Das Publikum beim Mobbing

Einleitung

Worum geht es?

Mobbing und Cybermobbing wirken nie nur zwischen einer angreifenden und einer betroffenen Person. Sehr oft spielt das Publikum eine entscheidende Rolle: Menschen beobachten, lachen, schweigen, liken, teilen, filmen, kommentieren, melden, trösten oder greifen sicher ein. Diese scheinbar kleinen Reaktionen können Mobbing verstärken oder stoppen. In diesem aiMOOC lernst Du, wie Mobbing, Cyber-Mobbing, Gruppendynamik, Bystander, Upstander, Zivilcourage, Empathie, Medienkompetenz und Schulklima zusammenhängen.

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Das Video behandelt Das "Publikum" beim Mobbing / Mobbing und Cybermobbing. Es erklärt sachlich, verständlich und wissenschaftlich eingeordnet, warum Beobachtende nicht unbedeutend sind. Gerade beim Cybermobbing kann ein Publikum sehr groß werden: Ein verletzender Kommentar im Klassenchat, ein peinliches Bild, ein Spottvideo oder ein Gerücht in sozialen Medien erreicht manchmal viele Menschen. Dadurch entsteht Druck auf die betroffene Person, aber auch eine Chance: Viele können helfen, Grenzen setzen und Unterstützung organisieren.

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du erklären, was Mobbing von einem normalen Konflikt unterscheidet, welche besonderen Merkmale Cyber-Mobbing hat und warum das Publikum eine Schlüsselrolle spielt. Du lernst, wie man als Bystander nicht ungewollt zum Verstärker wird und wie man als Upstander sicher, respektvoll und wirksam handeln kann. Außerdem entwickelst Du Ideen, wie eine Klasse, eine Schule oder eine Online-Gruppe ein Klima schafft, in dem Ausgrenzung, Beschämung, Beleidigung und Demütigung weniger Raum bekommen.

Grundlagen: Mobbing und Cybermobbing verstehen

Was ist Mobbing?

Mobbing meint nicht jeden Streit und nicht jede einzelne Gemeinheit. Im pädagogischen und sozialwissenschaftlichen Sinn geht es um ein wiederholtes Verhalten, bei dem eine Person oder Gruppe eine andere Person über längere Zeit schädigt, ausgrenzt, erniedrigt oder bedroht. Häufig besteht ein Machtungleichgewicht: Die betroffene Person kann sich nicht leicht allein wehren, weil die angreifende Seite stärker, beliebter, lauter, zahlreicher oder digital sichtbarer ist.

Typische Formen sind Beleidigungen, Gerüchte, soziale Ausgrenzung, Auslachen, Drohen, Abwerten, Bloßstellen, das bewusste Ignorieren einer Person oder körperliche Übergriffe. Entscheidend ist die wiederholte Wirkung: Die betroffene Person erlebt Stress, Angst, Scham, Hilflosigkeit oder das Gefühl, nicht mehr sicher zur Schule, in den Verein oder in digitale Räume gehen zu können.

Was ist Cybermobbing?

Cybermobbing oder Cyber-Mobbing bezeichnet Mobbing mit digitalen Mitteln. Es kann über Messenger, Soziale Medien, Online-Spiele, Lernplattformen, Videoportale, Kommentarspalten oder Gruppenchats stattfinden. Beispiele sind verletzende Nachrichten, beleidigende Kommentare, gefälschte Profile, das Verbreiten peinlicher Fotos, heimlich erstellte Videos, Screenshots aus privaten Chats, Gerüchte oder organisierte Ausgrenzung aus digitalen Gruppen.

Cybermobbing hat besondere Eigenschaften: Inhalte können schnell verbreitet werden, sie sind manchmal rund um die Uhr sichtbar, sie können anonym oder halb-anonym erscheinen, sie lassen sich schwer vollständig löschen und sie erreichen oft ein größeres Publikum als Mobbing im Klassenraum. Dadurch kann die Belastung für Betroffene sehr hoch sein. Trotzdem gilt: Auch im digitalen Raum sitzen echte Menschen mit Gefühlen auf der anderen Seite.

