Gruppendruck - Die unsichtbare Macht (Mobbing)

Einleitung

Gruppendruck kann leise wirken: Niemand sagt ausdrücklich, dass Du mitmachen musst, und trotzdem entsteht das Gefühl, dazugehören zu müssen. Genau diese unsichtbare Macht kann im Alltag einer Klasse, einer Peergroup, eines Sportvereins, einer Chatgruppe oder eines sozialen Netzwerks stark werden. Wenn eine Gruppe wiederholt eine Person abwertet, ausgrenzt, bedroht oder bloßstellt, kann daraus Mobbing entstehen. Dieser aiMOOC hilft Dir, Gruppendynamik, Konformität, Cyber-Mobbing, Zivilcourage und konkrete Handlungsmöglichkeiten zu verstehen.

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Das Video behandelt „Gruppendruck: Die unsichtbare Macht (Mobbing)” und erklärt Mobbing und Cyber-Mobbing sachlich und forschungsorientiert. Nutze es als Einstieg: Achte beim Anschauen besonders darauf, welche Rollen in einer Gruppe sichtbar werden, wie sich Macht verteilt und warum Schweigen manchmal wie Zustimmung wirkt.

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du erklären, was Gruppendruck ist, woran sich Mobbing erkennen lässt und warum Cyber-Mobbing besondere Risiken birgt. Du kannst den Unterschied zwischen einem normalen Konflikt und systematischem Mobbing beschreiben, typische Rollen in einer Gruppe analysieren und Handlungsmöglichkeiten für Betroffene, Beobachtende und Verantwortliche entwickeln. Außerdem übst Du, wie man eine sichere Klassenkultur, respektvolle Kommunikation und Zivilcourage stärkt.

Grundbegriffe

Gruppendruck

Gruppendruck bedeutet, dass Menschen ihr Verhalten, ihre Meinung oder ihre Entscheidungen an eine Gruppe anpassen, weil sie dazugehören möchten oder Ablehnung fürchten. Gruppendruck kann offen auftreten, zum Beispiel durch direkte Aufforderungen. Er kann aber auch indirekt wirken, wenn alle lachen, schweigen, wegsehen oder bestimmte Normen als selbstverständlich behandeln. In der Sozialpsychologie wird dieser Zusammenhang mit Konformität beschrieben: Menschen orientieren sich an tatsächlichen oder vermuteten Erwartungen anderer.

Peergroup und Zugehörigkeit

Eine Peergroup ist eine Bezugsgruppe von Menschen ähnlichen Alters oder ähnlicher Lebenssituation. Für Jugendliche kann sie besonders wichtig sein, weil sie Orientierung, Freundschaft, Anerkennung und Identität bietet. Genau deshalb kann eine Peergroup auch Druck erzeugen. Wenn Zugehörigkeit davon abhängig gemacht wird, andere auszulachen, Gerüchte zu verbreiten oder eine Person zu ignorieren, wird Gruppendruck gefährlich.

Mobbing

Mobbing ist kein einzelner Streit und keine einmalige Kränkung. Von Mobbing spricht man, wenn verletzende Handlungen wiederholt, über längere Zeit und in einem Machtungleichgewicht stattfinden. Typisch sind Demütigung, Ausgrenzung, Beleidigung, Drohung, das Verbreiten von Gerüchten, körperliche Angriffe oder das gezielte Bloßstellen. In der Schule wird häufig auch der Begriff Bullying verwendet.

Cyber-Mobbing

Cyber-Mobbing meint Mobbing mit digitalen Mitteln, etwa über Messenger, Soziale Medien, Online-Spiele, Videoportale oder Klassenchats. Es ist besonders belastend, weil Inhalte schnell weiterverbreitet werden können, rund um die Uhr erreichbar sind und ein großes Publikum finden. Beleidigende Nachrichten, manipulierte Bilder, heimlich veröffentlichte Fotos, Fake-Profile, Ausschluss aus Gruppen oder öffentliche Abwertungen können Teil von Cyber-Mobbing sein.

Mobbing ist kein normaler Konflikt

Ein Konflikt kann entstehen, wenn zwei oder mehrere Personen unterschiedliche Interessen haben. Konflikte können fair ausgetragen, geklärt und beendet werden. Mobbing ist anders: Es geht um wiederholte Schädigung, Macht und systematische Herabsetzung. Deshalb reicht es bei Mobbing nicht aus, Betroffene und Täterinnen oder Täter einfach „an einen Tisch” zu setzen. Zuerst muss Schutz hergestellt werden.

