Eine Melodie mit Wiederholung schreiben

Einleitung

Eine Melodie mit Wiederholung schreiben bedeutet, aus einem kleinen musikalischen Gedanken eine erkennbare, singbare und gestaltete Melodie zu entwickeln. Wiederholung ist dabei kein Zeichen von Einfallslosigkeit, sondern ein zentrales Mittel der Komposition. Wenn Du ein Motiv wiederholst, bekommt die Musik Halt. Wenn Du es leicht veränderst, entsteht Spannung. Eine gute Melodie verbindet deshalb Wiedererkennen und Überraschung.

Datei:Music notation.svg

Eine Melodie besteht aus Tonhöhen, Rhythmus, Pausen, Intervallen, Takt und einem wahrnehmbaren Verlauf. Sie kann steigen, fallen, auf einem Ton verweilen oder Sprünge machen. Beim Schreiben mit Wiederholung beginnst Du meistens mit einem kurzen Motiv, wiederholst es und entscheidest dann, ob die Wiederholung gleich bleibt oder verändert wird.

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Grundidee: Motiv, Wiederholung und Veränderung

Ein Motiv ist ein kurzer musikalischer Baustein. Es kann aus zwei, drei oder vier Tönen bestehen, aber auch durch einen auffälligen Rhythmus geprägt sein. Damit aus einem Motiv eine Melodie wird, musst Du es in einen größeren Zusammenhang bringen. Das gelingt durch Wiederholung, Variation, Sequenz, Kontrast und eine passende Schlusswendung.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c2 r2 \bar "|." }$

Das Notenbeispiel zeigt ein kurzes Motiv: vier Töne steigen an und enden auf einem längeren Ton. Du kannst es singen, klatschen, auf einem Instrument spielen oder mit einer App nachbauen. Wichtig ist, dass Du zuerst hörst, ob das Motiv klar erkennbar ist.

Wiederholung als musikalischer Anker

Eine exakte Wiederholung gibt Orientierung. Sie macht eine Melodie einprägsam und kann wie ein Refrain im Kleinen wirken. Besonders in Kinderlied, Popmusik, Volkslied, Filmmusik und Werbemusik sind wiederholte Melodiebausteine sehr wirksam, weil sie schnell im Gedächtnis bleiben.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c4 d e g | g4 e d c | c2 r2 \bar "|." }$

In diesem Beispiel wird das Anfangsmotiv direkt wiederholt. Danach folgt eine fallende Bewegung, die als Antwort und Abschluss wirkt. Du hörst also eine einfache Form: Frage – Wiederholung – Antwort.

Wiederholung mit kleiner Veränderung

Wenn Du ein Motiv immer nur exakt wiederholst, kann die Musik schnell eintönig wirken. Eine kleine Veränderung hält die Aufmerksamkeit wach. Du kannst einzelne Töne austauschen, den letzten Ton verlängern, den Rhythmus verändern, eine Pause einfügen oder das Motiv auf einer anderen Tonhöhe beginnen.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | d4 e f a | e4 f g e | d4 c2 r4 \bar "|." }$

Hier beginnt der zweite Takt eine Stufe höher. Man nennt eine solche verschobene Wiederholung häufig Sequenz. Das Motiv bleibt erkennbar, aber die Melodie bewegt sich weiter.

Wiederholung im Rhythmus

Manchmal bleibt nicht die Tonfolge gleich, sondern der Rhythmus. Dadurch erkennt man den Zusammenhang, obwohl andere Töne erklingen. Das ist besonders nützlich, wenn Du eine Melodie abwechslungsreich gestalten möchtest, ohne dass sie auseinanderfällt.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c8 c d4 e8 e g4 | d8 d e4 f8 f a4 | g8 g e4 d8 d c4 | c2 r2 \bar "|." }$

Die Töne verändern sich, aber die rhythmische Gestalt bleibt ähnlich. Beim Komponieren kannst Du deshalb zuerst einen Rhythmus klatschen und danach verschiedene Tonfolgen ausprobieren.

Bausteine einer Melodie mit Wiederholung

Datei:Musical notes.svg

Tonmaterial wählen

Für den Anfang ist eine kleine Auswahl an Tönen hilfreich. Du kannst zum Beispiel mit den Tönen der C-Dur-Tonleiter arbeiten: c, d, e, f, g, a, h und c. Noch einfacher ist ein Fünftonraum, etwa c bis g. Je weniger Töne Du am Anfang verwendest, desto besser kannst Du Dich auf Wiederholung, Richtung und Rhythmus konzentrieren.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e f | g2 r2 | g4 f e d | c2 r2 \bar "|." }$

Diese Tonleiterbewegung zeigt, wie eine Melodie steigen und wieder fallen kann. Eine klare Richtung hilft Dir, eine verständliche musikalische Linie zu schreiben.