Mobbing ist kein normaler Konflikt

Ein Konflikt liegt vor, wenn unterschiedliche Interessen, Meinungen oder Bedürfnisse aufeinandertreffen. Konflikte können fair gelöst werden, wenn beide Seiten ungefähr gleich stark sind und bereit sind zuzuhören. Mobbing ist anders: Es ist wiederholt, verletzend, einseitig und oft durch ein Machtgefälle geprägt. Deshalb reicht es nicht, Betroffene nur zu einem Gespräch mit der angreifenden Person zu drängen. Zuerst braucht es Schutz, klare Grenzen und verantwortliche Erwachsene oder Vertrauenspersonen.

Warum das Publikum so wichtig ist

Mobbing ist eine Gruppendynamik. Das Publikum sendet Signale: Wer lacht, kommentiert, liked, filmt, teilt oder neugierig zuschaut, kann der angreifenden Person Aufmerksamkeit geben. Aufmerksamkeit kann wie eine Belohnung wirken. Wer schweigt, kann das Gefühl erzeugen, niemand sei auf der Seite der betroffenen Person. Wer dagegen Unterstützung zeigt, Hilfe holt, Grenzen setzt oder problematische Inhalte meldet, verändert die Situation. Deshalb ist das Publikum nicht neutral, auch wenn viele Beobachtende sich neutral fühlen.

Rollen beim Mobbing

Beteiligte Rollen im Überblick

Beim Mobbing gibt es verschiedene Rollen. Diese Rollen sind keine festen Charaktereigenschaften. Menschen können in unterschiedlichen Situationen verschiedene Rollen einnehmen. Ziel dieses aiMOOCs ist nicht, einzelne Personen abzustempeln, sondern Verhalten zu verstehen und zu verändern.

Rolle	Beschreibung	Wirkung auf die Situation
Betroffene Person	Wird wiederholt angegriffen, ausgegrenzt, beschämt oder bedroht.	Braucht Schutz, Unterstützung, Glaubwürdigkeit und sichere Hilfe.
Angreifende Person	Startet oder organisiert verletzende Handlungen.	Erhält manchmal Macht, Status oder Aufmerksamkeit durch das Publikum.
Verstärkende	Lachen, feuern an, liken, teilen, kommentieren oder verbreiten Inhalte weiter.	Sie vergrößern den Druck und machen Mobbing attraktiver.
Mitlaufende	Machen mit, obwohl sie die Situation vielleicht nicht begonnen haben.	Sie stabilisieren die Gruppe um die angreifende Person.
Bystander	Beobachten, wissen davon oder bekommen Inhalte mit, handeln aber zunächst nicht.	Ihr Schweigen kann als Zustimmung wirken, obwohl es oft Unsicherheit ist.
Upstander	Greifen sicher ein, unterstützen Betroffene, holen Hilfe oder melden Inhalte.	Sie können die Norm verändern und zeigen: Das ist nicht in Ordnung.

Warum Menschen als Publikum oft schweigen

Viele Beobachtende wissen, dass Mobbing falsch ist, handeln aber nicht sofort. Gründe können Angst vor Rache, Unsicherheit, Gruppendruck, Scham, falsche Einschätzung der Lage oder das Gefühl sein, jemand anderes werde schon helfen. Dieses Phänomen ähnelt dem Bystander-Effekt: Wenn viele Menschen etwas beobachten, fühlt sich manchmal jede einzelne Person weniger verantwortlich. In Klassenchats und sozialen Netzwerken kommt hinzu, dass schnelle Reaktionen wie Emojis oder Likes oft gedankenlos passieren.

Vom Bystander zum Upstander

Ein Upstander muss nicht heldenhaft, laut oder riskant handeln. Oft helfen kleine, sichere Schritte. Du kannst der betroffenen Person privat schreiben, dass sie nicht allein ist. Du kannst nicht liken, nicht teilen und nicht weiterleiten. Du kannst eine verletzende Aussage ruhig in Frage stellen. Du kannst eine Vertrauensperson informieren, Screenshots sichern oder eine Meldung auf der Plattform nutzen. Wichtig ist: Handle so, dass Du Dich und andere nicht zusätzlich gefährdest. Mut bedeutet nicht, ohne Plan in eine Eskalation zu gehen, sondern verantwortlich zu handeln.