Drei Erkennungsmerkmale

Wiederholung: Die verletzenden Handlungen treten nicht nur einmal, sondern wiederholt auf.
Machtungleichgewicht: Eine Person steht einer stärkeren Gruppe, einer beliebteren Person, einer anonymen Öffentlichkeit oder einer Person mit mehr sozialem Einfluss gegenüber.
Schädigungsabsicht: Die Handlung verletzt, demütigt, isoliert oder bedroht die betroffene Person.

Formen von Mobbing

Direktes Mobbing

Direktes Mobbing ist sichtbar und oft leichter zu erkennen. Dazu gehören Beschimpfungen, Drohungen, Schubsen, Treten, Auslachen, Wegnehmen von Dingen oder öffentliche Bloßstellung. Direktes Mobbing kann körperlich, verbal oder nonverbal sein. Auch Blicke, Gesten und absichtliches Nachäffen können verletzend sein, wenn sie wiederholt und gezielt eingesetzt werden.

Indirektes Mobbing

Indirektes Mobbing wirkt oft versteckt. Dazu gehören das Streuen von Gerüchten, das absichtliche Ignorieren, das Ausschließen aus Gruppen, das Manipulieren von Freundschaften oder das heimliche Organisieren gegen eine Person. Indirektes Mobbing ist schwer zu beweisen, kann aber sehr belastend sein, weil Betroffene ständig spüren, dass etwas gegen sie läuft.

Cyber-Mobbing als digitale Verstärkung

Bei Cyber-Mobbing können klassische Mobbinghandlungen digital verstärkt werden. Ein beleidigender Kommentar kann öffentlich stehen bleiben, Screenshots können weitergeleitet werden und anonyme Profile können Hemmschwellen senken. Gleichzeitig gibt es digitale Handlungsmöglichkeiten: Inhalte können gemeldet, gesichert, blockiert und mit Unterstützung von Erwachsenen oder Beratungsstellen dokumentiert werden.

Rollen in der Gruppendynamik

Bei Mobbing gibt es selten nur „die eine Täterperson” und „das eine Opfer”. Meist entsteht eine Gruppendynamik, in der verschiedene Rollen zusammenwirken. Diese Rollen können wechseln, und nicht jede beteiligte Person ist sich der Wirkung ihres Handelns bewusst. Entscheidend ist: Wer lacht, weiterleitet oder schweigt, kann die Dynamik verstärken. Wer Unterstützung zeigt, Hilfe holt oder widerspricht, kann sie unterbrechen.

Betroffene Person: Sie erlebt wiederholte Abwertung, Ausgrenzung oder Bedrohung.
Täterrolle: Sie startet, organisiert oder verstärkt verletzende Handlungen.
Mitläufer: Sie machen mit, lachen, liken, teilen oder bestätigen die Abwertung.
Zuschauer: Sie beobachten die Situation, greifen aber nicht ein.
Upstander: Sie unterstützen Betroffene, widersprechen respektvoll, holen Hilfe und setzen Grenzen.
Erwachsene Verantwortung: Lehrkräfte, Eltern, Schulsozialarbeit und Vereinsleitungen müssen Schutz, Klärung und Prävention ermöglichen.

Warum Gruppendruck so stark wirkt

Gruppendruck wirkt, weil Menschen soziale Wesen sind. Zugehörigkeit, Anerkennung und Sicherheit sind wichtige Bedürfnisse. Besonders in unsicheren Situationen schauen Menschen auf andere: Was machen die anderen? Was gilt hier als „normal”? Wer wird akzeptiert? Wer wird ausgeschlossen? Dadurch kann eine Gruppennorm entstehen, die Mobbing begünstigt: „Alle lachen mit”, „Niemand sagt etwas”, „Das war doch nur Spaß”. Solche Sätze verschleiern Verantwortung.

Normativer sozialer Einfluss

Normativer sozialer Einfluss bedeutet, dass Menschen sich anpassen, um gemocht, akzeptiert oder nicht ausgeschlossen zu werden. In einer Klasse kann das bedeuten, dass jemand mitlacht, obwohl er oder sie die Beleidigung unfair findet. Der Wunsch nach Zugehörigkeit wird dann stärker als das eigene Urteil.

Informativer sozialer Einfluss

Informativer sozialer Einfluss bedeutet, dass Menschen sich an anderen orientieren, weil sie unsicher sind, wie sie eine Situation einschätzen sollen. Wenn alle so tun, als sei eine Beleidigung harmlos, kann eine beobachtende Person zweifeln: „Vielleicht übertreibe ich?” Genau deshalb ist es wichtig, klare Werte und Regeln sichtbar zu machen.

