Piano Forte Crescendo und Decrescendo anwenden 2

Einleitung

Piano, forte, crescendo und decrescendo gehören zu den wichtigsten Zeichen der Dynamik in der Musiktheorie. Sie zeigen Dir, wie laut oder leise eine Stelle gespielt, gesungen oder gestaltet werden soll. Dabei geht es nicht nur um Lautstärke, sondern auch um Ausdruck, Spannung, Entspannung, Phrasierung und musikalische Wirkung. Wer Dynamik bewusst anwendet, macht aus einer richtigen Tonfolge eine lebendige Interpretation.

Die Wörter piano und forte sind hier als musikalische Vortragsbezeichnungen gemeint: piano bedeutet leise, forte bedeutet laut. Das historische Wort Pianoforte bezeichnet dagegen das Klavier, weil dieses Instrument im Vergleich zu älteren Tasteninstrumenten leise und laut spielen konnte. In diesem aiMOOC lernst Du, wie Du die Zeichen p, f, cresc. und decresc. erkennst, deutest, hörend überprüfst und praktisch anwendest.

Datei:Dynamische Grundstufen.png

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Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du Dynamikzeichen in Noten erkennen, musikalisch sinnvoll deuten und in kurzen Übungen anwenden. Du kannst erklären, warum Dynamikzeichen immer relativ zum musikalischen Zusammenhang gemeint sind, und Du kannst eine einfache Melodie mit passenden dynamischen Verläufen gestalten. Außerdem übst Du, ein Crescendo und ein Decrescendo nicht zufällig, sondern geplant über mehrere Töne, Takte oder Phrasen aufzubauen.

Piano: Du kannst p als leise Spielweise erkennen und passend umsetzen.
Forte: Du kannst f als laute Spielweise erkennen und kontrolliert umsetzen.
Crescendo: Du kannst ein allmähliches Lauterwerden hörbar gestalten.
Decrescendo: Du kannst ein allmähliches Leiserwerden hörbar gestalten.
Interpretation: Du kannst Dynamik als Gestaltungsmittel für Spannung, Ruhe, Überraschung und Ausdruck einsetzen.

Grundbegriffe der Dynamik

Dynamik beschreibt in der Musik die Gestaltung von Lautstärke und Lautstärkeveränderungen. Sie kann als feste Stufe erscheinen, zum Beispiel p oder f, oder als Verlauf, zum Beispiel cresc. oder decresc.. Dynamikzeichen sagen nicht exakt, wie viele Dezibel eine Stelle haben muss. Sie geben eine musikalische Richtung an, die Du an Instrument, Raum, Ensemble, Stil und Ausdruck anpassen musst.

Zeichen	Begriff	Bedeutung	Musikalische Anwendung
p	piano	leise	zart, zurückgenommen, geheimnisvoll, ruhig oder entfernt
mp	mezzo piano	mittelleise	leise, aber tragfähig
mf	mezzo forte	mittellaut	deutlich, aber nicht übertrieben laut
f	forte	laut	kräftig, energisch, feierlich oder dramatisch
cresc.	crescendo	allmählich lauter werden	Spannung aufbauen, Zielton vorbereiten, Bewegung verstärken
decresc.	decrescendo	allmählich leiser werden	Spannung abbauen, Ausklang gestalten, Entfernung oder Beruhigung zeigen
dim.	diminuendo	leiser werdend	ähnlich wie decrescendo, oft als nachlassende Bewegung empfunden

Dynamik ist relativ

Ein forte in einem kleinen Klassenraum ist nicht dasselbe wie ein forte in einer großen Konzerthalle. Auch ein piano muss so gespielt werden, dass es noch musikalisch trägt. Dynamik ist deshalb keine starre Messung, sondern eine Interpretationsentscheidung. Entscheidend ist, ob die Veränderung für Hörende klar wahrnehmbar ist und ob sie zur musikalischen Form passt.