Das Publikum im digitalen Raum

Likes, Shares und Screenshots als Verstärker

Im Internet ist das Publikum oft messbar: Likes, Reaktionen, Kommentare, Aufrufe und Weiterleitungen zeigen scheinbar, wie viel Aufmerksamkeit ein Inhalt bekommt. Für Betroffene kann das sehr belastend sein. Ein einzelner verletzender Post wird durch Weiterleiten, Kommentieren oder Speichern nicht kleiner, sondern größer. Deshalb ist digitale Verantwortung wichtig. Wer beleidigende Inhalte weiterleitet, kann Teil des Problems werden, auch wenn die ursprüngliche Handlung von jemand anderem stammt.

Schweigen ist nicht immer Zustimmung, wirkt aber oft so

Viele Menschen schweigen, weil sie nicht wissen, was sie sagen sollen. Für die betroffene Person kann Schweigen trotzdem wie Ablehnung wirken. Ein kurzer unterstützender Satz kann viel bedeuten: Ich habe gesehen, was passiert ist. Das war nicht okay. Du bist nicht allein. Solche Sätze müssen nicht öffentlich sein. Manchmal ist eine private Nachricht sicherer. Entscheidend ist, dass die betroffene Person merkt: Es gibt Menschen, die hinschauen und helfen.

Sicher handeln statt zurückbeleidigen

Gegenrede ist wichtig, aber sie sollte nicht selbst beleidigend werden. Wer mit Hass auf Hass reagiert, kann die Situation verschärfen. Gute Gegenrede ist klar, respektvoll und begrenzt. Sie bewertet das Verhalten, nicht die ganze Person. Beispiel: Der Kommentar verletzt und gehört nicht hierher. Bitte lösche ihn. Noch besser ist es, wenn mehrere Personen gemeinsam ruhig Grenzen setzen und zusätzlich Hilfe holen.

Erste Hilfe bei Mobbing und Cybermobbing

Wenn Du betroffen bist

Du bist nicht schuld, wenn andere Dich mobben. Suche Dir Unterstützung. Sprich mit einer erwachsenen Vertrauensperson, einer Freundin oder einem Freund, der Klassenleitung, der Schulsozialarbeit, einer Beratungslehrkraft oder Deinen Eltern. Antworte nicht sofort aus Wut auf beleidigende Inhalte. Sichere Beweise, zum Beispiel durch Screenshots mit Datum, Uhrzeit und Absender. Blockiere oder melde Profile, wenn das sinnvoll ist. Bei Bedrohung, Erpressung, Verfolgung oder Veröffentlichung sehr privater Bilder brauchst Du schnell erwachsene Hilfe.

Wenn Du beobachtest

Als Beobachtende oder Beobachtender kannst Du viel tun. Entscheide zuerst, was sicher ist. Unterstütze die betroffene Person, statt die angreifende Person mit Aufmerksamkeit zu belohnen. Teile nichts weiter, speichere nichts zum Spaß, lache nicht mit und mache keine neuen Kommentare, die die Lage anheizen. Hole Hilfe, wenn es ernst ist. In der Schule können Klassenleitung, Schulsozialarbeit, Vertrauenslehrkräfte, Streitschlichtung oder Schulleitung zuständig sein.

Wenn Du selbst mitgemacht hast

Es ist möglich, Verhalten zu ändern. Wer gelacht, geteilt, geliked oder kommentiert hat, kann Verantwortung übernehmen. Das bedeutet: Inhalt löschen, Weiterverbreitung stoppen, sich ehrlich entschuldigen, die betroffene Person nicht zu einer schnellen Vergebung drängen und künftig aktiv Grenzen setzen. Eine gute Entschuldigung erklärt nicht weg, sondern erkennt den Schaden an: Ich habe mitgemacht. Das war falsch. Ich lösche es und helfe, dass es aufhört.

Schule, Klasse und Gruppe: Was hilft vorbeugend?

