Gesprächsregeln im Unterricht kennen

Einleitung

Gesprächsregeln im Unterricht kennen bedeutet, dass Du weißt, wie ein gutes Unterrichtsgespräch gelingt und wie Du Dich selbst daran beteiligen kannst. Gesprächsregeln helfen einer Klasse, Gedanken zu ordnen, einander zuzuhören, Streit fair zu klären und gemeinsam zu lernen. Sie sind wichtig im Deutschunterricht, im Sachunterricht, im Klassenrat, in Gruppenarbeiten, bei Präsentationen und in jeder Situation, in der Menschen miteinander sprechen.

In diesem aiMOOC lernst Du, warum Gesprächsregeln sinnvoll sind, welche Regeln im Unterricht besonders wichtig sind und wie Du sie im Alltag anwenden kannst. Du übst, Beiträge anderer zu respektieren, eigene Gedanken verständlich zu formulieren, auf Gesprächszeichen zu achten, Rückfragen zu stellen und Konflikte mit Sprache zu lösen. So stärkst Du Deine Kommunikation, Deine Sozialkompetenz und Deine Fähigkeit, in einer Lerngruppe Verantwortung zu übernehmen.

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Was sind Gesprächsregeln?

Gesprächsregeln sind gemeinsame Absprachen für Gespräche. Sie beschreiben, wie Menschen miteinander sprechen, zuhören und aufeinander reagieren sollen. Im Unterricht geben sie Orientierung: Wer spricht? Wer hört zu? Wie melden wir uns? Wie gehen wir mit unterschiedlichen Meinungen um? Wie bleiben wir beim Thema? Wie reagieren wir, wenn etwas unklar ist?

Gesprächsregeln sind keine Strafen und keine starren Verbote. Sie sind Hilfen, damit alle Lernenden eine faire Chance bekommen, ihre Gedanken einzubringen. Besonders in einer Klasse mit vielen Personen ist es wichtig, dass nicht alle gleichzeitig reden. Wenn mehrere Stimmen durcheinandergehen, können Inhalte verloren gehen, leise Lernende kommen nicht zu Wort und Missverständnisse entstehen schneller.

Warum sind Gesprächsregeln im Unterricht wichtig?

Ein gutes Unterrichtsgespräch braucht mehr als richtige Antworten. Es braucht Respekt, Aufmerksamkeit, Geduld und die Bereitschaft, andere Perspektiven ernst zu nehmen. Gesprächsregeln schützen die Lernatmosphäre. Sie sorgen dafür, dass niemand ausgelacht, unterbrochen oder absichtlich übergangen wird. Dadurch fühlen sich mehr Lernende sicher genug, Fragen zu stellen, Vermutungen zu äußern oder Fehler zuzugeben.

Gesprächsregeln unterstützen auch das Lernen. Wer zuhört, kann an Gedanken anderer anknüpfen. Wer nachfragt, klärt Unklarheiten. Wer begründet widerspricht, trainiert Argumentation. Wer zusammenfasst, zeigt, dass ein Gedanke verstanden wurde. So entsteht aus vielen Einzelbeiträgen ein gemeinsamer Lernprozess.

Grundregeln für faire Gespräche

Zu den wichtigsten Gesprächsregeln im Unterricht gehören: ausreden lassen, aktiv zuhören, sich melden, höflich sprechen, beim Thema bleiben, eigene Aussagen begründen und andere Meinungen respektieren. Diese Regeln sind einfach zu verstehen, aber im Alltag manchmal schwer einzuhalten. Deshalb müssen sie geübt, sichtbar gemacht und regelmäßig reflektiert werden.

Ausreden lassen bedeutet: Du unterbrichst eine Person nicht, sondern wartest, bis sie ihren Gedanken beendet hat. Das zeigt Wertschätzung und verhindert, dass wichtige Informationen verloren gehen.

Aktiv zuhören bedeutet: Du bist innerlich beim Gespräch. Du schaust zur sprechenden Person, achtest auf den Inhalt und überlegst, wie Du sinnvoll reagieren kannst. Aktives Zuhören ist mehr als still sein.

