Der LeseNavigator Deutschunterricht Klasse 5 und 6

Einleitung

Der LeseNavigator ist ein Werkzeug für den Deutschunterricht, mit dem Du Texte planvoll, bewusst und zunehmend selbstständig erschließen kannst. In Klasse 5 und Klasse 6 lernst Du dabei, nicht einfach nur Wort für Wort zu lesen, sondern den eigenen Leseprozess zu steuern: Du bereitest Dich auf den Text vor, liest mit passenden Lesestrategien und überprüfst anschließend, was Du verstanden hast. Der LeseNavigator ist besonders hilfreich, wenn Du Sachtexte, Erzählungen, Märchen, Fabeln, Berichte, Anleitungen oder kurze Informationstexte im Unterricht bearbeitest.

Der Name LeseNavigator ist ein Bild: Wie ein Navigator Dich auf einem Weg unterstützt, hilft Dir der LeseNavigator beim Weg durch einen Text. Du bekommst Orientierung, wählst passende Schritte aus und findest heraus, welche Informationen wirklich wichtig sind. Das Ziel ist nicht, jeden Text sofort perfekt zu verstehen. Das Ziel ist, dass Du lernst, mit schwierigen Stellen sinnvoll umzugehen.

Der LeseNavigator arbeitet mit drei großen Phasen: vor dem Lesen, während des Lesens und nach dem Lesen. In Klasse 5 werden diese Phasen häufig gemeinsam mit der Lehrkraft eingeübt. In Klasse 6 kannst Du viele Schritte schon selbstständiger auswählen und begründen. So entwickelst Du Lesekompetenz, Textverständnis, Wortschatz, Konzentration und Selbstständigkeit.

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Was ist der LeseNavigator?

Der LeseNavigator ist ein Lesestrategie-Instrument. Er unterstützt Dich dabei, Texte unterschiedlichster Art systematisch zu erschließen. Das bedeutet: Du gehst Schritt für Schritt vor, statt Dich im Text zu verlieren. Du aktivierst Vorwissen, stellst Lesefragen, klärst schwierige Wörter, erkennst Schlüsselwörter, markierst zentrale Informationen, fasst Inhalte zusammen und reflektierst Deinen eigenen Lernweg.

Für den Deutschunterricht in Klasse 5 und 6 ist der LeseNavigator besonders geeignet, weil viele Lernende in dieser Zeit den Übergang von kurzen Grundschultexten zu längeren, fachlicheren und sprachlich anspruchsvolleren Texten erleben. Dazu gehören zum Beispiel Sachtexte aus Schulbüchern, Aufgabenstellungen in Klassenarbeiten, literarische Texte, Jugendbuchauszüge oder kurze Medienbeiträge. Der LeseNavigator macht sichtbar, welche gedanklichen Schritte erfolgreiche Leserinnen und Leser oft automatisch anwenden.

Ziel des LeseNavigators

Das wichtigste Ziel ist, dass Du Texte verstehst, auswertest und weiterverwendest. Dazu gehört mehr als das fehlerfreie Vorlesen. Eine gute Leserin oder ein guter Leser kann erklären, worum es geht, wichtige Aussagen belegen, Zusammenhänge erkennen, Fragen beantworten, eigene Gedanken formulieren und das Gelesene auf neue Situationen übertragen.

Der LeseNavigator hilft Dir dabei, weil er aus einzelnen Strategien besteht, die Du passend zum Text und zu Deinem Leseziel einsetzen kannst. Nicht jede Strategie ist immer gleich wichtig. Wenn Du einen kurzen Steckbrief liest, brauchst Du andere Schritte als bei einer spannenden Erzählung oder einem schwierigen Sachtext über Umwelt, Geschichte oder Biologie.

Warum Lesestrategien wichtig sind

Lesestrategien sind bewusst eingesetzte Verfahren, mit denen Du Deinen Umgang mit Texten verbesserst. Sie helfen Dir besonders dann, wenn ein Text lang, schwierig, unbekannt oder voll mit neuen Begriffen ist. Wer Lesestrategien nutzt, liest aktiver. Du stellst Fragen, überprüfst Erwartungen und achtest darauf, ob Du wirklich verstanden hast, was der Text meint.

