Am Thurme - Annette von Droste-Hülshoff 1

Einleitung

Am Thurme von Annette von Droste-Hülshoff ist ein kraftvolles Gedicht über Freiheit, Sehnsucht, Selbstbestimmung und gesellschaftliche Grenzen. Heute wird der Titel meist modernisiert als Am Turme geschrieben; die ursprüngliche Schreibweise lautet Am Thurme. Das lyrische Ich steht oder imaginiert sich auf einem hohen Turm, spürt Sturm, Wellen und Weite und wünscht sich, aktiv in die Welt einzugreifen: ringen, springen, jagen, steuern. Am Ende stößt es jedoch auf die Rollenerwartungen seiner Zeit: Es darf nicht frei handeln, sondern soll „so fein und klar“ sitzen, „gleich einem artigen Kinde“. Gerade deshalb eignet sich das Gedicht besonders gut für eine Gedichtanalyse, eine Interpretation aus geschlechtergeschichtlicher Perspektive und eine Diskussion über Autonomie.

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Das Video kann als Einstieg genutzt werden: Höre zunächst auf Klang, Tempo und Betonung. Achte danach darauf, welche Bilder von Natur, Körper und Bewegung im Text entstehen. Du wirst erkennen: Das Gedicht lebt von starken Gegensätzen, etwa oben und unten, Freiheit und Einschränkung, Wildheit und Angepasstheit, Wunsch und Wirklichkeit.

Überblick

Basisdaten

Autorin: Annette von Droste-Hülshoff lebte von 1797 bis 1848 und gehört zu den wichtigsten deutschsprachigen Autorinnen des 19. Jahrhunderts.
Titel: Am Thurme ist die Originalschreibweise; Am Turme ist die heute gebräuchliche modernisierte Schreibung.
Entstehung: Das Gedicht entstand 1841/42 während Drostes produktiver Zeit auf der Burg Meersburg am Bodensee.
Erstveröffentlichung: Der Text erschien 1842 im Morgenblatt für gebildete Leser.
Gattung: Es handelt sich um ein lyrisches Gedicht mit einem deutlich sprechenden lyrischen Ich.
Thema: Im Zentrum stehen Freiheitssehnsucht, Handlungswille, Begrenzung und die Frage, wer gesellschaftlich handeln darf.

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du das Gedicht inhaltlich zusammenfassen, zentrale sprachliche Bilder erklären, Form und Inhalt miteinander verknüpfen und unterschiedliche Deutungsansätze vergleichen. Du übst außerdem, wie eine überzeugende Gedichtinterpretation aufgebaut wird: vom ersten Textverständnis über Belege am Text bis zur reflektierten eigenen Bewertung.

Originaltext

Der folgende Text orientiert sich an der originalnahen Schreibung. Lies ihn langsam und markiere beim zweiten Lesen alle Wörter, die Bewegung, Kraft oder Begrenzung ausdrücken.

<poem> Am Thurme.

Ich steh’ auf hohem Balkone am Thurm, Umstrichen vom schreienden Staare. Und lass’ gleich einer Mänade den Sturm Mir wühlen im flatternden Haare;

O wilder Geselle, o toller Fant, Ich möchte dich kräftig umschlingen Und, Sehne an Sehne, zwei Schritte vom Rand Auf Tod und Leben dann ringen!

Und drunten seh’ ich am Strand, so frisch Wie spielende Doggen, die Wellen Sich tummeln rings mit Geklaff und Gezisch Und glänzende Flocken schnellen.

O, springen möcht’ ich hinein alsbald, Recht in die tobende Meute, Und jagen durch den korallenen Wald Das Walroß, die lustige Beute!

Und drüben seh’ ich ein Wimpel wehn So keck wie eine Standarte, Seh’ auf und nieder den Kiel sich drehn Von meiner luftigen Warte;

O, sitzen möcht’ ich im kämpfenden Schiff, Das Steuerruder ergreifen Und zischend über das brandende Riff Wie eine Seemöve streifen.