Takt und Rhythmus planen

Ein einfacher Vier-Viertel-Takt eignet sich gut für erste Kompositionsversuche. In vier Takten kannst Du ein Motiv vorstellen und wiederholen. In acht Takten kannst Du bereits eine kleine Form bauen. Der Rhythmus bestimmt, ob die Melodie ruhig, tänzerisch, feierlich, fragend oder energisch wirkt.

Takt: Lege fest, wie viele Schläge ein Takt hat.
Rhythmus: Entscheide, welche Töne kurz und welche lang sind.
Pause: Nutze Stille, damit die Melodie atmen kann.
Betonung: Setze wichtige Töne auf starke Zählzeiten.

Melodische Richtung gestalten

Eine Melodie wirkt oft natürlich, wenn sie nicht zufällig springt, sondern eine nachvollziehbare Richtung hat. Schritte sind Bewegungen zu benachbarten Tönen. Sprünge sind größere Abstände. Viele gut singbare Melodien verbinden Schritte mit wenigen markanten Sprüngen.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | a4 g e d | c4 e g c | b4 g e c \bar "|." }$

Im ersten Teil steigen die Töne überwiegend an. Danach fällt die Melodie wieder zurück. Dadurch entsteht ein Bogen. Solche Bögen helfen beim Singen, Hören und Erinnern.

Frage und Antwort schreiben

Eine Melodie kann wie ein Gespräch wirken. Das erste Motiv klingt dann wie eine musikalische Frage, das zweite wie eine Antwort. Die Frage endet oft offen, die Antwort führt deutlicher zum Grundton zurück.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | a2 g2 | e4 d c d | c2 r2 \bar "|." }$

Die ersten zwei Takte wirken offen, weil die Melodie nach oben strebt. Die letzten zwei Takte kehren zurück und schließen ruhiger ab.

Kompositionsrezept in fünf Schritten

Schritt eins: Ein kurzes Motiv erfinden

Erfinde ein Motiv aus drei bis fünf Tönen. Singe es mehrmals. Wenn Du es nach kurzer Zeit auswendig kannst, ist es wahrscheinlich klar genug. Ein Motiv sollte nicht zu kompliziert sein. Es darf schlicht sein, solange es einen eigenen Charakter hat.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 e4 g e d | c2 r2 \bar "|." }$

Schritt zwei: Das Motiv wiederholen

Wiederhole Dein Motiv direkt. Höre, ob die Wiederholung überzeugend wirkt. Manchmal reicht eine exakte Wiederholung. Manchmal braucht der zweite Durchgang eine kleine Veränderung, damit die Melodie lebendiger wird.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 e4 g e d | e4 g e d | c2 r2 \bar "|." }$

Schritt drei: Eine Variation ergänzen

Verändere ein Detail. Du kannst den Schluss anders gestalten, eine Pause einbauen, den höchsten Ton verschieben oder einen Ton wiederholen. Achte darauf, dass der Zusammenhang hörbar bleibt.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 e4 g e d | e4 g a g | e4 d c d | c2 r2 \bar "|." }$

Schritt vier: Einen Höhepunkt setzen

Viele Melodien haben einen höchsten oder besonders betonten Ton. Dieser Höhepunkt sollte nicht zufällig wirken. Oft steht er im dritten oder vierten Takt einer kurzen Melodie, weil die Musik dort bereits vorbereitet wurde.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c4 d e g | a4 g e d | c2 r2 \bar "|." }$

Schritt fünf: Einen klaren Schluss finden

Ein Schluss klingt oft stabil, wenn die Melodie zum Grundton zurückkehrt. In C-Dur ist das der Ton c. Auch ein längerer Schlussklang hilft, das Ende hörbar zu machen.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 g4 e d c | d4 e d c | c1 \bar "|." }$

Formmodelle für Deine Komposition

AA-Form: gleiche Wiederholung

Die einfachste Form ist AA: Ein Teil wird direkt wiederholt. Diese Form eignet sich, wenn Du eine sehr einprägsame Melodie schreiben möchtest.

$\version "2.22.0" \header { title = "AA-Form" tagline = "" } \score { \relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c2 r2 | c4 d e g | c2 r2 \bar "|." } \layout { } \midi { \tempo 4 = 92 } }$

AA'-Form: ähnliche Wiederholung

Die Form AA' bedeutet: Der zweite Teil ähnelt dem ersten, ist aber leicht verändert. Das ist für kurze Schulkompositionen besonders geeignet, weil der Zusammenhang deutlich bleibt.