Im Deutschunterricht Klasse 5 und 6 sind Lesestrategien außerdem wichtig, weil sie in allen Fächern gebraucht werden. Auch in Mathematik, Geschichte, Geographie, Biologie, Religion, Ethik oder Politische Bildung musst Du Aufgabenstellungen und Sachtexte verstehen. Der LeseNavigator ist deshalb nicht nur eine Methode für Deutsch, sondern ein Werkzeug für das Lernen insgesamt.

Die drei Phasen des LeseNavigators

Vor dem Lesen: Orientierung gewinnen

Vor dem Lesen verschaffst Du Dir einen Überblick. Du liest nicht sofort den ganzen Text, sondern schaust zuerst auf Hinweise, die Dir helfen. Dazu gehören Titel, Überschrift, Zwischenüberschrift, Bild, Bildunterschrift, Autor, Quelle, Textlänge, Absätze und hervorgehobene Wörter. Diese Phase ist wichtig, weil Dein Gehirn dadurch vorbereitet wird. Du entwickelst Erwartungen und kannst den Text leichter einordnen.

Typische Fragen vor dem Lesen sind: Worum könnte es gehen? Welche Textsorte liegt vor? Was weiß ich bereits über das Thema? Welche Wörter kenne ich schon? Welche Informationen erwarte ich? Welche Frage möchte ich nach dem Lesen beantworten können?

Während des Lesens: aktiv verstehen

Während des Lesens arbeitest Du direkt am Text. Du liest aufmerksam, markierst wichtige Stellen, klärst unbekannte Wörter, formulierst Randnotizen und achtest auf Zusammenhänge. Wenn Du etwas nicht verstehst, liest Du eine Stelle erneut, suchst Hinweise im Zusammenhang oder fragst gezielt nach.

Wichtig ist: Markieren bedeutet nicht, möglichst viel bunt anzustreichen. Eine gute Markierung zeigt nur die wichtigsten Informationen. Du kannst zum Beispiel Schlüsselwörter, zentrale Aussagen, schwierige Begriffe oder Belege für eine Antwort markieren. Randnotizen helfen Dir, den Text mit eigenen Worten zu erfassen.

Nach dem Lesen: sichern und reflektieren

Nach dem Lesen prüfst Du, was Du verstanden hast. Du fasst den Text in eigenen Worten zusammen, beantwortest Deine Lesefragen, ordnest Informationen, vergleichst Aussagen, erstellst eine Mindmap, eine Tabelle oder einen kurzen Lernzettel. Außerdem denkst Du darüber nach, welche Strategie Dir geholfen hat.

Diese Reflexion ist wichtig: Du lernst nicht nur etwas über den Text, sondern auch über Dich als Leserin oder Leser. Du kannst zum Beispiel feststellen, dass Dir Überschriften sehr helfen, dass Du schwierige Wörter zuerst klären musst oder dass Du Inhalte besser verstehst, wenn Du sie jemandem erklärst.

Wichtige Lesestrategien im Überblick

Überfliegendes Lesen

Beim überfliegenden Lesen verschaffst Du Dir einen ersten Überblick. Du liest Überschriften, erste Sätze, auffällige Wörter und Bilder. Diese Strategie ist nützlich, wenn Du schnell herausfinden willst, worum es im Text geht.

Suchendes Lesen

Beim suchenden Lesen suchst Du gezielt nach einer bestimmten Information. Du liest nicht alles gleich genau, sondern achtest auf Namen, Begriffe, Daten, Orte oder Schlüsselwörter. Das ist hilfreich, wenn Du eine konkrete Frage beantworten sollst.

Genaues Lesen

Beim genauen Lesen liest Du Abschnitt für Abschnitt. Du achtest auf Aussagen, Begründungen, Beispiele, Fachwörter und Zusammenhänge. Diese Strategie brauchst Du, wenn Du einen Text wirklich verstehen, auswerten oder darüber schreiben sollst.

