Depression im Klassenzimmer - Depression verstehen

Depression im Klassenzimmer / Depression verstehen

Einleitung

Depression im Klassenzimmer bedeutet: Du lernst zu verstehen, was eine Depression ist, wie sie sich bei Jugendlichen zeigen kann, warum sie im Schulalltag oft übersehen wird und welche Rolle Lehrkräfte, Mitschülerinnen und Mitschüler, Schulsozialarbeit, Eltern und professionelle Hilfen spielen. Dieser aiMOOC erklärt Symptome, mögliche Ursachen, Behandlungsmöglichkeiten und gesellschaftliche Zusammenhänge sachlich, wertschätzend und ohne Stigmatisierung.

Eine Depression ist keine Charakterschwäche, kein persönliches Versagen und keine bloße schlechte Laune. Sie ist eine ernst zu nehmende psychische Erkrankung, die Denken, Fühlen, Körper, Verhalten, Motivation, Konzentration und Beziehungen stark beeinflussen kann. Gerade im Klassenzimmer kann eine Depression leicht mit Faulheit, Trotz, Pubertät, Desinteresse oder mangelnder Disziplin verwechselt werden. Deshalb ist Wissen wichtig: Wer Depressionen versteht, kann sensibler reagieren, Betroffene entlasten und den Weg zu geeigneter Hilfe erleichtern.

Wichtig: Dieser aiMOOC ersetzt keine Diagnose, keine Psychotherapie und keine medizinische Beratung. Wenn Du selbst betroffen bist oder Dir Sorgen um eine Person machst, sprich mit einer vertrauten erwachsenen Person, der Schulsozialarbeit, einer Beratungslehrkraft, einer ärztlichen Praxis oder einer psychotherapeutischen Fachperson. Bei akuter Gefahr, konkreten Suizidgedanken oder Selbstgefährdung gilt: Bleib nicht allein, hole sofort Hilfe und wähle den Notruf 112.

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Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du Depression als ernsthafte psychische Erkrankung beschreiben, typische Warnsignale im Klassenzimmer einordnen, Grenzen schulischer Unterstützung benennen und erklären, warum professionelle Hilfe wichtig ist. Du lernst außerdem, respektvoll über psychische Gesundheit zu sprechen, Vorurteile zu erkennen und konkrete Unterstützungswege zu recherchieren.

Grundwissen Depression: Du erklärst den Unterschied zwischen vorübergehender Traurigkeit und einer möglichen depressiven Erkrankung.
Warnsignale: Du erkennst mögliche Anzeichen im Lern-, Sozial- und Körperverhalten, ohne daraus selbst eine Diagnose abzuleiten.
Hilfe suchen: Du benennst schulische und außerschulische Anlaufstellen.
Stigma abbauen: Du formulierst eine respektvolle Sprache über psychische Erkrankungen.
Transfer: Du entwickelst Ideen, wie eine Klasse ein unterstützendes Lernklima gestalten kann.

Depression verstehen

Eine Depression betrifft nicht nur die Stimmung. Sie kann die Fähigkeit verringern, Freude zu empfinden, Entscheidungen zu treffen, sich zu konzentrieren, den Tag zu strukturieren oder Kontakte zu pflegen. Viele Betroffene beschreiben eine innere Leere, Hoffnungslosigkeit, starke Erschöpfung oder das Gefühl, dass alles zu viel ist. Manche wirken traurig, andere gereizt, still, abwesend oder überangepasst.

Fachlich werden depressive Störungen den affektiven Störungen zugeordnet. Diagnosen orientieren sich an Klassifikationen wie der Internationalen Klassifikation der Krankheiten. In Deutschland ist die praktische Einführung der ICD-11 ein laufender Prozess; im medizinischen Alltag wird weiterhin häufig mit der ICD-10 dokumentiert. Für Lernende ist wichtiger als die genaue Kodierung: Eine Depression wird durch Fachleute diagnostiziert und nicht durch Mitschülerinnen, Mitschüler oder Lehrkräfte.