Stufen und Übergänge unterscheiden

Dynamische Stufen sind klare Lautstärkeniveaus wie p oder f. Dynamische Übergänge verändern die Lautstärke über eine bestimmte Zeit. Ein Crescendo führt von leiser zu lauter, ein Decrescendo von lauter zu leiser. Häufig zeigt eine Dynamikklammer die Richtung: Eine nach rechts geöffnete Klammer bedeutet Lauterwerden, eine nach rechts geschlossene Klammer bedeutet Leiserwerden.

Datei:Crescendo-decrescendo.svg

Notenbeispiele zum Lesen, Hören und Üben

Die folgenden Notenbeispiele zeigen Dir, wie Dynamik in einfachen musikalischen Situationen aussieht. Lies zuerst die Zeichen, klatsche oder singe die Linie innerlich mit, und spiele oder singe sie danach bewusst mit der angegebenen Lautstärke. Achte darauf, dass ein Lauterwerden oder Leiserwerden nicht plötzlich, sondern gleichmäßig und zielgerichtet geschieht.

Beispiel 1: Piano und forte als Stufen

In diesem Beispiel wechseln leise und laute Abschnitte. Ziel ist nicht nur ein Unterschied zwischen p und f, sondern ein kontrollierter Kontrast. Spiele die leisen Takte tragfähig und die lauten Takte kräftig, aber nicht hart.

$\relative c' { \time 4/4 \key c \major c4\p d e f | g2 e | c4\f e g c | b2 g | a4\p g f e | d1\bar "|." }$

Beispiel 2: Ein gleichmäßiges Crescendo

Ein Crescendo braucht einen Startpunkt, einen Weg und ein Ziel. Beginne wirklich leise, steigere jeden Schritt hörbar und erreiche die stärkere Dynamik erst am Ziel. Vermeide, schon beim zweiten Ton zu laut zu werden.

$\relative c' { \time 4/4 \key c \major c4\p d e f | g4\< a b c\! | d2\f c | b1\bar "|." }$

Beispiel 3: Ein gleichmäßiges Decrescendo

Ein Decrescendo wirkt überzeugend, wenn die Energie nicht einfach abbricht. Halte den musikalischen Bogen bis zum Schluss und lass die Töne allmählich leiser werden.

$\relative c'' { \time 4/4 \key c \major c4\f b a g | f4\> e d c\! | b2\p c | c1\bar "|." }$

Beispiel 4: Crescendo und Decrescendo als Phrase

Viele Melodien haben einen natürlichen Bogen. Sie wachsen auf einen Höhepunkt zu und lösen sich danach wieder. Markiere beim Üben den wichtigsten Ton der Phrase und plane die Dynamik dorthin.

$\relative c' { \time 3/4 \key c \major c4\p d e | f4\< g a\! | b4\f a g | f4\> e d\! | c2.\p\bar "|." }$

Beispiel 5: Echo-Dynamik

Bei der Echodynamik wird ein musikalischer Gedanke wiederholt, aber in anderer Lautstärke. Ein Echo kann leiser sein, eine Antwort kann aber auch stärker wirken. Wichtig ist, dass die Wiederholung als bewusst gestalteter Kontrast hörbar wird.

$\relative c'' { \time 2/4 \key c \major c4\f g | e c | c'4\p g | e c | d4\f a | f d | d'4\p a | f d\bar "|." }$

Beispiel 6: Dynamik am Klavier über mehrere Töne

Auf dem akustischen Klavier kann ein bereits angeschlagener Ton nicht nachträglich lauter werden. Ein Crescendo entsteht dort vor allem durch stärker angeschlagene aufeinanderfolgende Töne, durch bewusste Gewichtung der Melodie und durch kluge Balance zwischen rechter und linker Hand. Übe deshalb langsam und kontrolliere, ob die Melodie wirklich führt.

$\new PianoStaff << \new Staff = "right" \relative c'' { \time 4/4 \key c \major c4\p d e\< f | g2\! g\f | e4\> d c b | c1\!\p\bar "|." } \new Staff = "left" \relative c { \clef bass \time 4/4 \key c \major c2\p g | c g | c\> g | c1\!\p } >>$

Beispiel 7: Forte-piano als kurzer Effekt

Manchmal steht fp für forte piano. Dann beginnt ein Ton oder Akkord laut und die folgende Musik wird sofort leiser weitergeführt. Verwechsle diesen Effekt nicht mit einem langen Decrescendo. Der Wechsel ist schnell und überraschend.

