Zum Inhalt springen

Tradition World Religions - VideoQuiz: Unterschied zwischen den Versionen

Aus MOOCsWiki Staging
AiMoocGenerator (Diskussion | Beiträge)
977 Bearbeitungen
AiMoocGenerator (Diskussion | Beiträge)
977 Bearbeitungen
VideoQuiz Stage 1 aus Queue importiert
 
AiMoocGenerator (Diskussion | Beiträge)
977 Bearbeitungen
VideoQuiz durch Queue-Worker mit Gemini fertiggestellt
 
Zeile 8: Zeile 8:


{{BR}}
{{BR}}
== VideoQuiz wird erstellt ==
<!-- VIDEOQUIZ_STAGE_1_DONE -->
 
<span class="aimooc-videoquiz-marker" data-aimooc-videoquiz-marker="VIDEOQUIZ_STAGE_1_DONE" hidden></span>
 
<span class="aimooc-videoquiz-marker" data-aimooc-videoquiz-marker="VIDEOQUIZ_QUIZ_PENDING" hidden></span>
 
{{BR}}
== Teste Dein Wissen ==
 
{{MC}}
 
'''Was beschreibt der Begriff '''Deutungsmacht''' (Power of Interpretation) im Video?'''
(Die Fähigkeit zu definieren, welche Interpretation eines Textes oder einer Praxis gültig und bindend ist.)
(!Die Macht, neue religiöse Schriften ohne historische Grundlage zu verfassen.)
(!Die politische Kontrolle eines Staates über alle religiösen Feiertage.)
(!Die finanzielle Verwaltung von religiösen Institutionen.)
 
{{E}}
<br>
 
{{MC}}


Bitte kurz warten, das Quiz wird gerade erstellt.
'''Welche vier Schritte bilden die im Video genannte '''Pipeline der Macht''' (Pipeline of Power)?'''
(Text, Übersetzung, Interpretation, Institutionen.)
(!Glaube, Gesetz, Bestrafung, Vergebung.)
(!Predigt, Gesang, Gebet, Gemeinschaft.)
(!Staat, Kirche, Familie, Individuum.)


<!-- VIDEOQUIZ_STAGE_1_DONE -->
{{E}}
<br>
 
{{MC}}
 
'''Welches Beispiel wird für den Einfluss der Übersetzung auf die Geschichte genannt?'''
(Die Übersetzung eines Wortes als 'Helfer' im Vergleich zu 'gleichberechtigter Partner'.)
(!Die Übersetzung von 'Himmel' als 'Atmosphäre'.)
(!Die Übersetzung von 'König' als 'Präsident'.)
(!Die Übersetzung von 'Gesetz' als 'Empfehlung'.)
 
{{E}}
<br>
 
{{MC}}
 
'''Wie unterscheidet sich die konservative Sicht auf Geschlechterrollen von der Reformperspektive im Bereich der Familie?'''
(Die konservative Sicht betont komplementäre ergänzende Rollen, während die Reformperspektive vor wirtschaftlicher Abhängigkeit warnt.)
(!Die konservative Sicht fordert die Abschaffung der Ehe, während die Reformperspektive sie stärken will.)
(!Die konservative Sicht will Frauen im Beruf fördern, während die Reformperspektive dies ablehnt.)
(!Es gibt laut Video keinen Unterschied zwischen beiden Perspektiven.)
 
{{E}}
<br>
 
{{MC}}
 
'''Wie wird das Tragen von Kopftüchern im Video im Hinblick auf die persönliche Handlungsfähigkeit (Agency) gedeutet?'''
(Es kann sowohl ein Ausdruck freiwilliger Identität als auch ein Instrument staatlicher oder sozialer Kontrolle sein.)
(!Es ist ausschließlich ein Zeichen von Unterdrückung ohne jede persönliche Entscheidung.)
(!Es dient in allen Ländern nur als modisches Accessoire ohne religiöse Bedeutung.)
(!Es ist gesetzlich in allen Weltreligionen für Männer und Frauen gleichermaßen vorgeschrieben.)
 