Folgen von Mobbing

Mobbing kann das Selbstwertgefühl, die Gesundheit, die Lernmotivation, die Konzentration und das Vertrauen in andere Menschen beeinträchtigen. Betroffene können Angst vor Schule, Bauchschmerzen, Schlafprobleme, Rückzug, Wut, Traurigkeit oder Scham erleben. Auch die Gruppe leidet: Eine Klasse, in der Menschen Angst vor Bloßstellung haben, verliert Vertrauen, Offenheit und Lernfreude. Deshalb ist Mobbing nie ein Privatproblem einer einzelnen Person, sondern eine Aufgabe der gesamten Schulgemeinschaft.

Warnsignale erkennen

Warnsignale beweisen nicht automatisch Mobbing, sollten aber ernst genommen werden. Dazu gehören plötzlicher Rückzug, häufige Ausreden, nicht mehr zur Schule gehen zu wollen, verlorene oder beschädigte Gegenstände, starke Stimmungsschwankungen, auffällige Angst vor dem Handy oder ständiges Kontrollieren von Nachrichten. Wichtig ist: Frag ruhig, höre zu und mache deutlich, dass die betroffene Person nicht schuld ist.

Was Betroffene tun können

Wenn Du betroffen bist, musst Du die Situation nicht allein lösen. Mobbing ist nicht Deine Schuld. Suche Dir eine erwachsene Vertrauensperson, etwa eine Lehrkraft, Eltern, Schulsozialarbeit, Vertrauenslehrkraft, Trainerin oder einen Trainer. Bei Cyber-Mobbing ist es sinnvoll, Beweise zu sichern: Screenshots, Links, Uhrzeiten, Nutzernamen und Chatverläufe. Antworte nicht im Affekt auf Beleidigungen, weil Eskalation die Situation verschärfen kann. Melde Inhalte auf der Plattform, blockiere Täterkonten und hole Unterstützung.

Soforthilfe und Sicherheit

Wenn Du Dich akut bedroht fühlst, körperliche Gewalt befürchtest oder nicht mehr sicher bist, hole sofort Hilfe bei Erwachsenen, bei der Polizei oder im Notfall über 110 oder 112. Wenn Dich die Situation seelisch stark belastet, sprich sofort mit einer Vertrauensperson. In Deutschland bietet die Nummer gegen Kummer Kindern und Jugendlichen unter 116 111 anonyme und kostenlose Beratung. Für Online-Probleme wie Cyber-Mobbing gibt es außerdem Beratungsangebote wie JUUUPORT.

Was Beobachtende tun können

Beobachtende haben mehr Einfluss, als sie oft glauben. Du musst Dich nicht selbst gefährden, um zu helfen. Es kann schon viel bewirken, nicht mitzulachen, nicht zu teilen, nicht zu liken, die betroffene Person nach der Situation anzusprechen oder Hilfe bei Erwachsenen zu holen. Wichtig ist, nicht allein gegen eine große Gruppe anzutreten, sondern Verbündete zu suchen. Zivilcourage bedeutet nicht, heldenhaft alles allein zu lösen, sondern verantwortungsvoll Unterstützung zu organisieren.

Was Gruppen und Klassen tun können

Eine Klasse kann Mobbingprävention aktiv gestalten. Entscheidend ist eine Kultur, in der Respekt nicht nur behauptet, sondern geübt wird. Klassenregeln sollten konkret sein: keine Bloßstellung, keine heimlichen Fotos, keine beleidigenden Kommentare, keine Ausgrenzung im Klassenchat. Außerdem braucht es klare Wege: Wen kann man ansprechen? Wie werden Vorfälle dokumentiert? Was passiert nach einer Meldung? Eine gute Fehlerkultur hilft auch Menschen, die mitgemacht haben, Verantwortung zu übernehmen und Verhalten zu ändern.

Rechtliche und digitale Verantwortung

Cyber-Mobbing ist als Begriff in Deutschland kein eigener Straftatbestand. Einzelne Handlungen können aber rechtliche Folgen haben, etwa Beleidigung, Üble Nachrede, Verleumdung, Nötigung, Bedrohung, Verletzung des Rechts am eigenen Bild oder das Verbreiten intimer Inhalte. Deshalb ist es wichtig, digitale Spuren zu sichern und Erwachsene einzubeziehen. Wer online handelt, trägt Verantwortung, auch wenn ein Profil anonym wirkt.

