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Religion und Geschlecht Weltreligionen verstehen - VideoQuiz: Unterschied zwischen den Versionen

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''Das Video „Religion und Geschlecht | Weltreligionen verstehen“ behandelt auf Basis des Transkripts: Wenn sich Religion und Gesellschaft doch ohnehin ständig weiterentwickeln, wer darf dann am Ende wirklich festlegen, was der unverhandelbare Kern eines Glaubens ist und was vielleicht doch nur eine rein historische von macht geprägte Form war, die eigentlich schon längst reif für ein Update ist. Es ist eine extrem kraftvolle Bewegung, bei der Gläubige ihre eigenen heiligen Texte und die höchsten ethischen Prinzipien ihres Glaubens nutzen, um für Gleichberechtigung einzustehen. Auch wenn Gemeinschaften nach außen hin auf extrem auf historische Kontinuität pochen, in der Realität passen jüngere Gläubige, das Internet oder ein neues Gespür fü...''
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== Kurzinfo ==


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Dieses Video beschäftigt sich mit dem spannenden Verhältnis von Religion und Geschlechterrollen. Es zeigt, wie religiöse Traditionen, Machtstrukturen und der gesellschaftliche Wandel zusammenwirken. Dabei wird deutlich, dass Religion kein starres Regelwerk ist, sondern von den Gläubigen aktiv gestaltet wird.
 
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== Teste Dein Wissen ==
== Quiz: Teste Dein Wissen ==


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'''Was versteht man unter dem Begriff 'Deutungsmacht' im religiösen Kontext?'''
'''Was versteht man im Video unter 'Deutungsmacht'?'''
(Die Fähigkeit festzulegen, welche Interpretation eines Textes als gültig und verbindlich gilt.)
(Die Fähigkeit festzulegen, welche Interpretation eines Textes als verbindlich gilt.)
(!Die Macht, neue heilige Schriften zu verfassen.)
(!Die Macht, neue heilige Schriften im Namen einer Gottheit zu verfassen)
(!Die finanzielle Verwaltung einer religiösen Gemeinde.)
(!Die politische Herrschaft eines religiösen Führers über einen Staat)
(!Die politische Führung eines Staates durch religiöse Führer.)
(!Die Übersetzung historischer Texte in moderne Sprachen)


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'''Welche alltäglichen Routinen werden im Video als 'Mechanismen der Macht' genannt?'''
'''Welche alltäglichen Aufgaben werden im Video als 'Mechanismen der Macht' genannt?'''
(Das Übersetzen von Texten, Verwalten von Gemeindegeldern und Leiten von Gottesdiensten.)
(Das Verwalten von Gemeindegeldern und das Leiten von Gottesdiensten.)
(!Das Bauen von Tempeln, das Pilgern und das Fasten.)
(!Das Schreiben von neuen religiösen Gesetzen)
(!Das Feiern von Festen, das Singen von Liedern und das Spenden.)
(!Das Durchführen von archäologischen Ausgrabungen)
(!Das Schreiben von Büchern, das Malen von Bildern und das Reisen.)
(!Die Wahl eines neuen Staatsoberhauptes)


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'''Was besagt das traditionelle Modell der 'Komplementarität' bezüglich der Geschlechterrollen?'''
'''Was beschreibt das Modell der 'Komplementarität' bei Geschlechterrollen?'''
(Die Rollen der Geschlechter sind unterschiedlich, aber spirituell gleichwertig und ergänzen sich.)
(Die Vorstellung, dass die Rollen von Mann und Frau unterschiedlich, aber spirituell gleichwertig sind.)
(!Männer und Frauen müssen in allen Bereichen absolut dieselben Aufgaben übernehmen.)
(!Die rechtliche und institutionelle Gleichstellung aller Geschlechter)
(!Frauen sind Männern in allen religiösen Belangen überlegen.)
(!Die vollständige Abschaffung aller traditionellen Familienstrukturen)
(!Geschlechterrollen spielen im Glauben überhaupt keine Rolle.)
(!Die Bevorzugung von Frauen in allen religiösen Leitungsämtern)


