Bob Dylan und die 1960er Jahre

Einleitung

Bob Dylan und die 1960er Jahre sind eng miteinander verbunden: In diesem Jahrzehnt wurde aus dem jungen Folk-Sänger Robert Allen Zimmerman eine weltweit prägende Stimme der populären Musik, der Protestkultur, der poetischen Sprache und des künstlerischen Wandels. Seine Lieder begleiteten Debatten über Bürgerrechte, Krieg, Generationenkonflikte, Medien und die Frage, ob Songtexte als Literatur verstanden werden können.

In diesem aiMOOC untersuchst Du, wie Dylan in den 1960er Jahren zwischen Greenwich Village, Bürgerrechtsbewegung, Folk Revival, Folk-Rock und Gegenkultur stand. Du lernst nicht nur Fakten, sondern analysierst Zusammenhänge: Warum wurden Lieder zu politischen Zeichen? Warum war Dylans elektrische Wende so umstritten? Und weshalb wirkt seine Musik bis heute in Musikgeschichte, Literaturwissenschaft und politischer Bildung nach?

Bob Dylan als Künstler der 1960er Jahre

Vom Robert Zimmerman zu Bob Dylan

Bob Dylan wurde 1941 als Robert Allen Zimmerman in Duluth im US-Bundesstaat Minnesota geboren und wuchs in Hibbing auf. Früh interessierte er sich für Blues, Country, Rock ’n’ Roll und besonders für die Tradition des amerikanischen Folk. Um 1961 zog er nach New York City und wurde Teil der lebendigen Szene von Greenwich Village. Dort trafen sich Musikerinnen und Musiker, Dichterinnen und Dichter, politische Aktivistinnen und Aktivisten sowie junge Menschen, die nach neuen Ausdrucksformen suchten.

Der Künstlername Bob Dylan verweist auf eine selbstgewählte Identität: Dylan erfand sich als Musiker, Sänger, Erzähler und poetische Figur immer wieder neu. Für das Verständnis der 1960er Jahre ist dieser Punkt zentral. Dylan war nicht einfach nur ein Sänger, der politische Botschaften vertonte. Er war ein Künstler, der Rollen annahm, Erwartungen erfüllte, Erwartungen enttäuschte und dadurch die Idee von Authentizität in der Popmusik veränderte.

Greenwich Village und das Folk Revival

Das Folk Revival der frühen 1960er Jahre griff ältere amerikanische Musiktraditionen auf. Musikerinnen und Musiker sangen traditionelle Balladen, Arbeiterlieder, Blues-Stücke und neue politische Songs. Die Szene war stark von Künstlern wie Woody Guthrie, Pete Seeger und Odetta geprägt. Dylan bewunderte Guthrie besonders, besuchte ihn im Krankenhaus und nahm Elemente seiner Erzählweise auf.

Greenwich Village war für Dylan ein Lernort. In Cafés, Clubs und Wohnungen wurden Lieder ausprobiert, diskutiert und weitergegeben. Diese Szene war keine reine Unterhaltungskultur. Sie verstand Musik als Mittel der Erinnerung, der Solidarität und der Gesellschaftskritik. Dylan lernte hier, dass ein Lied gleichzeitig schlicht und vieldeutig sein kann: eine einfache Melodie, aber ein Text voller Metaphern, Ironie, Anspielungen und offener Fragen.

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Protestsongs und politische Öffentlichkeit

Bürgerrechtsbewegung und musikalische Solidarität

In den frühen 1960er Jahren standen die USA unter dem Druck tiefgreifender Konflikte. Die Bürgerrechtsbewegung kämpfte gegen Rassismus, Rassentrennung und politische Ausgrenzung. Folk-Musik wurde dabei zu einem wichtigen Medium öffentlicher Solidarität. Dylan schrieb keine einfachen Parolen, sondern Songs, die Fragen stellten, Perspektiven verschoben und moralische Unsicherheit hörbar machten.

