Bob Dylan und Folk Musik

Einleitung

Bob Dylan und Folk Musik verbindet Musikgeschichte, Literatur, Politische Bildung, Englischunterricht und Medienbildung. In diesem aiMOOC lernst Du, warum Bob Dylan zu einer zentralen Figur der amerikanischen Folk-Musik wurde, wie seine frühen Lieder mit Protestliedern, Bürgerrechtsbewegung, Antikriegsbewegung und Folk-Rock zusammenhängen und warum seine Songtexte bis heute als Lyrik, Popkultur und Zeitgeschichte gelesen werden.

Der Kurs führt Dich von den Wurzeln des Folk über Dylans frühe Jahre in Greenwich Village bis zum umstrittenen Schritt zur elektrischen Band beim Newport Folk Festival. Du untersuchst Klang, Text, Auftritt, gesellschaftliche Wirkung und die Frage, ob Songtexte auch Literatur sein können.

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Was ist Folk Musik?

Begriff und Tradition

Folk bedeutet im englischsprachigen Raum zunächst Musik des Volkes: überlieferte Lieder, Balladen, Spirituals, Blues, Arbeitslieder, Gewerkschaftslieder, Wanderlieder und regionale Musikformen. Im 20. Jahrhundert wurde daraus auch eine moderne populäre Musikform, die traditionelle Stoffe, einfache Begleitinstrumente und aktuelle gesellschaftliche Themen miteinander verband.

Typisch für viele Formen der Folk-Musik sind erzählerische Texte, ein klarer Bezug zu Alltag und Gemeinschaft, eine relativ einfache musikalische Begleitung und ein starkes Bewusstsein für mündliche Überlieferung. Besonders wichtig sind Akustische Gitarre, Banjo, Mundharmonika, Geige, mehrstimmiger Gesang und das gemeinsame Singen. Folk kann aber auch experimentell, poetisch, politisch oder kommerziell sein. Eine einzige Definition gibt es nicht, weil Folk je nach Land, Szene und Zeit unterschiedlich verstanden wird.

Folk Revival in den USA

Das amerikanische Folk Revival der 1950er und 1960er Jahre machte traditionelle Lieder in städtischen Milieus neu populär. Junge Menschen hörten und spielten Songs von Woody Guthrie, Leadbelly, Pete Seeger, Odetta, The Weavers, Joan Baez und vielen anderen. Die Musik war nicht nur Unterhaltung, sondern auch ein Medium für Solidarität, Protest, Frieden, Bürgerrechte und Meinungsfreiheit.

Woody Guthrie wurde für Dylan besonders wichtig. Guthries Mischung aus einfacher Melodie, sozialer Beobachtung und erzählender Sprache zeigte, dass ein Song zugleich persönlich, politisch und poetisch sein kann. Genau diese Verbindung wurde später zu einem Kennzeichen vieler Dylan-Songs.

Bob Dylan: Biografie im Folk-Kontext

Von Robert Zimmerman zu Bob Dylan

Bob Dylan wurde am 24. Mai 1941 als Robert Allen Zimmerman in Duluth im US-Bundesstaat Minnesota geboren. In seiner Jugend hörte er Rock ’n’ Roll, Country, Blues und Folk. Während seiner Zeit in Minneapolis beschäftigte er sich intensiv mit Folk-Platten und begann, die Traditionen amerikanischer Liedkultur für sich neu zu entdecken.

1961 ging Dylan nach New York City. Dort spielte er in Cafés und Clubs von Greenwich Village, einem wichtigen Zentrum der jungen Folkszene. Er besuchte Woody Guthrie, nahm Songs anderer Musiker auf, schrieb eigene Texte und entwickelte eine Bühnenfigur, die zwischen Wanderer, Chronist, Dichter, Außenseiter und Provokateur stand.

Frühe Alben und Durchbruch

Dylans Debütalbum Bob Dylan erschien 1962 und enthielt überwiegend traditionelle Songs sowie wenige eigene Kompositionen. Der Durchbruch kam 1963 mit The Freewheelin’ Bob Dylan. Dieses Album machte ihn als Songwriter bekannt und zeigte, wie stark ein einzelner Sänger mit Akustische Gitarre, Mundharmonika und Stimme wirken konnte.

Mit The Times They Are a-Changin’ von 1964 wurde Dylan oft als Stimme einer Generation wahrgenommen. Zugleich wehrte er sich gegen eine zu einfache Rolle als politischer Sprecher. Seine Texte waren zwar mit sozialen Konflikten verbunden, aber sie enthielten auch Widerspruch, offene Bilder, religiöse Anspielungen, Ironie und persönliche Erfahrung.