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'''Welche Institution lieferte Daten darüber, wie Gesetze und politische Rahmenbedingungen die wirtschaftlichen Chancen von Frauen prägen?'''
'''Welchen Einfluss haben religiöse Familiennormen laut Weltbank-Daten?'''
(Die Weltbank)
(Sie beeinflussen direkt die wirtschaftlichen Chancen und die finanzielle Unabhängigkeit von Frauen.)
(!Die UNESCO)
(!Sie haben keinerlei Auswirkungen auf staatliche Gesetze)
(!Der Internationale Währungsfonds)
(!Sie bestimmen ausschließlich die Kleidungsvorschriften in Schulen)
(!Die Welthandelsorganisation)
(!Sie führen immer zu einer gerechten Aufteilung des Erbes)


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'''Warum befinden sich religiöse Frauen bezüglich Kleidung und Reinheit oft in einem 'Doppelstandard'?'''
'''Warum stehen religiöse Frauen bezüglich ihrer Kleidung oft vor einem 'Doppelstandard'?'''
(Sie gelten in der eigenen Gemeinde teils als nicht fromm genug und in der säkularen Welt als unterdrückt.)
(Sie gelten in ihrer Gemeinde teils als nicht fromm genug, während die säkulare Welt sie als unterdrückt abstempelt.)
(!Sie müssen doppelt so viel Steuern zahlen wie Männer.)
(!Sie müssen sich täglich zwischen zwei verschiedenen Religionen entscheiden)
(!Sie dürfen nur bestimmte Berufe ausüben, während Männer freie Wahl haben.)
(!Sie dürfen bestimmte Kleidungsstücke nur an Feiertagen tragen)
(!Sie werden sowohl von der Kirche als auch vom Staat finanziell unterstützt.)
(!Sie werden gezwungen, Kleidung aus verschiedenen Epochen gleichzeitig zu tragen)


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'''Was beschreibt der Begriff 'religiöser Feminismus'?'''
'''Was zeichnet den 'religiösen Feminismus' aus?'''
(Eine Bewegung, bei der Gläubige ihre eigenen heiligen Texte nutzen, um für Gleichberechtigung einzustehen.)
(Er nutzt die eigenen heiligen Texte und ethischen Prinzipien des Glaubens für die Gleichberechtigung.)
(!Die vollständige Ablehnung aller religiösen Texte durch Frauen.)
(!Er lehnt jede Form von Religion und Spiritualität vollständig ab)
(!Eine politische Partei, die Religionen verbieten möchte.)
(!Er versucht, alle Religionen zu einer einzigen Weltreligion zu verschmelzen)
(!Eine rein akademische Theorie ohne praktischen Bezug zum Glauben.)
(!Er fordert die Abschaffung aller staatlichen Gesetze)


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'''Welcher Mechanismus hilft gläubigen Reformern heute, klassische 'Gatekeeper' zu umgehen?'''
'''Wie helfen digitale Netzwerke (wie Social Media oder Podcasts) dem Wandel in Religionen?'''
(Der Aufbau digitaler Netzwerke über Social Media oder Podcasts.)
(Sie ermöglichen es Gläubigen, klassische Gatekeeper zu umgehen und direkt viele Menschen zu erreichen.)
(!Das heimliche Drucken von Flugblättern.)
(!Sie ersetzen die heiligen Schriften durch digitale Apps)
(!Die Gründung neuer, isolierter Staaten.)
(!Sie verbieten traditionellen Geistlichen den Zugang zum Internet)
(!Der Boykott aller modernen Technologien.)
(!Sie führen zur automatischen Auflösung aller Kirchengemeinden)


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'''Welcher Konflikt entsteht oft zwischen Religionsgemeinschaften und dem Staat?'''
'''Welcher Konflikt entsteht oft zwischen Staat und Religionsgemeinschaften?'''
(Der Konflikt zwischen staatlicher Gleichberechtigung und dem Recht auf institutionelle Autonomie der Religionen.)
(Der Staat fordert Gleichberechtigung, während Gemeinden auf ihre institutionelle Autonomie pochen.)
(!Der Streit um die Höhe der Steuern für religiöse Gebäude.)
(!Der Staat will alle religiösen Feiertage abschaffen)
(!Die Frage, welche Feiertage gesetzlich geschützt werden sollen.)
(!Religionsgemeinschaften fordern die Einführung einer absoluten Monarchie)
(!Der Konflikt um die Lehrpläne im Sportunterricht.)
(!Der Staat verlangt die Übersetzung aller Gebete in eine Geheimsprache)