Gemeinsame Regeln für analoge und digitale Räume

Eine Klasse braucht klare Regeln für den Umgang miteinander. Solche Regeln müssen auch für Messengergruppen, Lernplattformen und soziale Netzwerke gelten. Sinnvoll sind Vereinbarungen zu Respekt, Datenschutz, Recht am eigenen Bild, Weiterleiten von Screenshots, Umgang mit Gerüchten, Meldewegen und Konsequenzen. Regeln wirken besser, wenn Lernende verstehen, warum sie wichtig sind, und wenn Erwachsene sie verlässlich begleiten.

Ein gutes Meldenetz

Hilfe funktioniert besser, wenn alle wissen, wohin sie sich wenden können. Eine Klasse kann eine Meldekette entwickeln: Wer beobachtet was? Wer wird informiert? Welche Beweise werden gesichert? Wer spricht mit der betroffenen Person? Wer sorgt dafür, dass Inhalte gemeldet oder gelöscht werden? Eine gute Meldekette schützt Betroffene und verhindert, dass die ganze Klasse unkontrolliert diskutiert, spekuliert oder die Situation weiter verbreitet.

Empathie und Perspektivwechsel

Empathie bedeutet, sich in andere hineinzuversetzen, ohne ihre Gefühle zu übernehmen. Beim Thema Mobbing hilft die Frage: Wie würde es sich anfühlen, wenn alle lachen, aber niemand hilft? Perspektivwechsel kann das Publikum verändern. Wer versteht, wie schwer Ausgrenzung wirkt, reagiert eher mit Unterstützung statt mit Gleichgültigkeit.

Handlungsmodell: Stoppen, Stützen, Sichern, Sprechen

Vier Schritte für Upstander

Das folgende Modell hilft Dir, in schwierigen Situationen handlungsfähig zu bleiben. Stoppen bedeutet, nicht mitzumachen und klare Grenzen zu setzen, wenn es sicher ist. Stützen bedeutet, die betroffene Person privat oder öffentlich zu unterstützen. Sichern bedeutet, Beweise zu dokumentieren und keine verletzenden Inhalte weiterzuverbreiten. Sprechen bedeutet, Hilfe zu holen und mit Verantwortlichen zu klären, wie die Situation beendet wird.

Schritt	Leitfrage	Beispiel
Stoppen	Wie kann ich verhindern, dass ich Mobbing verstärke?	Nicht liken, nicht lachen, nicht teilen, Gruppe kurz bremsen.
Stützen	Wie merkt die betroffene Person, dass sie nicht allein ist?	Private Nachricht schreiben, daneben sitzen, gemeinsam Hilfe suchen.
Sichern	Welche Informationen helfen, ohne weiter zu verletzen?	Screenshot für Vertrauensperson sichern, keine Weiterleitung in andere Gruppen.
Sprechen	Wer kann verantwortlich helfen?	Klassenleitung, Schulsozialarbeit, Eltern, Plattformmeldung oder Beratung einbeziehen.

Rechtliche und ethische Orientierung

Verantwortung im digitalen Raum

Cybermobbing ist nicht nur eine Frage von Höflichkeit. Es berührt Persönlichkeitsrecht, Datenschutz, Recht am eigenen Bild, Ehre, Privatsphäre und Sicherheit. In Deutschland ist Cybermobbing als Gesamtbegriff nicht einfach ein einzelner eigener Straftatbestand. Einzelne Handlungen können aber rechtlich relevant sein, zum Beispiel Beleidigung, üble Nachrede, Verleumdung, Bedrohung, Nachstellung oder die unerlaubte Verbreitung von Bildern. Für Lernende ist vor allem wichtig: Was online passiert, ist real. Digitale Handlungen haben Folgen.

Ethik: Würde statt Beschämung

Der wichtigste Maßstab ist die Menschenwürde. Niemand soll durch eine Gruppe klein gemacht, entwürdigt, bloßgestellt oder isoliert werden. Eine starke Gemeinschaft erkennt man nicht daran, dass alle gegen eine Person halten, sondern daran, dass sie Schwächere schützt und Fehler bearbeitet. Zivilcourage heißt, Verantwortung für das Miteinander zu übernehmen.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Welche Rolle spielt das Publikum beim Mobbing besonders häufig? (Es kann Mobbing verstärken oder stoppen) (!Es ist immer völlig unbeteiligt) (!Es entscheidet nie über die Wirkung von Mobbing) (!Es ersetzt grundsätzlich jede erwachsene Hilfe)

