Rhythmusbegleitung mit Körperinstrumenten üben - Instrumente und Spielpraxis

Einleitung

Rhythmusbegleitung mit Körperinstrumenten üben bedeutet: Du nutzt Deinen eigenen Körper als Musikinstrument, um Puls, Metrum, Takt, Rhythmus, Groove und Dynamik praktisch zu erfahren. Statt sofort ein Schlaginstrument zu nehmen, spielst Du mit Klanggesten wie Klatschen, Patschen, Stampfen, Fingerschnippen, Zungenschnalzen oder leisem Reiben der Hände. So trainierst Du nicht nur musikalisches Hören, sondern auch Koordination, Konzentration, Zusammenspiel, Improvisation und Körperwahrnehmung.

In diesem aiMOOC lernst Du, wie Du Körperinstrumente bewusst auswählst, einfache und mehrstimmige Begleitmuster spielst, Notationsbeispiele liest, eigene Rhythmusideen entwickelst und sie in der Gruppe sicher aufführst. Der Kurs eignet sich für Musikunterricht, Grundschule, Sekundarstufe I, Rhythmik, Darstellendes Spiel, Tanz, Deutschunterricht mit Sprechversen und fächerübergreifende Projekte.

Was sind Körperinstrumente?

Körperinstrumente sind Klangmöglichkeiten, die ohne äußere Instrumente entstehen. Der Körper wird dabei nicht „beliebig“ benutzt, sondern wie ein bewusst gespieltes Percussion-Instrument behandelt: Du planst Klangfarbe, Lautstärke, Einsatz, Pausen und Wiederholung. Besonders wichtig ist, dass Du achtsam mit Deinem Körper und mit den anderen im Raum umgehst. Lautes Stampfen kann kraftvoll wirken, sollte aber nicht dauerhaft zu stark ausgeführt werden. Klatschen kann sehr präzise sein, darf aber nicht schmerzhaft werden. Leise Klänge wie Reiben, Schnipsen oder Zungenschnalzen helfen, einen differenzierten Klang zu gestalten.

Grundlegende Körperinstrumente

Körperinstrument	Klangcharakter	Spielweise	Typische Funktion in der Rhythmusbegleitung
Stampfen	tief, tragend, deutlich	Fuß kontrolliert auf den Boden setzen	Grundschlag, Betonung, Anfang eines Taktes
Patschen	mittig, trocken, gut kontrollierbar	Handflächen auf Oberschenkel, Brustkorb oder Oberarme legen	Begleitmuster, Wechselspiel, rhythmische Füllung
Klatschen	hell, klar, durchsetzungsfähig	Hände in entspannter Spannung zusammenführen	Akzente, Offbeats, gemeinsame Einsätze
Fingerschnippen	leise, hell, punktuell	Finger locker schnippen oder als Ersatz leise klopfen	feine Unterteilung, leise Begleitung, Differenzierung
Zungenschnalzen	kurz, trocken, perkussiv	Zunge vom Gaumen lösen	Effektklang, rhythmische Antwort, leise Pattern
Stimme	flexibel, sprachlich, melodisch möglich	Silben wie „ta“, „ti“, „dum“, „pa“ sprechen	Rhythmussprache, Einzählen, Call-and-Response

Klangkarte für Körperinstrumente

Die folgende Notenzeile ordnet vier Grundklänge einer einfachen Reihenfolge zu. Sprich die Bezeichnungen zuerst rhythmisch, dann spielst Du sie mit Deinem Körper. Der Klang soll gleichmäßig, entspannt und wiederholbar sein.

