Bob Dylan - Subterranean Homesick Blues

Einleitung

Bob Dylan - Subterranean Homesick Blues ist ein einflussreicher Song aus dem Jahr 1965. Er verbindet Talking Blues, Rock ’n’ Roll, frühe Folk-Rock-Elemente und einen schnellen, rhythmischen Sprechgesang, der später häufig als Vorläufer bestimmter Formen des Rap diskutiert wurde. Der Song wurde am 14. Januar 1965 in den Columbia Recording Studios in New York City aufgenommen, von Tom Wilson produziert und am 8. März 1965 als Single veröffentlicht. Wenig später erschien er als erster Titel auf dem Album Bringing It All Back Home. Der berühmte Filmclip mit handbeschriebenen Texttafeln stammt aus dem Umfeld des Dokumentarfilms Dont Look Back von D. A. Pennebaker und gilt als früher Meilenstein der Musikvideo-Geschichte.

In diesem aiMOOC untersuchst Du den Song nicht als bloße Popnummer, sondern als kulturelles Dokument der 1960er-Jahre: Du lernst, wie Musik, Lyrik, Medien, Politik, Jugendkultur und Performance zusammenwirken. Aus urheberrechtlichen Gründen wird der vollständige Liedtext hier nicht abgedruckt. Du arbeitest stattdessen mit Inhaltsangaben, Analyseaufgaben, legal zugänglichen Quellen und eigenen Beobachtungen.

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Steckbrief

Titel: Subterranean Homesick Blues
Interpret: Bob Dylan
Autor: Bob Dylan
Produzent: Tom Wilson
Aufnahme: 14. Januar 1965, Columbia Recording Studios, New York City
Veröffentlichung: 8. März 1965 als Single
Album: Bringing It All Back Home
B-Seite: She Belongs to Me
Genre: Talking Blues, Rock ’n’ Roll, Folk-Rock, Bluesrock
Mediengeschichte: Früher Promofilm und Vorläufer moderner Musikvideos

Historischer Kontext

Bob Dylan in den 1960er-Jahren

Bob Dylan wurde in den frühen 1960er-Jahren zunächst als Folk-Sänger, Songwriter und Stimme einer politisch wachen Gegenkultur bekannt. Viele Hörerinnen und Hörer verbanden ihn mit akustischer Gitarre, Mundharmonika, Protestliedern und der amerikanischen Folk-Revival-Bewegung. Mit Bringing It All Back Home veränderte Dylan sein öffentliches Bild deutlich: Auf der ersten Seite des Albums setzte er verstärkt elektrische Gitarren, Schlagzeug und Bandbegleitung ein. Damit öffnete er sein Songwriting stärker für Rockmusik und für eine schnellere, schärfere Klangsprache.

Diese Veränderung war nicht nur musikalisch, sondern auch kulturell bedeutsam. Viele Fans erwarteten von Dylan weiterhin klare politische Botschaften im Stil klassischer Protestsongs. Subterranean Homesick Blues arbeitet jedoch mit rasanten Bildern, Warnungen, Wortspielen, Slang, bruchstückhaften Szenen und einer nervösen Großstadtatmosphäre. Der Song zeigt, dass Popmusik nicht nur eindeutige Botschaften vermitteln muss, sondern auch Verwirrung, Druck, Misstrauen und gesellschaftliche Geschwindigkeit hörbar machen kann.

Album: Bringing It All Back Home

Bringing It All Back Home erschien im März 1965 und gilt als Schlüsselalbum der Popmusik- und Rockgeschichte. Die erste Albumseite ist elektrisch geprägt, während die zweite Seite stärker akustisch bleibt. Dadurch steht das Album zwischen Tradition und Experiment, zwischen Folk und Rock. Subterranean Homesick Blues eröffnet das Album und wirkt wie ein schneller Einstieg in diese neue künstlerische Phase. Der Song ist kurz, direkt und voller Energie. Gerade diese Verdichtung macht ihn für die Analyse besonders interessant.

USA, Jugendkultur und Misstrauen gegenüber Autoritäten

Die Mitte der 1960er-Jahre war in den USA von Bürgerrechtsbewegung, Kaltem Krieg, wachsender Kritik an staatlichen Institutionen, neuen Medienformen und einer sich wandelnden Jugendkultur geprägt. Subterranean Homesick Blues nennt keine systematische politische Theorie. Stattdessen erzeugt der Song eine Atmosphäre, in der Überwachung, Polizei, Behörden, Straßenleben, Konsum, Drogen, Mode, Gerüchte und Warnungen durcheinanderlaufen. Genau darin liegt seine Stärke: Der Song klingt wie eine überfüllte Nachrichtenmeldung, ein Straßengespräch, ein innerer Monolog und ein Warnruf zugleich.