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'''Welches UN-Rahmenwerk verbindet Religionsfreiheit und Gleichberechtigung mit der Menschenwürde?'''
'''Was besagt der Ansatz des UN-Rahmenwerks 'Faith for Rights'?'''
(Faith for Rights)
(Religionsfreiheit und Gleichberechtigung sind kein Widerspruch, sondern dienen gemeinsam der Menschenwürde.)
(!Human Rights First)
(!Religionsfreiheit ist wichtiger als alle anderen Menschenrechte)
(!United Religions Initiative)
(!Alle Religionen müssen vom Staat verboten werden)
(!Alliance of Civilizations)
(!Nur Männer dürfen sich auf die Religionsfreiheit berufen)


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'''Wie wird 'Tradition' am Ende des Videos definiert?'''
'''Was ist 'Tradition' laut der Definition am Ende des Videos?'''
(Als aktive, lebendige Weitergabe von Werten und Praktiken, die sich kontinuierlich verändert.)
(Ein lebendiger Prozess der aktiven Weitergabe von Werten, der sich ständig verändert.)
(!Als ein starr fixiertes, unveränderliches Regelwerk aus der Vergangenheit.)
(!Ein starres, unveränderliches Regelwerk aus der Vergangenheit)
(!Als ein verstaubtes Ausstellungsstück im Museum.)
(!Eine Sammlung von Gegenständen in einem historischen Museum)
(!Als eine rein politische Erfindung zur Kontrolle der Gesellschaft.)
(!Ein Gesetz, das nur für ältere Generationen Gültigkeit besitzt)


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=== Leicht ===
=== Leicht ===


# [[Begriffe klären]]: Erkläre in eigenen Worten, was man unter 'Deutungsmacht' versteht.
# [[Begriffserklärung]]: Erkläre in eigenen Worten, was der Begriff '''Deutungsmacht''' bedeutet und nenne ein Beispiel aus deinem Alltag.
# [[Beispiele finden]]: Nenne drei im Video erwähnte alltägliche Mechanismen, durch die Macht in einer Gemeinde ausgeübt wird.
# [[Rollenbilder]]: Beschreibe den Unterschied zwischen '''Komplementarität''' und '''Gleichberechtigung''' bei den Geschlechterrollen.
# [[Modelle vergleichen]]: Beschreibe den Unterschied zwischen dem Modell der Komplementarität und der Forderung nach Gleichberechtigung.
# [[Symbole und Kleidung]]: Nenne zwei religiöse Kleidungsstücke oder Symbole aus dem Video und erkläre, wie sie unterschiedlich wahrgenommen werden können.
# [[Symbole reflektieren]]: Überlege, wie Kleidung (z. B. ein Kopftuch oder ein Turban) im Alltag unterschiedlich wahrgenommen werden kann.
# [[Tradition definieren]]: Warum ist Tradition laut dem Video kein 'starres Museumsstück'? Erkläre es kurz.