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Dylans Folk-Sprache

Klang und Auftritt

Dylans früher Folk-Stil war nicht auf stimmliche Schönheit im klassischen Sinn angelegt. Entscheidend waren Ausdruck, Timing, Textverständlichkeit, Rhythmus und Haltung. Seine Stimme konnte rau, sprechend, nasal, drängend oder erzählend wirken. Dadurch klangen seine Lieder oft wie gesungene Berichte, Gespräche, Predigten oder innere Monologe.

Seine typische frühe Bühnenform bestand aus Gitarre, Mundharmonika im Halter und Gesang. Diese reduzierte Besetzung lenkte die Aufmerksamkeit auf Songwriting, Reim, Metapher, Erzählperspektive und rhetorische Fragen. Für die Analyse ist wichtig: Im Folk zählt nicht nur, was gesungen wird, sondern auch, wer spricht, aus welcher Haltung gesprochen wird und wie das Publikum einbezogen wird.

Texte zwischen Protest und Poesie

Viele frühe Dylan-Songs sind mit der Tradition des Protestlieds verbunden. Sie behandeln Krieg, Rassismus, Armut, Gewalt, soziale Ungerechtigkeit und Verantwortung. Gleichzeitig funktionieren sie selten wie einfache Parolen. Dylan nutzt offene Fragen, überraschende Bilder, biblische Anklänge, Alltagssprache und Rollenwechsel. Deshalb können seine Songs politisch wirken, ohne nur eine eindeutige Meinung vorzugeben.

Wichtig ist die Unterscheidung zwischen topical song und poetischem Song. Ein topical song bezieht sich deutlich auf ein aktuelles Ereignis. Ein poetischer Song kann ein Ereignis aufnehmen, geht aber darüber hinaus und öffnet mehrere Deutungen. Dylan bewegte sich zwischen beiden Formen und erweiterte damit die Möglichkeiten des Singer-Songwritings.

Songs als historische Quellen

Dylan-Songs können im Unterricht wie historische Quellen untersucht werden. Sie zeigen nicht einfach, wie die 1960er Jahre waren, sondern wie Menschen über diese Zeit sangen, stritten, hofften und nach Sinn suchten. Ein Song ist dabei immer eine Mischung aus Kunstwerk, Medienprodukt, Aufführung und sozialem Dokument.

Bei einer Quellenanalyse fragst Du: Wer singt? Welche Situation wird entworfen? Welche Bilder kehren wieder? Welche Konflikte werden sichtbar? Welche Gefühle entstehen? Welche Wirkung hatte der Song in seiner Zeit? Welche Wirkung hat er heute?

Folk, Bürgerrechte und Protest

Musik als Teil sozialer Bewegungen

In der Bürgerrechtsbewegung der USA spielten Lieder eine besondere Rolle. Sie stärkten Gemeinschaft, gaben Mut, verbreiteten Botschaften und machten politische Forderungen emotional erfahrbar. Folk-Musikerinnen und Folk-Musiker traten bei Versammlungen, Demonstrationen und Benefizveranstaltungen auf. Dylan stand in diesem Umfeld neben Künstlerinnen und Künstlern wie Joan Baez, Odetta, Pete Seeger und Peter, Paul and Mary.

Dylan war jedoch nicht einfach ein offizieller Sprecher einer Bewegung. Gerade diese Spannung macht ihn interessant: Seine Lieder wurden von Bewegungen genutzt, aber der Künstler selbst entzog sich festen Etiketten. Daraus ergibt sich eine zentrale Lernfrage: Darf ein Publikum einem Song eine politische Bedeutung geben, die die Künstlerin oder der Künstler nicht vollständig kontrolliert?

Joan Baez, Pete Seeger und die Folk-Gemeinschaft

Joan Baez trug dazu bei, Dylan einem größeren Publikum bekannt zu machen. Sie hatte bereits eine starke Stellung in der Folkszene und verband musikalische Klarheit mit politischem Engagement. Pete Seeger stand für eine ältere Tradition des aktivistischen Folk: gemeinsames Singen, Gewerkschaftslieder, Friedensbewegung und kulturelle Bildung.