$\relative c' { \clef percussion \time 4/4 c4^\markup { "Stampfen" } d^\markup { "Patschen" } e^\markup { "Klatschen" } f^\markup { "Schnipsen" } \bar "|." }$

Rhythmische Grundlagen

Puls, Metrum, Takt und Rhythmus

Der Puls ist der gleichmäßige Grundschlag, zu dem Du gehen, nicken oder zählen kannst. Das Metrum beschreibt, wie diese Grundschläge regelmäßig gruppiert werden, etwa in Zweier-, Dreier- oder Vierergruppen. Der Takt ordnet diese Gruppierung in wiedererkennbare Abschnitte. Der Rhythmus liegt darüber: Er besteht aus langen und kurzen Klängen, Pausen, Betonungen und Wiederholungen. Eine gute Rhythmusbegleitung entsteht, wenn Puls und Rhythmus zusammenpassen, ohne dass alle immer dasselbe spielen.

Grundpuls im Vierertakt

Zähle „eins, zwei, drei, vier“ und stampfe nur auf die Eins. Patsche auf die Zwei und Vier. Klatsche zunächst nicht, sondern höre, ob die Gruppe zusammenbleibt. Danach ergänzt Du das Klatschen auf die Drei.

$\relative c' { \clef percussion \time 4/4 c4^\markup { "Stampfen" } d^\markup { "Patschen" } e^\markup { "Klatschen" } d^\markup { "Patschen" } | c4 d e d \bar "|." }$

Notenwerte und Pausen praktisch erleben

Notenwerte sind nicht nur Zeichen auf Papier. Du kannst sie körperlich spüren. Eine Viertelnote entspricht einem Grundschlag, zwei Achtelnoten teilen einen Grundschlag in zwei gleiche Teile. Eine Pause ist kein Fehler, sondern ein bewusst geplanter Moment ohne Klang. Beim Üben hilft es, Pausen innerlich weiterzuzählen.

$\relative c' { \clef percussion \time 4/4 c4^\markup { "Viertel" } r4 c8^\markup { "Achtel" } c8 r4 | c8 c c c c4 r4 \bar "|." }$

Kästchen-Notation als Einstieg

Die Kästchen-Notation hilft, Rhythmus sichtbar zu machen. Jedes Kästchen steht für eine gleich lange Zeiteinheit. Ein gefülltes Kästchen bedeutet Klang, ein leeres Kästchen bedeutet Pause. Danach kann dasselbe Muster in Notenschrift übertragen werden.

Spielpraxis: Vom Einzelklang zum Groove

Warm-up: Hören, Atmen, Einzählen

Beginne jede Übephase mit einem ruhigen Warm-up. Stelle Dich stabil hin, lockere Schultern und Hände, atme gleichmäßig und höre auf den Raum. Eine Person zählt vier Schläge ein. Alle gehen den Puls mit kleinen Schritten oder leichtem Wippen mit. Erst wenn der gemeinsame Puls sicher ist, kommen Körperklänge hinzu. So vermeidest Du hektisches Spielen und entwickelst einen gemeinsamen Groove.

Aufbau eines einfachen Begleitpatterns

Ein gutes Pattern ist kurz, klar und wiederholbar. Für den Anfang reicht ein Takt. Du kannst ihn in vier Schritten aufbauen: erst den Puls gehen, dann Stampfen auf die Eins, danach Patschen auf die Zwei und Vier, schließlich Klatschen als Akzent. Wiederhole das Pattern mindestens acht Takte lang, ohne schneller zu werden.

$\relative c' { \clef percussion \time 4/4 c4^\markup { "St" } d^\markup { "Pa" } e^\markup { "Kl" } d^\markup { "Pa" } | c8^\markup { "St" } c8 d4 e8 e8 d4 | c4 d8 d e4 r4 | c4 d e d \bar "|." }$

St steht für Stampfen, Pa für Patschen und Kl für Klatschen. Du kannst die Abkürzungen auch auf Karten schreiben und daraus eigene Reihenfolgen legen.

Call-and-Response

Beim Call-and-Response spielt eine Person oder Gruppe einen kurzen Ruf. Eine zweite Person oder Gruppe antwortet. Diese Methode trainiert Hörverstehen, Gedächtnis, Reaktionsfähigkeit und musikalische Kommunikation. Wichtig ist, dass der Ruf kurz genug bleibt, damit die Antwort wirklich gelingen kann.