Besonders deutlich wurde die Verbindung von Musik und Bewegung beim March on Washington for Jobs and Freedom im Jahr 1963. Dort traten Dylan und Joan Baez im Umfeld einer historischen Demonstration auf, bei der Martin Luther King Jr. seine berühmte Rede hielt. Musik wurde hier Teil einer politischen Versammlung: Sie gab Menschen Mut, bündelte Gefühle und machte Forderungen nach Gleichheit öffentlich hörbar.

Was ist ein Protestsong?

Ein Protestsong ist nicht nur ein Lied gegen etwas. Er ist ein kultureller Beitrag zu einer öffentlichen Auseinandersetzung. In Dylans Fall bedeutet das: Seine Songs benennen Ungerechtigkeit, ohne immer eindeutige Lösungen vorzugeben. Sie arbeiten mit Fragen, Bildern und Rollen. Dadurch können Menschen die Lieder auf eigene Erfahrungen beziehen.

Wichtige Merkmale von Dylans Protestsongs der frühen 1960er Jahre sind:

Aktualität: Viele Lieder reagieren auf Konflikte der Gegenwart, etwa Rassismus, Gewalt, Krieg oder soziale Kälte.
Balladenform: Dylan nutzt erzählende Formen, um Einzelfälle als gesellschaftliche Symptome sichtbar zu machen.
Mehrdeutigkeit: Die Texte sagen nicht immer direkt, was zu denken ist; sie fordern Deutung.
Mündlichkeit: Die Stimme, die Gitarre und die Mundharmonika wirken unmittelbar und persönlich.
Tradition: Dylan verbindet neue Texte mit älteren musikalischen Mustern und macht so Vergangenheit in der Gegenwart hörbar.

Die Rolle von Joan Baez

Joan Baez war eine bedeutende Sängerin der Folk-Szene und der Bürgerrechtsbewegung. Ihre klare Stimme und ihre öffentliche Bekanntheit trugen dazu bei, Dylans Lieder einem größeren Publikum näherzubringen. Die Zusammenarbeit von Baez und Dylan zeigt, dass die Musik der 1960er Jahre nicht durch Einzelgenies allein entstand. Sie war Teil von Netzwerken aus Bühnen, Freundschaften, politischen Bewegungen, Plattenfirmen, Medien und Publikumserwartungen.

Für Deine Analyse ist wichtig: Baez und Dylan standen beide für musikalische Glaubwürdigkeit, aber auf unterschiedliche Weise. Baez wurde stark mit moralischer Klarheit und Aktivismus verbunden. Dylan entzog sich zunehmend der Erwartung, dauerhaft als Sprecher einer Bewegung aufzutreten. Genau dieser Unterschied macht seine Rolle in den 1960er Jahren so spannend.

Der Wandel: Von Folk zu Folk-Rock

Die elektrische Wende

Mitte der 1960er Jahre veränderte Dylan seine Musik radikal. Er setzte zunehmend auf elektrische Gitarren, Schlagzeug, Band-Sound und rockige Energie. Alben wie Bringing It All Back Home, Highway 61 Revisited und Blonde on Blonde zeigen diese Entwicklung. Die Musik wurde lauter, dichter und experimenteller. Die Texte wurden länger, surrealer und offener für literarische Deutungen.

Diese Wende war nicht nur ein Stilwechsel. Sie stellte die Frage, wem ein Künstler verpflichtet ist: dem Publikum, einer politischen Bewegung, einer Tradition oder der eigenen künstlerischen Entwicklung? Dylan beantwortete diese Frage durch Handlung: Er veränderte sich, auch wenn Teile seines Publikums enttäuscht waren.

Newport 1965 als Symbol

Der Auftritt beim Newport Folk Festival 1965 gilt als Schlüsselmoment. Dylan spielte mit elektrisch verstärkter Band. Teile des Publikums reagierten ablehnend, andere begrüßten die Veränderung. Ob die Buhrufe vor allem der Lautstärke, der schlechten Tonmischung, der Kürze des Sets oder dem Stilbruch galten, wird bis heute diskutiert. Gerade deshalb ist Newport ein gutes Beispiel für Kulturgeschichte: Ein Ereignis wird im Rückblick zum Symbol.