Dylan übernahm aus dieser Gemeinschaft viele Impulse, veränderte sie aber radikal. Aus dem gemeinsamen politischen Lied wurde bei ihm zunehmend ein persönlicher, rätselhafter und literarisch dichter Song. Damit verschob er die Rolle des Singer-Songwriters: Nicht nur die Botschaft, sondern auch die künstlerische Form wurde zum Ereignis.

Der Bruch: Dylan geht elektrisch

Newport 1965

Beim Newport Folk Festival 1965 trat Dylan mit elektrischer Gitarre und Band auf. Dieses Ereignis wurde zu einem Symbol für den Übergang von akustischem Folk zu Folk-Rock. Teile des Publikums reagierten begeistert, andere irritiert oder ablehnend. Die Deutung des Abends ist bis heute umstritten, weil technische Probleme, Erwartungen des Publikums, Lautstärke, Stilwechsel und Legendenbildung zusammenwirkten.

Der Streit zeigt, dass Musik nicht nur aus Klängen besteht. Sie ist auch eine Frage von Identität, Gemeinschaft, Tradition und Erwartung. Für Folk-Puristen konnte die elektrische Gitarre wie ein Verrat an Einfachheit und Authentizität wirken. Für andere war sie ein notwendiger Schritt künstlerischer Freiheit.

Folk-Rock als Erweiterung

Folk-Rock verbindet erzählerische Folk-Traditionen mit Instrumenten und Energie der Rockmusik. Dylans Alben Bringing It All Back Home und Highway 61 Revisited halfen, diese Entwicklung zu prägen. Seine Texte wurden surrealer, die Musik lauter und die Songformen offener. Damit beeinflusste er Bands und Künstler wie The Byrds, The Beatles, Neil Young, Bruce Springsteen und viele spätere Singer-Songwriter.

Der Schritt zur elektrischen Musik bedeutet nicht, dass Dylan den Folk hinter sich ließ. Vielmehr nahm er Motive des Folk mit in andere Klangräume. Genau darin liegt seine Bedeutung: Er zeigte, dass Tradition nicht nur bewahrt, sondern auch umgebaut, gebrochen und neu erfunden werden kann.

Literarische Bedeutung

Songtexte als Literatur?

2016 erhielt Bob Dylan den Nobelpreis für Literatur. Die Auszeichnung führte weltweit zu Diskussionen: Können Songtexte Literatur sein? Muss Literatur gedruckt vorliegen? Welche Rolle spielen Stimme, Melodie und Aufführung? Bei Dylan ist diese Debatte besonders spannend, weil seine Texte zwischen Ballade, Lyrik, Predigt, Satire, Erzählung, Blues und Modernismus stehen.

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Für die Analyse solltest Du Songtexte nicht nur wie Gedichte lesen und nicht nur wie Musik hören. Beides gehört zusammen. Reime, Wiederholungen und Bilder entfalten in Verbindung mit Tempo, Betonung, Pausen, Tonhöhe und Klangfarbe eine besondere Wirkung. Ein Dylan-Song ist daher ein Beispiel für Intermedialität: Text, Musik, Stimme, Aufnahme, Bühne und Publikum bilden gemeinsam Bedeutung.

Themen und Motive

Wiederkehrende Motive in Dylans Werk sind Reise, Straße, Freiheit, Unrecht, Maske, Religion, Mythos, Liebe, Verrat, Zeit und Wandel. Viele Songs arbeiten mit Rollen: Erzähler, Zeuge, Fragender, Ankläger, Träumer oder Trickster. Dadurch entsteht eine bewegliche Sprache, die sich einfachen Festlegungen entzieht.

Gerade im Vergleich mit klassischer Lyrik wird sichtbar, wie stark Dylan aus vorhandenen Traditionen schöpft. Er kombiniert biblische Bilder, amerikanische Geschichte, Zeitungsmeldungen, Blues-Formeln, Country-Erzählweisen, Beat-Poesie und Alltagssprache. Das Ergebnis ist keine reine Hochkultur und keine bloße Unterhaltung, sondern eine produktive Mischung.

Analysewerkzeuge für den Unterricht

Einen Dylan-Song untersuchen

Höranalyse: Höre zuerst ohne Textblatt und notiere Stimmung, Tempo, Instrumente, Stimme und auffällige Wiederholungen.
Textanalyse: Lies den Songtext und markiere Bilder, Fragen, Gegensätze, Figuren und mögliche historische Bezüge.
Kontextanalyse: Recherchiere Entstehungszeit, Album, gesellschaftliche Debatten und Aufführungssituation.
Wirkungsanalyse: Vergleiche die Wirkung damals und heute. Achte darauf, ob der Song als Protest, Poesie, Pop oder Erinnerungskultur verstanden wird.
Transfer: Übertrage die Analyse auf ein aktuelles Lied und prüfe, ob es ähnliche Verfahren nutzt.