$\relative c'' { \time 3/4 \key c \major c4\fp g e | d4\p e f | g2.\< | c2.\!\f\bar "|." }$

Beispiel 8: Dynamische Gestaltung mit Wiederholung

Wenn eine Melodie wiederholt wird, kann Dynamik ihre Bedeutung verändern. Eine leise Wiederholung kann nachdenklich wirken, eine lautere Wiederholung entschlossen. Entscheide beim Üben, welche Version besser zur musikalischen Aussage passt.

$\relative c' { \time 4/4 \key g \major g4\p a b c | d2 b | g4\mf a b c | d2 b | e4\< d c b | a4\> g fis e\! | g1\p\bar "|." }$

Anwendung in der musikalischen Praxis

Dynamik wird nicht nur gelesen, sondern aktiv gestaltet. Dazu brauchst Du Körperkontrolle, Gehör, Vorstellungskraft und eine klare musikalische Entscheidung. Stelle Dir vor dem Spielen oder Singen immer drei Fragen: Wo beginnt die Dynamik? Wohin führt sie? Was soll beim Hören entstehen?

Schrittfolge zum Üben

Notenlesen: Suche zuerst alle Dynamikzeichen und markiere Start, Verlauf und Ziel.
Rhythmus: Übe die Stelle rhythmisch sicher, bevor Du die Lautstärke gestaltest.
Klangvorstellung: Singe oder summe die Dynamik innerlich, bevor Du sie spielst.
Kontrolle: Nimm Dich auf und prüfe, ob die Veränderung wirklich hörbar ist.
Feedback: Lass eine Mitschülerin oder einen Mitschüler beschreiben, was sie oder er gehört hat.

Häufige Fehler und Lösungen

Fehler	Wirkung	Lösung
Das crescendo beginnt zu laut.	Es bleibt kein Raum für Steigerung.	Starte bewusst leiser und plane mehrere Zwischenstufen.
Das decrescendo bricht plötzlich ab.	Die Phrase wirkt unvollständig.	Halte Klang und Spannung bis zum letzten Ton.
Forte klingt hart.	Der Klang wirkt gepresst oder unmusikalisch.	Spiele kräftig, aber locker und mit kontrolliertem Klang.
Piano ist kaum hörbar.	Die musikalische Linie geht verloren.	Spiele leise, aber mit klarer Tongebung.
Die linke Hand überdeckt die Melodie.	Die Hauptstimme ist nicht verständlich.	Reduziere die Begleitung und führe die Melodie bewusst.

Dynamik und Ausdruck

Dynamik kann eine musikalische Geschichte erzählen. Ein Crescendo kann Spannung, Annäherung, Wachstum, Freude oder Gefahr ausdrücken. Ein Decrescendo kann Ruhe, Entfernung, Müdigkeit, Abschied oder Geheimnis erzeugen. Deshalb ist es sinnvoll, Dynamik nicht mechanisch zu spielen. Überlege, welche Stimmung Du zeigen möchtest, und verbinde die Lautstärke mit Tempo, Artikulation, Phrasierung und Klangfarbe.

Datei:Music hairpins.svg

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Vertiefung: Dynamik im Ensemble

Im Ensemble ist Dynamik eine gemeinsame Aufgabe. Ein einzelnes Instrument kann forte spielen und trotzdem nicht führen, wenn eine andere Stimme wichtiger ist. Ebenso kann ein piano sehr präsent sein, wenn alle gemeinsam leise und aufmerksam spielen. Dynamik verlangt deshalb Zuhören, Blickkontakt, gemeinsame Einsätze und Absprachen.

Balance: Die wichtigste Stimme muss hörbar sein.
Begleitung: Begleitstimmen passen ihre Lautstärke der Melodie an.
Einsatz: Crescendo und Decrescendo beginnen gemeinsam.
Dirigieren: Gesten können Lautstärke und Verlauf anzeigen.
Kammermusik: Kleine Gruppen brauchen besonders feine Abstimmung.