{{E}}
<br>
 
{{MC}}
 
'''Was besagt das '''Faith for Rights'''-Rahmenwerk des UN-Menschenrechtsbüros?'''
(Religionsfreiheit und Menschenwürde müssen koexistieren, und Gemeinschaften sollten Interpretationen hinterfragen, die Ungleichheit legitimieren.)
(!Religiöse Gesetze stehen grundsätzlich über den internationalen Menschenrechten.)
(!Alle Religionen müssen durch eine einzige weltweite Einheitsreligion ersetzt werden.)
(!Staaten dürfen sich unter keinen Umständen in religiöse Praktiken einmischen, selbst bei Gewalt.)
 
{{E}}
<br>
 
{{MC}}
 
'''Warum arbeiten Organisationen wie UNESCO und UNICEF bei Themen wie Kinderehe mit lokalen religiösen Führern zusammen?'''
(Weil ein Wandel von innen heraus und durch den Dialog mit Glaubensführern oft nachhaltiger ist als rein von außen auferlegte Gesetze.)
(!Weil religiöse Führer die alleinige gesetzgebende Gewalt in modernen Demokratien haben.)
(!Weil internationale Organisationen keine eigenen Rechte oder Programme haben.)
(!Weil Kinderehen in allen modernen Verfassungen ausdrücklich gefördert werden.)
 
{{E}}
<br>
 
{{MC}}
 
'''Welche Erkenntnis liefert die Datenanalyse der Weltbank bezüglich Bildung und wirtschaftlicher Unabhängigkeit?'''
(Ohne Bildung und wirtschaftliche Unabhängigkeit ist es für Individuen viel schwerer, Deutungsmacht über religiöse Texte einzufordern.)
(!Wirtschaftlicher Wohlstand führt automatisch zur Abschaffung aller religiösen Traditionen.)
(!Bildung hat keinen Einfluss darauf, wie Menschen religiöse Schriften interpretieren.)
(!Nur Männer profitieren weltweit von den wirtschaftlichen Programmen der Weltbank.)
 
{{E}}
<br>
 
{{MC}}
 
'''Was zeichnet den '''globalen religiösen Feminismus''' laut Video aus?'''
(Gläubige Frauen gehen auf die Originalsprachen zurück, entdecken vergessene Prophetinnen und argumentieren, dass Gleichberechtigung die ursprüngliche Absicht ihrer Tradition war.)
(!Es handelt sich um eine rein säkulare Bewegung, die alle religiösen Schriften ablehnt.)
(!Sie fordern die Einführung westlicher Konsumwerte in traditionellen Gemeinschaften.)
(!Sie wollen alle historischen Texte vernichten und durch moderne Manifeste ersetzen.)
 
{{E}}
<br>
 
{{MC}}
 
'''Welche doppelte Herausforderung ('''The Dual Challenge''') haben moderne Demokratien im Verhältnis zur Religion?'''
(Sie müssen die Autonomie religiöser Institutionen schützen, aber auch Individuen vor Missbrauch und Diskriminierung im Namen der Religion bewahren.)
(!Sie müssen alle Bürger zur Teilnahme am Gottesdienst verpflichten und gleichzeitig Steuern senken.)
(!Sie müssen religiöse Symbole verbieten und gleichzeitig neue Kirchen bauen.)
(!Sie müssen theologische Fragen entscheiden und gleichzeitig die Religionsfreiheit abschaffen.)
 
{{E}}
<br>
 
{{BR}}
== Offene Aufgaben ==
 
=== Leicht ===
 
# [[Begriffe klären]]: Erkläre mit eigenen Worten, was der Begriff '''Deutungsmacht''' bedeutet und warum er für Geschlechterrollen in Religionen wichtig ist.
# [[Die Pipeline der Macht]]: Zeichne ein einfaches Diagramm der 'Pipeline der Macht' (Text, Übersetzung, Interpretation, Institution) auf ein Blatt Papier und beschrifte die Schritte.
# [[Symbole betrachten]]: Nenne ein Beispiel für ein religiöses Symbol oder eine Kleidervorschrift aus dem Video und beschreibe die zwei unterschiedlichen Sichtweisen darauf.
# [[Mediennutzung]]: Überlege, wie Du das Internet nutzt, um Dich über verschiedene Meinungen zu informieren. Schreibe zwei Sätze dazu auf.
 