Häufige Kernzeichen einer depressiven Episode sind eine gedrückte Stimmung, Interessen- oder Freudverlust sowie deutlich verminderter Antrieb oder erhöhte Ermüdbarkeit. Dazu können Konzentrationsprobleme, Schlafstörungen, Appetitveränderungen, Schuldgefühle, vermindertes Selbstwertgefühl, Hoffnungslosigkeit, körperliche Beschwerden und Gedanken an den Tod kommen. Bei Kindern und Jugendlichen können zusätzlich Reizbarkeit, Stimmungsschwankungen, Rückzug, Leistungsabfall, häufige Fehlzeiten oder Konflikte auffallen.

Depression ist mehr als Traurigkeit

Traurigkeit ist eine normale Emotion. Sie kann nach Streit, Verlust, Enttäuschung oder Überforderung auftreten und wieder abklingen. Eine Depression ist dagegen länger anhaltend, tiefgreifend und beeinträchtigt den Alltag deutlich. Sie kann auch auftreten, wenn von außen scheinbar „alles in Ordnung“ ist. Deshalb sind Sätze wie „Reiß dich zusammen“ oder „Andere haben es schlimmer“ nicht hilfreich. Sie können Scham verstärken und verhindern, dass Betroffene Hilfe suchen.

Im Klassenzimmer zeigt sich Depression manchmal indirekt. Eine Schülerin kann Aufgaben nicht beginnen, obwohl sie sie verstanden hat. Ein Schüler kann plötzlich still werden, sich von Freunden lösen oder häufig über Kopfschmerzen und Bauchschmerzen klagen. Eine andere Person wirkt vielleicht aggressiv, ungeduldig oder zynisch. Solche Beobachtungen beweisen keine Depression, können aber Anlass sein, aufmerksam, respektvoll und professionell zu handeln.

Depression im Klassenzimmer erkennen, ohne zu diagnostizieren

Lehrkräfte und Mitschülerinnen und Mitschüler erleben Betroffene oft regelmäßig. Dadurch können Veränderungen auffallen: jemand wirkt dauerhaft erschöpft, beteiligt sich kaum noch, wirkt hoffnungslos, gibt Hobbys auf, meidet Kontakte oder zeigt plötzlich starke Leistungseinbrüche. Auch wiederholte Fehlzeiten, Konzentrationsabbrüche, unerklärliche körperliche Beschwerden oder starke Selbstabwertung können Warnsignale sein.

Trotzdem gilt: Eine Diagnose darf nur von dafür qualifizierten Fachpersonen gestellt werden. In der Schule geht es nicht darum, jemanden zu „testen“ oder zu beschriften. Es geht darum, Veränderungen ernst zu nehmen, wertschätzend nachzufragen, keine Gerüchte zu verbreiten, Schutz zu organisieren und Hilfewege zu öffnen. Hilfreich sind Sätze wie: „Mir ist aufgefallen, dass Du in letzter Zeit sehr erschöpft wirkst. Ich mache mir Sorgen. Möchtest Du mit einer vertrauten Person sprechen?“ Ungeeignet sind Vorwürfe, Bloßstellung vor der Klasse oder neugierige Befragungen.

Mögliche Ursachen und Risikofaktoren

Die Ursachen depressiver Erkrankungen sind meist vielschichtig. Häufig wirken biologische, psychologische und soziale Faktoren zusammen. Dazu gehören zum Beispiel genetische Anfälligkeit, Veränderungen im Stresssystem, belastende Lebenserfahrungen, Verluste, chronische Erkrankungen, Schlafmangel, Mobbing, familiäre Belastungen, Diskriminierung, Leistungsdruck oder Einsamkeit. Kein einzelner Faktor erklärt alle Depressionen.

Wichtig ist: Risikofaktoren sind keine Schuldzuweisungen. Weder Betroffene noch Familien, Lehrkräfte oder Klassen sind automatisch „schuld“. Eine hilfreiche Sichtweise ist das Vulnerabilitäts-Stress-Modell. Es erklärt, dass Menschen unterschiedlich verletzlich sind und Belastungen je nach Schutzfaktoren verschieden verarbeiten. Schutzfaktoren können stabile Beziehungen, sichere Ansprechpersonen, Bewegung, Schlaf, Selbstwirksamkeit, Therapie, soziale Unterstützung und ein respektvolles Klassenklima sein.

