I Can't Breathe - Samy Deluxe - aiMOOC

Einleitung

„I Can’t Breathe“ – Samy Deluxe / Songs gegen Diskriminierung ist ein aiMOOC zur Analyse eines deutschsprachigen Protestsongs gegen Rassismus, Diskriminierung und rassistische Polizeigewalt. Im Mittelpunkt steht das Musikvideo „I Can’t Breathe“ von Samy Deluxe, das im Umfeld der internationalen Proteste nach dem Tod von George Floyd im Jahr 2020 veröffentlicht wurde. Der Satz „I can’t breathe“ bedeutet auf Deutsch „Ich kann nicht atmen“ und wurde zu einer weltweit bekannten Parole gegen rassistische Gewalt, staatliche Machtmissbräuche und gesellschaftliches Wegsehen.

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In diesem aiMOOC lernst Du, wie ein Song gesellschaftliche Konflikte sichtbar machen kann. Du untersuchst, wie Rap, Text, Rhythmus, Bildsprache, Stimme, Perspektive und historischer Kontext zusammenwirken. Dabei geht es nicht nur um Musik, sondern auch um Menschenrechte, Zivilcourage, Empathie, Medienbildung und die Frage, wie Menschen gegen Ausgrenzung handeln können.

Hinweis zum sensiblen Thema: Der aiMOOC behandelt Erfahrungen von Rassismus, Gewalt und Diskriminierung. Gehe respektvoll mit dem Thema um. Betroffene Perspektiven sollen nicht relativiert, verspottet oder vereinnahmt werden. In diesem Kurs werden keine vollständigen Songtexte wiedergegeben. Du arbeitest mit dem Musikvideo, dem Titel, eigenen Beobachtungen und kurzen, selbst formulierten Analyseergebnissen.

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du den Song „I Can’t Breathe“ als Protestsong einordnen, zentrale Begriffe wie Rassismus, Diskriminierung, struktureller Rassismus, Empowerment und Solidarität erklären, die Wirkung von Rap als politischer Ausdrucksform analysieren, Bild- und Sprachebene eines Musikvideos untersuchen, die Parole „I can’t breathe“ historisch einordnen, eigene Positionen gegen Diskriminierung reflektiert formulieren und kreative Beiträge für eine diskriminierungskritische Lernkultur entwickeln.

Für wen ist dieser aiMOOC geeignet?

Der aiMOOC eignet sich besonders für Deutschunterricht, Musikunterricht, Politische Bildung, Ethik, Religion, Geschichte, Gemeinschaftskunde, Sozialkunde und Medienbildung. Er kann ab etwa Klasse 8 eingesetzt werden, eignet sich aber auch für die Sekundarstufe II, für Berufliche Bildung und für Projekte zu Demokratiebildung, Antidiskriminierung und kultureller Bildung.

Hintergrund: „I can’t breathe“ als Parole

Der englische Satz „I can’t breathe“ wurde durch Todesfälle Schwarzer Menschen im Zusammenhang mit Polizeigewalt in den USA zu einer international bekannten Protestparole. Besonders wichtig sind der Fall Eric Garner im Jahr 2014 und der Fall George Floyd im Jahr 2020. Beide Fälle wurden öffentlich diskutiert, weil Videoaufnahmen zeigten, wie Menschen während polizeilicher Gewaltanwendung um Luft rangen. Der Satz wurde dadurch zu einem Symbol für die Erfahrung, nicht gehört, nicht geschützt und nicht als gleichwertig behandelt zu werden.

Als George Floyd am 25. Mai 2020 in Minneapolis starb, löste dies weltweit Proteste gegen Rassismus und Polizeigewalt aus. Auch in Deutschland gingen viele Menschen auf die Straße. Der Satz „I can’t breathe“ stand auf Plakaten, in sozialen Medien, in Reden, in Kunstwerken und in Songs. Er wurde zu einem Ausdruck von Trauer, Wut, Solidarität und politischer Forderung.

Black Lives Matter und globale Solidarität

Black Lives Matter ist eine transnationale Bewegung, die seit 2013 auf rassistische Gewalt, Ungleichheit und Diskriminierung aufmerksam macht. Sie entstand in den USA, wurde aber durch digitale Medien, Demonstrationen, Kunst, Musik und internationale Berichterstattung weltweit bekannt. Die Bewegung zeigt, dass Rassismus nicht nur ein individuelles Vorurteil sein kann, sondern auch mit Institutionen, gesellschaftlichen Strukturen, Sprache, Bildern, Bildungswegen, Arbeitsmärkten und Sicherheitsbehörden zusammenhängt.

