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Das sokratische KI-Paradigma aiMOOCs mit Lernbegleiter NOAH – Natural Open Adaptive Helper - VideoQuiz: Unterschied zwischen den Versionen

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''Das Video „Das sokratische KI-Paradigma | aiMOOCs mit Lernbegleiter NOAH – Natural Open Adaptive Helper“ behandelt auf Basis des Transkripts: Es holt uns genau da ab, wo wir stehen, macht Fehler zu etwas völlig normalem und verwandelt stumpfes Rechnen in ein echtes tiefes Verständnis für die Muster dahinter kommen wir zu Punkt 3, das Denken über das Denken. Noah liefert euch jetzt nicht einfach die Zusammenfassung, sondern fragt zurück: "Hey, welche Überschrift hat dieser Abschnitt? Ein System wie Noah lenkt die Aufmerksamkeit dann direkt um und fragt: "Okay, wo genau hängst du denn fest?''
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== Kurzinfo ==


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In diesem Video lernst Du das sokratische KI-Paradigma und den intelligenten Lernbegleiter NOAH kennen. Statt fertige Antworten vorzugeben, regt NOAH durch gezielte Fragen Dein eigenes Denken an. Erfahre, wie dieses Konzept das Lernen in Schule, Ausbildung und Studium verändern kann.
 
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== Teste Dein Wissen ==
== Quiz: Teste Dein Wissen ==


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'''Was unterscheidet den Lernbegleiter NOAH von einer herkömmlichen 'Ghostwriter'-KI?'''
'''Was zeichnet den Lernbegleiter NOAH im Vergleich zu herkömmlichen KI-Systemen aus?'''
(Er verweigert die direkte Antwort und stellt stattdessen strukturierte Rückfragen.)
(Er verweigert direkte Antworten und stellt stattdessen lenkende Fragen)
(!Er korrigiert ausschließlich Rechtschreibfehler.)
(!Er liefert sofort die perfekte, fertige Lösung)
(!Er liefert sofort die fertige Lösung für alle Hausaufgaben.)
(!Er korrigiert Grammatikfehler in Echtzeit)
(!Er bewertet die Schülerinnen und Schüler mit Schulnoten.)
(!Er erstellt automatisch Präsentationen für den Unterricht)


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'''Was versteht man im Video unter dem Begriff 'Scaffolding'?'''
'''Was bedeutet der Begriff Scaffolding im pädagogischen Kontext?'''
(Eine vorübergehende Unterstützung beim Lernen, die schrittweise abgebaut wird.)
(Eine vorübergehende Unterstützung, die schrittweise abgebaut wird)
(!Das dauerhafte Abschreiben von vorgegebenen Texten.)
(!Das dauerhafte Bereitstellen aller Lösungen)
(!Ein technisches System zur automatischen Notenberechnung.)
(!Ein System zur automatischen Notenvergabe)
(!Das Auswendiglernen von mathematischen Formeln ohne Verständnis.)
(!Die physische Strukturierung des Klassenzimmers)


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'''Welcher Begriff beschreibt das 'Denken über das eigene Denken und Lernen'?'''
'''Wie unterstützt NOAH Schülerinnen und Schüler im Fach Deutsch?'''
(Metakognition)
(Durch den Aufbau von Lesestrategien und die Suche nach Belegen im Text)
(!Kognitive Dissonanz)
(!Durch das automatische Verfassen von Aufsätzen)
(!Algorithmus)
(!Durch das Vorlesen von Hörbüchern)
(!Paradigmenwechsel)
(!Durch das Übersetzen von Texten in andere Sprachen)


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'''Welches Risiko wird im Video bezüglich der 'Autoritätswirkung' von KIs genannt?'''
'''Welcher Schritt gehört zum didaktischen Ablauf bei der mathematischen Problemlösung mit NOAH?'''
(Dass Nutzer fehlerhafte Antworten Halluzinationen ungeprüft glauben.)
(Die Identifikation von Gegebenem und Gesuchtem)
(!Dass die KI die Schülerinnen und Schüler im Unterricht bestraft.)
(!Das sofortige Abschreiben des Endergebnisses)
(!Dass die KI die Rolle der Schulleitung übernimmt.)
(!Die automatische Generierung eines Rechenwegs ohne eigenes Zutun)
(!Dass die KI zu leise spricht und nicht verstanden wird.)
(!Das Überspringen schwieriger Zwischenschritte)