Newport 1965 zeigt den Konflikt zwischen Tradition und Innovation. Für manche Folk-Fans stand akustische Musik für Echtheit, Nähe und politische Integrität. Elektrische Instrumente galten ihnen als kommerziell oder oberflächlich. Dylan stellte diese Grenze infrage. Damit trug er dazu bei, dass Rockmusik als ernstzunehmende Kunstform wahrgenommen werden konnte.

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Like a Rolling Stone und neue Songformen

Mit Songs wie Like a Rolling Stone verschob Dylan die Grenzen des Radiosongs. Länge, Sprache, Klang und Haltung wirkten ungewöhnlich. Der Song verband elektrische Energie mit einer offenen, anklagenden und zugleich rätselhaften Erzählstimme. Er zeigte, dass populäre Musik nicht auf kurze, leicht konsumierbare Liebeslieder beschränkt sein musste.

Dylans Texte dieser Zeit greifen Elemente der Beat Generation, der literarischen Moderne, des Surrealismus und der amerikanischen Alltagssprache auf. Dadurch entstanden Songs, die nicht nur gehört, sondern gelesen, diskutiert und interpretiert wurden. In diesem Sinne ist Dylan ein wichtiger Übergangspunkt zwischen Popkultur und Literatur.

Bob Dylan im Kontext der 1960er Jahre

Gegenkultur, Jugend und Medien

Die 1960er Jahre waren geprägt von Jugendkultur, Fernsehen, Schallplatten, Festivals, politischen Protesten und neuen Lebensentwürfen. Dylan wurde in diesem Umfeld zu einer Projektionsfläche. Viele wollten in ihm die Stimme einer Generation sehen. Dylan selbst wehrte sich gegen einfache Zuschreibungen. Er wollte nicht dauerhaft auf eine Rolle festgelegt werden.

Diese Spannung zwischen öffentlicher Erwartung und künstlerischer Selbstbestimmung ist ein Schlüsselthema. Dylan machte sichtbar, wie moderne Medien Künstlerinnen und Künstler zu Symbolfiguren formen. Zugleich zeigte er, dass solche Symbolfiguren brüchig bleiben: Interviews, Konzertauftritte, Albumcover, Gerüchte und Filme erzeugten ein Bild, das nie vollständig mit der Person identisch war.

Dokumentarfilm und Image

Der Dokumentarfilm Dont Look Back von D. A. Pennebaker zeigt Dylan während seiner England-Tour 1965. Der Film ist wichtig, weil er nicht einfach ein Konzert dokumentiert. Er zeigt Pressegespräche, Backstage-Situationen, Machtspiele, Ironie und die Inszenierung eines modernen Popstars. Dylan erscheint darin schlagfertig, widersprüchlich, verletzlich, arrogant, witzig und schwer festzulegen.

Für die Medienanalyse ist das besonders interessant: Der Film macht deutlich, wie Popstars in den 1960er Jahren nicht nur durch Musik, sondern auch durch Bilder, Gesten, Kleidung, Sprache und öffentliche Konflikte Bedeutung erhielten.

Rückzug und Neuorientierung ab 1966

Nach einer intensiven Phase aus Aufnahmen, Tourneen und öffentlichem Druck zog sich Dylan 1966 nach einem Motorradunfall in der Nähe von Woodstock teilweise aus der Öffentlichkeit zurück. Dieser Einschnitt wird häufig als symbolisches Ende seiner frühen 1960er-Jahre-Phase gelesen. Danach arbeitete Dylan stärker abseits des unmittelbaren Popstar-Drucks weiter und wandte sich neuen musikalischen Formen zu.

Für die Deutung bedeutet das: Die 1960er Jahre bei Dylan sind keine gerade Erfolgsgeschichte. Sie sind eine Abfolge von Rollenwechseln. Der junge Folk-Sänger, der Protestsänger, der elektrische Rockpoet und der zurückgezogene Künstler gehören zusammen, widersprechen sich aber auch. Gerade diese Widersprüche machen Dylan zu einer Schlüsselfigur des Jahrzehnts.