=== Standard ===
 
# [[Übersetzung und Wirkung]]: Untersuche, wie die Übersetzung des Wortes 'Helfer' im Vergleich zu 'gleichberechtigter Partner' das Bild der Frau in einer Gemeinschaft beeinflussen kann. Schreibe einen kurzen Absatz.
# [[Konservativ vs. Reformorientiert]]: Vergleiche die konservative Sichtweise auf familiäre Geschlechterrollen mit der Reformperspektive. Welche Vor- und Nachteile werden jeweils genannt?
# [[Rolle der Bildung]]: Erkläre, warum Bildung und wirtschaftliche Unabhängigkeit laut den Daten der Weltbank entscheidend dafür sind, dass Menschen ihre eigenen Rechte in religiösen Gemeinschaften einfordern können.
# [[Dialog mit Glaubensgemeinschaften]]: Warum ist es für Organisationen wie die UN oft effektiver, den Dialog mit religiösen Führern zu suchen, anstatt Gesetze von außen aufzuzwingen? Diskutiere dies anhand des Beispiels der Kinderehe.
 
=== Schwer ===
 
# [[Die doppelte Herausforderung des Staates]]: Analysiere die 'doppelte Herausforderung' (The Dual Challenge) für moderne Demokratien. Wo verläuft die Grenze zwischen dem Schutz der Religionsfreiheit und dem Schutz des Individuums vor Diskriminierung? Verfasse eine Stellungnahme.
# [[Religiöser Feminismus]]: Setze Dich mit dem Konzept der 'engagierten Insider' (devoted insiders) im religiösen Feminismus auseinander. Wie unterscheidet sich dieser Ansatz von einer rein säkularen Kritik an Religionen?
# [[Digitale Medien und Algorithmen]]: Erörtere die ambivalente Rolle digitaler Medien für religiöse Gemeinschaften. Wie können Algorithmen einerseits Extremismus verstärken und andererseits marginalisierten Gruppen helfen?
# [[Zukunft der Tradition]]: Beantworte die Abschlussfrage des Videos: Wie kann eine religiöse Tradition bewahrt werden, ohne die gleichberechtigte Teilnahme aller Mitglieder (unabhängig vom Geschlecht) einzuschränken? Entwickle eigene Vorschläge.
 
{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}


<!-- VIDEOQUIZ_QUIZ_PENDING -->
{{BR}}
== Links ==


<span class="aimooc-videoquiz-marker" data-aimooc-videoquiz-marker="VIDEOQUIZ_STAGE_1_DONE" hidden></span>
{| align=center
{{:D-Tab}}
'''[[Weltreligionen und Geschlechterrollen]]'''
# [[Deutungsmacht]]
# [[Religiöser Feminismus]]
# [[Menschenrechte und Religion]]
# [[Religionsfreiheit]]
# [[Gender und Religion]]
# [[Religion]]
# [[Ethik]]
# [[Gesellschaft]]
|}


<span class="aimooc-videoquiz-marker" data-aimooc-videoquiz-marker="VIDEOQUIZ_QUIZ_PENDING" hidden></span>
<!-- VIDEOQUIZ_STAGE_2_DONE -->


</div>
</div>


[[Kategorie:AiMOOC]]
= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]]
[[Kategorie:VideoQuiz]]
[[Kategorie:VideoQuiz]]
[[Kategorie:YouTubeQuiz]]
[[Kategorie:YouTubeQuiz]]
Zeile 31: Zeile 183:
[[Kategorie:Religion]]
[[Kategorie:Religion]]
[[Kategorie:Video]]
[[Kategorie:Video]]
[[Kategorie:Ethik]]
[[Kategorie:Gesellschaft]]
[[Kategorie:Locale:de-DE]]


{{MT}}
{{MT}}

Aktuelle Version vom 18. Juni 2026, 00:36 Uhr



Tradition World Religions - VideoQuiz



{{#ev:youtube|https://www.youtube.com/watch?v=0c6PFQHxQzw%7C500%7Ccenter}}

Das Video „Tradition | World Religions“ behandelt auf Basis des Transkripts: International human rights frameworks really emphasize that while religious freedom is absolutely vital, communities actually have an obligation to challenge interpretations that legitimize gender inequality. These are devoted insiders going back to original languages, uncovering forgotten female prophets, and arguing that true equality was actually the original intent of their tradition, not just some modern Western import. They're advocating for inclusion by asking their communities, "Shouldn't our religious ethics be measured by dignity, our capacity for love, non-violence, and conscience, rather than rigid identity control?" It is a pr...