Musikalische Analyse

Rhythmischer Sprechgesang

Der Gesang in Subterranean Homesick Blues ist stark rhythmisiert. Dylan singt nicht im klassischen Sinn einer langen Melodie, sondern reiht kurze Sprachimpulse dicht aneinander. Diese Technik erinnert an Talking Blues, eine ältere amerikanische Form, in der Erzählung, Rhythmus und Musik verbunden werden. Gleichzeitig wirkt der Vortrag so schnell und pointiert, dass spätere Hörerinnen und Hörer Parallelen zum Rap gezogen haben. Es wäre historisch ungenau, den Song einfach als Rap zu bezeichnen, denn Hip-Hop entstand erst später in anderen sozialen und musikalischen Zusammenhängen. Sinnvoller ist die Formulierung: Der Song zeigt eine frühe Pop-Form von rhythmischem Sprechen, die spätere Sprechgesangstechniken verständlicher macht.

Instrumentierung und Klang

Die Aufnahme verbindet Dylans Stimme mit Gitarre, Bass, Schlagzeug und Mundharmonika. Der Beat ist treibend und geradeaus. Die Musik wirkt weniger wie eine aufwendig arrangierte Ballade, sondern eher wie ein schneller, rauer Rock ’n’ Roll-Impuls. Gerade diese Direktheit verstärkt den Eindruck von Eile. Der Song scheint ständig nach vorne zu drängen. Dadurch entsteht ein Gegensatz: Die Musik ist klar und knapp, während die Textbilder unübersichtlich, sprunghaft und mehrdeutig sind.

Blues, Rock und Folk im Übergang

Der Blues-Bezug zeigt sich nicht nur im Titel. Auch die Tradition des sprechenden, erzählenden Vortrags gehört zur amerikanischen Musikgeschichte. Gleichzeitig ist die elektrische Begleitung ein Zeichen des Übergangs zum Folk-Rock. Der Song steht damit an einer Schnittstelle: Er blickt zurück auf Blues, Folk und Beat-Literatur, weist aber voraus auf neue Formen von Rockmusik, Musikvideo, Spoken Word und Popkultur.

Text und Bedeutung

Kein linearer Erzähltext

Der Liedtext von Subterranean Homesick Blues erzählt keine geschlossene Geschichte mit Anfang, Mitte und Ende. Stattdessen entstehen schnelle Szenen: Figuren tauchen kurz auf, Warnungen werden ausgesprochen, politische und soziale Hinweise blitzen auf, dann springt der Text weiter. Diese Technik erinnert an Collage, Montage und Bewusstseinsstrom. Für die Analyse bedeutet das: Du solltest nicht nach einer einzigen richtigen Aussage suchen. Besser ist es, wiederkehrende Motive, Stimmungen und sprachliche Verfahren zu erkennen.

Motive und Themenfelder

Wichtige Themenfelder sind Autorität, Überwachung, Jugendkultur, Straße, Arbeit, Konsum, Angst, Medien, Politik und Selbstbehauptung. Der Song spricht eine angesprochene Person an, die sich in einer unübersichtlichen Welt zurechtfinden muss. Viele Formulierungen wirken wie Warnungen oder Ratschläge. Gleichzeitig bleibt offen, wer genau spricht und wie zuverlässig diese Stimme ist. Gerade diese Unsicherheit macht den Song modern: Er zeigt eine Welt, in der Informationen schnell, widersprüchlich und schwer einzuordnen sind.

Sprache, Slang und Bildsprünge

Dylans Sprache ist knapp, bildhaft und rhythmisch. Sie nutzt Slang, Alltagswörter, Wortspiele und überraschende Verknüpfungen. Im Unterricht kannst Du untersuchen, wie die Sprache Geschwindigkeit erzeugt. Achte dabei auf kurze Satzgruppen, Wiederholungen, Reime, Klangähnlichkeiten und abrupte Perspektivwechsel. Da der Text urheberrechtlich geschützt ist, solltest Du bei eigenen Arbeiten nur kurze Zitate verwenden und den Schwerpunkt auf Paraphrase, Analyse und eigene Deutung legen.