$\version "2.22.0" \header { title = "AA'-Form" tagline = "" } \score { \relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c2 r2 | c4 d e f | e2 r2 \bar "|." } \layout { } \midi { \tempo 4 = 92 } }$

ABA-Form: Wiederkehr nach Kontrast

In der ABA-Form kehrt ein Anfangsteil nach einem kontrastierenden Mittelteil zurück. Dadurch wirkt die Melodie geordnet: Man hört etwas Bekanntes, dann etwas Neues und schließlich wieder das Bekannte.

$\version "2.22.0" \header { title = "ABA-Form" tagline = "" } \score { \relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c2 r2 | a4 g f e | d2 r2 | c4 d e g | c1 \bar "|." } \layout { } \midi { \tempo 4 = 88 } }$

Frage-Antwort-Form

Die Frage-Antwort-Form eignet sich gut für Partnerarbeit. Eine Person erfindet eine musikalische Frage, eine andere eine Antwort. Beide Teile sollen zusammenpassen, aber nicht identisch sein.

$\version "2.22.0" \header { title = "Frage und Antwort" tagline = "" } \score { \relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 e4 g a g | e2 r2 | d4 e g e | c2 r2 \bar "|." } \layout { } \midi { \tempo 4 = 84 } }$

Beispiel: Eine achttaktige Melodie entwickeln

Die folgende Beispielkomposition zeigt, wie aus einem einfachen Motiv eine kleine Melodie werden kann. Takt eins stellt das Motiv vor. Takt zwei wiederholt es. Takt drei und vier verändern es. Takt fünf und sechs bringen einen Kontrast. Takt sieben erinnert an den Anfang. Takt acht schließt auf dem Grundton.

$\version "2.22.0" \header { title = "Kleine Wiederholungsmelodie" tagline = "" } \score { \relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c4 d e g | e4 f g e | d4 c2 r4 | g'4 a g e | f4 e d2 | c4 d e g | c,1 \bar "|." } \layout { } \midi { \tempo 4 = 90 } }$

Analyse des Beispiels

Motiv: Die ersten vier Töne bilden den Ausgangspunkt.
Wiederholung: Der zweite Takt wiederholt den ersten Takt.
Variation: Der dritte und vierte Takt verändern die Richtung.
Kontrast: Der fünfte und sechste Takt beginnen höher und bringen neue Spannung.
Schlusswirkung: Der letzte Takt kehrt zum Grundton zurück.

Gestaltungsmittel für bessere Melodien

Wiederholung dosieren

Eine Wiederholung wirkt besonders stark, wenn sie bewusst eingesetzt wird. Wiederholst Du zu wenig, fehlt Zusammenhang. Wiederholst Du zu viel, wird die Musik vorhersehbar. Eine gute Faustregel lautet: Wiederhole genug, damit man Dein Motiv erkennt, und verändere genug, damit man weiter zuhören möchte.

Variation bewusst einsetzen

Eine Variation kann sehr klein sein. Schon ein anderer Schlusstakt verändert die Wirkung einer Melodie. Auch eine rhythmische Verkürzung oder Verlängerung kann den Charakter verändern. Beim Üben solltest Du jeweils nur ein Element verändern, damit Du hörst, was genau passiert.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c4 d e g | c8 d e4 g2 | e4 d c2 \bar "|." }$

Pausen und Atmung beachten

Pausen sind nicht leer. Sie ordnen die Melodie und geben den Hörenden Zeit, das Motiv zu erfassen. Eine kurze Pause nach einem Motiv kann wie ein Komma in einem Satz wirken. Eine längere Pause kann Spannung erzeugen.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e r | c4 d e r | g4 e d c | c2 r2 \bar "|." }$

Wiederholung in verschiedenen Stilen

Wiederholung gibt es in fast allen musikalischen Stilen. In einem Lied kann ein wiederholtes Motiv den Refrain vorbereiten. In der klassischen Musik kann ein Motiv durch ein ganzes Stück wandern. In Hip-Hop und elektronischer Musik können Loops eine Grundlage bilden. In Filmmusik kann ein wiederkehrendes Leitmotiv eine Figur, einen Ort oder eine Stimmung kennzeichnen.

