Bob Dylan und Kriegskritik

Einleitung

Bob Dylan und Kriegskritik verbindet Musik, Lyrik, Geschichte, Politische Bildung und Ethik. Bob Dylan wurde in den 1960er Jahren mit Folksongs bekannt, die gesellschaftliche Konflikte in poetische Bilder, offene Fragen und scharfe Anklagen verwandelten. Besonders seine frühen Songs wie Blowin’ in the Wind, Masters of War und With God on Our Side zeigen, wie ein Protestlied nicht nur gegen einen bestimmten Krieg gerichtet sein kann, sondern gegen Denkweisen, Machtstrukturen und Rechtfertigungen, die Krieg möglich machen.

Dylans Kriegskritik ist nicht einfach eine politische Parole. Sie arbeitet mit rhetorischen Fragen, Metaphern, Ironie, biblischen Anspielungen, drastischen Bildern und Perspektivwechseln. Dadurch fordert sie Dich auf, nicht nur Fakten zu wiederholen, sondern Verantwortung, Sprache und Macht kritisch zu untersuchen: Wer entscheidet über Krieg? Wer profitiert? Wer leidet? Welche Rolle spielen Nationalismus, Religion, Medien und Propaganda? Und warum können Songs gesellschaftliche Debatten prägen?

Dieser aiMOOC eignet sich für Deutsch, Englisch, Musik, Geschichte, Politische Bildung, Ethik und fächerübergreifendes Lernen ab etwa Klasse 9 bis in die Sekundarstufe II.

Lernziele

In diesem aiMOOC lernst Du, Dylans Kriegskritik historisch einzuordnen, zentrale Songs inhaltlich und sprachlich zu analysieren und ihre Bedeutung für heutige Debatten über Frieden, Demokratie und Menschenrechte zu beurteilen.

Kompetenzbereich	Du kannst am Ende...
Sachkompetenz	wichtige Stationen von Dylans frühen Protestliedern im Kontext von Kaltem Krieg, Bürgerrechtsbewegung und Friedensbewegung erklären.
Analysekompetenz	sprachliche Mittel wie rhetorische Frage, Anapher, Metapher, Symbol und Ironie in Songs erkennen und deuten.
Urteilskompetenz	begründet beurteilen, ob und wie Musik politische Wirkung entfalten kann.
Medienkompetenz	Tonaufnahme, Songtext, historisches Bild und Video als unterschiedliche Quellen kritisch auswerten.
Handlungskompetenz	eigene kreative oder argumentative Beiträge zu Kriegskritik, Frieden und Verantwortung entwickeln.

Historischer Kontext: USA, Kalter Krieg und Protestkultur

Bob Dylan begann seine Karriere in einer Zeit, in der viele Menschen in den USA und weltweit große politische Spannungen erlebten. Der Kalte Krieg prägte die Angst vor nuklearer Eskalation, die Bürgerrechtsbewegung kämpfte gegen Rassismus und für Gleichberechtigung, und der Vietnamkrieg wurde in den 1960er Jahren zu einem zentralen Konflikt der internationalen Protestbewegung. Dylans frühe Songs entstanden in diesem Klima, aber sie sind nicht nur historische Dokumente. Sie stellen Grundfragen, die bis heute aktuell sind.

Das Bild von Joan Baez und Bob Dylan beim March on Washington 1963 zeigt den engen Zusammenhang zwischen Folk, Bürgerrechtsbewegung und politischer Öffentlichkeit. Kriegskritik und Kritik an Ungerechtigkeit waren in dieser Szene oft miteinander verbunden, weil beide nach Verantwortung, Würde und Menschenrechten fragten.

Folk als politische Ausdrucksform

Folk war für Dylan nicht nur ein Musikstil, sondern eine Erzähltradition. Viele Folksongs nutzen einfache Melodien, wiederholbare Strukturen und klare Bilder. Dadurch können sie von vielen Menschen gesungen, verstanden und weitergegeben werden. Dylans besondere Leistung liegt darin, diese Tradition mit literarischer Mehrdeutigkeit zu verbinden. Seine Songs liefern nicht immer fertige Antworten. Oft stellen sie Fragen, öffnen Widersprüche und zwingen die Zuhörenden, selbst Stellung zu beziehen.