Wär’ ich ein Jäger auf freier Flur, Ein Stück nur von einem Soldaten, Wär’ ich ein Mann doch mindestens nur, So würde der Himmel mir rathen;

Nun muß ich sitzen so fein und klar, Gleich einem artigen Kinde, Und darf nur heimlich lösen mein Haar, Und lassen es flattern im Winde! </poem>

Quelle des Originaltexts: Wikisource: Am Thurme.

Autorin und historischer Kontext

Annette von Droste-Hülshoff

Annette von Droste-Hülshoff wurde 1797 auf Burg Hülshoff bei Münster geboren und starb 1848 auf der Meersburg. Sie schrieb Lyrik, Prosa und geistliche Texte; besonders bekannt sind die Novelle Die Judenbuche und viele Naturgedichte. Droste war eine hochgebildete Autorin, die genau beobachtete, sprachlich präzise arbeitete und innere Konflikte in dichten Bildern gestaltete. Ihre Texte lassen sich nicht auf eine einfache Epoche reduzieren. In ihnen verbinden sich Elemente von Romantik, Biedermeier, Realismus und eine sehr eigenständige poetische Stimme.

Meersburg und Bodensee

Das Gedicht entstand in Drostes Zeit auf der Burg Meersburg am Bodensee. Dort besuchte sie ihre Schwester Jenny und erlebte eine außergewöhnlich produktive Schaffensphase. Die Vorstellung eines Turms ist deshalb biografisch naheliegend, aber für die Interpretation reicht ein rein biografisches Lesen nicht aus. Der Turm ist im Gedicht mehr als ein realer Ort: Er ist ein Symbol für Überblick und Ausschluss zugleich. Wer oben steht, sieht weit; wer oben eingeschlossen ist, kann dennoch nicht frei handeln.

Veröffentlichung und Wirkung

Am Thurme erschien 1842 im Morgenblatt für gebildete Leser. Das Gedicht wurde später in Drostes Gedichtausgaben aufgenommen und zählt heute zu ihren bekanntesten lyrischen Texten. Seine Wirkung beruht darauf, dass es persönliche Energie, gesellschaftliche Begrenzung und poetische Bildkraft miteinander verbindet. Besonders einprägsam ist der Schluss: Das lyrische Ich kann den ersehnten Ausbruch nicht verwirklichen, aber es löst heimlich das Haar und lässt es im Wind flattern. Diese kleine Bewegung kann als Zeichen von Resignation, aber auch als heimliche Grenzüberschreitung verstanden werden.

Inhaltliche Erschließung

Erste Strophe: Sturm und Körperkraft

Das lyrische Ich befindet sich auf einem hohen Balkon am Turm. Der Sturm wird nicht nur als Wettererscheinung beschrieben, sondern als lebendiger Gegner und Gefährte: „wilder Geselle“ und „toller Fant“. Durch die Wendung „gleich einer Mänade“ wird die Sprecherin mit einer rauschhaften, wilden Figur aus der antiken Mythologie verglichen. Der Wunsch, mit dem Sturm „auf Tod und Leben“ zu ringen, zeigt ein starkes Bedürfnis nach körperlicher Kraft, Risiko und unmittelbarer Erfahrung.

Zweite Strophe: Wellen, Jagd und Meute

Die Wellen werden mit „spielenden Doggen“ verglichen. Aus der Wasserbewegung entsteht ein Jagdbild: Die Sprecherin möchte in die „tobende Meute“ springen und ein Walross jagen. Die Bilder sind bewusst übersteigert und teilweise unmöglich, denn Korallenwald und Walross gehören nicht in dieselbe reale Landschaft. Gerade dadurch wird deutlich: Das Gedicht zeigt nicht nur äußere Natur, sondern eine innere Imagination, in der Grenzen aufgehoben werden.

Dritte Strophe: Schiff, Steuer und Weite

Das lyrische Ich sieht ein Schiff und wünscht sich, am Steuerruder zu sitzen. Das Schiff steht für Bewegung, Entscheidung und Handlungsmacht. Wer steuert, bestimmt die Richtung. Der Vergleich mit der Seemöwe verstärkt die Vorstellung von Leichtigkeit und Freiheit. Auch hier bleibt der Wunsch im Konjunktiv: Die Sprecherin möchte handeln, aber sie handelt nicht wirklich.