Sprache, Poesie und Wirkung

Songtexte als Literatur?

Dylans Werk hat die Frage verstärkt, ob Songtexte literarische Qualität haben können. In den 1960er Jahren verband er Reim, Rhythmus, Erzählung, Bildsprache, Alltagssprache und musikalische Performance. Seine Texte leben nicht nur auf dem Papier, sondern auch durch Stimme, Betonung, Timing und Klang. Gerade deshalb ist die Diskussion spannend: Ein Dylan-Song ist Text, Musik und Vortrag zugleich.

2016 erhielt Bob Dylan den Nobelpreis für Literatur. Diese spätere Auszeichnung verweist rückblickend auf die Bedeutung seiner Arbeit in den 1960er Jahren. Sie zeigt, dass die Grenzen zwischen Hochkultur und Popkultur nicht feststehen, sondern historisch verhandelt werden.

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Zentrale Begriffe für Deine Analyse

Folk Revival: Wiederbelebung und Aktualisierung traditioneller Volksmusik im 20. Jahrhundert.
Protestsong: Lied, das gesellschaftliche Missstände thematisiert und öffentliche Auseinandersetzung unterstützt.
Bürgerrechtsbewegung: Bewegung gegen Rassismus und für gleiche Rechte, besonders in den USA der 1950er und 1960er Jahre.
Folk-Rock: Verbindung von Folk-Songwriting mit elektrischer Rock-Instrumentierung.
Gegenkultur: Sammelbegriff für Lebensstile, Protestformen und kulturelle Experimente gegen dominante Normen.
Intertextualität: Bezug eines Textes auf andere Texte, Traditionen, Bilder oder kulturelle Zeichen.
Authentizität: Vorstellung von Echtheit, Glaubwürdigkeit und künstlerischer Wahrhaftigkeit.
Medieninszenierung: Herstellung öffentlicher Bilder durch Interviews, Filme, Fotos, Auftritte und Erzählungen.

Bedeutung und Deutung

Bob Dylan war in den 1960er Jahren nicht deshalb wichtig, weil er alle politischen Antworten gegeben hätte. Wichtig war, dass er Fragen in eine neue musikalische Form brachte. Seine Lieder konnten in Bürgerrechtskontexten, in Jugendzimmern, auf Demonstrationen, im Radio und in literarischen Debatten funktionieren. Sie waren offen genug, um viele Deutungen zuzulassen, und stark genug, um kollektive Erfahrungen zu bündeln.

Dylan steht damit für einen Kern der 1960er Jahre: Kunst wurde politisch, Politik wurde medial, Jugendkultur wurde global, und populäre Musik wurde zu einem Ort ernsthafter Auseinandersetzung. Wer Dylan in diesem Jahrzehnt untersucht, lernt nicht nur etwas über Musik, sondern auch über Demokratie, Öffentlichkeit, Identität, Künstlerrollen und kulturellen Wandel.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Welches Umfeld prägte Bob Dylans frühen Durchbruch in New York? (Greenwich Village) (!Hollywood) (!Las Vegas) (!Detroit Motown Studios)

Welches Instrument kombinierte Dylan häufig mit Gitarre und Gesang? (Mundharmonika) (!Saxophon) (!Trompete) (!Akkordeon)

Wofür stehen viele frühe Dylan-Songs der 1960er Jahre besonders? (Protest gegen soziale Ungerechtigkeit) (!Werbung für Konsumprodukte) (!Tanzmusik ohne Textbedeutung) (!Opernarien im klassischen Stil)

Bei welchem Ereignis trat Dylan 1963 im Umfeld der Bürgerrechtsbewegung auf? (March on Washington) (!Woodstock Festival) (!Live Aid) (!Monterey Jazz Festival)

Welche Sängerin wurde in den frühen 1960er Jahren häufig mit Dylan verbunden? (Joan Baez) (!Aretha Franklin) (!Janis Joplin) (!Nina Simone)

Was machte Dylans Auftritt in Newport 1965 besonders umstritten? (Die elektrische Verstärkung seiner Musik) (!Ein Auftritt ohne Gesang) (!Ein reines Klavierkonzert) (!Eine Opernaufführung)