Markieren und Randnotizen schreiben

Markieren und Randnotizen machen Dein Denken sichtbar. Du kannst wichtige Aussagen unterstreichen, Fragezeichen an unklare Stellen setzen oder ein Stichwort an den Rand schreiben. In Klasse 5 und 6 ist es hilfreich, mit einfachen Zeichen zu arbeiten: ein Ausrufezeichen für wichtig, ein Fragezeichen für unklar, ein Pfeil für Zusammenhang und ein Stern für besonders merkenswert.

Zusammenfassen

Eine Zusammenfassung ist keine Abschrift. Du gibst das Wichtigste in eigenen Worten wieder. Dabei helfen Dir Fragen wie: Wer oder was steht im Mittelpunkt? Was passiert? Welche Informationen sind wirklich wichtig? Welche Beispiele kann ich weglassen? Gute Zusammenfassungen sind kürzer als der Ausgangstext und enthalten keine unwichtigen Einzelheiten.

Text in eine andere Form übertragen

Wenn Du einen Text in eine Tabelle, eine Mindmap, einen Zeitstrahl, ein Schaubild oder ein Lernplakat überträgst, zeigst Du, dass Du den Inhalt verstanden hast. Diese Strategie eignet sich besonders für Sachtexte, Vorgangsbeschreibungen und erklärende Texte. Du musst entscheiden, welche Informationen zusammengehören und wie sie übersichtlich dargestellt werden können.

Der LeseNavigator im Deutschunterricht Klasse 5 und 6

Einsatz in Klasse 5

In Klasse 5 steht die Einführung im Vordergrund. Du lernst, die drei Lesephasen zu unterscheiden und einfache Strategien bewusst anzuwenden. Die Lehrkraft modelliert häufig zuerst, wie man vorgeht. Dabei kann sie laut denken: Sie zeigt also, welche Gedanken beim Lesen entstehen. Danach übst Du die Strategie an kurzen Texten, zunächst gemeinsam, dann in Partnerarbeit und später allein.

Geeignete Texte sind zum Beispiel kurze Sachtexte, Märchen, Fabeln, Tierbeschreibungen, einfache Berichte oder Ausschnitte aus Jugendbüchern. Wichtig ist, dass Du Erfolgserlebnisse hast. Der LeseNavigator soll Dir zeigen: Auch schwierige Texte lassen sich Schritt für Schritt erschließen.

Einsatz in Klasse 6

In Klasse 6 kannst Du den LeseNavigator stärker selbstständig nutzen. Du entscheidest zunehmend, welche Strategie zu welchem Text passt. Bei einem Sachtext markierst Du zentrale Aussagen und Fachbegriffe. Bei einer Erzählung achtest Du auf Figuren, Ort, Zeit, Konflikt und Erzählperspektive. Bei einer Anleitung prüfst Du Reihenfolge, genaue Handlungsschritte und Signalwörter.

Außerdem lernst Du, Deine Strategie zu begründen. Du kannst zum Beispiel sagen: Ich habe zuerst die Überschrift und die Bilder betrachtet, weil ich das Thema erkennen wollte. Danach habe ich schwierige Wörter geklärt, weil sie für das Verständnis wichtig waren. Zum Schluss habe ich den Text in fünf Sätzen zusammengefasst, um das Wichtigste zu sichern.

Differenzierung und Unterstützung

Nicht alle Lernenden lesen gleich schnell oder verstehen dieselben Wörter. Der LeseNavigator kann deshalb angepasst werden. Manche Lernende bekommen einen kürzeren Text, Worterklärungen, Zwischenüberschriften oder eine Partnerin bzw. einen Partner zum Austausch. Andere Lernende bearbeiten Zusatzfragen, vergleichen mehrere Texte oder übertragen Inhalte in ein anspruchsvolles Schaubild.

Für Lernende mit Deutsch als Zweitsprache kann es hilfreich sein, wichtige Wörter vor dem Lesen zu klären, Bilder einzusetzen und Satzanfänge bereitzustellen. Für starke Leserinnen und Leser kann der LeseNavigator erweitert werden, indem sie Strategien selbst auswählen, ihre Auswahl begründen und Mitschülerinnen und Mitschüler beraten.