Vierte Strophe: Rollenbilder und Einschränkung

Die letzte Strophe spricht die gesellschaftliche Begrenzung am deutlichsten aus. Die Sprecherin nennt Rollen wie Jäger, Soldat und „Mann“. Damit meint der Text nicht einfach biologische Eigenschaften, sondern gesellschaftlich zugeschriebene Möglichkeiten: freie Bewegung, Kampf, Entscheidung und öffentliche Wirksamkeit. Dem stellt der Schluss das Bild des „artigen Kindes“ gegenüber. Aus dem wilden, körperlich kraftvollen Ich wird ein Ich, das sitzen muss und nur heimlich sein Haar lösen darf.

Form und Sprache

Aufbau

Das Gedicht besteht aus vier Strophen mit jeweils acht Versen. Die Strophen folgen einem regelmäßigen Kreuzreim. Auffällig ist die Bewegung von oben nach unten und in die Ferne: zuerst der Balkon am Turm, dann der Strand und die Wellen, dann das Schiff, schließlich die gesellschaftliche Einordnung des sprechenden Ichs. Diese räumliche Bewegung spiegelt die innere Bewegung des Wunsches.

Rhythmus und Dynamik

Viele Verse wirken drängend und bewegt. Das liegt an zahlreichen Verben wie „wühlen“, „umschlingen“, „ringen“, „springen“, „jagen“, „ergreifen“ und „streifen“. Auch Wiederholungen wie „Und“ erzeugen Tempo. Der Konjunktiv zeigt jedoch, dass vieles nur gewünscht oder vorgestellt wird. Zwischen der dynamischen Sprache und der eingeschränkten Wirklichkeit entsteht die zentrale Spannung des Gedichts.

Bildsprache

Die Bildsprache verbindet Natur, Körper und Kampf. Der Sturm wird personifiziert, die Wellen werden zu Hunden, das Schiff wird zum Ort des Kämpfens, das Haar zum Zeichen von Lebendigkeit. Besonders wichtig sind Vergleiche: „gleich einer Mänade“, „wie spielende Doggen“, „wie eine Seemöve“, „gleich einem artigen Kinde“. Sie machen sichtbar, wie stark sich das lyrische Ich zwischen Wildheit und Anpassung bewegt.

Gegensätze

Das Gedicht arbeitet mit mehreren Gegensätzen: stehen und sitzen, oben und unten, Sturm und Wind, Mänade und artiges Kind, Wunsch und Pflicht, Aktivität und Passivität, Öffentlichkeit und Heimlichkeit. Für eine gute Interpretation solltest Du diese Gegensätze nicht nur aufzählen, sondern erklären, wie sie zusammenwirken. Die Gegensätze zeigen, dass das Ich eine große innere Energie besitzt, aber in einem begrenzenden sozialen Raum lebt.

Deutungsansätze

Biografische Deutung

Eine biografische Deutung fragt, wie Drostes Lebensumstände mit dem Gedicht zusammenhängen. Droste lebte als unverheiratete adelige Frau in einer Gesellschaft, die Frauen enge Rollen zuschrieb. Der Turm der Meersburg kann an eine reale Umgebung erinnern. Dennoch sollte man das lyrische Ich nicht einfach mit der Autorin gleichsetzen. Das Gedicht gestaltet eine poetische Situation, die über eine einzelne Biografie hinausweist.

Geschlechtergeschichtliche Deutung

In einer geschlechtergeschichtlichen oder feministischen Lesart wird sichtbar, dass das Gedicht nach Handlungsmöglichkeiten fragt. Die Sprecherin wünscht sich Rollen, die im 19. Jahrhundert eher Männern zugeschrieben wurden: Jäger, Soldat, Steuermann. Der Satz „Wär’ ich ein Mann doch mindestens nur“ benennt eine gesellschaftliche Ordnung, in der Freiheit und öffentliche Handlungsmacht ungleich verteilt sind. Die starke Wirkung des Gedichts entsteht daraus, dass diese Ordnung nicht ruhig akzeptiert, sondern sprachlich leidenschaftlich herausgefordert wird.