Behandlung und professionelle Hilfe

Depressionen sind behandelbar. Je nach Alter, Schweregrad und Situation können Psychotherapie, ärztliche Begleitung, psychoedukative Angebote, Familieneinbezug, schulische Unterstützung, Entlastung im Alltag, Bewegung, Schlafstabilisierung und in bestimmten Fällen Medikamente eine Rolle spielen. Bei Kindern und Jugendlichen sollten Diagnostik und Behandlung durch entsprechend qualifizierte Fachpersonen erfolgen, zum Beispiel durch Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutinnen und -psychotherapeuten oder Kinder- und Jugendpsychiatrie.

In der Schule kann Unterstützung bedeuten, Druck zu reduzieren, klare Strukturen zu geben, Aufgaben überschaubar zu machen, Nachteilsausgleich zu prüfen, Kontakt zu halten, Rückkehr nach Fehlzeiten behutsam zu gestalten und Schutz vor Mobbing zu sichern. Schule kann aber keine Therapie ersetzen. Besonders wichtig ist eine gute Zusammenarbeit zwischen Betroffenen, Sorgeberechtigten, Lehrkräften, Schulsozialarbeit, Beratungsstellen und medizinisch-therapeutischen Fachpersonen.

Gespräche führen: Was hilft?

Ein unterstützendes Gespräch beginnt mit Respekt und Ruhe. Hilfreich sind offene Fragen, aktives Zuhören, klare Grenzen und die Bereitschaft, Hilfe zu organisieren. Betroffene brauchen keine schnellen Ratschläge wie „Geh einfach mehr raus“ oder „Denk positiv“. Sie brauchen Menschen, die ernst nehmen, was sie erleben, und die nicht allein lassen, wenn Gefahr besteht.

Zuhören: Frage behutsam nach und lass Pausen zu.
Validierung: Nimm Gefühle ernst, ohne sie zu dramatisieren oder kleinzureden.
Vertraulichkeit: Versprich keine absolute Geheimhaltung, wenn Sicherheit gefährdet ist.
Hilfe: Biete an, gemeinsam eine Ansprechperson zu kontaktieren.
Schutz: Bei akuter Gefahr muss sofort eine erwachsene verantwortliche Person oder der Notruf einbezogen werden.

Krisen und Suizidalität ernst nehmen

Suizidgedanken können bei Depressionen auftreten und müssen immer ernst genommen werden. Es ist ein gefährlicher Mythos, dass man eine suizidgefährdete Person durch ruhiges Nachfragen erst „auf die Idee“ bringt. Wer sich Sorgen macht, sollte klar, ruhig und direkt Hilfe holen. Alarmzeichen können konkrete Ankündigungen, Abschiednehmen, das Verschenken wichtiger Dinge, starke Hoffnungslosigkeit, Aussagen über Todeswünsche, Vorbereitungen oder plötzliche trügerische Ruhe nach starker Verzweiflung sein.

Für den schulischen Kontext gilt: Nicht allein bleiben, nicht allein verantwortlich fühlen und keine Geheimhaltung zusagen. Wende Dich an eine Lehrkraft, Schulsozialarbeit, Beratungslehrkraft, Schulleitung, Eltern oder andere zuständige Erwachsene. Bei akuter Lebensgefahr oder konkreter Selbstgefährdung gilt der Notruf 112. In Deutschland erreichst Du außerdem die TelefonSeelsorge unter 0800 1110111, 0800 1110222 oder 116123 sowie das Kinder- und Jugendtelefon der Nummer gegen Kummer unter 116111.

Gesellschaftliche Zusammenhänge

Depression entsteht nicht im luftleeren Raum. Gesellschaftliche Bedingungen beeinflussen, wie Menschen Belastungen erleben und ob sie Hilfe finden. Leistungsdruck, Armut, Diskriminierung, unsichere Zukunftserwartungen, Einsamkeit, Krisenerfahrungen, Schönheitsnormen, digitale Vergleichskultur und mangelnde Versorgung können psychische Belastungen verstärken. Gleichzeitig können Aufklärung, sichere Beziehungen, Prävention, faire Lernbedingungen und leicht erreichbare Hilfeangebote schützen.