Beispiel: Einen Sachtext mit dem LeseNavigator erschließen

Stell Dir vor, Du liest einen Sachtext über Wölfe in Deutschland. Mit dem LeseNavigator könntest Du so vorgehen: Vor dem Lesen schaust Du auf Überschrift, Bilder und Zwischenüberschriften. Du sammelst Vorwissen: Wölfe leben in Rudeln, fressen Fleisch und waren lange Zeit in vielen Regionen selten. Dann formulierst Du eine Lesefrage: Warum breiten sich Wölfe wieder aus?

Während des Lesens markierst Du wichtige Begriffe wie Lebensraum, Beutetiere, Schutzstatus oder Konflikt. Du klärst unbekannte Wörter und schreibst an den Rand, welche Informationen zu Deiner Frage passen. Nach dem Lesen formulierst Du eine kurze Antwort, erstellst eine Tabelle mit Chancen und Problemen und überlegst, welche Strategie Dir am meisten geholfen hat.

Dieses Vorgehen lässt sich auf viele Themen übertragen. Du kannst mit dem LeseNavigator einen Text über Klimawandel, Ritter, Römer, Bienen, Märchen, Fabeln, Medien oder Sport bearbeiten.

Typische Schwierigkeiten und Lösungen

Ich verstehe viele Wörter nicht

Wenn Du viele Wörter nicht verstehst, musst Du nicht sofort aufgeben. Lies den Satz noch einmal, achte auf den Zusammenhang und markiere nur die wirklich wichtigen unbekannten Wörter. Manche Wörter brauchst Du nicht vollständig zu kennen, um den Text insgesamt zu verstehen. Wichtige Fachbegriffe solltest Du aber klären und in Dein Glossar aufnehmen.

Ich markiere zu viel

Wenn fast der ganze Text markiert ist, hilft Dir die Markierung nicht mehr. Markiere pro Abschnitt nur wenige wichtige Stellen. Frage Dich: Welche Information brauche ich, um die Lesefrage zu beantworten? Was müsste ich später wiederfinden? Was ist nur ein Beispiel?

Ich kann den Text nicht zusammenfassen

Wenn eine Zusammenfassung schwerfällt, gehe abschnittsweise vor. Gib jedem Abschnitt eine kurze Überschrift. Schreibe danach zu jedem Abschnitt einen Satz. Am Ende verbindest Du die Sätze und kürzt Wiederholungen. So entsteht eine verständliche Zusammenfassung.

Ich lese, aber schweife ab

Konzentration ist Teil des Leseprozesses. Setze Dir ein klares Ziel: Ich lese jetzt diesen Abschnitt und beantworte danach eine Frage. Nutze einen Stift, decke unwichtige Bereiche ab oder lies mit einer Partnerin bzw. einem Partner abwechselnd. Kurze Leseportionen helfen besonders bei langen Texten.

Mini-Glossar

Begriff	Erklärung
Lesestrategie	Ein bewusst eingesetzter Schritt, der Dir beim Verstehen eines Textes hilft.
Vorwissen	Alles, was Du vor dem Lesen schon über ein Thema weißt.
Lesefrage	Eine Frage, mit der Du gezielt nach Informationen im Text suchst.
Schlüsselwort	Ein besonders wichtiger Begriff, der zum Hauptinhalt des Textes gehört.
Randnotiz	Eine kurze eigene Notiz am Textrand.
Textverständnis	Die Fähigkeit, Aussagen, Zusammenhänge und Absichten eines Textes zu verstehen.
Reflexion	Das Nachdenken darüber, wie Du gelernt und gelesen hast.
Textsorte	Eine Art von Text, zum Beispiel Bericht, Erzählung, Fabel oder Anleitung.

Unterrichtsidee: Arbeit mit Leseteams

Der LeseNavigator kann allein genutzt werden, aber auch in Partnerarbeit oder Gruppenarbeit. Ein Leseteam kann verschiedene Rollen verteilen. Eine Person achtet auf schwierige Wörter, eine andere auf Schlüsselstellen, eine dritte auf Fragen und eine vierte auf die Zusammenfassung. Danach vergleicht Ihr Eure Ergebnisse. So lernst Du, dass Textverstehen ein aktiver Austausch sein kann.