Protestlied und politisches Lied

Ein Protestlied richtet sich gegen gesellschaftliche, politische oder moralische Missstände. Es kann mobilisieren, trösten, aufklären, anklagen oder provozieren. Ein politisches Lied kann aber auch missbraucht werden, wenn es Feindbilder erzeugt oder Gewalt rechtfertigt. Deshalb ist bei Dylans Kriegskritik besonders wichtig: Er kritisiert nicht einzelne Soldaten pauschal, sondern fragt nach Macht, Verantwortung, Täuschung und den Strukturen, die Menschen in Kriege treiben.

Zentrale Songs der Kriegskritik

Die folgenden Songs zeigen unterschiedliche Formen von Kriegskritik. Du solltest sie nicht isoliert lesen, sondern jeweils nach historischem Kontext, lyrischer Perspektive, musikalischer Wirkung und späterer Rezeption fragen.

Song	Veröffentlichungskontext	Form der Kriegskritik	Zentrale Analysefrage
Blowin’ in the Wind	1963 auf dem Album The Freewheelin’ Bob Dylan	Fragen nach Frieden, Freiheit und menschlicher Blindheit	Warum wirken offene Fragen oft stärker als direkte Antworten?
Masters of War	1963 auf The Freewheelin’ Bob Dylan	Anklage gegen Rüstungslogik, Macht und Kriegsprofite	Wie wird aus einem Lied eine moralische Anklage?
With God on Our Side	1964 auf The Times They Are a-Changin’	Kritik an nationaler und religiöser Rechtfertigung von Kriegen	Wie kann Sprache Gewalt moralisch erscheinen lassen?
John Brown	Früher Dylan-Song mit erzählender Antikriegsperspektive	Blick auf Soldat, Familie, Verletzung und Enttäuschung	Wie verändert Perspektivwechsel unsere Sicht auf Heldentum?
A Hard Rain’s a-Gonna Fall	Früher Song mit apokalyptischen Bildern	Warnung vor Bedrohung, Gewalt und moralischer Verhärtung	Wie erzeugen Bilder von Untergang politische Dringlichkeit?

Blowin’ in the Wind: Fragen statt Parolen

Blowin’ in the Wind ist eines der bekanntesten Protestlieder des 20. Jahrhunderts. Der Song arbeitet mit einer Reihe von Fragen zu Freiheit, Frieden, Gewalt und Wahrnehmung. Seine besondere Wirkung entsteht daraus, dass die Antwort nicht als einfache Lösung präsentiert wird. Die wiederkehrende Formel verweist auf etwas, das zugleich nah und schwer greifbar ist. So entsteht eine Spannung: Die Antwort scheint offensichtlich, aber die Menschen handeln nicht entsprechend.

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Analyseimpuls: Höre den Song und achte darauf, wie Stimme, Gitarrenbegleitung und Wiederholung die Fragen verstärken. Notiere anschließend, welche Fragen für Dich heute noch politisch relevant sind.

Masters of War: Anklage gegen Macht und Rüstung

Masters of War ist eine der schärfsten Anklagen in Dylans frühem Werk. Der Song richtet sich gegen Menschen und Institutionen, die Waffen produzieren, Kriege planen oder von Gewalt profitieren, ohne selbst die Folgen tragen zu müssen. Wichtig ist dabei die Perspektive: Das lyrische Ich spricht nicht distanziert, sondern direkt, vorwurfsvoll und moralisch empört. Der Song macht damit die Frage sichtbar, ob Verantwortung nur bei denen liegt, die kämpfen, oder auch bei denen, die Kriege vorbereiten, finanzieren und rechtfertigen.