$\relative c' { \clef percussion \time 4/4 c8^\markup { "Ruf" } c8 c4 r2 | r2 d8^\markup { "Antwort" } d8 d4 | c4^\markup { "Gemeinsam" } d4 e4 r4 \bar "|." }$

Ostinato als Begleitung

Ein Ostinato ist ein wiederholtes Muster. In der Körperpercussion ist ein Ostinato besonders nützlich, weil eine Gruppe ein stabiles Fundament halten kann, während andere Gruppen Variationen, Sprache oder Bewegung ergänzen. Spiele das Ostinato leise genug, damit andere Stimmen hörbar bleiben.

$\relative c' { \clef percussion \time 4/4 c4^\markup { "St" } r8 d8^\markup { "Pa" } e4^\markup { "Kl" } d4^\markup { "Pa" } | c4 r8 d8 e4 d4 | c4 r8 d8 e4 d4 \bar "|." }$

Mehrstimmiges Spielen in Gruppen

Mehrstimmigkeit entsteht, wenn verschiedene Gruppen unterschiedliche, aber zusammenpassende Patterns spielen. Gruppe A hält den Grundschlag. Gruppe B setzt Akzente. Gruppe C kann eine leise Achtelbewegung übernehmen. Übe langsam, setze deutlich ein und stoppe gemeinsam.

$<< \new Staff \relative c' { \clef percussion \time 4/4 c4^\markup { "Gruppe A: Stampfen" } r4 c4 r4 | c4 r4 c4 r4 \bar "|." } \new Staff \relative c' { \clef percussion \time 4/4 r4 e4^\markup { "Gruppe B: Klatschen" } r4 e4 | r4 e4 r4 e4 \bar "|." } \new Staff \relative c' { \clef percussion \time 4/4 d8^\markup { "Gruppe C: Patschen" } d8 d8 d8 d8 d8 d8 d8 | d8 d8 d8 d8 d8 d8 d8 d8 \bar "|." } >>$

Dreiertakt und Sechsachteltakt

Nicht jede Rhythmusbegleitung steht im Vierertakt. Im Dreiertakt spürst Du oft eine Kreisbewegung: schwer - leicht - leicht. Im Sechsachteltakt entstehen zwei größere Gruppen mit je drei Achteln. Körperinstrumente helfen, diese Unterschiede sofort zu erleben.

$\relative c' { \clef percussion \time 3/4 c4^\markup { "schwer" } d4^\markup { "leicht" } d4^\markup { "leicht" } | c4 d4 d4 \bar "|." }$

$\relative c' { \clef percussion \time 6/8 c8^\markup { "schwer" } d8 d8 c8^\markup { "schwer" } d8 d8 | c8 d8 d8 c8 d8 d8 \bar "|." }$

Dynamik, Artikulation und Klangbalance

Dynamik bedeutet Lautstärke und Lautstärkeverlauf. Beim Üben mit Körperinstrumenten ist Dynamik besonders wichtig, weil laute Klänge schnell dominieren. Ein gutes Ensemble kann sehr leise beginnen, gemeinsam lauter werden und wieder leiser enden. Auch die Artikulation zählt: Ein kurzer, trockener Klang wirkt anders als ein weicher, flächiger Klang. Probiere deshalb unterschiedliche Handformen beim Klatschen aus und achte darauf, wie sich der Klang verändert.

Koordination und Körperbewusstsein

Körperinstrumente fordern beide Körperseiten, Gleichgewicht und Aufmerksamkeit. Übe langsam und wechsle bewusst zwischen rechter und linker Hand. Wenn ein Pattern zu schwer ist, reduziere es: Spiele nur den Puls, dann nur zwei Klänge, dann erst die vollständige Fassung. Gute Spielpraxis bedeutet nicht, möglichst kompliziert zu spielen, sondern kontrolliert, musikalisch und gemeinsam.