Sich melden bedeutet: Du zeigst an, dass Du etwas sagen möchtest. Dadurch kann die Lehrkraft oder die Moderation die Reihenfolge der Beiträge ordnen.

Beim Thema bleiben bedeutet: Du prüfst, ob Dein Beitrag wirklich zur Frage, Aufgabe oder Situation passt. So bleibt das Gespräch verständlich und zielgerichtet.

Höflich widersprechen bedeutet: Du darfst anderer Meinung sein, formulierst aber respektvoll. Statt „Das ist falsch“ kannst Du sagen: „Ich sehe das anders, weil ...“ oder „Ich habe dazu eine andere Begründung.“

Aktives Zuhören

Aktives Zuhören ist eine Schlüsselkompetenz für gute Gespräche. Wer aktiv zuhört, versucht die Aussage einer anderen Person wirklich zu verstehen. Dazu gehören Blickkontakt, eine zugewandte Körperhaltung, Geduld und passende Rückmeldungen. Du kannst zum Beispiel nicken, eine Rückfrage stellen oder mit eigenen Worten wiederholen, was Du verstanden hast.

Aktives Zuhören hilft besonders dann, wenn ein Thema schwierig ist oder wenn unterschiedliche Meinungen aufeinandertreffen. Es verhindert vorschnelle Urteile und macht deutlich: „Ich nehme Dich ernst.“ Im Unterricht kann aktives Zuhören dazu führen, dass Beiträge genauer werden, weil Lernende aufeinander aufbauen.

Gesprächszeichen und Meldekultur

In vielen Klassen gibt es Meldezeichen. Das bekannteste Zeichen ist die erhobene Hand. Manchmal gibt es auch besondere Zeichen: ein Finger für eine Rückfrage, zwei Finger für eine Ergänzung, eine Karte für Zustimmung oder ein vereinbartes Zeichen für eine technische Frage. Solche Zeichen helfen, Gespräche ruhig und übersichtlich zu halten.

Eine gute Meldekultur bedeutet nicht, dass nur schnelle oder laute Lernende sprechen. Sie bedeutet, dass Beiträge gerecht verteilt werden. Die Lehrkraft oder die Moderation kann darauf achten, dass auch zurückhaltende Lernende eingeladen werden, ohne sie bloßzustellen. In Partnergesprächen oder Gruppenarbeiten kann eine Redekarte helfen: Wer die Karte hat, spricht; die anderen hören zu.

Ich-Botschaften statt Vorwürfe

Ich-Botschaften sind besonders wichtig, wenn es um Ärger, Streit oder Kritik geht. Eine Ich-Botschaft beschreibt, was Du wahrnimmst, wie es Dir damit geht und was Du Dir wünschst. Sie vermeidet pauschale Vorwürfe und macht ein Gespräch lösungsorientierter.

Ein Vorwurf lautet zum Beispiel: „Du störst immer!“ Eine Ich-Botschaft könnte lauten: „Ich kann mich nicht gut konzentrieren, wenn neben mir gesprochen wird. Ich wünsche mir, dass wir leiser arbeiten.“ Die zweite Formulierung ist klar, aber weniger angreifend. Sie macht es wahrscheinlicher, dass die andere Person zuhört und eine Lösung möglich wird.

Gesprächsförderer und Gesprächsblocker

Gesprächsförderer sind Verhaltensweisen, die ein Gespräch verbessern. Dazu gehören: nachfragen, zusammenfassen, begründen, freundlich widersprechen, Beispiele nennen, Blickkontakt halten und anderen Mut machen. Gesprächsförderer zeigen, dass Du das Gespräch gemeinsam weiterbringen möchtest.