Raumdeutung

Der Turm ist ein Schlüsselmotiv. Er ermöglicht Weitblick, aber er trennt auch von der Welt. Das lyrische Ich sieht Strand, Meer und Schiff, bleibt aber räumlich und gesellschaftlich auf Distanz. Der Turm steht daher für eine Zwischenposition: Erkenntnis ist möglich, Teilhabe aber nicht. Diese Spannung macht den Text besonders modern, denn sie fragt danach, wie Menschen mit sichtbaren Möglichkeiten umgehen, wenn sie zugleich ausgeschlossen werden.

Poetologische Deutung

Eine poetologische Deutung betrachtet das Gedicht als Nachdenken über Dichtung selbst. In der Wirklichkeit kann das Ich vielleicht nicht jagen, kämpfen oder steuern. In der Sprache aber kann es diese Möglichkeiten entwerfen. Die Poesie eröffnet einen Raum, in dem die Sprecherin Grenzen überschreiten kann. Das heimliche Lösen des Haares am Ende ist dann nicht nur ein Zeichen von Begrenzung, sondern auch ein kleiner Akt der Selbstbehauptung.

Anleitung zur Gedichtanalyse

Schritt 1: Thema formulieren

Beginne mit einem klaren Basissatz: In Am Thurme gestaltet Annette von Droste-Hülshoff die Spannung zwischen Freiheitssehnsucht und gesellschaftlicher Begrenzung. Nenne dabei Autorin, Titel, Gattung, Entstehungszeit und Thema.

Schritt 2: Inhalt knapp zusammenfassen

Fasse die vier Strophen nicht nacherzählend, sondern deutend zusammen. Zeige, wie sich der Blick vom Turm über Naturbilder bis zur gesellschaftlichen Selbstreflexion bewegt. Wichtig ist der Umschlag am Ende: Aus dem Wunsch nach aktiver Teilhabe wird die Erfahrung von Einschränkung.

Schritt 3: Form und Sprache verbinden

Eine starke Analyse erklärt, wie Form und Sprache die Aussage stützen. Der Kreuzreim und der regelmäßige Strophenbau stehen einer sehr bewegten Bildwelt gegenüber. Die vielen Bewegungsverben erzeugen Energie; der Konjunktiv hält diese Energie zugleich im Bereich des Wunsches.

Schritt 4: Deutung begründen

Belege Deine Deutung mit kurzen Textstellen. Erkläre zum Beispiel, warum „Mänade“ und „artiges Kind“ ein Gegensatzpaar bilden. Zeige, wie „Steuerruder“ und „Wimpel“ Handlung und Richtung symbolisieren. Prüfe am Schluss, ob das heimliche Lösen des Haares eher Resignation, Widerstand oder beides ausdrückt.

Prüfungswissen kompakt

Kernaussage: Das Gedicht zeigt den Wunsch nach Freiheit und selbstbestimmtem Handeln in einer begrenzenden gesellschaftlichen Ordnung.
Sprechsituation: Ein lyrisches Ich spricht aus einer erhöhten, aber zugleich distanzierten Position.
Motiv: Turm, Sturm, Meer, Schiff, Jagd und Haar sind zentrale Motive.
Form: Vier Strophen mit je acht Versen und Kreuzreim strukturieren den Text.
Sprache: Personifikationen, Vergleiche, Bewegungsverben und Gegensätze prägen die Wirkung.
Deutung: Biografische, geschlechtergeschichtliche, räumliche und poetologische Deutungen ergänzen einander.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Wer verfasste das Gedicht Am Thurme? (Annette von Droste-Hülshoff) (!Bettina von Arnim) (!Karoline von Günderrode) (!Louise Otto-Peters)