Der Filmclip als frühes Musikvideo

Cue Cards und Performance

Der bekannte Filmclip zeigt Dylan, wie er in einer Gasse steht und handbeschriebene Textkarten in die Kamera hält. Auf den Karten stehen ausgewählte Wörter und Wortgruppen aus dem Song. Während die Musik läuft, lässt Dylan die Karten fallen. Diese einfache Handlung erzeugt eine starke visuelle Idee: Sprache wird Bild, Rhythmus wird Bewegung, und der Sänger wirkt gleichzeitig präsent und distanziert. Im Hintergrund sind unter anderem Personen aus Dylans künstlerischem Umfeld zu sehen, darunter der Dichter Allen Ginsberg.

Dont Look Back und D. A. Pennebaker

Der Clip ist mit dem Dokumentarfilm Dont Look Back verbunden, den D. A. Pennebaker während Dylans England-Tour 1965 drehte. Der Film gehört zu den wichtigen Werken des Direct Cinema beziehungsweise des beobachtenden Dokumentarfilms. Er zeigt Dylan nicht als glatt inszenierten Star, sondern als widersprüchliche, schlagfertige und manchmal schwer greifbare Künstlerfigur. Der Clip zu Subterranean Homesick Blues wurde dadurch zu einem Lehrbeispiel dafür, wie wenig technische Mittel nötig sind, um ein starkes mediales Zeichen zu setzen.

Warum der Clip bis heute wirkt

Der Clip wirkt zeitlos, weil er drei einfache Elemente verbindet: Musik, Schrift und Körper. Die Karten machen Sprache sichtbar. Das Fallenlassen der Karten zeigt Vergänglichkeit und Tempo. Dylans unbewegter Blick erzeugt eine Mischung aus Coolness, Ironie und Widerstand. Viele spätere Videos, Werbespots und Internetformate haben mit ähnlichen Texttafeln, eingeblendeten Wörtern oder schnellen Schriftbildern gearbeitet. Damit eignet sich der Clip hervorragend für Medienbildung: Du kannst daran untersuchen, wie Bilder Bedeutung erzeugen, ohne eine klassische Handlung zu erzählen.

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Kulturelle Wirkung

Vom Song zur Pop-Ikone

Subterranean Homesick Blues wurde zu einem der bekanntesten Beispiele für Dylans Wandel in den Jahren 1965 und 1966. Der Song steht für eine neue Form von Songwriting, in der populäre Musik literarisch anspruchsvoll, politisch aufgeladen und medial experimentell sein kann. Er zeigt, dass ein Song gleichzeitig tanzbar, irritierend, sprachlich komplex und gesellschaftlich beobachtend sein kann.

Verbindung zu Literatur und Nobelpreis

Dylan erhielt 2016 den Nobelpreis für Literatur. Die Auszeichnung bezog sich auf sein Gesamtwerk und darauf, dass seine Songs neue poetische Ausdrucksformen innerhalb der amerikanischen Liedtradition geschaffen haben. Subterranean Homesick Blues ist dafür ein gutes Beispiel: Der Song arbeitet mit Rhythmus, Bildsprache, Stimme, kulturellen Anspielungen und Mehrdeutigkeit. Er zeigt, dass Lyrik nicht nur im Buch, sondern auch in gesungener, gesprochener und performter Form existiert.

Datei:Bob Dylan - The Nobel Prize in Literature 2016.webm

Bedeutung für Unterricht und Studium

Der Song eignet sich für Musikunterricht, Englischunterricht, Deutschunterricht, Medienbildung, Politische Bildung und Kulturwissenschaft. Im Englischunterricht kannst Du Wortfelder, Sprachregister und kulturelle Anspielungen untersuchen. Im Musikunterricht stehen Rhythmus, Form, Genre und Instrumentierung im Mittelpunkt. In Medienbildung analysierst Du den Filmclip als frühe Form visueller Popkommunikation. In Politischer Bildung kannst Du diskutieren, wie Popmusik gesellschaftliches Misstrauen, Jugendkultur und Kritik an Autoritäten ausdrückt.

Analyseleitfaden

Schritt 1: Hören

Höre den Song zunächst ohne Text mit. Achte auf Tempo, Stimme, Instrumente und Gesamtwirkung. Notiere drei Adjektive, die die Stimmung beschreiben. Frage Dich: Wirkt der Song geordnet oder chaotisch, gelassen oder nervös, erzählend oder warnend?