Gesprächsblocker sind Verhaltensweisen, die ein Gespräch stören oder verletzen. Dazu gehören: auslachen, abwerten, dazwischenrufen, absichtlich wegschauen, Nebenunterhaltungen führen, Beiträge wiederholen, ohne zuzuhören, oder jemanden nicht ernst nehmen. Gesprächsblocker können dazu führen, dass sich Lernende zurückziehen und weniger mitarbeiten.

Feedback geben und annehmen

Feedback ist eine Rückmeldung. Im Unterricht kann Feedback helfen, eine Präsentation, eine Gruppenarbeit oder einen Gesprächsbeitrag zu verbessern. Gutes Feedback ist konkret, fair und hilfreich. Es beschreibt Beobachtungen und gibt Hinweise, ohne die Person abzuwerten.

Eine hilfreiche Form ist: zuerst etwas Gelungenes nennen, dann einen Verbesserungsvorschlag machen und am Ende ermutigen. Zum Beispiel: „Dein Beispiel war verständlich. Noch besser wäre es, wenn Du etwas langsamer sprichst. Dann können alle leichter folgen.“ Auch Feedback anzunehmen ist eine wichtige Fähigkeit. Du musst nicht jede Rückmeldung sofort gut finden, aber Du kannst prüfen, was Dir beim Lernen hilft.

Gesprächsregeln in Gruppenarbeit

In der Gruppenarbeit sind Gesprächsregeln besonders wichtig, weil die Lehrkraft nicht jedes Gespräch gleichzeitig steuern kann. Eine Gruppe braucht klare Rollen: Moderation, Zeitwache, Materialverantwortung, Protokoll und Präsentation. Diese Rollen helfen, dass die Arbeit nicht von einzelnen Personen dominiert wird.

Eine gute Gruppe achtet darauf, dass jede Person beteiligt ist. Wer viel spricht, kann bewusst Raum geben. Wer wenig spricht, kann eine vorbereitete Idee einbringen. Am Ende sollte die Gruppe prüfen: Haben wir ein gemeinsames Ergebnis? Haben alle verstanden, was vorgestellt wird? War unser Umgang respektvoll?

Gesprächsregeln im Klassenrat

Der Klassenrat ist eine besondere Form des Unterrichtsgesprächs. In ihm bespricht eine Klasse Anliegen, Probleme, Wünsche, Regeln oder Projekte. Dabei übernehmen Lernende oft selbst Verantwortung: Es gibt eine Moderation, eine Zeitwache, ein Protokoll und eine Redeliste. Gesprächsregeln sind im Klassenrat unverzichtbar, weil persönliche Themen und Konflikte besprochen werden können.

Im Klassenrat trainierst Du demokratisches Handeln: zuhören, abstimmen, begründen, Kompromisse finden und Verantwortung übernehmen. Eine gute Regel lautet: Wir sprechen über Verhalten und Lösungen, nicht über den Wert einer Person. Dadurch bleibt Kritik fair und veränderbar.

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Unterschiedliche Meinungen aushalten

Ein Unterrichtsgespräch wird interessant, wenn nicht alle sofort derselben Meinung sind. Unterschiedliche Sichtweisen können helfen, ein Thema tiefer zu verstehen. Dafür braucht die Klasse eine Diskussionskultur, in der Widerspruch erlaubt ist, aber respektvoll formuliert wird.

Du kannst Widerspruch mit Satzanfängen üben: „Ich stimme Dir teilweise zu, aber ...“, „Ein Gegenargument könnte sein ...“, „Aus meiner Sicht ist wichtig, dass ...“ oder „Kannst Du erklären, warum Du das so siehst?“ Solche Formulierungen zeigen, dass Du sachlich bleiben möchtest. Sie helfen, zwischen Person und Meinung zu unterscheiden.

Körpersprache und Stimme

Körpersprache und Stimme beeinflussen Gespräche stark. Eine Person kann mit Worten freundlich sein, aber durch Augenrollen oder Wegdrehen abwertend wirken. Deshalb gehört zur Gesprächsregel auch: Wir achten auf unsere nonverbalen Signale. Blickkontakt, eine offene Haltung und ein angemessener Abstand können Respekt zeigen.