Für den Unterricht ist wichtig: Nicht jede Gesellschaft hat dieselbe Geschichte von Rassismus, aber rassistische Denkmuster und Diskriminierung existieren in vielen Ländern. Deshalb kann ein Song aus Deutschland auf Ereignisse in den USA reagieren und zugleich Fragen an die deutsche Gesellschaft stellen: Wer wird gehört? Wer wird kontrolliert? Wer erlebt Alltagsrassismus? Wer darf als selbstverständlich zugehörig gelten? Wer bekommt Schutz, Anerkennung und Gerechtigkeit?

Diskriminierung und Rassismus unterscheiden

Diskriminierung bedeutet, dass Menschen benachteiligt, ausgeschlossen, abgewertet oder schlechter behandelt werden. Gründe können zum Beispiel zugeschriebene Herkunft, Hautfarbe, Sprache, Religion, Geschlecht, Behinderung, Alter, sexuelle Orientierung oder soziale Lage sein. Rassismus ist eine Form der Diskriminierung, bei der Menschen aufgrund äußerer Merkmale, Herkunftszuschreibungen, Namen, Sprache, Kultur oder Religion abgewertet werden. Dabei werden Menschen Gruppen zugeordnet und diese Gruppen werden in eine angebliche Rangordnung gebracht.

Wichtig: Der Begriff „Menschenrassen“ ist wissenschaftlich nicht geeignet, um Menschen einzuteilen. Rassismus ist keine biologische Tatsache, sondern eine gesellschaftliche Konstruktion mit realen Folgen. Diese Folgen können psychisch, sozial, politisch und wirtschaftlich sein.

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Samy Deluxe und deutschsprachiger Hip-Hop

Samy Deluxe ist ein deutscher Rapper, Songwriter und Hip-Hop-Künstler aus Hamburg. Er gehört zu den prägenden Stimmen des deutschsprachigen Rap. In vielen seiner Texte geht es nicht nur um Wortkunst, Flow und Reimtechnik, sondern auch um Identität, Herkunft, Sprache, Bildung, Ausgrenzung, Selbstbehauptung und gesellschaftliche Kritik.

Hip-Hop entstand in den 1970er-Jahren in der Bronx in New York City und entwickelte sich aus verschiedenen kulturellen Ausdrucksformen wie Rap, DJing, Breakdance und Graffiti. Von Beginn an war Hip-Hop auch eine Stimme für Menschen, deren Alltag in etablierten Medien oft wenig vorkam. Rap kann Missstände benennen, Erfahrungen verdichten, Widerspruch formulieren und Gemeinschaft herstellen. Deshalb eignet sich Hip-Hop besonders für politische Musik und Protestkultur.

Warum ist „I Can’t Breathe“ ein Protestsong?

Ein Protestsong ist ein Lied, das gesellschaftliche oder politische Missstände kritisiert. Protestsongs können informieren, emotionalisieren, mobilisieren, trösten, erinnern oder zum Handeln auffordern. „I Can’t Breathe“ von Samy Deluxe ist ein Protestsong, weil der Song auf rassistische Gewalt und gesellschaftliches Schweigen reagiert, eine internationale Parole aufgreift, die Perspektive betroffener Menschen hörbar macht, Empathie fordert und eine klare Haltung gegen Rassismus formuliert.

Dabei arbeitet der Song mit mehreren Ebenen:

Titel: Der Titel greift eine bekannte Parole auf und schafft sofort einen historischen Bezug.
Text: Die Rap-Passagen benennen Ungerechtigkeit, Erfahrung und Widerspruch.
Stimme: Der Vortrag wirkt eindringlich, persönlich und anklagend.
Musikvideo: Bilder von Protest, Feuer, Polizei, Menschen und Plakaten verbinden individuelle Aussage und gesellschaftlichen Konflikt.
Kontext: Ohne das Wissen um George Floyd, Eric Garner und Black Lives Matter lässt sich die volle Bedeutung des Songs nicht verstehen.
Adressierung: Der Song spricht nicht nur Betroffene an, sondern auch Zuhörende, die Verantwortung übernehmen sollen.