Leitfragen

Authentizität: Warum wirkt eine raue Stimme manchmal glaubwürdiger als eine perfekte Stimme?
Tradition: Wann ist die Veränderung einer Tradition eine Weiterentwicklung und wann wird sie als Bruch erlebt?
Politische Musik: Muss ein politischer Song eindeutige Forderungen formulieren?
Literaturbegriff: Was verändert sich, wenn Songtexte als Literatur gelesen werden?
Medienwandel: Wie unterscheiden sich Live-Auftritt, Studioaufnahme, Streaming und Unterrichtsanalyse?

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Wie hieß Bob Dylan bei seiner Geburt? (Robert Allen Zimmerman) (!Robert Johnson) (!Woody Guthrie) (!Allen Ginsberg)

In welcher US-Stadt wurde Bob Dylan geboren? (Duluth) (!New York City) (!Chicago) (!Nashville)

Welche Musikszene war für Dylans frühe Karriere in New York besonders wichtig? (Greenwich Village) (!Hollywood Boulevard) (!Bourbon Street) (!Abbey Road)

Welcher Folk-Sänger war ein wichtiges Vorbild für den jungen Dylan? (Woody Guthrie) (!Elvis Presley) (!Frank Sinatra) (!Miles Davis)

Welches Instrument spielte Dylan häufig zusammen mit der akustischen Gitarre? (Mundharmonika) (!Trompete) (!Cello) (!Synthesizer)

Welcher Song gilt als berühmtes frühes Protestlied von Bob Dylan? (Blowin in the Wind) (!Yesterday) (!Respect) (!Purple Haze)

Was geschah 1965 beim Newport Folk Festival? (Dylan trat elektrisch mit Band auf) (!Dylan beendete seine Karriere) (!Dylan gewann den Nobelpreis) (!Dylan gründete The Beatles)

Welche Musikrichtung verbindet Folk-Traditionen mit Rockmusik? (Folkrock) (!Operette) (!Techno) (!Barockmusik)

Wofür erhielt Bob Dylan 2016 den Nobelpreis? (Literatur) (!Physik) (!Frieden) (!Medizin)

Was ist für viele Dylan-Texte besonders typisch? (Offene Bilder und Mehrdeutigkeit) (!Nur einfache Werbeslogans) (!Reine Instrumentalmusik) (!Ausschließlich Liebesduette)

Memory

Bob Dylan	Singer-Songwriter
Woody Guthrie	Folk-Vorbild
Greenwich Village	Folkszene
Newport	Elektrischer Bruch
Mundharmonika	Klangmerkmal
Joan Baez	Bürgerrechtskontext
Folkrock	Stilverschmelzung
Nobelpreis	Literaturdebatte

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Duluth	Geburt und Herkunft
Greenwich Village	Frühe New Yorker Folkszene
Freewheelin	Durchbruch als Songwriter
Newport	Übergang zur elektrischen Band
Nobelpreis	Anerkennung der Songtexte als Literatur

Kreuzworträtsel

Duluth	In welcher Stadt wurde Bob Dylan geboren?
Guthrie	Welcher Nachname gehört zu Dylans wichtigem Folk-Vorbild Woody?
Harmonica	Welches englische Wort bezeichnet die Mundharmonika?
Newport	Welches Festival wurde durch Dylans elektrischen Auftritt berühmt?
Folkrock	Welche Stilrichtung verbindet Folk und Rock?
Nobelpreis	Welche Auszeichnung erhielt Dylan für Literatur?

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Lückentext

Bob Dylan wurde als

geboren und entwickelte sich in den 1960er Jahren zu einer prägenden Figur der Folk-Musik. In

fand er eine Szene, in der traditionelle Lieder, politische Debatten und neue Songformen zusammenkamen. Ein wichtiges Vorbild war

, dessen Lieder soziale Themen mit einfacher musikalischer Form verbanden. Viele frühe Dylan-Songs nutzen

, um Verantwortung, Krieg, Freiheit und Gerechtigkeit offen zu verhandeln. Beim Newport Folk Festival wurde Dylans Schritt zur

als Bruch mit der akustischen Folk-Tradition diskutiert. Aus dieser Verbindung von Folk und Rock entstand eine wichtige Grundlage des

. Dylans Nobelpreis machte deutlich, dass Songtexte auch als

betrachtet werden können.