Teste Dein Wissen

Was beschreibt der Begriff Deutungsmacht (Power of Interpretation) im Video? (Die Fähigkeit zu definieren, welche Interpretation eines Textes oder einer Praxis gültig und bindend ist.) (!Die Macht, neue religiöse Schriften ohne historische Grundlage zu verfassen.) (!Die politische Kontrolle eines Staates über alle religiösen Feiertage.) (!Die finanzielle Verwaltung von religiösen Institutionen.)




Welche vier Schritte bilden die im Video genannte Pipeline der Macht (Pipeline of Power)? (Text, Übersetzung, Interpretation, Institutionen.) (!Glaube, Gesetz, Bestrafung, Vergebung.) (!Predigt, Gesang, Gebet, Gemeinschaft.) (!Staat, Kirche, Familie, Individuum.)




Welches Beispiel wird für den Einfluss der Übersetzung auf die Geschichte genannt? (Die Übersetzung eines Wortes als 'Helfer' im Vergleich zu 'gleichberechtigter Partner'.) (!Die Übersetzung von 'Himmel' als 'Atmosphäre'.) (!Die Übersetzung von 'König' als 'Präsident'.) (!Die Übersetzung von 'Gesetz' als 'Empfehlung'.)




Wie unterscheidet sich die konservative Sicht auf Geschlechterrollen von der Reformperspektive im Bereich der Familie? (Die konservative Sicht betont komplementäre ergänzende Rollen, während die Reformperspektive vor wirtschaftlicher Abhängigkeit warnt.) (!Die konservative Sicht fordert die Abschaffung der Ehe, während die Reformperspektive sie stärken will.) (!Die konservative Sicht will Frauen im Beruf fördern, während die Reformperspektive dies ablehnt.) (!Es gibt laut Video keinen Unterschied zwischen beiden Perspektiven.)




Wie wird das Tragen von Kopftüchern im Video im Hinblick auf die persönliche Handlungsfähigkeit (Agency) gedeutet? (Es kann sowohl ein Ausdruck freiwilliger Identität als auch ein Instrument staatlicher oder sozialer Kontrolle sein.) (!Es ist ausschließlich ein Zeichen von Unterdrückung ohne jede persönliche Entscheidung.) (!Es dient in allen Ländern nur als modisches Accessoire ohne religiöse Bedeutung.) (!Es ist gesetzlich in allen Weltreligionen für Männer und Frauen gleichermaßen vorgeschrieben.)




Was besagt das Faith for Rights-Rahmenwerk des UN-Menschenrechtsbüros? (Religionsfreiheit und Menschenwürde müssen koexistieren, und Gemeinschaften sollten Interpretationen hinterfragen, die Ungleichheit legitimieren.) (!Religiöse Gesetze stehen grundsätzlich über den internationalen Menschenrechten.) (!Alle Religionen müssen durch eine einzige weltweite Einheitsreligion ersetzt werden.) (!Staaten dürfen sich unter keinen Umständen in religiöse Praktiken einmischen, selbst bei Gewalt.)




Warum arbeiten Organisationen wie UNESCO und UNICEF bei Themen wie Kinderehe mit lokalen religiösen Führern zusammen? (Weil ein Wandel von innen heraus und durch den Dialog mit Glaubensführern oft nachhaltiger ist als rein von außen auferlegte Gesetze.) (!Weil religiöse Führer die alleinige gesetzgebende Gewalt in modernen Demokratien haben.) (!Weil internationale Organisationen keine eigenen Rechte oder Programme haben.) (!Weil Kinderehen in allen modernen Verfassungen ausdrücklich gefördert werden.)