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Analyseimpuls: Untersuche, wie direkte Anrede und Wiederholung wirken. Überlege, warum der Song bis heute bei Debatten über Rüstungsindustrie, Militär und Außenpolitik aufgegriffen wird.

With God on Our Side: Kritik an religiöser und nationaler Selbstgewissheit

With God on Our Side stellt eine besonders schwierige Form der Kriegskritik in den Mittelpunkt: die Überzeugung, dass die eigene Nation oder Gruppe automatisch auf der richtigen Seite stehe. Der Song zeigt, wie Religion, Geschichtserzählung und Patriotismus genutzt werden können, um Gewalt zu legitimieren. Dabei geht es nicht um eine einfache Religionskritik, sondern um den Missbrauch religiöser Sprache für politische Zwecke.

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Analyseimpuls: Arbeite heraus, wie der Song historische Beispiele nutzt. Frage Dich, an welchen Stellen nationale Erzählungen Verantwortung verdecken können.

John Brown: Der zerstörte Held

John Brown erzählt von einem jungen Mann, der in den Krieg zieht und von seiner Mutter zunächst als Held gesehen wird. Die Rückkehr zerstört dieses Bild. Körperliche Verletzung, seelische Erschütterung und Enttäuschung stehen im Zentrum. Anders als Masters of War klagt dieser Song nicht zuerst die Mächtigen an, sondern zeigt die Folgen von Krieg am einzelnen Menschen. Dadurch wird die abstrakte Rede von Ruhm, Pflicht und Sieg konkret.

A Hard Rain’s a-Gonna Fall: Warnbilder einer bedrohten Welt

A Hard Rain’s a-Gonna Fall wird häufig im Zusammenhang mit der Bedrohungsstimmung der frühen 1960er Jahre gelesen. Der Song ist nicht nur ein direkter Antikriegssong, sondern eine dichterische Warnung vor einer Welt, in der Gewalt, Lüge und Verrohung zunehmen. Die Wirkung entsteht durch eine Folge eindringlicher Bilder. Sie zeigen keine einfache Handlung, sondern eine seelische und gesellschaftliche Landschaft voller Gefahr.

Poetische Verfahren der Kriegskritik

Dylans Kriegskritik wirkt, weil sie politische Inhalte mit literarischen Mitteln verbindet. Wer nur nach einer eindeutigen Botschaft sucht, übersieht die künstlerische Form.

Mittel	Wirkung	Beispielhafte Bedeutung für Kriegskritik
rhetorische Frage	aktiviert die Zuhörenden und vermeidet einfache Belehrung	Die Verantwortung wird an das Publikum zurückgegeben.
Anapher	verstärkt Vorwürfe oder Gedanken durch wiederholte Satzanfänge	Strukturen von Macht und Gewalt erscheinen systematisch.
Metapher	macht abstrakte Bedrohungen sinnlich erfahrbar	Krieg wird als moralischer Zustand einer Gesellschaft lesbar.
direkte Anrede	schafft Konfrontation	Mächtige Akteure werden nicht anonym gelassen.
Ironie	entlarvt Widersprüche zwischen Anspruch und Wirklichkeit	Begriffe wie Ehre, Pflicht oder Gottvertrauen werden kritisch befragt.
Symbol	verdichtet komplexe Themen	Wind, Regen, Waffen oder Masken können politische Bedeutungen tragen.

Kriegskritik, Moral und Verantwortung

Dylans Songs fragen immer wieder nach Verantwortung. Dabei lassen sich drei Ebenen unterscheiden:

Individuelle Verantwortung: Was kann ein einzelner Mensch erkennen, sagen oder verweigern?
Politische Verantwortung: Welche Rolle spielen Regierungen, Militär, Wirtschaft und Medien?
Kulturelle Verantwortung: Welche Geschichten, Lieder, Bilder und Begriffe prägen, was Menschen für richtig halten?

Diese Ebenen sind miteinander verbunden. Ein Song kann keinen Krieg allein beenden, aber er kann Sprache verändern, Aufmerksamkeit schaffen und die moralische Selbstverständlichkeit von Gewalt erschüttern.

