Textadventures im Unterricht - Zukunftswerkstatt Schule - aiMOOC

Einleitung

Textadventures im Unterricht verbinden Lesen, Schreiben, Informatik, Medienbildung, Game Design, Kreativität und Zukunftskompetenz. In einem Textadventure erkundest Du eine erzählte Welt nicht durch aufwendige Grafik, sondern vor allem durch Text, Entscheidungen, Dialog, Rätsel und manchmal durch kurze Befehle wie „gehe nach Norden“, „öffne die Tür“ oder „untersuche den Raum“. Dadurch wird ein Textadventure zu einer besonders geeigneten Lernform für die Schule, weil Lernende Geschichten planen, Informationen strukturieren, Sprache bewusst einsetzen, Regeln formulieren und digitale Produkte gestalten.

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Das Video „Textadventures im Unterricht / Zukunftswerkstatt Schule“ steht im Kontext einer modernen Zukunftswerkstatt Schule, in der Künstliche Intelligenz, Making, Medien, Technik, Kreativität und Zukunftskompetenz zusammen gedacht werden. Textadventures eignen sich dafür besonders gut, weil sie mit einfachen Mitteln komplexe Lernprozesse ermöglichen: Du entwickelst eine Erzählung, modellierst eine Spielwelt, formulierst sinnvolle Entscheidungspfade, testest Regeln, verbesserst Texte durch Feedback und reflektierst, wie Mensch und Computer miteinander kommunizieren.

Was ist ein Textadventure?

Ein Textadventure ist eine Form der Interactive Fiction. Die Spielwelt wird überwiegend durch Sprache beschrieben. Die Spielenden lesen eine Situation, treffen Entscheidungen, geben Befehle ein oder wählen Handlungsoptionen aus. Das Programm reagiert darauf mit neuen Texten, Räumen, Gegenständen, Dialogen oder Folgen. Textadventures können linear, verzweigt oder offen angelegt sein.

Bei klassischen Textadventures arbeitet oft ein Parser. Ein Parser ist ein Programmteil, der Eingaben analysiert und versucht, sie als sinnvolle Befehle zu verstehen. Wenn Du zum Beispiel „nimm Schlüssel“ eingibst, muss das Programm erkennen, dass „nimm“ eine Handlung und „Schlüssel“ ein Gegenstand ist. Moderne Unterrichtsprojekte verwenden häufig einfachere Systeme mit Auswahlmöglichkeiten, zum Beispiel Twine, H5P, LearningApps, Scratch, Python oder HTML. Dadurch können auch Lernende ohne umfangreiche Programmiererfahrung eigene interaktive Geschichten entwickeln.

Warum Textadventures im Unterricht?

Textadventures sind didaktisch wertvoll, weil sie mehrere Lernbereiche miteinander verbinden. In Deutsch geht es um Erzählperspektive, Spannungsaufbau, Figurengestaltung, Dialog und sprachliche Genauigkeit. In Informatik geht es um Algorithmen, Bedingungen, Variablen, Zustände, Datenstrukturen und Debugging. In Medienbildung geht es um Interaktivität, Benutzerführung, Urheberrecht, Datenschutz, Creative Commons und die Frage, wie digitale Medien Wirklichkeit gestalten. In Politische Bildung oder Ethik können Textadventures Entscheidungssituationen, Dilemmata und Zukunftsfragen erfahrbar machen.

Textadventures fördern besonders stark das produktive Lernen. Lernende konsumieren nicht nur Medien, sondern planen, schreiben, bauen, testen, verbessern und veröffentlichen eigene Lernprodukte. Dabei lernen sie, dass gute digitale Produkte nicht durch Technik allein entstehen, sondern durch durchdachte Didaktik, verständliche Kommunikation, klare Struktur, sorgfältige Recherche und verantwortliche Gestaltung.