Was unterscheidet Mobbing meistens von einem normalen Streit? (Es ist wiederholt, einseitig und mit einem Machtgefälle verbunden) (!Es passiert immer nur einmal) (!Es betrifft nur Erwachsene am Arbeitsplatz) (!Es ist immer ein Missverständnis zwischen gleich starken Personen)

Was ist Cybermobbing? (Mobbing mit digitalen Mitteln) (!Ein normaler technischer Fehler im Internet) (!Ein freundlicher Klassenchat) (!Ein freiwilliges Computerspiel)

Was kann ein Like unter einem beleidigenden Beitrag bewirken? (Er kann die verletzende Handlung verstärken) (!Er löscht den Beitrag automatisch) (!Er hilft der betroffenen Person immer) (!Er macht den Beitrag privat)

Was beschreibt der Begriff Bystander? (Eine Person, die Mobbing beobachtet oder davon weiß) (!Eine Person, die immer die Klassenleitung ist) (!Eine Person, die nur Hausaufgaben kontrolliert) (!Eine Person, die nie Verantwortung übernehmen kann)

Was beschreibt der Begriff Upstander? (Eine Person, die sicher hilft und Unterstützung organisiert) (!Eine Person, die verletzende Inhalte weiterleitet) (!Eine Person, die Mobbing ignorieren muss) (!Eine Person, die grundsätzlich zurückbeleidigt)

Was ist eine sinnvolle erste Reaktion auf verletzende Inhalte im Klassenchat? (Nicht weiterleiten, Beweise sichern und Hilfe holen) (!Sofort weitere Gruppen informieren) (!Den Inhalt aus Spaß kommentieren) (!Die betroffene Person öffentlich ausfragen)

Warum kann Schweigen für Betroffene belastend sein? (Es kann sich anfühlen, als stehe niemand auf ihrer Seite) (!Es beendet Mobbing immer sofort) (!Es ersetzt eine Entschuldigung) (!Es macht digitale Inhalte automatisch unsichtbar)

Was ist bei Gegenrede besonders wichtig? (Sie soll klar, respektvoll und nicht selbst beleidigend sein) (!Sie soll möglichst verletzend sein) (!Sie soll immer ohne Hilfe Erwachsener erfolgen) (!Sie soll Gerüchte weiterverbreiten)

Welche Aussage passt zu digitaler Verantwortung? (Auch online sitzen echte Menschen mit Gefühlen auf der anderen Seite) (!Online gelten keine Regeln des Miteinanders) (!Screenshots dürfen immer ohne Zustimmung geteilt werden) (!Anonyme Beleidigungen haben keine Wirkung)

Memory

Bystander	beobachtet zunächst
Upstander	hilft sicher
Like	kann verstärken
Screenshot	kann Beweise sichern
Empathie	Perspektive wechseln
Meldekette	Hilfe organisieren

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Nicht weiterleiten	Verbreitung stoppen
Privat unterstützen	Betroffene stärken
Beweise sichern	Vorfälle dokumentieren
Vertrauensperson informieren	Hilfe holen
Respektvoll widersprechen	Gegenrede nutzen
Inhalte melden	Plattformregeln anwenden

...

Kreuzworträtsel

Mobbing	Wiederholtes Schikanieren und Ausgrenzen wird wie genannt?
Publikum	Welche Gruppe beobachtet, reagiert oder schweigt bei Mobbing?
Upstander	Wie nennt man eine beobachtende Person, die sicher hilft?
Beweise	Was können Screenshots bei Cybermobbing sichern?
Empathie	Welche Fähigkeit hilft beim Perspektivwechsel?
Meldung	Was kann man auf einer Plattform gegen verletzende Inhalte abgeben?