Unterrichtsmedien und Mitmachimpulse

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=odQMr3zpWY4 |500|center}}

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=9xgdzayi460 |500|center}}

Das Klatschmuster oben eignet sich, um Wiederholung, Verschiebung und Präzision zu besprechen. Spiele zunächst nur die ersten vier Schläge, dann acht, dann das gesamte Muster. Danach kann eine zweite Gruppe denselben Ablauf um einen Schlag versetzt beginnen. So entsteht eine anspruchsvolle Hör- und Koordinationsaufgabe.

Schritt-für-Schritt-Übeplan

Phase 1: Puls sichern

Stelle einen gemeinsamen Puls her. Eine Person zählt ein, alle bewegen sich dazu. Spiele noch kein Pattern. Prüfe, ob die Gruppe das Tempo halten kann. Wechsle zwischen Gehen, Wippen und leisem Stampfen.

Phase 2: Klanggesten einführen

Führe die Körperinstrumente einzeln ein. Jede Klanggeste wird erst vorgemacht, dann nachgemacht, dann gemeinsam gespielt. Achte auf Klangqualität: Stampfen soll kontrolliert sein, Patschen entspannt, Klatschen nicht zu hart und Schnipsen freiwillig ersetzbar.

Phase 3: Pattern wiederholen

Wähle ein kurzes Pattern und wiederhole es über mehrere Takte. Stopps sind genauso wichtig wie Starts. Verabrede deshalb ein klares Schlusszeichen, etwa eine erhobene Hand oder einen gemeinsamen letzten Akzent.

Phase 4: Begleitung zu Sprache, Lied oder Bewegung

Eine Rhythmusbegleitung wird besonders sinnvoll, wenn sie etwas begleitet: einen Sprechvers, ein Lied, eine Bewegung, eine Szene oder einen kurzen Rap. Das Körperpattern darf den Text nicht überdecken. Wenn Sprache wichtig ist, spiele leiser und lasse Pausen.

Phase 5: Variation und Improvisation

Verändere jeweils nur einen Parameter: Lautstärke, Tempo, Körperklang, Pause, Akzent oder Reihenfolge. So bleibt die Gruppe sicher und die Variation ist hörbar. Bei der Improvisation hilft eine Regel: Spiele höchstens einen Takt frei und kehre dann zum Grundpattern zurück.

Differenzierung für verschiedene Lernstände

Für Einsteigerinnen und Einsteiger eignet sich ein Pattern mit Viertelnoten und wenigen Klanggesten. Fortgeschrittene können Achtelnoten, Offbeats und Pausen einbauen. Sehr sichere Gruppen können mehrstimmig spielen, den Takt wechseln oder eine kurze Aufführung mit Anfang, Mittelteil und Schluss gestalten.

Niveau	Schwerpunkt	Beispiel	Hilfe
Leicht	gemeinsamer Puls	Stampfen auf jeden Grundschlag	laut mitzählen
Standard	einfaches Pattern	Stampfen, Patschen, Klatschen im Vierertakt	Karten mit Klangsymbolen
Schwer	Mehrstimmigkeit	Ostinato plus Gegenrhythmus	Dirigierzeichen und Probenplan

Sicherheit und achtsames Musizieren

Körperpercussion soll musikalisch, gesund und respektvoll sein. Spiele nie absichtlich auf andere Körper. Halte Abstand, besonders beim Klatschen und bei Bewegungsfolgen. Lautes Stampfen sollte nicht dauerhaft ausgeführt werden, damit Gelenke und Raumakustik geschont werden. Wenn Schnipsen nicht gelingt oder unangenehm ist, ersetzt Du es durch leises Tippen mit zwei Fingern. Jede Person darf eine körperlich passende Variante wählen.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Welches Körperinstrument erzeugt meist den tiefsten und tragendsten Klang? (Stampfen) (!Fingerschnippen) (!Zungenschnalzen) (!Leises Händereiben)

Was beschreibt der Puls in einer Rhythmusbegleitung? (Den gleichmäßigen Grundschlag) (!Die wechselnde Lautstärke) (!Die Reihenfolge der Körperklänge) (!Den fertigen Schlussakzent)