Zukunftswerkstatt Schule

Eine Zukunftswerkstatt ist ein Format, in dem Menschen gemeinsam Gegenwart analysieren, Visionen entwickeln und konkrete Projekte planen. Auf die Schule übertragen bedeutet das: Du fragst nicht nur „Was müssen wir lernen?“, sondern auch „Wie wollen wir lernen?“, „Welche Zukunft wollen wir gestalten?“ und „Welche Rolle spielen Künstliche Intelligenz, Medienkompetenz, Technik und Kreativität dabei?“

Textadventures passen sehr gut in eine Zukunftswerkstatt, weil sie Zukunftsszenarien spielbar machen. Eine Klasse kann zum Beispiel ein Textadventure über eine Schule im Jahr 2040 entwickeln. Dabei treffen Spielende Entscheidungen über Nachhaltigkeit, Demokratie, KI, Robotik, Inklusion, Datenschutz, Berufswelt oder Klimawandel. Jede Entscheidung hat Folgen. So werden abstrakte Zukunftsfragen konkret erfahrbar.

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du erklären, was ein Textadventure ist, wie Interactive Fiction funktioniert und warum diese Form für den Unterricht geeignet ist. Du kannst eine einfache interaktive Geschichte planen, Entscheidungspfade entwerfen, Räume und Gegenstände beschreiben, Regeln formulieren, Feedback einholen und ein eigenes Textadventure überarbeiten. Außerdem kannst Du reflektieren, wie Künstliche Intelligenz beim Entwickeln von Ideen, Figuren, Dialogen und Tests helfen kann, ohne dass Du Verantwortung, Datenschutz, Urheberrecht und eigene kreative Entscheidungen abgibst.

Grundprinzipien eines guten Textadventures

Ein gutes Textadventure braucht mehr als eine spannende Idee. Es braucht eine klare Spielmechanik, verständliche Navigation, glaubwürdige Figuren, sinnvolle Konflikte, nachvollziehbare Folgen und faire Hinweise. Die Spielenden sollen verstehen, welche Handlungsmöglichkeiten sie haben. Gleichzeitig soll die Geschichte Neugier wecken und zum Ausprobieren einladen.

Setting: Das Setting beschreibt Ort, Zeit, Stimmung und Regeln der erzählten Welt.
Ziel: Das Ziel gibt den Spielenden eine Richtung, zum Beispiel ein Rätsel lösen, eine Person retten oder eine Entscheidung vorbereiten.
Entscheidung: Entscheidungen sollen bedeutsam sein und erkennbare Folgen haben.
Feedback: Feedback zeigt, ob eine Handlung funktioniert, welche Information neu ist oder warum etwas nicht möglich ist.
Rätsel: Rätsel sollen herausfordern, aber durch Hinweise fair lösbar bleiben.
Verzweigung: Verzweigungen ermöglichen unterschiedliche Wege, dürfen aber nicht unübersichtlich werden.
Überarbeitung: Durch Testen, Feedback und Debugging wird das Textadventure verständlicher und spannender.

Unterrichtsideen

Textadventures können in vielen Fächern eingesetzt werden. In Deutsch können Lernende eine Kurzgeschichte als interaktive Erzählung umgestalten. In Geschichte können sie eine historische Situation aus mehreren Perspektiven erfahrbar machen, ohne Fakten und Fiktion zu vermischen. In Biologie kann ein Textadventure durch ein Ökosystem führen. In Geographie kann eine nachhaltige Stadt geplant werden. In Ethik können Entscheidungssituationen zu Gerechtigkeit, Verantwortung oder Künstliche Intelligenz gestaltet werden. In Informatik kann der Schwerpunkt auf If-Then-Else, Variablen, Zustandsautomaten und Benutzerschnittstellen liegen.

Besonders wirksam ist ein Projekt, wenn Lernende in Rollen arbeiten. Ein Team kann zum Beispiel aus Autorinnen und Autoren, Game Designerinnen und Game Designern, Programmiererinnen und Programmierern, Testerinnen und Testern, Rechercheurinnen und Rechercheuren sowie Dokumentationsverantwortlichen bestehen. So erleben die Lernenden, dass digitale Projekte Zusammenarbeit, Planung und Kommunikation benötigen.