=== Standard ===
=== Standard ===


# [[Recherche]]: Finde heraus, wie die Weltbank die wirtschaftliche Situation von Frauen weltweit dokumentiert, und fasse ein Beispiel zusammen.
# [[Doppelstandards analysieren]]: Untersuche den im Video erwähnten '''Doppelstandard''' für religiöse Frauen. Welche Erwartungen prallen hier aufeinander?
# [[Analyse]]: Untersuche, wie soziale Medien und Podcasts dazu beitragen können, traditionelle religiöse Autoritäten zu umgehen.
# [[Religiöser Feminismus]]: Erkläre, wie der '''religiöse Feminismus''' argumentiert. Warum ist dies eine Reform von innen heraus?
# [[Diskussion]]: Diskutiere das Spannungsfeld zwischen staatlichen Gleichberechtigungsgesetzen und der Autonomie von Religionsgemeinschaften.
# [[Medien und Wandel]]: Welche Rolle spielen moderne Medien wie Social Media und Podcasts beim Wandel religiöser Strukturen? Diskutiere dies.
# [[Textarbeit]]: Suche ein Beispiel für eine historische weibliche Figur oder Prophetin in einer Weltreligion, die heute von religiösen Feministinnen neu entdeckt wird.
# [[Staat und Kirche]]: Beschreibe den Konflikt zwischen staatlichen Antidiskriminierungsgesetzen und der Autonomie von Religionsgemeinschaften an einem konkreten Beispiel (z.B. Arbeitsrecht).


=== Schwer ===
=== Schwer ===


# [[Essay schreiben]]: Verfasse einen kurzen Aufsatz zur Frage: 'Wer bestimmt den unverhandelbaren Kern eines Glaubens und was ist nur historische Form?
# [[Menschenwürde und Glaube]]: Analysiere das UN-Rahmenwerk '''Faith for Rights'''. Wie versucht es, Religionsfreiheit und Gleichberechtigung miteinander zu verbinden?
# [[UN-Rahmenwerk analysieren]]: Setze dich mit dem UN-Rahmenwerk 'Faith for Rights' auseinander. Wie versucht es, Religionsfreiheit und Menschenrechte zu versöhnen?
# [[Wirtschaftliche Unabhängigkeit]]: Setze die Daten der Weltbank zur wirtschaftlichen Situation von Frauen in Beziehung zu religiösen Familiennormen. Welche Wechselwirkungen gibt es?
# [[Interviews führen]]: Befrage Personen unterschiedlicher Generationen in deinem Umfeld, wie sich die Rolle der Frau in ihrer Religionsgemeinschaft über die Zeit verändert hat.
# [[Glaubenskern vs. Tradition]]: Nimm Stellung zu der Frage am Ende des Videos: Wer darf bestimmen, was der unverhandelbare '''Glaubenskern''' ist und was nur eine historische Form?
# [[Konzeptentwurf]]: Entwirf ein Konzept für ein Schulprojekt, das den Dialog über Geschlechterrollen in verschiedenen Weltreligionen fördert.
# [[Eigene MOOC-Erstellung]]: Erstelle ein eigenes kleines Lernkonzept (z.B. ein kurzes Referat oder ein Plakat) zum Thema 'Frauen in Führungspositionen der Weltreligionen'.


{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}
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{{:D-Tab}}
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'''[[Religion und Geschlecht]]'''
'''[[Religion und Geschlecht]]'''
# [[Weltreligionen]]
# [[Religiöser Feminismus]]
# [[Feminismus]]
# [[Geschlechterrolle]]
# [[Religionsfreiheit]]
# [[Menschenrechte]]
# [[Menschenrechte]]
# [[Religionsfreiheit]]
# [[Tradition]]
# [[Gender Studies]]
# [[Religion]]
# [[Religion]]
# [[GPT aiMOOC]]
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= aiMOOC-Projekte =
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[[Kategorie:VideoQuiz]]
[[Kategorie:VideoQuiz]]
[[Kategorie:YouTubeQuiz]]
[[Kategorie:YouTubeQuiz]]
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[[Kategorie:Religion]]
[[Kategorie:Religion]]
[[Kategorie:Video]]
[[Kategorie:Video]]
[[Kategorie:Geschlechterrolle]]
[[Kategorie:AI_MOOC]]
[[Kategorie:GPT aiMOOC]]


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Aktuelle Version vom 14. Juli 2026, 06:01 Uhr

Religion und Geschlecht Weltreligionen verstehen - VideoQuiz



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Dieses Quiz als Battle spielen: Deutsch, Klasse 5-6, G-Niveau


Kurzinfo

Dieses Video beschäftigt sich mit dem spannenden Verhältnis von Religion und Geschlechterrollen. Es zeigt, wie religiöse Traditionen, Machtstrukturen und der gesellschaftliche Wandel zusammenwirken. Dabei wird deutlich, dass Religion kein starres Regelwerk ist, sondern von den Gläubigen aktiv gestaltet wird.