Stigmatisierung ist ein zentrales Problem. Wer Depression als „Schwäche“ abwertet, erschwert Hilfe. Wer respektvoll spricht, stärkt Gesundheitskompetenz. In einer guten Klassengemeinschaft darf über psychische Gesundheit gesprochen werden, ohne dass jemand persönliche Erfahrungen offenlegen muss. Das Thema gehört in den Unterricht, aber nicht als Voyeurismus, sondern als Teil von Prävention, Empathie, Ethik, Biologie, Psychologie und Politischer Bildung.

Didaktische Hinweise für Unterricht und Projekttage

Dieses Thema braucht einen sensiblen Rahmen. Vor einer Unterrichtseinheit sollten Lehrkräfte Ansprechpersonen und Hilfewege klären. Lernende sollten nicht aufgefordert werden, eigene Diagnosen, Krisen oder Familiengeschichten zu teilen. Persönliche Beiträge müssen freiwillig bleiben. Hilfreich sind klare Gesprächsregeln: respektvoll sprechen, keine Diagnosen über andere stellen, keine Details zu Selbstverletzung oder Suizidmethoden verbreiten, Hilfsangebote sichtbar machen und nach belastenden Phasen eine sichere Abschlussrunde ermöglichen.

Geeignete Methoden sind Fallvignetten ohne echte Namen, Faktenchecks zu Mythen, Rollenkarten für Hilfesuche, Recherche lokaler Beratungsangebote, Gestaltung von Infoplakaten, Reflexion von Sprache und Medienanalyse. Ungeeignet sind öffentliche Bekenntnisrunden, Schockbilder, Wettbewerb um „schlimmste Erfahrungen“ oder Aufgaben, die vulnerable Personen unter Druck setzen.

Begriffe im Überblick

Depression: Ernsthafte psychische Erkrankung, die Stimmung, Denken, Körper und Verhalten beeinflussen kann.
Symptom: Beobachtbares oder erlebtes Anzeichen einer Erkrankung.
Diagnose: Fachliche Einordnung einer Erkrankung durch qualifizierte Personen.
Psychotherapie: Professionelle Behandlung seelischer Erkrankungen mit wissenschaftlich anerkannten Verfahren.
Psychoedukation: Verständliche Information über Erkrankung, Umgang und Hilfewege.
Resilienz: Fähigkeit, Belastungen mit Unterstützung und Schutzfaktoren zu bewältigen.
Stigma: Abwertende Zuschreibung, die Menschen ausgrenzt.
Prävention: Maßnahmen, die Belastungen verringern und Gesundheit fördern.
Krisenplan: Vorab festgelegte Schritte und Kontakte für akute Belastungssituationen.
Schulsozialarbeit: Unterstützungsangebot an Schulen für persönliche, soziale und schulische Fragen.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was beschreibt eine Depression am besten? (Eine ernsthafte psychische Erkrankung) (!Eine kurze schlechte Laune) (!Ein Zeichen von Faulheit) (!Eine harmlose Modeerscheinung)

Wer darf eine Depression fachlich diagnostizieren? (Qualifizierte medizinische oder psychotherapeutische Fachpersonen) (!Mitschülerinnen und Mitschüler) (!Die Klassensprecherin allein) (!Eine Suchmaschine)

Welches Zeichen kann im Klassenzimmer auf eine mögliche Depression hinweisen? (Anhaltender Rückzug und deutlicher Leistungsabfall) (!Ein einzelner müder Morgen) (!Ein einmal vergessener Stift) (!Eine gute Note in Mathematik)

Welche Aussage ist hilfreich im Umgang mit Betroffenen? (Ich mache mir Sorgen und möchte Dich unterstützen) (!Reiß Dich einfach zusammen) (!Du willst nur Aufmerksamkeit) (!Andere haben es viel schwerer)