Rezeption: Stimme einer Generation oder widerständiger Künstler?

Bob Dylan wurde oft als Stimme einer Generation bezeichnet. Diese Formulierung ist hilfreich, weil viele Menschen seine Songs mit den Protestbewegungen der 1960er Jahre verbinden. Sie ist aber auch problematisch, weil sie die Vielschichtigkeit seiner Kunst verkürzt. Dylan war nicht nur politischer Sänger, sondern auch Dichter, Performer, Blues- und Rockmusiker. Seine Kriegskritik ist deshalb nicht als starres Programm zu verstehen, sondern als Teil eines größeren Werks, das sich ständig verändert.

2016 wurde Dylan mit dem Nobelpreis für Literatur ausgezeichnet. Das unterstreicht, dass Songtexte literarisch ernst genommen werden können. Für die Analyse heißt das: Du darfst Dylans Texte wie Gedichte untersuchen, solltest aber zugleich ihre musikalische Aufführung, Stimme, Rhythmus und historische Situation berücksichtigen.

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Analysewerkzeug für Deinen Unterricht

Wenn Du einen Dylan-Song zur Kriegskritik analysierst, hilft Dir dieses Vorgehen:

Schritt	Leitfrage	Ergebnis
Kontextualisierung	In welcher historischen Situation wurde der Song geschrieben oder rezipiert?	Du vermeidest ahistorische Deutungen.
Sprecheranalyse	Wer spricht im Song und an wen richtet sich die Stimme?	Du erkennst Perspektive und Haltung.
Sprachanalyse	Welche Bilder, Wiederholungen, Fragen und Gegensätze prägen den Text?	Du beschreibst die Wirkung genau.
Musikanalyse	Wie unterstützen Stimme, Tempo, Instrumente und Melodie die Aussage?	Du verbindest Text und Klang.
Urteilsbildung	Welche Form von Kriegskritik entsteht und wie überzeugend ist sie?	Du formulierst ein begründetes eigenes Urteil.
Transfer	Welche heutigen Konflikte, Medien oder Songs lassen sich vergleichen?	Du entwickelst Gegenwartsbezug.

Glossar

Begriff	Erklärung
Kriegskritik	Kritische Auseinandersetzung mit Ursachen, Rechtfertigungen, Akteuren und Folgen von Krieg.
Protestlied	Lied, das politische oder gesellschaftliche Missstände thematisiert und Veränderung anstößt.
Folk	Musikrichtung, die oft mit erzählenden Texten, traditionellen Melodien und sozialer Erinnerung verbunden ist.
Kalter Krieg	Politischer und ideologischer Konflikt zwischen Machtblöcken nach dem Zweiten Weltkrieg, geprägt von Aufrüstung und atomarer Bedrohung.
Rhetorische Frage	Frage, die nicht primär Information sucht, sondern zum Nachdenken oder Zustimmen herausfordert.
Rüstungsindustrie	Wirtschaftlicher Bereich, der Waffen, militärische Ausrüstung und Kriegstechnologie herstellt.
Propaganda	Strategische Beeinflussung von Meinungen durch Sprache, Bilder und Medien.
Pazifismus	Haltung, die Krieg und Gewalt grundsätzlich ablehnt oder sehr streng begrenzt.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was steht im Zentrum von Bob Dylans Kriegskritik? (Die moralische Frage nach Verantwortung für Krieg und Gewalt) (!Die Verherrlichung militärischer Siege) (!Die Beschreibung technischer Waffendetails) (!Die Werbung für eine bestimmte Partei)

Welcher Song arbeitet besonders stark mit offenen Fragen zu Frieden und Freiheit? (Blowin in the Wind) (!Like a Rolling Stone) (!Knockin on Heavens Door) (!Lay Lady Lay)

Wogegen richtet sich Masters of War besonders deutlich? (Gegen Machtstrukturen und Profiteure von Rüstung und Krieg) (!Gegen Tanzmusik der 1960er Jahre) (!Gegen traditionelle Instrumente) (!Gegen Liebeslieder im Radio)