Projektablauf für die Schule

Ein möglicher Ablauf besteht aus fünf Phasen. Zuerst erkundest Du Beispiele und analysierst, wie Textadventures funktionieren. Danach entwickelst Du ein Thema, ein Ziel und eine Spielwelt. Anschließend planst Du Entscheidungspfade, Räume, Gegenstände und Figuren. In der Produktionsphase setzt Du das Textadventure mit einem geeigneten Werkzeug um. Am Ende testest Du das Produkt, sammelst Feedback, verbesserst Texte und präsentierst das Ergebnis.

Analyse: Spiele ein kurzes Beispiel und untersuche Einstieg, Ziel, Entscheidungen und Feedback.
Ideenfindung: Sammle Themen, Konflikte, Figuren und Lernziele.
Storyboard: Zeichne einen Entscheidungsbaum oder eine Raumkarte.
Produktion: Setze Texte, Links, Bedingungen und Variablen um.
Testing: Lasse andere spielen und notiere Verständlichkeitsprobleme.
Revision: Verbessere Sprache, Struktur, Regeln und Hinweise.
Präsentation: Stelle das Textadventure vor und erkläre Deine Gestaltungsentscheidungen.

Werkzeuge für Textadventures

Für den Unterricht eignen sich unterschiedliche Werkzeuge. Twine ist besonders beliebt, weil damit verzweigte Geschichten mit Textknoten und Links erstellt werden können. Scratch eignet sich, wenn Figuren, einfache Grafiken und Ereignisse eingebunden werden sollen. Python ist geeignet, wenn der Schwerpunkt auf Programmierung, Bedingungen und Variablen liegt. H5P oder LearningApps können verwendet werden, wenn kurze interaktive Lernpfade entstehen sollen. Auch einfache HTML-Seiten oder Wiki-Seiten können für textbasierte Entscheidungsgeschichten genutzt werden.

Wichtig ist nicht, das technisch komplizierteste Werkzeug zu wählen. Entscheidend ist, dass das Werkzeug zum Lernziel, zur Lerngruppe, zur verfügbaren Zeit und zum gewünschten Produkt passt. Für eine erste Unterrichtseinheit reicht oft ein sehr einfaches Entscheidungsabenteuer. Für ein größeres Projekt kann ein komplexeres System mit Variablen, Inventar, Punkten oder mehreren Enden entstehen.

Künstliche Intelligenz als Lernpartner

Künstliche Intelligenz kann bei Textadventures unterstützen, wenn sie transparent und kritisch genutzt wird. Eine KI kann Ideen für Räume, Figuren, Dialoge, Rätsel oder alternative Enden vorschlagen. Sie kann helfen, Texte zu überarbeiten, klare Hinweise zu formulieren oder Testfragen zu entwickeln. Sie sollte aber nicht unkritisch die kreative Verantwortung übernehmen. Lernende müssen prüfen, ob Vorschläge fachlich richtig, sprachlich passend, fair, diskriminierungsfrei und urheberrechtlich unproblematisch sind.

Im Unterricht ist besonders wichtig, keine sensiblen personenbezogenen Daten einzugeben. Außerdem sollten Lernende kennzeichnen, wo KI genutzt wurde, welche Vorschläge übernommen wurden und welche Entscheidungen sie selbst getroffen haben. So wird KI nicht als Ersatz für Denken verwendet, sondern als Anlass für Reflexion, Kollaboration und bessere Gestaltung.

Bewertung und Feedback

Ein Textadventure kann mit einem transparenten Bewertungsraster beurteilt werden. Bewertet werden können zum Beispiel Verständlichkeit, sprachliche Qualität, fachliche Richtigkeit, sinnvolle Entscheidungen, technische Funktion, Kreativität, Barrierearmut, Zusammenarbeit und Reflexion. Wichtig ist, nicht nur das fertige Produkt zu bewerten, sondern auch den Prozess: Planung, Recherche, Tests, Umgang mit Rückmeldungen und Überarbeitung.