Merksatz

Mobbing endet nicht dadurch, dass Betroffene „härter werden”. Mobbing endet, wenn die Gruppe Verantwortung übernimmt, Erwachsene schützen und klare Grenzen gesetzt werden.

Unterrichtsimpulse

Videoanalyse: Beschreibe nach dem Video drei Situationen, in denen Gruppendruck sichtbar oder unsichtbar wirkt.
Rollenanalyse: Ordne einer Fallgeschichte die Rollen Betroffene, Mitläufer, Zuschauer und Upstander zu.
Klassenchat-Regeln: Entwickle Regeln für einen respektvollen digitalen Klassenraum.
Perspektivwechsel: Schreibe einen inneren Monolog einer beobachtenden Person, die zwischen Angst und Zivilcourage steht.
Handlungsplan: Erstelle einen sicheren Schritt-für-Schritt-Plan für einen Cyber-Mobbing-Fall.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was ist ein zentrales Merkmal von Mobbing? (Wiederholte verletzende Handlungen über längere Zeit) (!Ein einmaliger Streit zwischen Gleichstarken) (!Eine zufällige Meinungsverschiedenheit) (!Ein harmloser Witz ohne Wirkung)

Was bedeutet Gruppendruck? (Anpassung an Erwartungen einer Gruppe) (!Allein sein ohne soziale Kontakte) (!Eine zufällige Entscheidung im Unterricht) (!Eine technische Störung im Chat)

Warum kann Cyber-Mobbing besonders belastend sein? (Weil Inhalte schnell verbreitet und dauerhaft sichtbar sein können) (!Weil es immer nur anonym geschieht) (!Weil es nie Erwachsene betrifft) (!Weil es keine Auswirkungen auf die Schule hat)

Welche Handlung hilft Beobachtenden bei Mobbing am ehesten? (Unterstützung holen und nicht mitmachen) (!Beleidigende Inhalte weiterleiten) (!Mitlachen um nicht aufzufallen) (!Die betroffene Person beschuldigen)

Was unterscheidet einen Konflikt von Mobbing? (Mobbing enthält ein wiederholtes Machtungleichgewicht) (!Ein Konflikt dauert immer Jahre) (!Ein Konflikt hat nie Gefühle) (!Mobbing ist immer körperlich)

Was ist ein Upstander? (Eine Person die Betroffene unterstützt und Hilfe organisiert) (!Eine Person die Gerüchte verbreitet) (!Eine Person die immer wegschaut) (!Eine Person die Beleidigungen sammelt)

Was solltest Du bei Cyber-Mobbing zuerst vermeiden? (Im Affekt beleidigend zurückschreiben) (!Beweise sichern) (!Eine Vertrauensperson ansprechen) (!Problematische Inhalte melden)

Welche Rolle spielt die Gruppe bei Mobbing? (Sie kann Mobbing verstärken oder stoppen) (!Sie hat nie Einfluss) (!Sie ist immer unschuldig) (!Sie kann nur körperlich handeln)

Welche Aussage ist richtig? (Betroffene sind nicht schuld am Mobbing) (!Betroffene müssen alles allein lösen) (!Mobbing ist immer nur Spaß) (!Schweigen beendet Mobbing sicher)

Warum sind klare Klassenchat-Regeln wichtig? (Sie machen respektvolle digitale Kommunikation verbindlich) (!Sie verhindern jede Meinungsverschiedenheit) (!Sie ersetzen alle Erwachsenen) (!Sie erlauben heimliche Screenshots von anderen)

Memory

Gruppendruck	Anpassung an Gruppenerwartungen
Mobbing	Wiederholte Schädigung
Cyber-Mobbing	Digitale Bloßstellung
Upstander	Helfende Beobachtung
Zivilcourage	Verantwortliches Eingreifen
Beweise sichern	Screenshots speichern

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Wiederholung	Mobbingmerkmal
Machtungleichgewicht	ungleiche Position
Beleidigung	verbale Gewalt
Screenshot	digitale Beweissicherung
Vertrauensperson	Hilfe holen

...

Kreuzworträtsel

Schikane	Wie nennt man gezielte gemeine Behandlung einer Person?
Empathie	Welche Fähigkeit hilft, Gefühle anderer wahrzunehmen?
Beweise	Was sollte man bei Cybermobbing sichern?
Upstander	Wie nennt man eine Person, die Betroffene aktiv unterstützt?
Normen	Was legt in Gruppen oft fest, welches Verhalten als normal gilt?
Cybermobbing	Wie heißt Mobbing mit digitalen Mitteln?