Auch die Stimme ist wichtig. Wer zu leise spricht, wird schwer verstanden. Wer zu laut spricht, kann andere einschüchtern. Wer sehr schnell spricht, überfordert Zuhörende. Im Unterricht ist eine deutliche, ruhige und angemessene Sprechweise hilfreich.

Gesprächsregeln für digitale Unterrichtssituationen

Auch in Videokonferenzen, Lernplattformen oder Chats braucht es Gesprächsregeln. Digitale Gespräche können besonders leicht unübersichtlich werden, weil Menschen sich nicht immer gleichzeitig sehen oder hören. Deshalb sind klare Absprachen wichtig: Mikrofon stummschalten, wenn man nicht spricht, die Chatfunktion sinnvoll nutzen, andere ausreden lassen, keine beleidigenden Kommentare schreiben und technische Probleme ruhig melden.

Digitale Gesprächsregeln gehören zur Medienkompetenz. Sie zeigen, dass respektvolle Kommunikation nicht nur im Klassenzimmer wichtig ist, sondern auch online.

Regeln gemeinsam entwickeln

Gesprächsregeln wirken besonders gut, wenn eine Klasse sie gemeinsam entwickelt. Dann verstehen die Lernenden besser, warum eine Regel wichtig ist. Eine Klasse kann zunächst sammeln, was in Gesprächen hilft und was stört. Danach werden wenige, klare Regeln formuliert. Gute Regeln sind positiv, verständlich und beobachtbar. Statt „Nicht stören“ ist „Wir hören zu, wenn jemand spricht“ klarer und freundlicher.

Regeln sollten sichtbar im Klassenraum hängen und regelmäßig überprüft werden. Wenn eine Regel nicht funktioniert, kann die Klasse sie verändern. So wird deutlich: Gesprächsregeln sind ein gemeinsames Werkzeug für gutes Lernen.

Beispiel für einen Gesprächsregel-Vertrag

Ein Klassenvertrag kann Gesprächsregeln festhalten. Er sollte kurz genug sein, damit alle ihn kennen, und konkret genug, damit alle wissen, was gemeint ist. Ein Beispiel:

Zuhören: Wir hören zu, wenn jemand spricht, und führen keine Nebengespräche.
Melden: Wir zeigen an, wenn wir etwas sagen möchten, und warten auf unser Zeichen.
Respekt: Wir lachen niemanden aus und beleidigen niemanden.
Begründung: Wir erklären unsere Meinung mit Beispielen oder Gründen.
Nachfragen: Wir fragen nach, wenn wir etwas nicht verstanden haben.
Feedback: Wir geben Rückmeldungen so, dass sie beim Lernen helfen.
Konfliktlösung: Wir suchen Lösungen, statt Schuldige bloßzustellen.

Merksatz

Gute Gesprächsregeln machen Unterricht fairer, ruhiger und lernwirksamer: Ich höre zu, ich spreche respektvoll, ich begründe meine Meinung und ich helfe mit, dass alle beteiligt werden.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Warum sind Gesprächsregeln im Unterricht wichtig? (Sie helfen allen fair und verständlich miteinander zu sprechen) (!Sie sorgen dafür dass nur die Lehrkraft sprechen darf) (!Sie ersetzen jedes Fachwissen) (!Sie machen Nachfragen überflüssig)

Was bedeutet aktives Zuhören? (Man versucht die Aussage einer anderen Person wirklich zu verstehen) (!Man wartet nur darauf selbst zu sprechen) (!Man schaut aus dem Fenster und bleibt still) (!Man stimmt immer automatisch zu)

Welche Formulierung ist eine Ich-Botschaft? (Ich kann mich schwer konzentrieren wenn es neben mir laut ist) (!Du störst immer den Unterricht) (!Alle finden dein Verhalten schlecht) (!Hör endlich auf damit)

Was ist ein Gesprächsblocker? (Eine andere Person auslachen) (!Eine Rückfrage stellen) (!Einen Beitrag zusammenfassen) (!Eine Meinung begründen)