Welche Musikrichtung entstand bei Dylan besonders durch die Verbindung von Folk und Rock? (Folk-Rock) (!Disco) (!Techno) (!Barockmusik)

Was ist ein wichtiges Merkmal vieler Dylan-Texte der mittleren 1960er Jahre? (Bildreiche und mehrdeutige Sprache) (!Nur einfache Werbeslogans) (!Ausschließlich instrumentale Passagen) (!Streng wissenschaftliche Fachsprache)

Welcher Film dokumentiert Dylan während seiner England-Tour 1965? (Dont Look Back) (!Easy Rider) (!Woodstock) (!A Hard Days Night)

Welche spätere Auszeichnung unterstreicht Dylans literarische Bedeutung? (Nobelpreis für Literatur) (!Friedensnobelpreis) (!Oscar für Regie) (!Pulitzerpreis für Fotografie)

Memory

Greenwich Village	Folk-Szene in New York
Joan Baez	Bürgerrechtsbewegung
Newport 1965	Elektrische Wende
Mundharmonika	Typisches Dylan-Instrument
Woody Guthrie	Frühes Vorbild
Dont Look Back	Dokumentarfilm
Folk-Rock	Verbindung von Tradition und Rock
Nobelpreis	Literarische Anerkennung

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Ankunft in New York	Greenwich-Village-Folk
March on Washington	Bürgerrechtsbewegung
Newport elektrisch	Folk-Rock-Wende
Manchester Judas-Ruf	Konflikt mit Folk-Puristen
Motorradunfall bei Woodstock	Rückzug und Neuorientierung

Kreuzworträtsel

Zimmerman	Wie lautet Bob Dylans ursprünglicher Nachname?
Newport	Welches Folkfestival steht für Dylans elektrischen Wendepunkt?
Baez	Welche Sängerin trat 1963 mit Dylan im Umfeld der Bürgerrechtsbewegung auf?
Guthrie	Welcher Folksänger war ein wichtiges Vorbild für den jungen Dylan?
Folkrock	Welches Genre verbindet Folk-Tradition mit Rock-Instrumenten?
Metapher	Welches sprachliche Bild prägt viele Dylan-Texte?

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Lückentext

Bob Dylan wurde in den frühen 1960er Jahren Teil der Folk-Szene von

. Seine frühen politischen Lieder standen im Zusammenhang mit der amerikanischen

. Beim March on Washington trat Dylan gemeinsam mit Joan

auf. Ein häufiges Begleitinstrument neben der Gitarre war die

. Der Auftritt in Newport wurde zum Symbol für Dylans Wechsel zur

. Aus der Verbindung von Folk und Rock entstand der Begriff

. Viele Texte Dylans arbeiten mit offenen Bildern und starken

. Der Film Dont Look Back zeigt Dylan als Figur der modernen

.

Offene Aufgaben

Leicht

Steckbrief Bob Dylan: Erstelle einen kurzen Steckbrief zu Dylan in den 1960er Jahren mit Herkunft, musikalischem Umfeld, wichtigen Themen und einem selbst gewählten Bild aus Wikimedia Commons.
Bildanalyse March on Washington: Beschreibe das Foto von Dylan und Joan Baez beim March on Washington und erkläre, wie Musik und Politik darin sichtbar werden.
Begriffskarte Protestsong: Gestalte eine Begriffskarte zum Wort Protestsong mit Definition, Merkmalen und einem Beispiel aus dem historischen Kontext.
Hörprotokoll Folk: Höre einen frühen Dylan-Song ohne Liedtext mitzulesen und notiere, welche Stimmung durch Stimme, Gitarre, Tempo und Mundharmonika entsteht.