Selbstcheck vor dem Vorspiel

Frage	Ja	Noch üben
Kann ich jedes Dynamikzeichen benennen?
Weiß ich, wo ein crescendo beginnt und endet?
Kann ich piano spielen, ohne unsicher zu klingen?
Kann ich forte spielen, ohne hart zu werden?
Ist meine dynamische Veränderung für andere hörbar?
Habe ich meine Aufnahme kritisch angehört?

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was bedeutet piano in der Musik? (Leise spielen) (!Schneller spielen) (!Höher spielen) (!Mit Pause spielen)

Was bedeutet forte in der Musik? (Laut spielen) (!Langsam spielen) (!Tiefer spielen) (!Ohne Betonung spielen)

Was bedeutet crescendo? (Allmählich lauter werden) (!Allmählich schneller werden) (!Plötzlich stoppen) (!Eine Note kurz spielen)

Was bedeutet decrescendo? (Allmählich leiser werden) (!Allmählich höher werden) (!Plötzlich lauter werden) (!Im gleichen Tempo bleiben)

Warum sind Dynamikzeichen relativ zu verstehen? (Weil sie vom musikalischen Zusammenhang abhängen) (!Weil sie immer in Dezibel angegeben werden) (!Weil sie nur für Schlagzeug gelten) (!Weil sie keine Bedeutung für den Ausdruck haben)

Wo stehen Dynamikzeichen in vielen Instrumentalnoten meistens? (Unter dem Notensystem) (!Immer über dem Titel) (!Nur am Seitenrand) (!Nur zwischen Taktzahlen)

Was sollte am Ende eines Crescendos deutlich werden? (Die erreichte Zieldynamik) (!Ein neuer Notenschlüssel) (!Ein anderes Metrum) (!Eine neue Tonart ohne Zusammenhang)

Wie entsteht auf dem akustischen Klavier ein Crescendo besonders gut? (Durch zunehmend kräftiger angeschlagene aufeinanderfolgende Töne) (!Durch nachträgliches Lauterdrehen eines gehaltenen Tons) (!Durch Weglassen aller Pausen) (!Durch immer kürzere Notennamen)

Welche Dynamikklammer zeigt ein Lauterwerden? (Eine nach rechts geöffnete Klammer) (!Eine nach rechts geschlossene Klammer) (!Ein Wiederholungszeichen) (!Ein Pausenzeichen)

Was hilft besonders bei dynamischer Gestaltung im Ensemble? (Gemeinsames Hören und abgestimmtes Spiel) (!Alle spielen immer so laut wie möglich) (!Jede Stimme ignoriert die Melodie) (!Nur das Tempo wird verändert)

Memory

piano	leise
forte	laut
crescendo	lauter werden
decrescendo	leiser werden
Dynamikklammer	Verlauf
Phrasierung	musikalischer Bogen
Akzent	Betonung
Zieldynamik	Ankunftslautstärke

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
piano	leise
forte	laut
crescendo	allmählich lauter
decrescendo	allmählich leiser
Zieldynamik	Ziel der Lautstärke

Kreuzworträtsel

Piano	Wie heißt die Vortragsbezeichnung für leise?
Forte	Wie heißt die Vortragsbezeichnung für laut?
Crescendo	Wie heißt allmählich lauter werden?
Decrescendo	Wie heißt allmählich leiser werden?
Dynamik	Wie nennt man die Gestaltung der Lautstärke in der Musik?
Phrasierung	Wie nennt man das musikalische Formen eines Sinnabschnitts?

LearningApps

Lückentext

Dynamik bezeichnet in der Musik die Gestaltung der

. Das Zeichen p steht für

. Piano bedeutet in der musikalischen Praxis

. Das Zeichen f steht für

. Forte bedeutet

. Ein crescendo beschreibt ein allmähliches

. Ein decrescendo beschreibt ein allmähliches

. Dynamische Zeichen sind nicht absolut, sondern vom musikalischen

abhängig. Auf dem akustischen Klavier entsteht ein Crescendo vor allem über aufeinanderfolgende

. Eine gute dynamische Gestaltung braucht bewusstes

.