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Praktische Kompositionswerkstatt

Arbeitsblatt-Idee: Vier-Takt-Melodie

Schreibe eine Melodie mit vier Takten im Vier-Viertel-Takt. Verwende höchstens fünf verschiedene Töne. Takt eins ist Dein Motiv. Takt zwei wiederholt es. Takt drei verändert es. Takt vier schließt ruhig ab.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c4 d e g | e4 g a g | c,1 \bar "|." }$

Arbeitsblatt-Idee: Acht-Takt-Melodie

Erweitere Deine vier Takte zu acht Takten. Verwende eine der Formen AA', ABA oder Frage-Antwort. Plane zuerst die Form, bevor Du die Noten festlegst. So vermeidest Du, dass Deine Melodie zufällig wirkt.

$\relative c' { \clef treble \key c \major \time 4/4 c4 d e g | c2 r2 | d4 e f a | g2 r2 | e4 f g e | d2 r2 | c4 d e g | c,1 \bar "|." }$

Hörend überprüfen

Eine Melodie ist nicht nur richtig oder falsch. Entscheidend ist, ob sie sinnvoll klingt. Spiele Deine Melodie langsam. Singe sie. Klatsche den Rhythmus. Markiere, wo das Motiv erscheint. Frage Dich dann, ob jede Wiederholung eine klare Aufgabe erfüllt.

Hören: Erkennst Du Dein Anfangsmotiv wieder?
Singen: Kannst Du die Melodie ohne Mühe nachsingen?
Rhythmus: Bleibt der Grundpuls spürbar?
Form: Hat die Melodie Anfang, Entwicklung und Schluss?
Ausdruck: Passt die Wirkung zu Deiner Absicht?

Häufige Probleme und Lösungen

Die Melodie klingt langweilig

Wenn Deine Melodie langweilig klingt, wiederholst Du vielleicht zu genau oder zu oft. Verändere den letzten Ton, verschiebe das Motiv, ändere den Rhythmus oder baue einen höheren Ton als Höhepunkt ein.

Die Melodie klingt zufällig

Wenn Deine Melodie zufällig klingt, fehlen wahrscheinlich Wiederholung und Richtung. Begrenze das Tonmaterial und verwende ein kurzes Motiv mehrfach. Achte darauf, dass Deine Melodie einen Anfang, eine Mitte und einen Schluss hat.

Die Melodie ist schwer zu singen

Wenn Deine Melodie schwer zu singen ist, enthält sie vielleicht zu viele große Sprünge. Nutze mehr Schritte und weniger Sprünge. Lass schwierige Stellen langsam üben und prüfe, ob der Rhythmus klar ist.

Datei:GClef.svg

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was ist ein Motiv in einer Melodie? (Ein kurzer musikalischer Baustein) (!Ein vollständiges Album) (!Ein Geräusch ohne Tonhöhe) (!Eine zufällige Pause)

Warum ist Wiederholung beim Melodieschreiben wichtig? (Sie macht musikalische Gedanken wiedererkennbar) (!Sie ersetzt jeden Rhythmus) (!Sie verhindert jede Variation) (!Sie macht einen Schluss unmöglich)

Was bedeutet Variation in einer Melodie? (Ein musikalischer Gedanke wird verändert wiederholt) (!Ein Motiv wird gelöscht) (!Alle Töne werden gleichzeitig gespielt) (!Der Takt verschwindet)

Welche Form beschreibt Wiederkehr nach einem kontrastierenden Mittelteil? (ABA) (!ZZZ) (!Dur) (!Pause)

Was kann eine musikalische Frage-Antwort-Wirkung erzeugen? (Ein offener Anfang und ein schließender Antwortteil) (!Nur sehr viele Instrumente) (!Ein völlig ungeordneter Tonvorrat) (!Ein gleichbleibendes Tempo ohne Töne)

Was ist eine Sequenz? (Eine Wiederholung auf anderer Tonhöhe) (!Ein besonders langer Schlussstrich) (!Ein Instrument ohne Klang) (!Ein Takt ohne Grundpuls)

Was hilft, eine erste Melodie übersichtlich zu gestalten? (Eine kleine Auswahl an Tönen) (!Ein möglichst großer Tonvorrat) (!Viele ungeplante Sprünge) (!Keine Wiederholung)

Welche Aufgabe kann eine Pause in einer Melodie haben? (Sie ordnet die Melodie und schafft Atem) (!Sie macht den Rhythmus unhörbar) (!Sie ersetzt alle Tonhöhen) (!Sie beendet immer das ganze Stück)

Wodurch entsteht oft ein klarer Schluss in C-Dur? (Durch Rückkehr zum Ton c) (!Durch einen zufälligen höchsten Ton) (!Durch Weglassen des Taktes) (!Durch ständige Beschleunigung)