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'''Warum kann eine KI wie NOAH die menschliche Lehrkraft nicht ersetzen?'''
'''Was versteht man unter Metakognition?'''
(Weil KIs keine Empathie besitzen und die soziale Dynamik nicht steuern können.)
(Das Nachdenken über das eigene Denken und Lernen)
(!Weil KIs nicht in der Lage sind, Fragen zu stellen.)
(!Das Auswendiglernen von biologischen Fachbegriffen)
(!Weil KIs nur auf Englisch funktionieren.)
(!Die Vernetzung von Computern im Klassenzimmer)
(!Weil KIs keine mathematischen Berechnungen durchführen können.)
(!Die automatische Korrektur von Rechenfehlern)


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'''Wie verändert sich die Prüfungskultur durch den Einsatz von KI laut dem Video?'''
'''Welches Risiko von KI-Systemen wird im Video thematisiert?'''
(Der Fokus verschiebt sich vom reinen Endprodukt hin zum dokumentierten Denkprozess.)
(Die Autoritätswirkung, durch die auch falsche Antworten unhinterfragt geglaubt werden)
(!Es werden nur noch Multiple-Choice-Tests am Computer durchgeführt.)
(!Dass die KI zu langsam auf Fragen antwortet)
(!Hausaufgaben werden in allen Schulen komplett abgeschafft.)
(!Dass die KI keine mathematischen Symbole darstellen kann)
(!Nur noch KIs dürfen die Prüfungen von Schülern bewerten.)
(!Dass die KI nur auf Englisch funktioniert)


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'''Was versteht man unter 'selbstreguliertem Lernen'?'''
'''Warum kann eine KI die menschliche Lehrkraft laut Video nicht ersetzen?'''
(Die Fähigkeit, den eigenen Lernprozess selbstständig zu planen, zu steuern und zu reflektieren.)
(Weil eine KI keine Empathie besitzt und soziale Dynamiken nicht steuern kann)
(!Das automatische Lernen durch KI-Algorithmen ohne menschliches Zutun.)
(!Weil eine KI nicht unendlich geduldig ist)
(!Das Lernen ohne jegliche Hilfsmittel oder Bücher.)
(!Weil eine KI keine strukturierten Fragen stellen kann)
(!Das strikte Befolgen von vorgegebenen Anweisungen der Lehrkraft.)
(!Weil eine KI weniger Fachwissen als eine Lehrkraft hat)


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'''Welches europäische Gesetz regelt den risikobasierten Einsatz von KI, auch im Bildungswesen?'''
'''Wie verändert sich die Prüfungskultur durch den Einsatz von KI wie NOAH?'''
(Der AI Act)
(Der Fokus verschiebt sich von der Bewertung des Endprodukts zur Bewertung des Denkwegs)
(!Die Datenschutz-Grundverordnung DSGVO)
(!Es werden nur noch Multiple-Choice-Tests durchgeführt)
(!Das Urheberrechtsgesetz)
(!Hausaufgaben werden komplett abgeschafft)
(!Der Digitalpakt Schule)
(!Noten werden ausschließlich von der KI vergeben)


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'''Warum kann die Nutzung von KI zu sozialer Ungleichheit führen?'''
'''Was fordert die UNESCO im Zusammenhang mit KI im Bildungswesen?'''
(Weil Personen mit besseren Prompting-Fähigkeiten bessere Unterstützung erhalten.)
(Eine dringende Regulierung und die Festlegung klarer pädagogischer Ziele)
(!Weil KIs nur für bestimmte Altersgruppen freigegeben sind.)
(!Den vollständigen Verbot von KI an allen Schulen)
(!Weil KIs in ländlichen Regionen nicht funktionieren.)
(!Die Ersetzung von Lehrkräften durch KI-Systeme)
(!Weil KIs nur auf extrem teuren Spezialgeräten laufen.)
(!Die Abschaffung aller digitalen Endgeräte)


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'''Was macht NOAH, wenn ein Schüler bei einer Aufgabe nicht weiterweiß?'''
'''Welches Gesetz der Europäischen Union reguliert den risikobasierten Einsatz von KI?'''
(Er fragt nach dem genauen Problem und gibt schrittweise kleine Hinweise.)
(Der AI Act)
(!Er zeigt sofort die vollständige Musterlösung an.)
(!Die DSGVO)
(!Er bricht das Gespräch ab und verweist auf ein Lehrbuch.)
(!Das OZG)
(!Er meldet den Fehler sofort an die Eltern oder die Lehrkraft.)
(!Der Digital Services Act)


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=== Leicht ===
=== Leicht ===