Welche Aussage beschreibt ein Ostinato richtig? (Ein wiederholtes musikalisches Muster) (!Ein zufälliger Einzelklang) (!Ein besonders schneller Schluss) (!Ein lautes Zeichen ohne Rhythmus)

Was ist beim Üben eines neuen Patterns besonders sinnvoll? (Langsam beginnen und schrittweise erweitern) (!Sofort das höchste Tempo wählen) (!Pausen weglassen) (!Alle Klänge möglichst laut spielen)

Welche Körperklänge sind typische Grundformen der Bodypercussion? (Stampfen, Patschen, Klatschen und Schnipsen) (!Streichen, Zupfen, Blasen und Singen) (!Malen, Schreiben, Lesen und Rechnen) (!Hüpfen, Drehen, Laufen und Sitzen)

Was bedeutet Call-and-Response? (Ein Ruf wird vorgespielt und eine Antwort folgt) (!Alle spielen dauerhaft verschiedene Tempi) (!Eine Person spielt ohne Reaktion der Gruppe) (!Ein Lied wird nur schriftlich analysiert)

Warum sind Pausen in Rhythmuspatterns wichtig? (Sie strukturieren den Rhythmus und schaffen Spannung) (!Sie zeigen immer einen Spielfehler) (!Sie machen den Puls überflüssig) (!Sie ersetzen das Einzählen vollständig)

Welche Fähigkeit wird beim mehrstimmigen Spiel besonders trainiert? (Auf andere hören und den eigenen Part halten) (!Möglichst laut allein spielen) (!Den Takt ständig wechseln) (!Nur auswendig ohne Puls spielen)

Was beschreibt Dynamik in der Musik? (Lautstärke und Lautstärkeverlauf) (!Die Farbe der Kleidung) (!Die Anzahl der Personen im Raum) (!Die Länge des Unterrichts)

Was hilft, wenn ein Körperpattern zu schwierig ist? (Das Pattern vereinfachen und langsam aufbauen) (!Den Puls ignorieren) (!Jeden Takt neu erfinden) (!Nur den Schluss üben)

Memory

Stampfen	tiefer Grundschlag
Klatschen	heller Akzent
Patschen	mittlerer Begleitklang
Schnipsen	leise Unterteilung
Ostinato	wiederholtes Muster
Pause	geplanter Moment ohne Klang
Dirigierzeichen	gemeinsamer Einsatz

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Stampfen	tiefer Klang für den Grundschlag
Patschen	trockener Klang auf Oberschenkeln oder Körper
Klatschen	heller Klang für deutliche Akzente
Schnipsen	leiser Klang für feine Unterteilungen
Zählen	Orientierung im gemeinsamen Puls
Pause	bewusst freigelassene Zeit im Pattern

Kreuzworträtsel

Stampfen	Welche Klanggeste entsteht mit dem Fuß auf dem Boden?
Patschen	Welche Klanggeste entsteht oft mit den Händen auf den Oberschenkeln?
Klatschen	Welche Klanggeste entsteht durch das Zusammenschlagen der Hände?
Ostinato	Wie nennt man ein wiederholtes musikalisches Muster?
Dynamik	Welcher Fachbegriff meint Lautstärke und Lautstärkeverlauf?
Metrum	Welcher Begriff beschreibt die regelmäßige Gruppierung von Grundschlägen?

LearningApps

Lückentext

Beim Üben einer Rhythmusbegleitung ist der gemeinsame

die wichtigste Grundlage. Körperinstrumente wie Stampfen, Patschen und Klatschen nennt man

. Ein wiederholtes rhythmisches Muster heißt

. Eine bewusst freigelassene Stelle im Rhythmus ist eine

. Lautstärke und Lautstärkeverlauf werden mit dem Fachwort

beschrieben. Wenn eine Gruppe einen Rhythmus vorspielt und eine andere antwortet, entsteht

. Im Ensemble musst Du Deinen eigenen Part halten und gleichzeitig auf die anderen

. Ein gutes Pattern sollte klar, wiederholbar und körperlich

spielbar sein.