Was hilft beim fairen Widersprechen? (Ich sehe das anders weil) (!Das ist völliger Unsinn) (!Du hast keine Ahnung) (!Ich höre gar nicht zu)

Welche Aufgabe hat eine Moderation im Gespräch? (Sie ordnet Redebeiträge und achtet auf vereinbarte Regeln) (!Sie entscheidet immer allein über die richtige Meinung) (!Sie verhindert alle Rückfragen) (!Sie spricht die ganze Zeit selbst)

Was bedeutet beim Thema bleiben? (Der Beitrag passt zur aktuellen Frage oder Aufgabe) (!Man spricht über alles was einem gerade einfällt) (!Man wiederholt fremde Beiträge ohne Zusammenhang) (!Man wechselt das Thema um Streit zu vermeiden)

Was ist gutes Feedback? (Eine konkrete faire und hilfreiche Rückmeldung) (!Eine persönliche Beleidigung) (!Ein lautes Auslachen) (!Ein absichtliches Schweigen)

Warum sind Gesprächsregeln in Gruppenarbeit wichtig? (Sie helfen damit alle beteiligt werden und die Gruppe ein Ergebnis erreicht) (!Sie machen Rollen in der Gruppe unnötig) (!Sie verhindern jede Diskussion) (!Sie sorgen dafür dass nur eine Person arbeitet)

Was trainierst Du im Klassenrat besonders? (Demokratisches Sprechen Zuhören und gemeinsames Entscheiden) (!Das schnelle Unterbrechen anderer) (!Das Durchsetzen ohne Begründung) (!Das Vermeiden aller Meinungen)

Memory

Zuhören	Verstehen wollen
Ich-Botschaft	Eigene Gefühle benennen
Meldezeichen	Redeabsicht anzeigen
Feedback	Rückmeldung geben
Moderation	Gespräch steuern
Protokoll	Ergebnisse sichern
Stopp-Regel	Grenzen achten
Kompromiss	Gemeinsame Lösung

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Bedeutung
Ausreden lassen	Gedanken zu Ende hören
Melden	Redeabsicht sichtbar machen
Blickkontakt	Aufmerksamkeit zeigen
Ich-Botschaft	Eigene Wahrnehmung fair ausdrücken
Nachfragen	Unklarheiten klären
Feedback	Rückmeldung konstruktiv formulieren

Kreuzworträtsel

Zuhören	Welche Fähigkeit hilft Dir andere Beiträge wirklich zu verstehen?
Respekt	Welche Haltung braucht jedes faire Unterrichtsgespräch?
Moderation	Welche Aufgabe ordnet Redebeiträge und achtet auf Regeln?
Feedback	Wie nennt man eine hilfreiche Rückmeldung?
Blickkontakt	Was zeigt Aufmerksamkeit ohne zu sprechen?
Kompromiss	Wie heißt eine Lösung bei der alle etwas beitragen?

LearningApps

Lückentext

Gesprächsregeln helfen einer Klasse, Beiträge fair und verständlich zu

.

Wer aktiv zuhört, achtet nicht nur auf Wörter, sondern auch auf

.

Eine Ich-Botschaft beschreibt die eigene Wahrnehmung ohne

.

Beim Ausredenlassen respektierst Du, dass ein Gedanke erst

wird.

Nachfragen ist sinnvoll, wenn Du eine Aussage noch nicht

hast.

Konstruktives Feedback nennt zuerst Beobachtungen und vermeidet

.

Eine Moderation achtet darauf, dass Redebeiträge gerecht

werden.

Im Klassenrat werden Anliegen besprochen und gemeinsame Lösungen

.