# [[NOAHs Arbeitsweise]]: Erkläre mit eigenen Worten, wie der Lernbegleiter NOAH reagiert, wenn du ihm eine Frage stellst.
# [[Sokratischer Lernbegleiter]]: Erkläre in eigenen Worten, was ein 'sokratischer Lernbegleiter' macht.
# [[KI-Vergleich]]: Nenne zwei Unterschiede zwischen einer herkömmlichen KI (wie einem 'Ghostwriter') und einem sokratischen Lernpartner.
# [[Vorteile von NOAH]]: Nenne zwei Vorteile, die das Lernen mit NOAH im Vergleich zum bloßen Abschreiben von Lösungen hat.
# [[Scaffolding im Alltag]]: Was bedeutet das Wort 'Scaffolding'? Finde ein einfaches Beispiel aus deinem Alltag (z. B. beim Sport oder beim Erlernen eines Instruments).
# [[Eigener Einsatz]]: Schreibe auf, in welchem Schulfach du NOAH am liebsten nutzen würdest und warum.
# [[Fehlerkultur]]: Schreibe auf, warum Fehler beim Lernen mit NOAH als etwas völlig Normales und Hilfreiches angesehen werden.
# [[Scaffolding-Beispiel]]: Beschreibe das Prinzip des 'Scaffolding' mit einem einfachen Beispiel aus deinem Alltag (z.B. Fahrradfahren lernen).


=== Standard ===
=== Standard ===


# [[Rollenwechsel]]: Beschreibe, wie sich deine Rolle als Schüler verändert, wenn du mit einer sokratischen KI statt mit einer normalen Suchmaschine lernst.
# [[Dialog entwickeln]]: Entwickle ein kurzes Gespräch (ca. 5 Sätze) zwischen einer Schülerin und dem Lernbegleiter NOAH zu einer schwierigen Matheaufgabe.
# [[Lernabhängigkeit]]: Diskutiere das Risiko der 'Lernabhängigkeit'. Wie kann man verhindern, dass man durch KI-Nutzung das selbstständige Denken verlernt?
# [[Autoritätswirkung]]: Diskutiere, warum die 'Autoritätswirkung' von KI-Antworten gefährlich sein kann und wie man sich davor schützt.
# [[Metakognition üben]]: Erkläre den Begriff 'Metakognition' und beschreibe, wie NOAH dir dabei helfen kann, dein eigenes Lernen besser zu beobachten.
# [[Rollenvergleich]]: Vergleiche die Rolle einer Lehrkraft mit der Rolle des KI-Lernbegleiters NOAH. Wer kann was besser?
# [[Dialog entwerfen]]: Schreibe einen kurzen fiktiven Dialog (ca. 6 Sätze) zwischen dir und NOAH zu einer schwierigen Matheaufgabe auf.
# [[Metakognition anwenden]]: Erkläre, wie Metakognition dir dabei helfen kann, eine schlechte Note in einer Arbeit zu verbessern.


=== Schwer ===
=== Schwer ===


# [[Neue Prüfungskultur]]: Analysiere, wie sich die Prüfungskultur in der Schule verändern muss, wenn KIs perfekte Aufsätze schreiben können. Welche Leistungen sollten stattdessen bewertet werden?
# [[Prüfung der Zukunft]]: Entwerfe ein Konzept für eine Klassenarbeit der Zukunft, bei der nicht das fertige Ergebnis, sondern der Denkweg bewertet wird.
# [[AI Act bewerten]]: Setze dich mit dem 'AI Act' auseinander. Warum ist der Einsatz von KI im Bildungswesen als 'Hochrisiko' eingestuft und welche Schutzmaßnahmen hältst du für sinnvoll?
# [[Soziale Ungerechtigkeit]]: Nimm Stellung zu der Aussage: 'KI im Unterricht verstärkt die soziale Ungerechtigkeit, weil nicht alle gleich gut mit ihr umgehen können.
# [[Mensch vs. Maschine]]: Vergleiche die Fähigkeiten einer KI mit den Aufgaben einer menschlichen Lehrkraft. Warum ist die soziale und ethische Verantwortung im Unterricht unersetzbar?
# [[EU AI Act analysieren]]: Analysiere die Anforderungen des EU AI Acts für den Bildungsbereich und begründe, warum Transparenz hier so wichtig ist.
# [[Klassen-Leitlinien]]: Entwickle gemeinsam in einer Kleingruppe Leitlinien für eure Klasse zur sinnvollen Nutzung von KI bei den Hausaufgaben.
# [[Infografik erstellen]]: Gestalte ein Plakat oder eine Infografik, die die fünf im Video genannten Schritte zur Integration von KI im Unterricht veranschaulicht.