Eine gute Gesprächsregel lautet: Belege Deine Aussage am Text. Wenn Du sagst, was wichtig ist, zeigst Du die passende Stelle. Dadurch wird Deine Deutung überprüfbar. Genau das ist im Deutschunterricht wichtig, wenn Du später Inhaltsangaben, Charakterisierungen, Stellungnahmen oder Textanalysen schreibst.

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Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Wozu dient der LeseNavigator hauptsächlich? (Er hilft dabei Texte mit Strategien zu erschließen) (!Er ersetzt das Lesen vollständig) (!Er dient nur zum Abschreiben von Texten) (!Er ist nur ein Wörterbuch)

Welche drei Phasen gehören zum LeseNavigator? (Vor dem Lesen während des Lesens nach dem Lesen) (!Einleitung Hauptteil Schluss) (!Frage Antwort Note) (!Sprechen Schreiben Rechnen)

Was machst Du vor dem Lesen eines Textes sinnvollerweise zuerst? (Überschrift Bilder und Vorwissen prüfen) (!Jeden Satz sofort auswendig lernen) (!Nur den letzten Absatz lesen) (!Alle Wörter ohne Ziel markieren)

Was ist eine Lesefrage? (Eine Frage mit der Du gezielt Informationen suchst) (!Eine Frage die nichts mit dem Text zu tun hat) (!Eine Frage die nur die Lehrkraft beantworten darf) (!Eine Frage die immer im Titel steht)

Was ist beim Markieren wichtig? (Nur zentrale Informationen hervorheben) (!Möglichst den ganzen Text färben) (!Nur unwichtige Wörter unterstreichen) (!Markierungen niemals überprüfen)

Was bedeutet Zusammenfassen? (Das Wichtigste in eigenen Worten wiedergeben) (!Den ganzen Text genau abschreiben) (!Nur die Überschrift neu schreiben) (!Alle Beispiele länger ausformulieren)

Welche Strategie hilft beim schnellen Überblick? (Überfliegendes Lesen) (!Blindes Raten) (!Buchstaben zählen) (!Zeilen rückwärts lesen)

Welche Strategie hilft beim gezielten Finden einzelner Informationen? (Suchendes Lesen) (!Lautes Abschreiben) (!Ungeordnetes Blättern) (!Zufälliges Markieren)

Warum ist Reflexion nach dem Lesen wichtig? (Du erkennst welche Strategie Dir geholfen hat) (!Du musst den Text danach vergessen) (!Du vermeidest jede eigene Meinung) (!Du liest nie wieder denselben Text)

Für welche Fächer kann der LeseNavigator nützlich sein? (Für Deutsch und viele andere Fächer) (!Nur für den Sportunterricht ohne Texte) (!Nur für Pausenspiele) (!Nur für das Abschreiben von Hausaufgaben)

Memory

Vorwissen	Das weißt Du schon zum Thema
Überschrift	Erster Hinweis auf den Inhalt
Schlüsselwort	Besonders wichtiger Begriff im Text
Randnotiz	Kurzer Gedanke am Textrand
Zusammenfassung	Wiedergabe mit eigenen Worten
Textsorte	Art des Textes
Lesefrage	Zielgerichtete Frage an den Text
Reflexion	Nachdenken über die Strategie

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Vorwissen aktivieren	Vor dem Lesen
Text überfliegen	Vor dem Lesen
Unklare Wörter klären	Während des Lesens
Zentrale Aussagen markieren	Während des Lesens
In eigenen Worten zusammenfassen	Nach dem Lesen

Kreuzworträtsel

Navigator	Welches Bild steckt im Namen LeseNavigator?
Vorwissen	Was aktivierst Du vor dem Lesen?
Lesefrage	Welche Frage gibt Dir ein Leseziel?
Markieren	Was tust Du mit Schlüsselstellen im Text?
Textsorten	Was unterscheidet Bericht, Erzählung oder Anleitung?
Reflexion	Wie heißt das Nachdenken über den eigenen Lernweg?

LearningApps

Lückentext

Der LeseNavigator hilft Dir, einen Text

zu erschließen. Vor dem Lesen aktivierst Du Dein

. Eine Überschrift kann Dir einen ersten Hinweis auf das

geben. Während des Lesens klärst Du unbekannte

. Wichtige Begriffe im Text nennt man

. Eine kurze Notiz am Textrand heißt

. Nach dem Lesen fasst Du den Inhalt in eigenen

zusammen. Eine Lesefrage gibt Deinem Lesen ein klares

. Beim suchenden Lesen findest Du gezielt eine bestimmte

. Die Reflexion zeigt Dir, welche Strategie besonders

war.