Warum ist Vertraulichkeit bei akuter Gefahr begrenzt? (Sicherheit geht vor Geheimhaltung) (!Neugier ist wichtiger als Vertrauen) (!Gerüchte helfen der Klasse) (!Lehrkräfte müssen alles veröffentlichen)

Welche Rolle hat Schule bei Depression? (Sie kann unterstützen und Hilfewege öffnen) (!Sie ersetzt eine Psychotherapie) (!Sie stellt Diagnosen im Klassenverband) (!Sie ignoriert psychische Belastungen)

Was gehört zu möglichen Schutzfaktoren? (Stabile Beziehungen und erreichbare Hilfe) (!Ausgrenzung und Spott) (!Dauerhafter Schlafmangel) (!Geheimhaltung bei Gefahr)

Welche Aussage zu Ursachen ist richtig? (Meist wirken mehrere biologische, psychologische und soziale Faktoren zusammen) (!Eine Depression hat immer nur eine Ursache) (!Nur schlechte Noten lösen Depression aus) (!Betroffene sind selbst schuld)

Was sollte bei konkreter Selbstgefährdung getan werden? (Sofort Hilfe holen und bei akuter Gefahr 112 wählen) (!Allein abwarten) (!Ein Schweigeversprechen geben) (!Die Person öffentlich bloßstellen)

Was bedeutet Entstigmatisierung? (Vorurteile abbauen und respektvoll über psychische Erkrankungen sprechen) (!Betroffene aus der Klasse ausschließen) (!Depression als Schwäche bezeichnen) (!Hilfeangebote verschweigen)

Memory

Depression	ernsthafte psychische Erkrankung
Antriebsmangel	erschwertes Beginnen von Aufgaben
Freudlosigkeit	Verlust von Interesse
Schulsozialarbeit	vertrauliche Unterstützung in der Schule
Stigma	abwertendes Vorurteil
Krisenplan	vorbereitete Schritte für Notlagen
Psychotherapie	professionelle Behandlung

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Bedeutung im Klassenzimmer
Rückzug	weniger Kontakt zu anderen
Konzentrationsprobleme	Aufgaben werden schwerer bewältigt
Selbstabwertung	abwertende Aussagen über sich selbst
Zuhören	Gespräch ohne vorschnelle Urteile
Hilfeweg	Kontakt zu zuständigen Ansprechpersonen
Schutz	Handeln bei akuter Gefahr

Kreuzworträtsel

Antrieb	Was fehlt oft, wenn alltägliche Aufgaben schwer beginnen?
Stimmung	Welcher seelische Bereich ist bei Depression stark verändert?
Zuhoeren	Welche unterstützende Handlung hilft im Gespräch besonders?
Vertrauen	Was entsteht durch verlässliches und respektvolles Reagieren?
Therapie	Wie heißt professionelle Behandlung allgemein?
Hilfe	Was sollte bei Warnzeichen früh organisiert werden?

LearningApps

Lückentext

Eine Depression ist eine ernsthafte

und keine bloße schlechte Laune. Im Klassenzimmer können sich Warnsignale durch

zeigen. Auch starke Erschöpfung, Reizbarkeit oder ein deutlicher

können Anlass zur Sorge sein. Eine Diagnose darf nur durch qualifizierte

gestellt werden. Lehrkräfte und Mitschülerinnen und Mitschüler sollen nicht therapieren, sondern

ermöglichen. Bei akuter Selbstgefährdung geht

vor Geheimhaltung. Hilfreich sind respektvolles Zuhören, klare Hilfewege und der Abbau von

. Behandlung kann unter anderem Psychotherapie, ärztliche Begleitung und schulische

umfassen.

Offene Aufgaben

Leicht

Begriffskarte Depression: Erstelle eine Begriffskarte, die Depression, Traurigkeit, Stress und Hilfe klar voneinander unterscheidet.
Mythencheck: Sammle fünf häufige Vorurteile über Depression und formuliere jeweils eine sachliche Gegenantwort.
Hilfekarte: Gestalte eine kleine Karte mit schulischen und außerschulischen Ansprechpersonen, die in Deiner Region erreichbar sind.
Respektvolle Sprache: Schreibe zehn Sätze um, sodass sie Betroffene nicht abwerten, sondern unterstützen.