Offene Aufgaben

Leicht

Klangtagebuch: Sammle fünf Körperklänge, beschreibe ihren Klangcharakter und notiere, wann Du sie im Alltag hörst oder erzeugst.
Pulsübung: Gehe einen gleichmäßigen Puls durch den Raum und ergänze nach acht Schlägen ein leises Klatschen.
Klangkarten: Gestalte Karten für Stampfen, Patschen, Klatschen und Schnipsen und lege daraus ein Pattern mit vier Schlägen.
Nachspielaufgabe: Eine Person spielt einen eintaktigen Rhythmus vor, Du spielst ihn möglichst genau nach und beschreibst, was schwierig war.

Standard

Pattern-Komposition: Entwickle ein zweitaktiges Begleitpattern mit mindestens drei Körperinstrumenten und einer Pause.
Sprechvers-Begleitung: Wähle einen kurzen Vers oder Rap und begleite ihn so, dass der Text gut verständlich bleibt.
Dynamikgestaltung: Spiele dasselbe Pattern dreimal: leise, mittel und laut. Erkläre, welche Wirkung sich verändert.
Gruppenprobe: Teilt Euch in zwei Gruppen auf. Eine Gruppe hält ein Ostinato, die andere spielt eine Antwortfigur.

Schwer

Mehrstimmige Bodypercussion: Entwickle ein Arrangement mit drei Gruppen, in dem Grundpuls, Akzente und Achtelbewegung getrennt verteilt sind.
Rhythmusnotation: Übertrage ein selbst erfundenes Pattern zuerst in Kästchen-Notation und danach in einfache Notenschrift.
Improvisationsrunde: Gestalte eine Aufführung mit Einleitung, Ostinato, Solo-Takt, gemeinsamer Antwort und Schlusszeichen.
Unterrichtsanleitung: Erstelle eine kurze Anleitung, mit der jüngere Lernende ein Körperpercussion-Pattern sicher einüben können.

Lernkontrolle

Rhythmusanalyse: Vergleiche zwei Körperpercussion-Patterns und erkläre, warum eines leichter gemeinsam zu spielen ist als das andere.
Transferaufgabe: Übertrage ein Bodypercussion-Pattern auf einfache Percussion-Instrumente und begründe, welche Körperklänge zu welchen Instrumenten passen.
Ensembleproblem: Eine Gruppe wird beim Spielen immer schneller. Entwickle drei konkrete Probenstrategien, um das Tempo zu stabilisieren.
Gestaltungsaufgabe: Plane eine einminütige Aufführung mit Anfang, Steigerung, Kontrast und Schluss. Beschreibe die musikalische Wirkung.
Reflexionsaufgabe: Erkläre, wie Pausen, Lautstärke und Akzente einen einfachen Rhythmus interessanter machen können.
Anwendungsaufgabe: Entwirf eine Rhythmusbegleitung für einen Sprechtext aus einem anderen Schulfach und erläutere, wie sie das Lernen unterstützt.

Lernnachweis

Für einen überzeugenden Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du einen stabilen Puls halten kannst, mindestens vier Körperinstrumente sicher und achtsam spielst, ein eigenes Pattern entwickelst, Pausen bewusst einsetzt, Dynamik gestaltest und im Ensemble auf andere hörst. Du solltest außerdem erklären können, wie Dein Pattern aufgebaut ist, welche Funktion einzelne Körperklänge übernehmen und wie Du es für unterschiedliche Lernstände vereinfachen oder erweitern würdest.

Mögliche Bestandteile des Lernnachweises sind eine kurze praktische Aufführung, eine schriftliche Pattern-Notation, eine Reflexion über Probenprobleme, ein Audio- oder Videoausschnitt der Gruppenarbeit und eine Begründung der musikalischen Gestaltung.

OERs zum Thema

Links

Rhythmusbegleitung mit Körperinstrumenten

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.