Quiz: Teste Dein Wissen

Was versteht man im Video unter 'Deutungsmacht'? (Die Fähigkeit festzulegen, welche Interpretation eines Textes als verbindlich gilt.) (!Die Macht, neue heilige Schriften im Namen einer Gottheit zu verfassen) (!Die politische Herrschaft eines religiösen Führers über einen Staat) (!Die Übersetzung historischer Texte in moderne Sprachen)




Welche alltäglichen Aufgaben werden im Video als 'Mechanismen der Macht' genannt? (Das Verwalten von Gemeindegeldern und das Leiten von Gottesdiensten.) (!Das Schreiben von neuen religiösen Gesetzen) (!Das Durchführen von archäologischen Ausgrabungen) (!Die Wahl eines neuen Staatsoberhauptes)




Was beschreibt das Modell der 'Komplementarität' bei Geschlechterrollen? (Die Vorstellung, dass die Rollen von Mann und Frau unterschiedlich, aber spirituell gleichwertig sind.) (!Die rechtliche und institutionelle Gleichstellung aller Geschlechter) (!Die vollständige Abschaffung aller traditionellen Familienstrukturen) (!Die Bevorzugung von Frauen in allen religiösen Leitungsämtern)




Welchen Einfluss haben religiöse Familiennormen laut Weltbank-Daten? (Sie beeinflussen direkt die wirtschaftlichen Chancen und die finanzielle Unabhängigkeit von Frauen.) (!Sie haben keinerlei Auswirkungen auf staatliche Gesetze) (!Sie bestimmen ausschließlich die Kleidungsvorschriften in Schulen) (!Sie führen immer zu einer gerechten Aufteilung des Erbes)




Warum stehen religiöse Frauen bezüglich ihrer Kleidung oft vor einem 'Doppelstandard'? (Sie gelten in ihrer Gemeinde teils als nicht fromm genug, während die säkulare Welt sie als unterdrückt abstempelt.) (!Sie müssen sich täglich zwischen zwei verschiedenen Religionen entscheiden) (!Sie dürfen bestimmte Kleidungsstücke nur an Feiertagen tragen) (!Sie werden gezwungen, Kleidung aus verschiedenen Epochen gleichzeitig zu tragen)




Was zeichnet den 'religiösen Feminismus' aus? (Er nutzt die eigenen heiligen Texte und ethischen Prinzipien des Glaubens für die Gleichberechtigung.) (!Er lehnt jede Form von Religion und Spiritualität vollständig ab) (!Er versucht, alle Religionen zu einer einzigen Weltreligion zu verschmelzen) (!Er fordert die Abschaffung aller staatlichen Gesetze)




Wie helfen digitale Netzwerke (wie Social Media oder Podcasts) dem Wandel in Religionen? (Sie ermöglichen es Gläubigen, klassische Gatekeeper zu umgehen und direkt viele Menschen zu erreichen.) (!Sie ersetzen die heiligen Schriften durch digitale Apps) (!Sie verbieten traditionellen Geistlichen den Zugang zum Internet) (!Sie führen zur automatischen Auflösung aller Kirchengemeinden)




Welcher Konflikt entsteht oft zwischen Staat und Religionsgemeinschaften? (Der Staat fordert Gleichberechtigung, während Gemeinden auf ihre institutionelle Autonomie pochen.) (!Der Staat will alle religiösen Feiertage abschaffen) (!Religionsgemeinschaften fordern die Einführung einer absoluten Monarchie) (!Der Staat verlangt die Übersetzung aller Gebete in eine Geheimsprache)




Was besagt der Ansatz des UN-Rahmenwerks 'Faith for Rights'? (Religionsfreiheit und Gleichberechtigung sind kein Widerspruch, sondern dienen gemeinsam der Menschenwürde.) (!Religionsfreiheit ist wichtiger als alle anderen Menschenrechte) (!Alle Religionen müssen vom Staat verboten werden) (!Nur Männer dürfen sich auf die Religionsfreiheit berufen)