Standard

Songanalyse ohne Zitat: Analysiere einen Dylan-Song der 1960er Jahre, ohne längere Textstellen zu übernehmen, und untersuche Thema, Sprecherrolle, Bildsprache und Wirkung.
Zeitleiste Dylan 1960er: Erstelle eine Zeitleiste von Dylans Entwicklung zwischen Greenwich Village, March on Washington, Newport und Woodstock-Rückzug.
Vergleich Baez Dylan: Vergleiche die öffentlichen Rollen von Joan Baez und Bob Dylan in der Protestkultur der 1960er Jahre.
Podcast Folk Rock: Produziere einen dreiminütigen Audiobeitrag zur Frage, warum der Wechsel von akustischer zu elektrischer Musik kulturell so brisant war.

Schwer

Essay Stimme einer Generation: Schreibe einen argumentierenden Essay zur Frage, ob Dylan zu Recht oder zu Unrecht als Stimme einer Generation bezeichnet wurde.
Medienkritik Dont Look Back: Untersuche eine Szene aus Dont Look Back im Hinblick auf Starinszenierung, Interviewkultur und Machtverhältnisse zwischen Künstler und Presse.
Ausstellung 1960er Jahre: Entwickle ein Konzept für eine kleine Schulausstellung zu Dylan, Bürgerrechtsbewegung, Folk-Rock und Gegenkultur mit Bild-, Ton- und Textstationen.
Transfer Pop und Politik: Vergleiche Dylan mit einer heutigen Musikerin oder einem heutigen Musiker, die oder der politische Themen aufgreift, und arbeite Gemeinsamkeiten und Unterschiede heraus.

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Lernkontrolle

Deutung kultureller Konflikte: Erkläre, warum Dylans elektrische Wende nicht nur eine musikalische, sondern auch eine kulturelle Auseinandersetzung war.
Transfer Protestsong: Entwickle Kriterien, mit denen Du beurteilen kannst, ob ein heutiger Song als Protestsong gelten kann.
Rollenanalyse Künstler: Analysiere, warum Dylan sich gegen die feste Rolle als politischer Sprecher gewehrt haben könnte und welche Folgen das für sein Publikum hatte.
Medien und Authentizität: Erörtere, wie Fotos, Filme und Interviews das Bild eines Künstlers formen und warum dieses Bild nie mit der ganzen Person identisch ist.
Vergleich Bewegungen: Vergleiche die Funktion von Musik in der Bürgerrechtsbewegung mit der Funktion von Musik in einer heutigen sozialen Bewegung.
Literaturbegriff erweitern: Diskutiere, ob Songtexte literarisch bewertet werden können, wenn sie erst durch Stimme und Musik ihre volle Wirkung entfalten.
Historisches Urteil: Beurteile, ob Dylan eher als politischer Künstler, literarischer Songwriter, Medienfigur oder musikalischer Erneuerer verstanden werden sollte.

Lernnachweis

Für einen überzeugenden Lernnachweis zu Bob Dylan und die 1960er Jahre solltest Du zeigen, dass Du nicht nur Daten wiedergeben kannst, sondern historische und kulturelle Zusammenhänge verstehst.

Historischer Kontext: Du erklärst die Bedeutung der Bürgerrechtsbewegung, des Folk Revival und der Jugendkultur für Dylans frühe Karriere.
Musikalischer Wandel: Du beschreibst den Übergang von akustischem Folk zu elektrischem Folk-Rock und deutest ihn als kulturellen Konflikt.
Textanalyse: Du analysierst Bildsprache, Sprecherrollen, Mehrdeutigkeit und gesellschaftliche Themen in ausgewählten Songs, ohne urheberrechtlich geschützte Texte umfangreich zu übernehmen.
Medienkompetenz: Du reflektierst, wie Fotos, Filme, Interviews und Festivalberichte Dylans öffentliches Bild erzeugten.
Transferleistung: Du vergleichst Dylans Rolle mit heutigen Formen politischer Popmusik und begründest Deine Einschätzung.
Produkt: Du legst ein eigenes Lernprodukt vor, zum Beispiel Essay, Podcast, digitale Zeitleiste, Ausstellungstafel, Präsentation oder kommentierte Höranalyse.
Reflexion: Du erläuterst, welche Deutung Dich überzeugt und wo Du Widersprüche in Dylans öffentlicher Rolle erkennst.

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Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.