Sprache, Stimme und Wirkung

Rap lebt stark von Sprache. Reime, Rhythmus, Betonung, Pausen, Wiederholungen und Sprachbilder bestimmen, wie eine Aussage wirkt. In einem Song gegen Diskriminierung kann Sprache besonders viel leisten: Sie kann Erfahrungen sichtbar machen, die im Alltag oft übergangen werden. Sie kann Wut ausdrücken, ohne ungenau zu werden. Sie kann eine persönliche Stimme mit einer politischen Forderung verbinden.

Der Titel „I Can’t Breathe“ wirkt, weil er kurz, unmittelbar und körperlich ist. Atmen ist eine Grundbedingung des Lebens. Wenn jemand sagt, dass er nicht atmen kann, ist das ein Hilferuf. Als Parole wird dieser Hilferuf zu einer kollektiven Aussage: Viele Menschen erleben, dass sie gesellschaftlich keinen Raum bekommen, nicht geschützt werden oder immer wieder erklären müssen, warum ihr Leben gleich viel zählt.

Musikvideo als politischer Text

Ein Musikvideo ist nicht nur Begleitung zum Song, sondern ein eigener Medientext. Es kombiniert Bild, Ton, Schnitt, Kameraperspektive, Farbe, Bewegung, Symbole und Körper. Im Video zu „I Can’t Breathe“ werden Bilder von Protest, Konflikt und gesellschaftlicher Anspannung genutzt. Solche Bilder sollen nicht neutral dekorieren, sondern Deutung erzeugen. Sie lenken den Blick auf die Frage, welche Bilder von Polizei, Protest, Wut, Trauer und Solidarität in der Öffentlichkeit entstehen.

Bei der Analyse eines Musikvideos solltest Du fragen:

Bildebene: Welche Menschen, Orte, Objekte und Situationen werden gezeigt?
Tonebene: Wie wirken Beat, Stimme, Lautstärke, Tempo und Pausen?
Schnitt: Wann wechseln Bilder schnell, wann verweilen sie?
Symbolik: Welche Zeichen stehen für Gefahr, Hoffnung, Wut, Erinnerung oder Widerstand?
Perspektive: Aus wessen Sicht wird erzählt?
Wirkung: Welche Gefühle und Gedanken entstehen bei Dir?
Kontext: Welche gesellschaftlichen Ereignisse werden vorausgesetzt?

Songs gegen Diskriminierung

Songs gegen Diskriminierung gibt es in vielen Genres: Hip-Hop, Soul, Reggae, Punk, Rock, Folk, Pop und Spoken Word. Sie reagieren auf unterschiedliche Formen von Ausgrenzung, etwa Rassismus, Antisemitismus, Sexismus, Klassismus, Ableismus, Queerfeindlichkeit oder religiöse Diskriminierung. Gemeinsames Ziel ist oft, Menschen zu stärken, Ungerechtigkeit sichtbar zu machen und Zuhörende zum Nachdenken oder Handeln zu bewegen.

Merkmale diskriminierungskritischer Songs

Diskriminierungskritische Songs haben häufig erkennbare Merkmale. Sie sprechen nicht nur über Gefühle, sondern auch über Machtverhältnisse. Sie stellen Fragen nach Verantwortung. Sie kritisieren abwertende Sprache und Bilder. Sie zeigen Erfahrungen von Betroffenen. Sie fordern Solidarität. Sie nutzen Wiederholung, damit zentrale Aussagen hängen bleiben. Sie arbeiten mit emotionaler Intensität, um Gleichgültigkeit aufzubrechen.

Ein solcher Song ist jedoch nicht automatisch überzeugend. Entscheidend ist, ob er differenziert bleibt, keine neuen Stereotype erzeugt, Betroffene nicht bloßstellt, Zusammenhänge erklärt und seine ästhetischen Mittel bewusst einsetzt. Deshalb ist Analyse wichtig: Du sollst nicht nur zustimmen oder ablehnen, sondern begründet untersuchen, wie der Song wirkt und welche Verantwortung Kunst übernehmen kann.

Protestmusik zwischen Kunst und Politik

Kunstfreiheit schützt künstlerischen Ausdruck. Musik darf provozieren, irritieren und zuspitzen. Gleichzeitig hat Musik gesellschaftliche Wirkung. Wenn ein Song Diskriminierung thematisiert, trägt er Verantwortung für Sprache, Bilder und Perspektiven. Diese Spannung macht politische Musik interessant: Sie ist nicht nur Unterhaltung, sondern ein Raum, in dem gesellschaftliche Konflikte hörbar werden.