Schritt 2: Lesen

Lies den Liedtext in einer legalen Quelle. Markiere keine langen Zitate, sondern notiere Motive in eigenen Worten. Suche nach Wortfeldern wie Regierung, Straße, Kontrolle, Konsum, Körper, Gefahr oder Freundschaft. Vergleiche, welche Motive besonders häufig auftreten.

Schritt 3: Sehen

Sieh Dir den Filmclip an. Beschreibe die Kameraeinstellung, die Textkarten, Dylans Körperhaltung und die Wirkung des Hintergrunds. Frage Dich: Was verändert sich, wenn Wörter nicht nur gehört, sondern sichtbar gezeigt werden?

Schritt 4: Deuten

Formuliere eine Deutungsthese. Eine gute These erklärt nicht alles, sondern macht einen überprüfbaren Vorschlag. Beispiel: Der Song zeigt eine moderne Welt, in der junge Menschen ständig zwischen Warnungen, Regeln und widersprüchlichen Informationen navigieren müssen. Belege Deine These mit Beobachtungen zu Musik, Sprache und Filmclip, nicht mit langen Zitaten.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

In welchem Jahr wurde Subterranean Homesick Blues als Single veröffentlicht? (1965) (!1961) (!1969) (!1975)

Wer schrieb Subterranean Homesick Blues? (Bob Dylan) (!Tom Wilson) (!Allen Ginsberg) (!D. A. Pennebaker)

Auf welchem Album erschien der Song kurz nach der Single-Veröffentlichung? (Bringing It All Back Home) (!Highway 61 Revisited) (!Blonde on Blonde) (!The Freewheelin Bob Dylan)

Welcher Produzent war an der Aufnahme beteiligt? (Tom Wilson) (!Phil Spector) (!George Martin) (!Quincy Jones)

Welche Darstellungsform macht den Filmclip besonders bekannt? (Textkarten) (!Zeichentrick) (!Livepublikum) (!Tanzchoreografie)

Mit welchem Dokumentarfilm ist der berühmte Clip verbunden? (Dont Look Back) (!Woodstock) (!No Direction Home) (!The Last Waltz)

Welche Aussage beschreibt den Gesangsstil des Songs am besten? (Rhythmischer Sprechgesang) (!Opernarie) (!Mehrstimmiger Choral) (!Instrumentales Solo)

Welche musikalische Entwicklung verbindet man mit Dylans Phase um 1965? (Übergang zu elektrischer Rockbegleitung) (!Rückzug ausschließlich zur Klassik) (!Wechsel zur elektronischen Tanzmusik) (!Ende aller Studioaufnahmen)

Welcher Dichter ist mit Dylans künstlerischem Umfeld und dem Clip verbunden? (Allen Ginsberg) (!William Shakespeare) (!Johann Wolfgang von Goethe) (!Rainer Maria Rilke)

Warum eignet sich der Song besonders für Medienbildung? (Er verbindet Musik Schrift und Performance) (!Er besteht nur aus Naturgeräuschen) (!Er wurde ohne Bildwirkung bekannt) (!Er verzichtet vollständig auf Sprache)

Memory

Bob Dylan	Singer-Songwriter
Subterranean Homesick Blues	Song von 1965
Bringing It All Back Home	Album
Tom Wilson	Produzent
Cue Cards	Textkarten
Dont Look Back	Dokumentarfilm
D. A. Pennebaker	Regisseur
Allen Ginsberg	Beat-Poet

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Talking Blues	Rhythmischer Erzählgesang
Cue Cards	Sichtbare Texttafeln
Tom Wilson	Produktion der Aufnahme
Bringing It All Back Home	Albumkontext
Dont Look Back	Dokumentarfilm
Folk-Rock	Verbindung von Folk und Rock
Medienanalyse	Untersuchung von Bild und Ton
Beat Generation	Literarisches Umfeld

Kreuzworträtsel

Dylan	Wer schrieb und sang den Song?
Wilson	Wer produzierte die Aufnahme?
Folkrock	Welches Genre verbindet Folk und Rock?
Karten	Was hält Dylan im Filmclip in die Kamera?
Pennebaker	Welcher Regisseur drehte den Dokumentarfilm Dont Look Back?
Ginsberg	Welcher Beat-Poet ist im Hintergrund des Clips bekannt?