Gutes Feedback beschreibt konkret, was funktioniert, wo Spielende hängen bleiben und welche Verbesserung möglich ist. Eine hilfreiche Rückmeldung lautet nicht nur „Das war gut“ oder „Das war langweilig“, sondern zum Beispiel: „Der Einstieg macht neugierig, aber ich wusste nach der dritten Entscheidung nicht mehr, welches Ziel ich verfolgen soll.“ Solches Feedback hilft, das Textadventure wirklich zu verbessern.

Barrierearmut und faire Gestaltung

Textadventures können sehr inklusiv sein, weil sie mit Text, klarer Struktur und einfachen technischen Mitteln funktionieren. Trotzdem müssen sie barrierearm gestaltet werden. Texte sollten verständlich geschrieben sein, wichtige Informationen dürfen nicht nur über Farbe vermittelt werden, Links sollten sprechend benannt sein und Aufgaben sollten klare Hinweise enthalten. Für Lernende mit unterschiedlichen Sprachständen können Wortlisten, Hilfekarten, Vorlesefunktionen oder Partnerarbeit hilfreich sein.

Faire Gestaltung bedeutet auch, dass Spielende nicht durch unklare Regeln bestraft werden. Wenn eine Entscheidung scheitert, sollte das Spiel erklären, warum. Wenn ein Rätsel schwer ist, sollten Hinweise verfügbar sein. Wenn mehrere Wege möglich sind, sollten verschiedene Strategien respektiert werden.

Beispiel: Mini-Konzept für ein Unterrichtsprojekt

Ein mögliches Projekt trägt den Titel „Die Schule der Zukunft“. Die Klasse entwickelt ein Textadventure, in dem Spielende einen ersten Tag an einer Schule im Jahr 2040 erleben. Sie treffen Entscheidungen zu KI-Lernbegleitern, nachhaltiger Energie, digitalen Prüfungen, Pausenräumen, Datenschutz und Mitbestimmung. Jede Gruppe gestaltet einen Bereich der Schule. Am Ende werden die Teile verbunden und gemeinsam getestet.

Das Projekt verbindet Deutsch durch Erzählen und Dialoge, Informatik durch Verzweigungen und Variablen, Politische Bildung durch Mitbestimmung, Ethik durch Verantwortung und Medienbildung durch Datenschutz und Urheberrecht. So entsteht ein digitales Lernprodukt, das nicht nur Wissen abfragt, sondern Zukunftsfragen erfahrbar macht.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was ist ein Textadventure? (Eine interaktive Geschichte, die vor allem über Text und Entscheidungen funktioniert) (!Ein Film ohne Handlung) (!Ein Arbeitsblatt mit Rechenaufgaben) (!Ein Musikstück mit mehreren Strophen)

Welche Rolle spielt ein Parser in klassischen Textadventures? (Er analysiert Texteingaben und ordnet sie möglichen Befehlen zu) (!Er zeichnet automatisch Bilder) (!Er bewertet Klassenarbeiten) (!Er löscht alle falschen Antworten)

Warum eignen sich Textadventures gut für den Deutschunterricht? (Sie fördern Erzählen, Dialoge, Perspektive und sprachliche Genauigkeit) (!Sie ersetzen jedes Lesen durch Bilder) (!Sie bestehen nur aus Zufallszahlen) (!Sie verhindern kreative Schreibprozesse)

Was beschreibt ein Entscheidungsbaum? (Er zeigt mögliche Wege und Folgen innerhalb einer verzweigten Geschichte) (!Er misst die Lautstärke im Klassenraum) (!Er sortiert Bücher nach Farbe) (!Er speichert ausschließlich Passwörter)

Welche Fähigkeit wird beim Testen eines Textadventures besonders trainiert? (Fehler erkennen, Rückmeldungen auswerten und Verbesserungen ableiten) (!Texte ungeprüft veröffentlichen) (!Regeln geheim halten) (!Alle Entscheidungen zufällig auswählen)