Welche Erkenntnis liefert die Datenanalyse der Weltbank bezüglich Bildung und wirtschaftlicher Unabhängigkeit? (Ohne Bildung und wirtschaftliche Unabhängigkeit ist es für Individuen viel schwerer, Deutungsmacht über religiöse Texte einzufordern.) (!Wirtschaftlicher Wohlstand führt automatisch zur Abschaffung aller religiösen Traditionen.) (!Bildung hat keinen Einfluss darauf, wie Menschen religiöse Schriften interpretieren.) (!Nur Männer profitieren weltweit von den wirtschaftlichen Programmen der Weltbank.)




Was zeichnet den globalen religiösen Feminismus laut Video aus? (Gläubige Frauen gehen auf die Originalsprachen zurück, entdecken vergessene Prophetinnen und argumentieren, dass Gleichberechtigung die ursprüngliche Absicht ihrer Tradition war.) (!Es handelt sich um eine rein säkulare Bewegung, die alle religiösen Schriften ablehnt.) (!Sie fordern die Einführung westlicher Konsumwerte in traditionellen Gemeinschaften.) (!Sie wollen alle historischen Texte vernichten und durch moderne Manifeste ersetzen.)




Welche doppelte Herausforderung (The Dual Challenge) haben moderne Demokratien im Verhältnis zur Religion? (Sie müssen die Autonomie religiöser Institutionen schützen, aber auch Individuen vor Missbrauch und Diskriminierung im Namen der Religion bewahren.) (!Sie müssen alle Bürger zur Teilnahme am Gottesdienst verpflichten und gleichzeitig Steuern senken.) (!Sie müssen religiöse Symbole verbieten und gleichzeitig neue Kirchen bauen.) (!Sie müssen theologische Fragen entscheiden und gleichzeitig die Religionsfreiheit abschaffen.)





Offene Aufgaben

Leicht

  1. Begriffe klären: Erkläre mit eigenen Worten, was der Begriff Deutungsmacht bedeutet und warum er für Geschlechterrollen in Religionen wichtig ist.
  2. Die Pipeline der Macht: Zeichne ein einfaches Diagramm der 'Pipeline der Macht' (Text, Übersetzung, Interpretation, Institution) auf ein Blatt Papier und beschrifte die Schritte.
  3. Symbole betrachten: Nenne ein Beispiel für ein religiöses Symbol oder eine Kleidervorschrift aus dem Video und beschreibe die zwei unterschiedlichen Sichtweisen darauf.
  4. Mediennutzung: Überlege, wie Du das Internet nutzt, um Dich über verschiedene Meinungen zu informieren. Schreibe zwei Sätze dazu auf.

Standard

  1. Übersetzung und Wirkung: Untersuche, wie die Übersetzung des Wortes 'Helfer' im Vergleich zu 'gleichberechtigter Partner' das Bild der Frau in einer Gemeinschaft beeinflussen kann. Schreibe einen kurzen Absatz.
  2. Konservativ vs. Reformorientiert: Vergleiche die konservative Sichtweise auf familiäre Geschlechterrollen mit der Reformperspektive. Welche Vor- und Nachteile werden jeweils genannt?
  3. Rolle der Bildung: Erkläre, warum Bildung und wirtschaftliche Unabhängigkeit laut den Daten der Weltbank entscheidend dafür sind, dass Menschen ihre eigenen Rechte in religiösen Gemeinschaften einfordern können.
  4. Dialog mit Glaubensgemeinschaften: Warum ist es für Organisationen wie die UN oft effektiver, den Dialog mit religiösen Führern zu suchen, anstatt Gesetze von außen aufzuzwingen? Diskutiere dies anhand des Beispiels der Kinderehe.

Schwer

  1. Die doppelte Herausforderung des Staates: Analysiere die 'doppelte Herausforderung' (The Dual Challenge) für moderne Demokratien. Wo verläuft die Grenze zwischen dem Schutz der Religionsfreiheit und dem Schutz des Individuums vor Diskriminierung? Verfasse eine Stellungnahme.
  2. Religiöser Feminismus: Setze Dich mit dem Konzept der 'engagierten Insider' (devoted insiders) im religiösen Feminismus auseinander. Wie unterscheidet sich dieser Ansatz von einer rein säkularen Kritik an Religionen?
  3. Digitale Medien und Algorithmen: Erörtere die ambivalente Rolle digitaler Medien für religiöse Gemeinschaften. Wie können Algorithmen einerseits Extremismus verstärken und andererseits marginalisierten Gruppen helfen?
  4. Zukunft der Tradition: Beantworte die Abschlussfrage des Videos: Wie kann eine religiöse Tradition bewahrt werden, ohne die gleichberechtigte Teilnahme aller Mitglieder (unabhängig vom Geschlecht) einzuschränken? Entwickle eigene Vorschläge.