LearningApps

Lückentext

Mobbing ist mehr als ein einzelner Streit, weil es sich um wiederholte

gegen eine Person handeln kann. Cybermobbing geschieht mit digitalen

. Das Publikum beeinflusst die Situation, weil Lachen, Liken oder Teilen wie eine

wirken können. Eine beobachtende Person wird häufig als

bezeichnet. Wer sicher hilft und Unterstützung organisiert, wird als

beschrieben. Betroffene brauchen Schutz, Glaubwürdigkeit und eine passende

. Beleidigende Inhalte sollten nicht weitergeleitet, sondern als

gesichert werden. Gute Gegenrede bleibt klar und

. Eine Klasse kann durch gemeinsame Regeln und eine Meldekette ihr

verbessern. Digitale Verantwortung bedeutet, dass auch online die

gilt.

Offene Aufgaben

Leicht

Beobachtungstagebuch: Notiere eine Woche lang fiktive oder reale Situationen aus Medien, Filmen, Serien oder Chats, in denen Publikum eine Rolle spielt. Beschreibe jeweils, ob das Publikum verstärkt, schweigt oder hilft.
Mut-Satz-Karte: Formuliere fünf kurze Sätze, mit denen Du eine betroffene Person unterstützen kannst, ohne die Situation zu verschlimmern.
Nicht-mitmachen-Regel: Gestalte ein kleines Plakat mit drei Regeln gegen Liken, Teilen und Weiterleiten verletzender Inhalte.
Begriffsklärung: Erstelle ein Mini-Glossar mit den Begriffen Bystander, Upstander, Cybermobbing, Gegenrede und Meldekette.

Standard

Klassenchat-Regeln: Entwickle mit einer Gruppe zehn faire Regeln für einen Klassenchat und begründe die drei wichtigsten Regeln schriftlich.
Rollenanalyse: Erfinde eine kurze Fallgeschichte zu Mobbing und markiere die Rollen Betroffene, Angreifende, Verstärkende, Bystander und Upstander.
Hilfeplan: Entwerfe einen Hilfeplan für eine Schule: Wer wird informiert, wie werden Beweise gesichert und wie wird die betroffene Person geschützt?
Gegenrede-Training: Schreibe drei respektvolle Antworten auf verletzende Kommentare und erkläre, warum sie deeskalierend wirken.

Schwer

Interviewprojekt: Führe ein Interview mit einer Schulsozialarbeiterin, einem Schulsozialarbeiter, einer Beratungslehrkraft oder einer Vertrauensperson über wirksame Hilfe bei Mobbing.
Präventionskampagne: Plane eine schulweite Kampagne unter dem Motto Vom Publikum zur Hilfe. Erstelle Zielgruppe, Botschaft, Medien, Zeitplan und Bewertungskriterien.
Fallanalyse: Analysiere einen anonymisierten Fall von Cybermobbing aus pädagogischer Sicht. Unterscheide Fakten, Vermutungen, Risiken, Schutzmaßnahmen und langfristige Prävention.
Videoimpuls: Produziere ein kurzes Erklärvideo, in dem Du zeigst, wie aus einem Bystander ein Upstander werden kann, ohne sich selbst zu gefährden.

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Lernkontrolle

Transferanalyse: Erkläre an einem selbst gewählten Beispiel, warum das Publikum bei Mobbing nicht neutral ist, auch wenn einzelne Beobachtende nicht aktiv angreifen.
Handlungsentscheidung: Du siehst im Klassenchat ein verletzendes Bild einer Mitschülerin oder eines Mitschülers. Entwickle einen sicheren Handlungsplan mit mindestens vier Schritten und begründe die Reihenfolge.
Konflikt oder Mobbing: Vergleiche einen normalen Konflikt mit Mobbing. Wende die Unterschiede auf eine kurze Fallgeschichte an und entscheide begründet, welche Art von Situation vorliegt.
Digitale Verantwortung: Bewerte die Aussage Ein Like ist doch keine Beleidigung. Zeige, wann diese Aussage zu kurz greift und welche Wirkung ein Like haben kann.
Schulklima: Entwickle drei Maßnahmen, mit denen eine Klasse das Risiko von Mobbing senken kann. Erkläre, welche Rolle Vertrauen, Regeln und Meldewege spielen.
Perspektivwechsel: Schreibe aus Sicht einer betroffenen Person, einer beobachtenden Person und einer Vertrauensperson jeweils einen kurzen inneren Monolog zur gleichen Mobbingsituation.

OERs zum Thema

Links

Das Publikum beim Mobbing

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.