Offene Aufgaben

Leicht

Hörvergleich: Wähle zwei kurze Musikstellen und beschreibe, welche Stelle eher piano und welche eher forte wirkt.
Dynamikzeichen: Schreibe eine einfache Tonfolge aus acht Tönen ab und ergänze an zwei passenden Stellen p und f.
Körperklang: Klatsche einen viertaktigen Rhythmus einmal piano und einmal forte und achte darauf, dass das Tempo gleich bleibt.
Mini-Melodie: Spiele oder singe eine kurze Melodie und gestalte sie zuerst mit crescendo, danach mit decrescendo.

Standard

Notenarbeit: Markiere in einem einfachen Stück alle Dynamikzeichen und zeichne Pfeile für Lauterwerden und Leiserwerden ein.
Klavierübung: Übe eine rechte-Hand-Melodie mit crescendo, während die linke Hand gleichmäßig leise begleitet.
Partnerfeedback: Spiele eine Phrase vor und lasse eine andere Person beschreiben, ob der dynamische Verlauf klar hörbar war.
Ensemblegestaltung: Entwickelt in einer Kleingruppe eine Version einer Melodie mit Echo-Dynamik zwischen zwei Stimmen.

Schwer

Interpretationsvergleich: Vergleiche zwei Aufnahmen desselben Stücks und analysiere, wie unterschiedlich piano, forte, crescendo und decrescendo eingesetzt werden.
Arrangement: Schreibe für eine bekannte Melodie eine eigene dynamische Gestaltung mit mindestens sechs sinnvollen Dynamikangaben.
Aufnahmeprojekt: Nimm eine eigene Interpretation auf, erstelle eine zweite verbesserte Version und begründe schriftlich Deine dynamischen Entscheidungen.
Unterrichtserklärung: Erstelle ein kurzes Erklärvideo oder eine Präsentation, in der Du crescendo und decrescendo mit Klangbeispielen vermittelst.

Lernkontrolle

Transfer: Du erhältst eine Melodie ohne Dynamikzeichen. Begründe, an welchen Stellen Du p, f, crescendo und decrescendo einsetzen würdest.
Analyse: Beschreibe, wie ein Crescendo die Spannung einer musikalischen Phrase verändert, ohne nur die Begriffe laut und leise zu wiederholen.
Klavierpraxis: Erkläre, warum ein Crescendo auf dem akustischen Klavier anders geplant werden muss als bei einer gehaltenen Gesangsstimme.
Ensembleleitung: Entwickle eine kurze Probenanweisung, mit der eine Gruppe gemeinsam ein gleichmäßiges decrescendo üben kann.
Gestaltungsentscheidung: Vergleiche zwei mögliche Dynamikverläufe für dieselbe Melodie und entscheide, welcher besser zu einer ruhigen Stimmung passt.
Reflexion: Beurteile eine eigene Aufnahme und formuliere drei konkrete Verbesserungen für die nächste Übephase.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du Dynamik nicht nur benennen, sondern hörbar anwenden kannst. Der Lernnachweis sollte deshalb Theorie, Praxis und Reflexion verbinden.

Fachbegriffe: Du erklärst piano, forte, crescendo, decrescendo, diminuendo und Dynamikklammer fachlich korrekt.
Notenanalyse: Du markierst in einem Notenbeispiel Startpunkte, Zielpunkte und Verläufe der Dynamik.
Musikpraxis: Du spielst, singst oder klatschst eine kurze Phrase mit klar unterscheidbarem piano und forte.
Gestaltung: Du führst ein gleichmäßiges crescendo und ein gleichmäßiges decrescendo über mehrere Töne aus.
Reflexion: Du beschreibst, welche Wirkung Deine dynamische Gestaltung erzeugen soll und wie gut sie gelungen ist.
Feedback: Du nutzt Rückmeldungen anderer, um Deine Interpretation gezielt zu verbessern.

OERs zum Thema

Links

Piano, Forte, Crescendo und Decrescendo

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.