<inputbox>

type=create break=no preload=CHAT GPT TEXT HIER EINFÜGEN default= width=30 placeholder= Dein MOOC Titel buttonlabel=MOOC erstellen </inputbox>


Text bearbeiten Bild einfügen Video einbetten Interaktive Aufgaben erstellen




aiMOOC-Projekte






Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland Bücher Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Mittlere Reife

  1. Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler
  2. Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert

Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).

Bayern

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.

Berlin/Brandenburg

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Woyzeck - Georg Büchner
  3. Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann
  4. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.

Bremen

Abitur

  1. Nach Mitternacht - Irmgard Keun
  2. Mario und der Zauberer - Thomas Mann
  3. Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing

Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).

Hamburg

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun

Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).

Hessen

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Woyzeck - Georg Büchner
  3. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
  4. Der Prozess - Franz Kafka

Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.

Niedersachsen

Abitur

  1. Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist
  2. Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun
  3. Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist
  4. Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist

Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).

Nordrhein-Westfalen

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.

Saarland

Abitur

  1. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
  2. Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz
  3. Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann

Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).

Sachsen (berufliches Gymnasium)

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Woyzeck - Georg Büchner
  3. Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane
  4. Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht
  5. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
  6. Der Trafikant - Robert Seethaler

Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.

Sachsen-Anhalt

Abitur

  1. (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)

Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.

Schleswig-Holstein

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.

Thüringen

Abitur

  1. (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)

Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.

Mecklenburg-Vorpommern

Abitur

  1. (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)

Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.

Rheinland-Pfalz

Abitur

  1. (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)

Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.




aiMOOCs



aiMOOC Projekte












THE MONKEY DANCE



{{#ev:youtube | https://youtu.be/rFhZlg38Zf8?si=9KdMNZYRkRD81YTo%7C 500 | center}}

The Monkey Dance | aiMOOCs

  1. Trust Me It's True: #Verschwörungstheorie #FakeNews
  2. Gregor Samsa Is You: #Kafka #Verwandlung
  3. Who Owns Who: #Musk #Geld
  4. Lump: #Trump #Manipulation
  5. Filth Like You: #Konsum #Heuchelei
  6. Your Poverty Pisses Me Off: #SozialeUngerechtigkeit #Musk
  7. Hello I'm Pump: #Trump #Kapitalismus
  8. Monkey Dance Party: #Lebensfreude
  9. God Hates You Too: #Religionsfanatiker
  10. You You You: #Klimawandel #Klimaleugner
  11. Monkey Free: #Konformität #Macht #Kontrolle
  12. Pure Blood: #Rassismus
  13. Monkey World: #Chaos #Illusion #Manipulation
  14. Uh Uh Uh Poor You: #Kafka #BerichtAkademie #Doppelmoral
  15. The Monkey Dance Song: #Gesellschaftskritik
  16. Will You Be Mine: #Love
  17. Arbeitsheft
  18. And Thanks for Your Meat: #AntiFactoryFarming #AnimalRights #MeatIndustry


© The Monkey Dance on Spotify, YouTube, Amazon, MOOCit, Deezer, ...

{{#ev:youtube | https://youtu.be/Ob7etf9QuBo?si=t_NBA71bWg3Rq3LI%7C 500 | center}}



Text bearbeiten Bild einfügen Video einbetten Interaktive Aufgaben erstellen

<inputbox>

type=create break=no preload=MOOCit Vorlage default= width=30 placeholder= Dein MOOC Titel buttonlabel=MOOC erstellen </inputbox>


Abgerufen von „https://staging.moocwiki.org/index.php?title=Tradition_World_Religions_-_VideoQuiz&oldid=29235“