Was ist 'Tradition' laut der Definition am Ende des Videos? (Ein lebendiger Prozess der aktiven Weitergabe von Werten, der sich ständig verändert.) (!Ein starres, unveränderliches Regelwerk aus der Vergangenheit) (!Eine Sammlung von Gegenständen in einem historischen Museum) (!Ein Gesetz, das nur für ältere Generationen Gültigkeit besitzt)





Offene Aufgaben

Leicht

  1. Begriffserklärung: Erkläre in eigenen Worten, was der Begriff Deutungsmacht bedeutet und nenne ein Beispiel aus deinem Alltag.
  2. Rollenbilder: Beschreibe den Unterschied zwischen Komplementarität und Gleichberechtigung bei den Geschlechterrollen.
  3. Symbole und Kleidung: Nenne zwei religiöse Kleidungsstücke oder Symbole aus dem Video und erkläre, wie sie unterschiedlich wahrgenommen werden können.
  4. Tradition definieren: Warum ist Tradition laut dem Video kein 'starres Museumsstück'? Erkläre es kurz.

Standard

  1. Doppelstandards analysieren: Untersuche den im Video erwähnten Doppelstandard für religiöse Frauen. Welche Erwartungen prallen hier aufeinander?
  2. Religiöser Feminismus: Erkläre, wie der religiöse Feminismus argumentiert. Warum ist dies eine Reform von innen heraus?
  3. Medien und Wandel: Welche Rolle spielen moderne Medien wie Social Media und Podcasts beim Wandel religiöser Strukturen? Diskutiere dies.
  4. Staat und Kirche: Beschreibe den Konflikt zwischen staatlichen Antidiskriminierungsgesetzen und der Autonomie von Religionsgemeinschaften an einem konkreten Beispiel (z.B. Arbeitsrecht).

Schwer

  1. Menschenwürde und Glaube: Analysiere das UN-Rahmenwerk Faith for Rights. Wie versucht es, Religionsfreiheit und Gleichberechtigung miteinander zu verbinden?
  2. Wirtschaftliche Unabhängigkeit: Setze die Daten der Weltbank zur wirtschaftlichen Situation von Frauen in Beziehung zu religiösen Familiennormen. Welche Wechselwirkungen gibt es?
  3. Glaubenskern vs. Tradition: Nimm Stellung zu der Frage am Ende des Videos: Wer darf bestimmen, was der unverhandelbare Glaubenskern ist und was nur eine historische Form?
  4. Eigene MOOC-Erstellung: Erstelle ein eigenes kleines Lernkonzept (z.B. ein kurzes Referat oder ein Plakat) zum Thema 'Frauen in Führungspositionen der Weltreligionen'.




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  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Mittlere Reife

  1. Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler
  2. Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert

Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).

Bayern

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.

Berlin/Brandenburg

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  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Woyzeck - Georg Büchner
  3. Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann
  4. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.

Bremen

Abitur

  1. Nach Mitternacht - Irmgard Keun
  2. Mario und der Zauberer - Thomas Mann
  3. Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing

Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).

Hamburg

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun

Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).

Hessen

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Woyzeck - Georg Büchner
  3. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
  4. Der Prozess - Franz Kafka

Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.

Niedersachsen

Abitur

  1. Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist
  2. Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun
  3. Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist
  4. Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist

Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).

Nordrhein-Westfalen

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.

Saarland

Abitur

  1. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
  2. Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz
  3. Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann

Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).

Sachsen (berufliches Gymnasium)

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  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Woyzeck - Georg Büchner
  3. Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane
  4. Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht
  5. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
  6. Der Trafikant - Robert Seethaler

Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.

Sachsen-Anhalt

Abitur

  1. (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)

Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.

Schleswig-Holstein

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.

Thüringen

Abitur

  1. (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)

Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.

Mecklenburg-Vorpommern

Abitur

  1. (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)

Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.

Rheinland-Pfalz

Abitur

  1. (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)

Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.




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  16. Will You Be Mine: #Love
  17. Arbeitsheft
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