Offene Aufgaben

Leicht

Lesepass: Erstelle einen einfachen Lesepass mit den drei Phasen vor dem Lesen, während des Lesens und nach dem Lesen. Trage zu jedem Bereich ein Beispiel ein.
Vorwissen: Wähle einen kurzen Sachtext und sammle vor dem Lesen fünf Dinge, die Du schon über das Thema weißt.
Schlüsselwort: Markiere in einem Text pro Abschnitt höchstens drei Schlüsselwörter und erkläre Deiner Partnerin oder Deinem Partner Deine Auswahl.
Randnotiz: Schreibe zu jedem Abschnitt eines kurzen Textes eine Randnotiz mit höchstens fünf Wörtern.

Standard

Lesefrage: Formuliere zu einem Sachtext drei Lesefragen und beantworte sie mit Textbelegen.
Zusammenfassung: Fasse einen Text in fünf Sätzen zusammen und prüfe anschließend, ob unwichtige Beispiele weggelassen wurden.
Textsorte: Vergleiche eine Fabel und einen Sachtext. Erkläre, welche Strategien Du bei beiden Textsorten unterschiedlich einsetzt.
Leseteam: Arbeite in einer Vierergruppe mit Rollen für Wortklärung, Schlüsselstellen, Fragen und Zusammenfassung. Präsentiert Eure Ergebnisse.

Schwer

Strategieauswahl: Wähle für einen schwierigen Text drei passende Lesestrategien aus und begründe schriftlich, warum sie geeignet sind.
Schaubild: Übertrage einen Sachtext in eine Mindmap oder Tabelle und erkläre, warum Deine Darstellung den Inhalt verständlich macht.
Lernvideo: Gestalte ein kurzes Erklärvideo zum LeseNavigator für eine neue fünfte Klasse. Nutze ein eigenes Beispiel.
Unterrichtsprojekt: Entwickle mit Deiner Gruppe eine LeseNavigator-Station für den Klassenraum, an der andere Lernende eine Strategie üben können.

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Lernkontrolle

Transfer: Du bekommst einen unbekannten Sachtext aus einem anderen Fach. Wähle drei Strategien des LeseNavigators aus, wende sie an und begründe Deine Auswahl.
Textvergleich: Vergleiche, wie Du eine Erzählung und einen Sachtext mit dem LeseNavigator bearbeitest. Erkläre Unterschiede und Gemeinsamkeiten.
Fehleranalyse: Eine Schülerin hat fast den ganzen Text markiert. Erkläre, warum das problematisch ist, und entwickle eine bessere Markierregel.
Strategiereflexion: Beschreibe eine Situation, in der Dir eine Lesestrategie nicht geholfen hat. Erkläre, welche andere Strategie besser gepasst hätte.
Präsentation: Erstelle eine kurze Präsentation, in der Du jüngeren Lernenden erklärst, wie sie vor, während und nach dem Lesen sinnvoll vorgehen.
Begründetes Urteil: Bewerte, ob der LeseNavigator eher für Einzelarbeit, Partnerarbeit oder Gruppenarbeit geeignet ist. Nutze Beispiele aus dem Unterricht.

Lernnachweis

Für Deinen Lernnachweis erstellst Du ein kleines Portfolio. Es enthält einen bearbeiteten Text mit Markierungen, drei Randnotizen, eine beantwortete Lesefrage, eine Zusammenfassung und eine kurze Reflexion. In der Reflexion erklärst Du, welche Strategie Dir am meisten geholfen hat und welche Du weiter üben möchtest.

Bewertungskriterien können sein: Du nutzt die drei Lesephasen sinnvoll, Du markierst gezielt, Du belegst Aussagen am Text, Du fasst in eigenen Worten zusammen und Du reflektierst Deinen Lernweg ehrlich und nachvollziehbar.

OERs zum Thema

Quellenhinweise

Links

Der LeseNavigator

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Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.