Offene Aufgaben

Leicht

Steckbrief: Erstelle einen übersichtlichen Steckbrief zu Bob Dylan mit Herkunft, Instrumenten, wichtigen Orten, frühen Alben und einem selbst formulierten Fazit.
Hörprotokoll: Höre einen frühen Dylan-Song und beschreibe Stimme, Instrumente, Tempo und Stimmung, ohne den Songtext zu zitieren.
Bildanalyse: Wähle eines der Bilder im aiMOOC aus und erkläre, was es über Folk-Musik, Auftritt oder Zeitgeschichte zeigt.
Begriffskarte: Gestalte eine Begriffskarte zu Folk mit mindestens zehn passenden Fachbegriffen und kurzen Erklärungen.

Standard

Songanalyse: Analysiere einen Dylan-Song im Hinblick auf Thema, Erzählperspektive, Bilder, Wiederholungen und gesellschaftlichen Kontext.
Vergleich: Vergleiche einen Song von Bob Dylan mit einem Lied von Joan Baez, Pete Seeger oder Woody Guthrie und arbeite Gemeinsamkeiten und Unterschiede heraus.
Podcast: Produziere eine kurze Audiofolge über die Frage, warum Folk-Musik in sozialen Bewegungen wichtig sein kann.
Zeitleiste: Erstelle eine digitale Zeitleiste von Dylans Entwicklung vom akustischen Folk zum Folk-Rock.

Schwer

Literaturdebatte: Schreibe einen argumentativen Essay zur Frage, ob Songtexte als Literatur gelten sollten, und nutze Bob Dylan als zentrales Beispiel.
Historische Quellenkritik: Untersuche einen Dylan-Song als historische Quelle und erläutere, welche Informationen er liefert und welche Grenzen diese Quelle hat.
Musikprojekt: Komponiere oder arrangiere ein eigenes kurzes Folk-Lied zu einem aktuellen gesellschaftlichen Thema und reflektiere Deine künstlerischen Entscheidungen.
Podiumsdiskussion: Organisiere eine Diskussion zur Frage, ob Dylans elektrischer Auftritt in Newport Verrat an einer Tradition oder notwendige künstlerische Freiheit war.

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Lernkontrolle

Kontextanalyse: Erkläre, warum Bob Dylans frühe Songs ohne den gesellschaftlichen Kontext der 1960er Jahre nur unvollständig verstanden werden können.
Transferaufgabe: Wähle ein aktuelles Lied mit politischer Aussage und vergleiche seine Wirkungsmittel mit denen eines Dylan-Songs.
Urteilsbildung: Beurteile, ob der Begriff Protestlied für Dylan ausreicht oder ob er seine Kunst zu stark vereinfacht.
Medienvergleich: Vergleiche die Wirkung eines Songtextes als gedruckter Text, als Audioaufnahme und als Live-Auftritt.
Traditionsverständnis: Erkläre an Newport 1965, warum musikalische Innovation Konflikte innerhalb einer Szene auslösen kann.
Interpretation: Entwickle zwei unterschiedliche Deutungen eines Dylan-Songs und begründe, warum Mehrdeutigkeit ein Qualitätsmerkmal sein kann.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu Bob Dylan und Folk Musik ist wichtig, dass Du nicht nur Fakten wiedergibst, sondern Zusammenhänge erklärst. Du solltest zeigen, dass Du Folk, Protestlied, Singer-Songwriter, Folk-Rock, Bürgerrechtsbewegung und Literaturbegriff sinnvoll miteinander verbinden kannst.

Fachwissen: Du kennst zentrale Stationen von Dylans früher Karriere und kannst sie historisch einordnen.
Analysekompetenz: Du kannst Klang, Text, Stimme, Instrumentierung und Aufführung eines Songs untersuchen.
Kontextkompetenz: Du erklärst die Beziehung zwischen Folk-Musik, sozialen Bewegungen und Medienwandel.
Urteilskompetenz: Du formulierst eine begründete Position zur Frage, ob Dylans Songtexte Literatur sind.
Produktionskompetenz: Du erstellst ein eigenes Lernprodukt wie Essay, Podcast, Zeitleiste, Präsentation oder Songentwurf.
Reflexion: Du reflektierst, wie Musik gesellschaftliche Debatten beeinflussen kann und wo die Grenzen solcher Wirkung liegen.

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.