{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}
{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}
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{{:D-Tab}}
{{:D-Tab}}
'''[[Sokratische Methode]]'''
'''[[Sokratische Methode]]'''
# [[Künstliche Intelligenz]]
# [[Künstliche Intelligenz im Unterricht]]
# [[Lernbegleiter]]
# [[Scaffolding]]
# [[Metakognition]]
# [[Metakognition]]
# [[Scaffolding]]
# [[AI Act]]
# [[AI Act]]
# [[Medienkompetenz]]
# [[Informatik]]
# [[Pädagogik]]
# [[Pädagogik]]
# [[Informatik]]
|}
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= aiMOOC-Projekte =
= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]]
 
[[Kategorie:VideoQuiz]]
[[Kategorie:VideoQuiz]]
[[Kategorie:YouTubeQuiz]]
[[Kategorie:YouTubeQuiz]]
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[[Kategorie:Pädagogik]]
[[Kategorie:Pädagogik]]
[[Kategorie:Video]]
[[Kategorie:Video]]
[[Kategorie:AI_MOOC]]
[[Kategorie:GPT aiMOOC]]


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Aktuelle Version vom 14. Juli 2026, 02:58 Uhr

Das sokratische KI-Paradigma aiMOOCs mit Lernbegleiter NOAH – Natural Open Adaptive Helper - VideoQuiz



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Dieses Quiz als Battle spielen: Deutsch, Klasse 5-6, G-Niveau


Kurzinfo

In diesem Video lernst Du das sokratische KI-Paradigma und den intelligenten Lernbegleiter NOAH kennen. Statt fertige Antworten vorzugeben, regt NOAH durch gezielte Fragen Dein eigenes Denken an. Erfahre, wie dieses Konzept das Lernen in Schule, Ausbildung und Studium verändern kann.


Quiz: Teste Dein Wissen

Was zeichnet den Lernbegleiter NOAH im Vergleich zu herkömmlichen KI-Systemen aus? (Er verweigert direkte Antworten und stellt stattdessen lenkende Fragen) (!Er liefert sofort die perfekte, fertige Lösung) (!Er korrigiert Grammatikfehler in Echtzeit) (!Er erstellt automatisch Präsentationen für den Unterricht)




Was bedeutet der Begriff Scaffolding im pädagogischen Kontext? (Eine vorübergehende Unterstützung, die schrittweise abgebaut wird) (!Das dauerhafte Bereitstellen aller Lösungen) (!Ein System zur automatischen Notenvergabe) (!Die physische Strukturierung des Klassenzimmers)




Wie unterstützt NOAH Schülerinnen und Schüler im Fach Deutsch? (Durch den Aufbau von Lesestrategien und die Suche nach Belegen im Text) (!Durch das automatische Verfassen von Aufsätzen) (!Durch das Vorlesen von Hörbüchern) (!Durch das Übersetzen von Texten in andere Sprachen)




Welcher Schritt gehört zum didaktischen Ablauf bei der mathematischen Problemlösung mit NOAH? (Die Identifikation von Gegebenem und Gesuchtem) (!Das sofortige Abschreiben des Endergebnisses) (!Die automatische Generierung eines Rechenwegs ohne eigenes Zutun) (!Das Überspringen schwieriger Zwischenschritte)




Was versteht man unter Metakognition? (Das Nachdenken über das eigene Denken und Lernen) (!Das Auswendiglernen von biologischen Fachbegriffen) (!Die Vernetzung von Computern im Klassenzimmer) (!Die automatische Korrektur von Rechenfehlern)




Welches Risiko von KI-Systemen wird im Video thematisiert? (Die Autoritätswirkung, durch die auch falsche Antworten unhinterfragt geglaubt werden) (!Dass die KI zu langsam auf Fragen antwortet) (!Dass die KI keine mathematischen Symbole darstellen kann) (!Dass die KI nur auf Englisch funktioniert)




Warum kann eine KI die menschliche Lehrkraft laut Video nicht ersetzen? (Weil eine KI keine Empathie besitzt und soziale Dynamiken nicht steuern kann) (!Weil eine KI nicht unendlich geduldig ist) (!Weil eine KI keine strukturierten Fragen stellen kann) (!Weil eine KI weniger Fachwissen als eine Lehrkraft hat)