Welche Kombination macht eine Melodie meist interessanter? (Wiedererkennen und Überraschung) (!Zufall und Unordnung) (!Stille und Notenverbot) (!Nur Sprünge ohne Richtung)

Memory

Motiv	kurzer musikalischer Baustein
Wiederholung	erneutes Auftreten
Variation	veränderte Wiederkehr
Sequenz	verschobene Wiederholung
Pause	musikalisches Atemzeichen
Kadenz	Schlusswirkung
Rhythmus	Zeitgestalt der Töne

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Grundmotiv	musikalischer Anfang
Wiederholung	erkennbarer Zusammenhang
Variation	kleine Veränderung
Kontrast	neuer Mittelteil
Schlusswendung	ruhiges Ende

Kreuzworträtsel

Motiv	Wie nennt man einen kurzen musikalischen Baustein?
Rhythmus	Was ordnet kurze und lange Töne in der Zeit?
Variation	Wie heißt eine veränderte Wiederholung?
Sequenz	Wie heißt eine Wiederholung auf anderer Tonhöhe?
Pause	Was kann wie ein Atemzeichen in der Melodie wirken?
Kadenz	Wie nennt man eine musikalische Schlusswirkung?

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Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Motiv erfinden: Erfinde ein Motiv aus drei bis fünf Tönen und spiele oder singe es dreimal hintereinander.
Rhythmus klatschen: Klatsche einen zweitaktigen Rhythmus und schreibe danach passende Tonhöhen dazu.
Wiederholung markieren: Höre ein Lied Deiner Wahl und markiere Stellen, an denen ein Motiv wiederholt wird.
Melodie singen: Singe eine kurze Melodie und ändere beim zweiten Durchgang nur den letzten Ton.

Standard

Variation gestalten: Schreibe eine viertaktige Melodie, bei der Takt eins wiederholt und Takt drei verändert wird.
Sequenz komponieren: Verschiebe ein Motiv auf eine andere Tonhöhe und vergleiche die Wirkung mit der ursprünglichen Fassung.
Form planen: Komponiere eine achttaktige Melodie in der Form ABA und erkläre Deine Entscheidung.
Frage und Antwort: Arbeite mit einer Partnerin oder einem Partner und schreibt abwechselnd musikalische Fragen und Antworten.

Schwer

Eigene Komposition: Entwickle aus einem Zweiton- oder Dreitonmotiv eine vollständige Melodie mit Wiederholung, Variation, Kontrast und Schluss.
Musikanalyse: Analysiere ein bekanntes Lied und beschreibe, wie Wiederholung und Variation die Wirkung der Melodie prägen.
Begleitung ergänzen: Ergänze zu Deiner Melodie eine einfache Begleitung mit Bordun, Basslinie oder Akkorden.
Präsentation gestalten: Erstelle ein kurzes Erklärvideo, in dem Du Dein Motiv vorsingst, notierst, wiederholst und variierst.

Lernkontrolle

Melodie übertragen: Übertrage ein gesprochenes Satzmuster in eine Melodie und erkläre, welche Wörter Du musikalisch betont hast.
Kompositionsentscheidung begründen: Erkläre, warum Du eine Wiederholung exakt oder verändert eingesetzt hast.
Versionen vergleichen: Vergleiche zwei Fassungen derselben Melodie und bewerte, welche Fassung einprägsamer wirkt.
Motiv weiterentwickeln: Nutze ein vorgegebenes Dreitonmotiv und entwickle daraus eine viertaktige Melodie mit erkennbarem Schluss.
Hörerwartung reflektieren: Beschreibe, wann Wiederholung angenehm wirkt und wann sie langweilig werden kann.
Kontrast einbauen: Ergänze zu einer einfachen AA-Melodie einen kontrastierenden Mittelteil und erkläre die neue Formwirkung.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du nicht nur Noten aufschreibst, sondern Deine musikalischen Entscheidungen hörbar und begründet gestaltest.

Eigene Melodie: Du legst eine Melodie mit mindestens vier Takten vor.
Motivklarheit: Das Anfangsmotiv ist erkennbar und sinnvoll wiederholt.
Variation: Mindestens eine Wiederholung wird verändert.
Rhythmus: Der Rhythmus ist notiert, spielbar und nachvollziehbar.
Form: Die Melodie hat eine erkennbare Struktur wie AA', ABA oder Frage-Antwort.
Präsentation: Du spielst, singst oder lässt die Melodie hörbar erklingen.
Reflexion: Du erklärst, warum Du Wiederholung, Variation, Pausen und Schlusswirkung so gewählt hast.

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Melodie mit Wiederholung

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.