Welche Schreibweise entspricht dem Originaltitel? (Am Thurme) (!Am Türme) (!Auf dem Turme) (!Im Thurme)

Welches zentrale Thema prägt das Gedicht besonders stark? (Freiheitssehnsucht und Begrenzung) (!Heitere Naturbetrachtung ohne Konflikt) (!Lob auf höfische Geselligkeit) (!Beschreibung einer Stadtgründung)

Wo entstand das Gedicht nach heutigem Forschungsstand im Zusammenhang mit Drostes produktiver Zeit? (Auf der Meersburg am Bodensee) (!In Berlin an der Spree) (!In Wien an der Donau) (!In Paris an der Seine)

Welche Rolle spielt der Turm im Gedicht? (Er steht für Überblick und zugleich für Distanz) (!Er ist nur ein dekoratives Bauwerk ohne Bedeutung) (!Er zeigt ausschließlich religiöse Erlösung) (!Er dient nur als Ort einer komischen Szene)

Welches Reimschema prägt die Strophen? (Kreuzreim) (!Paarreim) (!Umarmender Reim) (!Schweifreim)

Was zeigt der häufige Konjunktiv im Gedicht? (Viele Handlungen bleiben Wunsch und Vorstellung) (!Alle Ereignisse werden sachlich protokolliert) (!Das lyrische Ich berichtet nur Vergangenes) (!Der Text verzichtet auf innere Wünsche)

Welche Figur wird durch den Vergleich gleich einer Mänade aufgerufen? (Eine rauschhafte und wilde Frauengestalt) (!Eine mittelalterliche Richterin) (!Eine stille Klosterschülerin) (!Eine königliche Befehlshaberin)

Was bedeutet das heimliche Lösen des Haares am Schluss besonders naheliegend? (Eine kleine Grenzüberschreitung innerhalb starker Einschränkung) (!Eine vollständige politische Revolution) (!Eine rein zufällige Wetterbeobachtung) (!Eine eindeutige Absage an alle Wünsche)

Welche Deutung fragt besonders nach den gesellschaftlichen Rollen von Frauen und Männern? (Die geschlechtergeschichtliche Deutung) (!Die rein mathematische Deutung) (!Die geologische Deutung) (!Die botanische Deutung)

Memory

Lyrisches Ich	Sprecherfigur im Gedicht
Turm	Überblick und Ausschluss
Sturm	Wilde Naturkraft
Mänade	Rauschhafte Freiheitsfigur
Kreuzreim	Abwechselndes Reimschema
Haar	Heimliche Grenzüberschreitung

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Sturm	Kraft, Körperlichkeit und Gefahr
Wellen	Tobende Meute und Naturenergie
Schiff	Handlungsmacht und Steuerung
Jäger	Freie Bewegung in offener Landschaft
Artiges Kind	Gesellschaftliche Zurückweisung in Passivität

Kreuzworträtsel

Mänade	Welche mythologische Figur verkörpert rauschhafte Wildheit?
Turm	Welcher erhöhte Ort prägt die Sprechsituation?
Sturm	Welche Naturkraft wird als wilder Geselle angesprochen?
Kreuzreim	Welches Reimschema ordnet die Strophen?
Meersburg	Auf welcher Burg entstand das Gedicht in Drostes Bodenseezeit?
Autonomie	Welcher Begriff bezeichnet selbstbestimmtes Handeln?

LearningApps

Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Gedichtvortrag: Lies das Gedicht laut vor und markiere Stellen, an denen Deine Stimme schneller, stärker oder leiser werden sollte. Begründe Deine Entscheidungen mit der Stimmung der jeweiligen Verse.
Wortfeld: Sammle Wörter aus dem Gedicht zu den Wortfeldern Bewegung, Natur, Kampf und Begrenzung. Erkläre anschließend, welches Wortfeld am wichtigsten wirkt.
Bildbeschreibung: Wähle ein Bild aus dem aiMOOC und beschreibe, wie es Deine Vorstellung vom Gedicht beeinflusst.
Standbild: Stelle mit einer kleinen Gruppe eine Szene aus dem Gedicht als Standbild dar. Achte besonders auf Körperhaltung, Blickrichtung und Abstand.