Was kritisiert With God on Our Side vor allem? (Die religiöse und nationale Rechtfertigung von Kriegen) (!Die Verwendung akustischer Gitarren) (!Die Länge von Folkballaden) (!Die Existenz historischer Museen)

Warum eignet sich Folk gut für politische Songs? (Folk verbindet erzählende Texte mit leicht weitergebbaren musikalischen Formen) (!Folk verzichtet immer auf Sprache) (!Folk darf nur instrumental gespielt werden) (!Folk wurde erst im 21. Jahrhundert erfunden)

Was ist eine rhetorische Frage? (Eine Frage, die zum Nachdenken lenkt und keine einfache Informationsantwort erwartet) (!Eine Frage, die nur in Mathematik vorkommt) (!Eine Frage ohne sprachliche Wirkung) (!Eine Frage, die nie politisch sein kann)

Welcher historische Kontext prägte Dylans frühe Protestlieder besonders? (Kalter Krieg, Bürgerrechtsbewegung und wachsende Friedensproteste) (!Das Mittelalter in Europa) (!Die römische Kaiserzeit) (!Die Industrialisierung im 18. Jahrhundert)

Welche Gefahr besteht bei der Deutung politischer Songs? (Man kann sie verkürzen, wenn man Text, Klang und Kontext trennt) (!Man kann sie niemals historisch einordnen) (!Man darf sie grundsätzlich nicht analysieren) (!Man muss immer nur die Melodie betrachten)

Was zeigt Dylans Literaturnobelpreis für die Arbeit mit seinen Songs? (Songtexte können auch als literarische Ausdrucksformen untersucht werden) (!Songtexte haben keine Bedeutung) (!Musik und Literatur dürfen nie verbunden werden) (!Nur Romane können gesellschaftskritisch sein)

Warum bleiben Dylans Antikriegssongs aktuell? (Sie stellen Grundfragen nach Macht, Sprache, Verantwortung und menschlichem Leid) (!Sie lösen jeden politischen Konflikt automatisch) (!Sie enthalten nur historische Daten ohne Gegenwartsbezug) (!Sie verbieten jede Diskussion über Frieden)

Memory

Blowin in the Wind	rhetorische Friedensfragen
Masters of War	Kritik an Rüstungsprofiteuren
With God on Our Side	Kritik an Kriegslegitimation
Folk	akustische Erzähltradition
Protestsong	Musik gegen Missstände
Kalter Krieg	atomare Bedrohung

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Blowin in the Wind	Fragen nach Frieden
Masters of War	Waffenindustrie und Macht
With God on Our Side	Nationalismus und Religion
John Brown	Leiden der Soldaten
A Hard Rains a Gonna Fall	apokalyptische Warnbilder

Kreuzworträtsel

Dylan	Wie lautet der Künstlername des Songwriters Bob mit Nachnamen?
Folk	Welche Musikrichtung prägte Dylans frühe Protestlieder stark?
Frieden	Welches Ziel steht vielen Antikriegsliedern gegenüber Krieg und Gewalt nahe?
Protestsong	Wie nennt man ein Lied, das politische Missstände kritisiert?
Rhetorik	Wie nennt man die Kunst wirkungsvoller sprachlicher Gestaltung?
Metapher	Wie heißt ein sprachliches Bild, das Bedeutungen überträgt?

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Lückentext

Ein politisches Lied, das Missstände kritisiert, nennt man

. Bob Dylans frühe Musik ist stark vom

geprägt. In Blowin in the Wind arbeitet Dylan besonders mit

. Die Angst vor atomarer Eskalation gehört zum historischen Kontext des

. Masters of War kritisiert vor allem Macht, Rüstung und

. With God on Our Side untersucht, wie Kriege durch Nation und

gerechtfertigt werden können. Für eine gute Analyse musst Du Text, Klang und

verbinden. Am Ende formulierst Du ein begründetes eigenes

.