Offene Aufgaben

Leicht

Regelplakat: Gestalte ein übersichtliches Plakat mit fünf Gesprächsregeln für Deine Klasse und ergänze zu jeder Regel ein passendes Symbol.
Beobachtungsauftrag: Beobachte in einer Unterrichtsstunde, welche Gesprächsregeln gut funktionieren, und notiere zwei gelungene Beispiele.
Satzstarter: Sammle zehn Satzanfänge für höfliches Nachfragen, Zustimmen und Widersprechen.
Mini-Interview: Befrage zwei Mitschülerinnen oder Mitschüler, welche Gesprächsregel ihnen beim Lernen besonders hilft.

Standard

Rollenspiel: Spielt in einer Kleingruppe ein Gespräch mit Gesprächsblockern und danach dasselbe Gespräch mit Gesprächsförderern.
Klassenvertrag: Entwickelt gemeinsam einen kurzen Gesprächsregel-Vertrag und begründet, warum jede Regel aufgenommen werden soll.
Feedbackkarte: Entwirf eine Feedbackkarte mit Formulierungen, die bei Präsentationen fair und hilfreich sind.
Gruppenarbeit: Führt eine Gruppenarbeit mit festen Rollen durch und reflektiert anschließend, welche Gesprächsregeln geholfen haben.

Schwer

Moderation: Übernimm in einer Diskussion die Moderation und achte auf Redeliste, Thema, Zeit und respektvolle Sprache.
Konfliktanalyse: Analysiere einen Streitfall aus dem Schulalltag und entwickle daraus ein Gespräch nach dem Prinzip der Ich-Botschaften.
Erklärvideo: Produziere ein kurzes Video, das jüngeren Lernenden drei wichtige Gesprächsregeln mit Beispielszenen erklärt.
Inklusion: Entwickle Gesprächsregeln, die auch leise, mehrsprachige, schüchterne oder unterstützungsbedürftige Lernende gut beteiligen.

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Lernkontrolle

Gesprächsanalyse: Analysiere einen kurzen Unterrichtsdialog und erkläre, an welchen Stellen Gesprächsregeln eingehalten oder verletzt werden.
Transferaufgabe: Übertrage Gesprächsregeln aus dem Klassenzimmer auf eine digitale Videokonferenz und begründe, welche Regeln sich verändern müssen.
Konfliktlösung: Entwickle für einen Streit zwischen zwei Gruppenmitgliedern einen Gesprächsablauf mit Ich-Botschaften, Nachfragen und Lösungsvorschlag.
Perspektivwechsel: Beschreibe dieselbe Gesprächssituation aus Sicht einer lauten, einer leisen und einer moderierenden Person.
Regelbegründung: Wähle drei Gesprächsregeln aus und erkläre, wie sie das Lernen, die Sicherheit und die Beteiligung in der Klasse verbessern.
Moderationsplan: Erstelle einen Plan für eine zehnminütige Klassendiskussion mit Einstieg, Rederegeln, Beteiligung leiser Lernender und Ergebnissicherung.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu Gesprächsregeln im Unterricht kennen ist wichtig, dass Du nicht nur Regeln aufzählst, sondern sie in echten Situationen anwenden, begründen und reflektieren kannst.

Fachbegriffe: Du erklärst Begriffe wie Gesprächsregel, aktives Zuhören, Ich-Botschaft, Feedback, Moderation und Klassenrat.
Anwendung: Du zeigst in einem Gespräch, dass Du zuhören, ausreden lassen, nachfragen und respektvoll widersprechen kannst.
Reflexion: Du beschreibst, welche Gesprächsregel Dir leichtfällt und welche Du weiter üben möchtest.
Analyse: Du erkennst Gesprächsförderer und Gesprächsblocker in Beispielen und begründest Deine Einschätzung.
Transfer: Du überträgst Gesprächsregeln auf Gruppenarbeit, Klassenrat, Präsentationen und digitale Lernumgebungen.
Produkt: Du erstellst ein Lernprodukt wie Plakat, Gesprächsleitfaden, Erklärvideo, Rollenspiel, Podcast oder Klassenvertrag.
Kooperation: Du arbeitest mit anderen zusammen und gibst faire Rückmeldungen zum Gesprächsverhalten.

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Gesprächsregeln im Unterricht kennen

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.