Standard

Gedichtanalyse: Schreibe eine gegliederte Analyse zu einer Strophe. Verbinde Inhalt, sprachliche Mittel und Wirkung.
Rollenbilder: Erstelle eine Tabelle zu den Rollen Jäger, Soldat, Mann und artiges Kind. Untersuche, welche Handlungsmöglichkeiten mit diesen Rollen verbunden sind.
Motivcollage: Gestalte eine Collage zu Turm, Sturm, Meer, Schiff und Haar. Ergänze zu jedem Motiv eine kurze Deutung.
Textvergleich: Vergleiche Am Thurme mit einem anderen Gedicht über Freiheit, Natur oder Begrenzung. Arbeite Gemeinsamkeiten und Unterschiede heraus.

Schwer

Feministische Interpretation: Prüfe die These, das Gedicht sei ein früher feministischer Text. Entwickle eine begründete Position mit mindestens drei Textbelegen.
Raumanalyse: Untersuche die Raumstruktur des Gedichts. Erkläre, wie oben, unten, drüben, Rand und Warte die Aussage des Textes prägen.
Poetologisches Schreiben: Verfasse einen Essay darüber, ob Dichtung im Gedicht als Ersatzhandlung, Widerstand oder Freiheitsraum erscheint.
Kreative Transformation: Schreibe eine moderne Gegenstimme zum Gedicht aus heutiger Perspektive. Erhalte mindestens drei Motive des Originals, verändere aber die gesellschaftliche Situation.

Lernkontrolle

Analyse der Gegensätze: Erkläre, wie die Gegensatzpaare Mänade und artiges Kind, Sturm und Wind sowie stehen und sitzen die Kernaussage des Gedichts entwickeln.
Form-Inhalt-Zusammenhang: Zeige, wie regelmäßige Form und bewegte Bildsprache zusammenwirken. Begründe, warum dieser Gegensatz für die Wirkung wichtig ist.
Deutungsansatz prüfen: Vergleiche eine biografische und eine geschlechtergeschichtliche Deutung. Nenne die Stärken und Grenzen beider Perspektiven.
Transfer auf Gegenwart: Übertrage den Konflikt zwischen Wunsch und gesellschaftlicher Begrenzung auf eine heutige Situation. Achte darauf, nicht vorschnell Gleichsetzungen zu behaupten.
Symbolanalyse: Deute das Motiv des Haares am Anfang und am Ende. Erkläre, warum dieselbe Bildwelt zwei unterschiedliche Wirkungen entfalten kann.
Urteilsbildung: Nimm Stellung zur Frage, ob der Schluss eher resignativ oder widerständig ist. Nutze mindestens zwei Textbelege.

Lernnachweis

Für einen gelungenen Lernnachweis zu Am Thurme solltest Du zeigen, dass Du den Text genau gelesen und eigenständig gedeutet hast. Wichtig sind eine klare Deutungsthese, passende Textbelege, Fachbegriffe der Lyrikanalyse, ein sinnvoller Aufbau und eine reflektierte Bewertung. Dein Lernnachweis kann als schriftliche Gedichtinterpretation, Präsentation, Audiovortrag oder Portfolio gestaltet werden.

Textverständnis: Du fasst den Inhalt der Strophen knapp und deutend zusammen.
Fachbegriffe: Du verwendest Begriffe wie lyrisches Ich, Strophe, Vers, Kreuzreim, Vergleich, Symbol, Konjunktiv und Gegensatz korrekt.
Textbelege: Du belegst Deine Aussagen mit kurzen Zitaten und erklärst deren Wirkung.
Deutung: Du verbindest Einzelbeobachtungen zu einer überzeugenden Gesamtaussage.
Reflexion: Du setzt Dich mit mindestens zwei möglichen Interpretationen auseinander.
Gestaltung: Du präsentierst Deine Ergebnisse sprachlich klar, sorgfältig und nachvollziehbar.

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Am Thurme

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Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
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Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
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Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
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Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
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Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.