Welche Aussage zur Nutzung von KI im Textadventure-Projekt ist sinnvoll? (KI kann Ideen liefern, aber Ergebnisse müssen geprüft und verantwortet werden) (!KI darf immer personenbezogene Daten speichern) (!KI macht Recherche und Urheberrecht überflüssig) (!KI sollte alle kreativen Entscheidungen allein treffen)

Was ist ein gutes Feedback zu einem Textadventure? (Eine konkrete Rückmeldung zu Verständlichkeit, Wirkung und Verbesserungsmöglichkeit) (!Nur das Wort gut) (!Nur ein Smiley ohne Erklärung) (!Eine zufällige Note ohne Begründung)

Was bedeutet Barrierearmut bei Textadventures? (Texte, Links und Hinweise werden so gestaltet, dass möglichst viele Lernende teilnehmen können) (!Alle Informationen werden nur farbig markiert) (!Es gibt keine Erklärungen) (!Das Spiel darf nur mit Spezialgeräten funktionieren)

Welche Verbindung passt zur Zukunftswerkstatt Schule? (Lernende entwickeln Ideen für Schule und Zukunft und setzen sie als Projekt um) (!Lernende schreiben nur Vokabeln ab) (!Unterricht findet ohne Fragen statt) (!Digitale Medien werden grundsätzlich verboten)

Welche Frage hilft bei der Planung eines Textadventures besonders? (Welche Entscheidungsmöglichkeiten haben Spielende und welche Folgen entstehen daraus?) (!Welche Schrift ist am kleinsten?) (!Wie vermeidet man jedes Feedback?) (!Wie kann man alle Wege unverständlich machen?)

Memory

Parser	Versteht Befehle
Twine	Verzweigte Geschichten
Entscheidungsbaum	Wege und Folgen
Debugging	Fehler finden
Datenschutz	Persönliche Informationen schützen
Feedback	Verbesserung durch Rückmeldung
Setting	Ort und Stimmung

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Ideenfindung	Thema und Grundkonflikt entwickeln
Storyboard	Wege und Entscheidungen planen
Produktion	Texte und Spielstruktur umsetzen
Testing	Spiel von anderen ausprobieren lassen
Revision	Fehler und Unklarheiten verbessern

Kreuzworträtsel

Parser	Welcher Programmteil deutet Eingaben in klassischen Textadventures?
Twine	Welches Werkzeug eignet sich besonders für verzweigte interaktive Geschichten?
Handlung	Was wird in einem Textadventure durch Entscheidungen beeinflusst?
Feedback	Was hilft Lernenden, ihr digitales Produkt gezielt zu verbessern?
Datenschutz	Was schützt persönliche Informationen bei digitalen Projekten?
Setting	Wie nennt man Ort, Zeit und Stimmung einer erzählten Welt?

LearningApps

Lückentext

Ein Textadventure ist eine Form der

. Die Spielwelt wird überwiegend durch

beschrieben. Spielende treffen Entscheidungen und beeinflussen dadurch die

. In klassischen Textadventures analysiert ein

die eingegebenen Befehle. Für den Unterricht ist ein Textadventure wertvoll, weil es Schreiben, Lesen, Medienbildung und

verbindet. Ein Entscheidungsbaum zeigt mögliche Wege und

. Beim Testen werden Fehler gefunden und durch

verbessert. Künstliche Intelligenz kann Ideen liefern, muss aber kritisch

werden. Persönliche Daten müssen durch

geschützt werden. In einer Zukunftswerkstatt entwickeln Lernende eigene Ideen für die

der Zukunft.

Offene Aufgaben

Leicht

Mini-Textadventure: Schreibe ein kurzes Textadventure mit einem Start, drei Entscheidungen und mindestens zwei unterschiedlichen Enden.
Raumbeschreibung: Beschreibe einen geheimnisvollen Raum so, dass Spielende drei sinnvolle Handlungen ausprobieren möchten.
Entscheidungskarte: Zeichne einen einfachen Entscheidungsbaum zu einer Alltagssituation in der Schule.
Feedbackrunde: Spiele das Textadventure einer anderen Person und formuliere drei konkrete Verbesserungsvorschläge.