Standard

Fallvignette: Entwickle eine fiktive Schulsituation mit möglichen Warnsignalen und beschreibe, welche Schritte verantwortungsvoll wären.
Interviewprojekt: Bereite Fragen für ein Gespräch mit Schulsozialarbeit, Beratungslehrkraft oder einer Beratungsstelle vor und werte die Antworten anonymisiert aus.
Klassenklima: Entwirf Regeln für eine Klasse, die psychische Gesundheit respektvoll thematisiert und niemanden zur Offenlegung persönlicher Erfahrungen drängt.
Medienanalyse: Analysiere einen Film, Social-Media-Beitrag oder Artikel darauf, ob Depression sachlich, stigmatisierend oder romantisierend dargestellt wird.

Schwer

Präventionskonzept: Entwickle ein Konzept für einen Projekttag zu psychischer Gesundheit mit Lernzielen, Methoden, Schutzregeln und Hilfewegen.
Schulischer Handlungsplan: Entwerfe einen Ablaufplan für den Umgang mit Warnsignalen, der Zuständigkeiten, Datenschutz und akute Gefahren berücksichtigt.
Gesellschaftsanalyse: Erkläre, wie Leistungsdruck, Armut, Diskriminierung oder Einsamkeit psychische Gesundheit beeinflussen können, ohne einfache Schuldzuweisungen zu machen.
Podcast Depression verstehen: Plane eine sachliche Podcastfolge mit Expertinnen- oder Expertenperspektive, Quellenprüfung, Hilfeteil und sensibler Sprache.

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Lernkontrolle

Transfer Klassenzimmer: Erkläre an einem fiktiven Beispiel, warum ein Leistungsabfall nicht vorschnell als Faulheit gedeutet werden sollte und welche nächsten Schritte angemessen wären.
Rollenklärung: Vergleiche die Aufgaben von Mitschülerinnen und Mitschülern, Lehrkräften, Schulsozialarbeit, Eltern und therapeutischen Fachpersonen.
Ursachenmodell: Wende das Vulnerabilitäts-Stress-Modell auf eine erfundene Schulsituation an und nenne mögliche Schutzfaktoren.
Gesprächsanalyse: Bewerte drei mögliche Gesprächsanfänge danach, ob sie wertschätzend, beschämend oder riskant sind, und verbessere sie.
Krisenentscheidung: Begründe, warum bei konkreter Selbstgefährdung keine absolute Geheimhaltung zugesagt werden darf.
Gesellschaftlicher Transfer: Entwickle Maßnahmen, mit denen Schule Stigma abbauen kann, ohne psychische Erkrankungen zu verharmlosen.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis erstellst Du ein Portfolio zum Thema Depression im Klassenzimmer / Depression verstehen. Das Portfolio enthält eine sachliche Zusammenfassung, eine reflektierte Fallanalyse, eine Übersicht lokaler Hilfewege, ein Produkt zur Entstigmatisierung und eine persönliche Reflexion über Grenzen der eigenen Verantwortung. Es darf keine echten Namen, keine privaten Krankengeschichten anderer Personen und keine detaillierten Beschreibungen von Selbstverletzung oder Suizidmethoden enthalten.

Sachkompetenz: Du erklärst Depression fachlich korrekt und unterscheidest sie von alltäglicher Traurigkeit.
Urteilskompetenz: Du bewertest schulische Situationen vorsichtig, ohne Diagnosen zu stellen.
Handlungskompetenz: Du benennst konkrete Hilfewege und Sicherheitsregeln.
Kommunikationskompetenz: Du verwendest respektvolle, nicht stigmatisierende Sprache.
Reflexionskompetenz: Du erkennst eigene Grenzen und begründest, wann Erwachsene oder Fachpersonen einbezogen werden müssen.

OERs zum Thema

Quellen und Hilfen

Links

Depression im Klassenzimmer

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.