Wie verändert sich die Prüfungskultur durch den Einsatz von KI wie NOAH? (Der Fokus verschiebt sich von der Bewertung des Endprodukts zur Bewertung des Denkwegs) (!Es werden nur noch Multiple-Choice-Tests durchgeführt) (!Hausaufgaben werden komplett abgeschafft) (!Noten werden ausschließlich von der KI vergeben)




Was fordert die UNESCO im Zusammenhang mit KI im Bildungswesen? (Eine dringende Regulierung und die Festlegung klarer pädagogischer Ziele) (!Den vollständigen Verbot von KI an allen Schulen) (!Die Ersetzung von Lehrkräften durch KI-Systeme) (!Die Abschaffung aller digitalen Endgeräte)




Welches Gesetz der Europäischen Union reguliert den risikobasierten Einsatz von KI? (Der AI Act) (!Die DSGVO) (!Das OZG) (!Der Digital Services Act)





Offene Aufgaben

Leicht

  1. Sokratischer Lernbegleiter: Erkläre in eigenen Worten, was ein 'sokratischer Lernbegleiter' macht.
  2. Vorteile von NOAH: Nenne zwei Vorteile, die das Lernen mit NOAH im Vergleich zum bloßen Abschreiben von Lösungen hat.
  3. Eigener Einsatz: Schreibe auf, in welchem Schulfach du NOAH am liebsten nutzen würdest und warum.
  4. Scaffolding-Beispiel: Beschreibe das Prinzip des 'Scaffolding' mit einem einfachen Beispiel aus deinem Alltag (z.B. Fahrradfahren lernen).

Standard

  1. Dialog entwickeln: Entwickle ein kurzes Gespräch (ca. 5 Sätze) zwischen einer Schülerin und dem Lernbegleiter NOAH zu einer schwierigen Matheaufgabe.
  2. Autoritätswirkung: Diskutiere, warum die 'Autoritätswirkung' von KI-Antworten gefährlich sein kann und wie man sich davor schützt.
  3. Rollenvergleich: Vergleiche die Rolle einer Lehrkraft mit der Rolle des KI-Lernbegleiters NOAH. Wer kann was besser?
  4. Metakognition anwenden: Erkläre, wie Metakognition dir dabei helfen kann, eine schlechte Note in einer Arbeit zu verbessern.

Schwer

  1. Prüfung der Zukunft: Entwerfe ein Konzept für eine Klassenarbeit der Zukunft, bei der nicht das fertige Ergebnis, sondern der Denkweg bewertet wird.
  2. Soziale Ungerechtigkeit: Nimm Stellung zu der Aussage: 'KI im Unterricht verstärkt die soziale Ungerechtigkeit, weil nicht alle gleich gut mit ihr umgehen können.
  3. EU AI Act analysieren: Analysiere die Anforderungen des EU AI Acts für den Bildungsbereich und begründe, warum Transparenz hier so wichtig ist.
  4. Infografik erstellen: Gestalte ein Plakat oder eine Infografik, die die fünf im Video genannten Schritte zur Integration von KI im Unterricht veranschaulicht.




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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland Bücher Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Mittlere Reife

  1. Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler
  2. Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert

Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).

Bayern

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.

Berlin/Brandenburg

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  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Woyzeck - Georg Büchner
  3. Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann
  4. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.

Bremen

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  1. Nach Mitternacht - Irmgard Keun
  2. Mario und der Zauberer - Thomas Mann
  3. Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing

Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).

Hamburg

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  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun

Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).

Hessen

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Woyzeck - Georg Büchner
  3. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
  4. Der Prozess - Franz Kafka

Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.

Niedersachsen

Abitur

  1. Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist
  2. Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun
  3. Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist
  4. Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist

Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).

Nordrhein-Westfalen

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.

Saarland

Abitur

  1. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
  2. Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz
  3. Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann

Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).

Sachsen (berufliches Gymnasium)

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Woyzeck - Georg Büchner
  3. Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane
  4. Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht
  5. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
  6. Der Trafikant - Robert Seethaler

Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.

Sachsen-Anhalt

Abitur

  1. (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)

Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.

Schleswig-Holstein

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.

Thüringen

Abitur

  1. (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)

Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.

Mecklenburg-Vorpommern

Abitur

  1. (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)

Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.

Rheinland-Pfalz

Abitur

  1. (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)

Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.




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  10. You You You: #Klimawandel #Klimaleugner
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  12. Pure Blood: #Rassismus
  13. Monkey World: #Chaos #Illusion #Manipulation
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  16. Will You Be Mine: #Love
  17. Arbeitsheft
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