LearningApps

Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Höreindruck: Höre den Song einmal vollständig und beschreibe in fünf Sätzen, welche Stimmung entsteht und welche musikalischen Mittel diese Stimmung unterstützen.
Standbildanalyse: Wähle ein Standbild aus dem Filmclip und beschreibe Dylans Körperhaltung, Blickrichtung, Umgebung und die Wirkung der Textkarte.
Wortfelder: Lies den Liedtext in einer legalen Quelle und sammle in eigenen Worten mindestens fünf Themenfelder, die im Song auftauchen.
Titeldeutung: Erkläre, wie Du den Titel Subterranean Homesick Blues sinngemäß verstehst, ohne eine wörtliche Übersetzung als einzige Lösung zu behaupten.

Standard

Songanalyse: Schreibe eine strukturierte Analyse zu Stimme, Rhythmus, Instrumentierung und Textwirkung. Verwende kurze Beobachtungen statt langer Textzitate.
Medienvergleich: Vergleiche den Originalclip mit dem Remake von 2022. Untersuche, wie sich Schrift, Bewegung, Tempo und Bildsprache verändert haben.
Historischer Kontext: Recherchiere die kulturelle Situation der USA Mitte der 1960er-Jahre und erkläre, warum der Song als Ausdruck von Unruhe und Umbruch verstanden werden kann.
Kreative Textkarten: Gestalte eigene Textkarten zu einem selbst geschriebenen kurzen deutschen Sprechtext über ein heutiges gesellschaftliches Thema.

Schwer

Interpretationsthese: Entwickle eine These zur Bedeutung des Songs als modernes Großstadt- und Mediengedicht. Begründe sie mit Beobachtungen zu Musik, Text und Filmclip.
Urheberrecht und Bildung: Erstelle ein Merkblatt, das erklärt, wie man urheberrechtlich geschützte Songtexte im Unterricht rechtssicher analysieren kann.
Genre-Debatte: Diskutiere, ob der Song als Vorläufer des Rap bezeichnet werden kann. Unterscheide dabei zwischen musikalischer Technik, historischem Kontext und späterer Rezeption.
Eigenes Musikvideo: Plane ein einminütiges Video mit Texttafeln, das ohne Spezialeffekte eine starke Aussage erzeugt. Erstelle Storyboard, Materialliste und Reflexion.

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Lernkontrolle

Transferanalyse: Erkläre an einem aktuellen Musikvideo Deiner Wahl, ob und wie Schrift im Bild eine ähnliche Funktion übernimmt wie die Textkarten bei Subterranean Homesick Blues.
Kontextbezug: Beurteile, warum ein Song ohne lineare Geschichte trotzdem politisch wirken kann. Nutze Dylan als Beispiel und übertrage die Idee auf heutige Popmusik.
Medienwirkung: Analysiere, wie sich Deine Wahrnehmung des Songs verändert, wenn Du ihn nur hörst, den Text liest oder den Filmclip siehst.
Genreverständnis: Vergleiche Subterranean Homesick Blues mit einem Rap-, Spoken-Word- oder Punk-Song. Arbeite Gemeinsamkeiten und Unterschiede heraus.
Künstlerrolle: Diskutiere, ob Bob Dylan in diesem Song eher als Sänger, Dichter, Performer, Medienkünstler oder Kommentator erscheint. Begründe eine differenzierte Position.

Lernnachweis

Für einen überzeugenden Lernnachweis zeigst Du, dass Du den Song historisch einordnen, musikalisch beschreiben, sprachlich analysieren und medienkritisch deuten kannst. Wichtig ist nicht, möglichst viele Fakten auswendig zu nennen, sondern Zusammenhänge verständlich zu erklären.

Sachwissen: Du kennst Autor, Veröffentlichungsjahr, Albumkontext, Produzent und die Bedeutung des Filmclips.
Analysekompetenz: Du kannst Rhythmus, Stimme, Instrumentierung, Textstruktur und Bildgestaltung mit passenden Fachbegriffen beschreiben.
Deutungskompetenz: Du formulierst eine eigene These und stützt sie durch nachvollziehbare Beobachtungen.
Medienkompetenz: Du erklärst, wie Schrift, Kamera, Performance und Musik im Clip zusammenwirken.
Urheberrechtsbewusstsein: Du verwendest keine langen Liedtextpassagen, sondern arbeitest mit Paraphrasen, kurzen zulässigen Zitaten und eigenen Analysen.
Transferleistung: Du überträgst Erkenntnisse auf andere Songs, Videos oder heutige Formen digitaler Kommunikation.
Produkt: Du reichst eine Analyse, Präsentation, kreative Textkarten-Performance oder ein kurzes eigenes Videokonzept ein.

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Subterranean Homesick Blues

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.