Standard

Twine-Projekt: Erstelle mit Twine oder einem ähnlichen Werkzeug ein Textadventure mit mindestens acht Textknoten und vier bedeutsamen Entscheidungen.
Fachliches Abenteuer: Entwickle ein Textadventure zu einem Unterrichtsthema, zum Beispiel Klimawandel, Demokratie, Evolution, Mittelalter oder Berufsorientierung.
KI-Reflexion: Nutze eine KI für Ideen zu Figuren oder Rätseln und dokumentiere anschließend, welche Vorschläge Du übernommen, verändert oder verworfen hast.
Testprotokoll: Organisiere einen Spieltest mit zwei Personen und halte fest, an welchen Stellen sie Fragen, Probleme oder besondere Erfolgserlebnisse hatten.

Schwer

Zukunftswerkstatt Schule: Entwickle ein Textadventure über die Schule im Jahr 2040, in dem Entscheidungen zu KI, Nachhaltigkeit, Datenschutz und Mitbestimmung echte Folgen haben.
Variablen-System: Baue Punkte, Inventar oder Zustände ein, sodass frühere Entscheidungen später im Spiel Auswirkungen zeigen.
Perspektivwechsel: Gestalte ein Textadventure, in dem dieselbe Situation aus mindestens zwei unterschiedlichen Perspektiven erlebt wird.
Barrierearme Gestaltung: Überarbeite ein Textadventure so, dass es verständliche Sprache, klare Links, hilfreiche Hinweise und alternative Lösungswege bietet.

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Lernkontrolle

Analyse eines Textadventures: Untersuche ein vorhandenes Textadventure und erkläre, wie Entscheidungen, Feedback und Spannung zusammenwirken.
Transfer auf ein Fach: Wähle ein Unterrichtsfach und begründe, welches Thema sich besonders gut als Textadventure umsetzen lässt.
KI und Verantwortung: Erkläre an einem Beispiel, wie KI beim Schreiben helfen kann und welche Risiken dabei für Datenschutz, Urheberrecht und eigene Leistung entstehen.
Bewertungsraster entwickeln: Entwirf ein Raster mit fünf Kriterien, mit dem ein Textadventure fair bewertet werden kann.
Zukunftsszenario beurteilen: Beschreibe, wie ein Textadventure helfen kann, Chancen und Probleme einer Schule der Zukunft besser zu verstehen.
Fehlerdiagnose: Erhalte ein fehlerhaftes Textadventure und erläutere, wie Du systematisch herausfindest, ob das Problem in Sprache, Logik, Technik oder Benutzerführung liegt.
Projektreflexion: Begründe, warum der Prozess aus Planen, Produzieren, Testen und Überarbeiten für digitale Lernprodukte wichtiger ist als eine erste perfekte Idee.

Lernnachweis

Der Lernnachweis zeigt, dass Du nicht nur Fakten wiedergeben kannst, sondern ein eigenes digitales Lernprodukt planst, umsetzt, prüfst und reflektierst. Reiche dafür ein kurzes Portfolio ein, das die folgenden Bestandteile enthält.

Projektidee: Beschreibe Thema, Zielgruppe, Lernziel und Grundkonflikt Deines Textadventures.
Entscheidungsbaum: Dokumentiere die wichtigsten Wege, Entscheidungen und Folgen Deiner interaktiven Geschichte.
Produkt: Lege ein spielbares Textadventure oder einen funktionsfähigen Prototyp vor.
Testbericht: Fasse Rückmeldungen aus mindestens einem Spieltest zusammen und erkläre, was Du verbessert hast.
Reflexion: Beurteile, wie Sprache, Technik, Mediengestaltung und Verantwortung in Deinem Projekt zusammenwirken.
KI-Dokumentation: Falls Du KI genutzt hast, beschreibe transparent, wofür sie eingesetzt wurde und welche Entscheidungen Du selbst getroffen hast.

OERs zum Thema

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Textadventures im Unterricht

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.