LearningApps

Lückentext

Mobbing ist mehr als ein Streit, weil es wiederholt geschieht und ein

entsteht. Gruppendruck wirkt, wenn Menschen ihr Verhalten anpassen, um

nicht zu verlieren. Beim Cyber-Mobbing können verletzende Inhalte besonders schnell

werden. Beobachtende verstärken Mobbing, wenn sie schweigen, lachen oder Inhalte

. Eine hilfreiche Beobachtungsperson wird oft

genannt. Betroffene sollten Beweise sichern und eine

ansprechen. Eine gute Klasse braucht klare Regeln für respektvolle

. Ziel von Prävention ist eine sichere und faire

.

Offene Aufgaben

Leicht

Begriffsplakat: Gestalte ein Plakat mit den Begriffen Gruppendruck, Mobbing, Cyber-Mobbing, Zivilcourage und Upstander und erkläre jeden Begriff mit einem eigenen Beispiel.
Gefühlsbarometer: Erstelle eine Skala von „harmlos” bis „verletzend” und ordne typische Aussagen aus dem Schulalltag ein.
Videoimpuls: Notiere nach dem Video drei Sätze, die Dir besonders wichtig erscheinen, und formuliere dazu jeweils eine Frage.
Hilfekarte: Entwickle eine kleine Karte mit drei sicheren Schritten, die eine betroffene Person im Klassenchat gehen kann.

Standard

Fallanalyse: Beschreibe eine fiktive Mobbing-Situation und untersuche, welche Rollen in der Gruppe sichtbar werden.
Klassenchat-Kodex: Entwirf zehn Regeln für einen respektvollen Klassenchat und begründe die drei wichtigsten Regeln.
Interview: Befrage eine Schulsozialarbeiterin, einen Vertrauenslehrer oder eine Beratungsstelle dazu, wie Mobbingfälle sicher bearbeitet werden.
Perspektivwechsel: Schreibe dieselbe Situation aus Sicht einer betroffenen Person, einer mitlaufenden Person und eines Upstanders.

Schwer

Präventionskonzept: Entwickle ein Konzept für eine Projektwoche gegen Mobbing mit Zielen, Stationen, Materialien und Auswertung.
Medienanalyse: Untersuche, wie Gruppendruck in sozialen Medien sichtbar wird, und erkläre Chancen und Risiken öffentlicher Kommentare.
Rollenspiel: Plane ein Rollenspiel, in dem eine beobachtende Person sicher Hilfe organisiert, ohne sich selbst zu gefährden.
Schulprogramm: Formuliere Bausteine für ein schulisches Schutzkonzept gegen Mobbing und Cyber-Mobbing.

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Lernkontrolle

Fallentscheidung: Analysiere eine Fallbeschreibung und entscheide begründet, ob es sich um einen Konflikt, einen Streit oder Mobbing handelt.
Handlungsplan: Entwickle einen sicheren Plan für eine Person, die im Klassenchat beleidigt wird, und begründe die Reihenfolge der Schritte.
Gruppendynamik: Erkläre, wie Mitläufer und Zuschauer Mobbing verstärken können, obwohl sie nicht die Haupttäter sind.
Transfer: Übertrage die Idee des Upstanders auf eine Situation außerhalb der Schule, etwa im Sportverein oder im Online-Spiel.
Prävention: Entwirf drei Maßnahmen, mit denen eine Klasse eine Kultur schafft, in der Ausgrenzung unwahrscheinlicher wird.
Reflexion: Beurteile die Aussage „Das war doch nur Spaß” aus Sicht der betroffenen Person, der Gruppe und der Lehrkraft.

Lernnachweis

Analyseprodukt: Gib eine schriftliche Analyse einer Mobbingdynamik ab, in der Du Merkmale, Rollen und Handlungsmöglichkeiten erklärst.
Praxisprodukt: Erstelle ein Plakat, Video, Audio oder digitales Infoblatt, das Betroffene und Beobachtende über sichere Hilfe informiert.
Präsentation: Stelle Deiner Lerngruppe einen Präventionsvorschlag vor und beantworte Rückfragen begründet.
Reflexionsbericht: Beschreibe, was Du über Gruppendruck gelernt hast und welche persönliche Grenze Du künftig klarer setzen möchtest.
Peer-Feedback: Gib einer anderen Gruppe wertschätzendes Feedback zu Verständlichkeit, Umsetzbarkeit und Schutz der Betroffenen.

Quellen und Beratungsangebote

OERs zum Thema

Links

Gruppendruck und Mobbing

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.