdeckt, und begründe Dein Urteil mit Beispielen.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du nicht nur Begriffe wiedergeben kannst, sondern Zusammenhänge erkennst und anwenden kannst. Ein überzeugender Lernnachweis enthält eine Erklärung der Begriffe Künstliche Intelligenz, Open Educational Resources, Creative Commons, Diskurs und Diskursiver Synkretismus. Außerdem solltest Du ein eigenes Beispiel für KI-gestützte offene Bildung entwickeln, Chancen und Risiken abwägen, eine Lizenzentscheidung begründen, KI-Ausgaben kritisch prüfen und zeigen, wie verschiedene Perspektiven in einem fairen Diskurs zusammengeführt werden können.

Mögliche Formen des Lernnachweises sind ein eigener aiMOOC, ein Lernvideo, ein Podcast, eine Präsentation, ein kommentierter OER-Remix, ein Reflexionsportfolio oder eine dokumentierte Diskussionsrunde. Bewertet werden fachliche Richtigkeit, Quellenkritik, rechtliche Sorgfalt, didaktische Gestaltung, ethische Reflexion und die Fähigkeit, begründet mit Vielfalt umzugehen.

OERs zum Thema

Links

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aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.