Offene Aufgaben

Leicht

Hörprotokoll: Höre einen der genannten Songs und notiere, welche Stimmung durch Stimme, Tempo und Instrumente entsteht.
Begriffskarte: Erstelle eine Begriffskarte zu Kriegskritik mit mindestens sechs passenden Fachbegriffen aus dem aiMOOC.
Fragen sammeln: Formuliere fünf eigene rhetorische Fragen zum Thema Frieden, ohne direkte Antworten zu geben.
Bildbeschreibung: Beschreibe eines der Bilder im aiMOOC und erkläre, wie es zum historischen Kontext der Protestkultur passt.

Standard

Songanalyse: Analysiere einen Dylan-Song zur Kriegskritik mit den Schritten Kontext, Sprecher, Sprache, Klang und Urteil.
Vergleich: Vergleiche Blowin in the Wind mit einem deutschsprachigen Protestsong und arbeite Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede heraus.
Recherche: Recherchiere zu einem historischen Friedensprotest der 1960er Jahre und erkläre, welche Rolle Musik dabei spielte.
Kommentar: Schreibe einen argumentativen Kommentar zur Frage, ob Musik politische Veränderungen anstoßen kann.

Schwer

Podcast: Produziere eine kurze Podcastfolge über Bob Dylan, Folk und Kriegskritik mit historischem Hintergrund und eigener Bewertung.
Kreatives Schreiben: Verfasse einen eigenen Songtext oder ein Gedicht gegen Krieg, das mindestens zwei rhetorische Mittel bewusst nutzt.
Quellenkritik: Vergleiche Songtext, Liveaufnahme, Foto und Lexikonartikel als Quellen und bewerte ihre Aussagekraft.
Debatte: Organisiere eine moderierte Debatte zur Frage, ob Künstlerinnen und Künstler eine besondere politische Verantwortung tragen.

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Lernkontrolle

Transferanalyse: Erkläre an einem aktuellen oder historischen Konflikt, wie Sprache genutzt werden kann, um Gewalt zu kritisieren oder zu rechtfertigen.
Vergleichsurteil: Vergleiche Masters of War und With God on Our Side hinsichtlich Adressaten, Ton und Form der Kritik.
Medienwirkung: Beurteile, ob ein Song politisch stärker wirkt, wenn er viele Menschen emotional erreicht, oder wenn er sachlich informiert.
Kontextprüfung: Zeige, warum Blowin in the Wind ohne historischen Kontext verständlich bleibt, aber durch Kontext an Tiefe gewinnt.
Perspektivwechsel: Schreibe eine kurze Analyse aus der Sicht einer Mutter, eines Soldaten oder eines politischen Entscheidungsträgers zu einem Antikriegssong.
Gegenwartsbezug: Entwickle Kriterien, mit denen Du beurteilen kannst, ob ein heutiger Song ein überzeugendes Protestlied ist.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu Bob Dylan und Kriegskritik ist wichtig, dass Du nicht nur Fakten wiedergibst, sondern Zusammenhänge erklärst, Quellen reflektierst und ein eigenes Urteil formulierst.

Historische Einordnung: Du ordnest Dylans Songs in Kalter Krieg, Bürgerrechtsbewegung und Protestkultur der 1960er Jahre ein.
Textanalyse: Du untersuchst sprachliche Mittel wie rhetorische Frage, Metapher, Anapher, Symbol und Ironie.
Musikanalyse: Du beschreibst, wie Stimme, Instrumentierung und Wiederholung die Wirkung der Kriegskritik unterstützen.
Quellenarbeit: Du unterscheidest zwischen Songtext, Aufnahme, historischem Bild, Lexikonartikel und eigener Deutung.
Urteilsbildung: Du entwickelst eine begründete Position zur politischen Wirkung von Musik.
Transferleistung: Du vergleichst Dylans Kriegskritik mit einem heutigen Beispiel politischer Musik oder Medienkritik.
Präsentation: Du stellst Deine Ergebnisse klar, strukturiert und mit passenden Fachbegriffen vor.

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.