Politische Musik kann unterschiedliche Funktionen haben:

Erinnerung: Sie bewahrt Namen, Ereignisse und Erfahrungen vor dem Vergessen.
Anklage: Sie benennt Unrecht und Verantwortlichkeiten.
Solidarität: Sie verbindet Menschen, die ähnliche Erfahrungen oder Ziele teilen.
Empowerment: Sie stärkt Menschen, die abgewertet oder ausgeschlossen werden.
Bildung: Sie eröffnet Gespräche über Geschichte, Gesellschaft und Verantwortung.
Mobilisierung: Sie kann Menschen ermutigen, sich zu engagieren.

Analyseleitfaden zum Song

Schritt 1: Erste Wahrnehmung

Höre den Song oder sieh das Video zunächst ohne Unterbrechung. Notiere drei erste Eindrücke: Welche Stimmung entsteht? Welche Bilder bleiben hängen? Welche Wörter oder musikalischen Momente wirken besonders stark? Achte darauf, zwischen Beobachtung und Bewertung zu unterscheiden. Eine Beobachtung lautet zum Beispiel: „Die Stimme wirkt eindringlich.“ Eine Bewertung lautet: „Das Video überzeugt mich, weil die Bildsprache konsequent ist.“

Schritt 2: Kontext klären

Recherchiere den historischen Hintergrund. Kläre, was mit Eric Garner, George Floyd, Black Lives Matter und der Parole „I can’t breathe“ verbunden ist. Prüfe dabei seriöse Quellen. Vermeide es, nur Überschriften oder Social-Media-Kommentare zu nutzen. Achte auf Datum, Autorenschaft, Perspektive und mögliche Interessen einer Quelle.

Schritt 3: Text und Sprache analysieren

Untersuche, wie der Song Aussagen verdichtet. Welche Perspektive wird eingenommen? Wird eher erzählt, angeklagt, gefragt, erinnert oder aufgerufen? Welche Wiederholungen gibt es? Welche Wirkung hat der Wechsel zwischen persönlicher Erfahrung und gesellschaftlicher Kritik? Welche Rolle spielen Begriffe wie Atem, Leben, Stimme, Macht, Angst, Wut oder Hoffnung?

Schritt 4: Musik und Raptechnik untersuchen

Achte auf Flow, Beat, Rhythmus, Tempo, Pausen, Reim, Dynamik und stimmliche Betonung. Politischer Rap wirkt nicht nur durch den Inhalt, sondern auch durch die Art des Vortrags. Ein dichter Flow kann Dringlichkeit erzeugen. Pausen können Gewicht geben. Wiederholungen können eine Parole einprägsam machen. Ein reduzierter Beat kann die Aufmerksamkeit stärker auf die Stimme lenken.

Schritt 5: Video und Bildsprache analysieren

Untersuche, wie das Video Bedeutung erzeugt. Werden dokumentarische Bilder, symbolische Bilder oder inszenierte Szenen genutzt? Welche Rolle spielen Körper, Straßen, Schilder, Feuer, Polizei, Menschenmengen oder Nahaufnahmen? Gibt es Kontraste zwischen Ruhe und Unruhe, Nähe und Distanz, Dunkelheit und Licht? Wie wird Protest gezeigt: als Gefahr, als Trauer, als Widerstand, als Gemeinschaft oder als notwendige Reaktion?

Schritt 6: Eigene Position begründen

Formuliere am Ende eine eigene Deutung. Eine gute Deutung verbindet Beobachtungen mit Kontextwissen. Sie vermeidet reine Geschmacksurteile. Statt „Der Song ist gut“ könntest Du schreiben: „Der Song wirkt eindringlich, weil der Titel eine reale Parole aufgreift, der Vortrag Dringlichkeit erzeugt und das Video individuelle Betroffenheit mit kollektivem Protest verbindet.“

Unterrichtsimpulse

Gesprächsregeln für sensible Themen

Wenn im Unterricht über Rassismus gesprochen wird, brauchen alle Beteiligten klare Gesprächsregeln. Niemand soll gezwungen werden, persönliche Erfahrungen offenzulegen. Betroffene Personen sollen nicht für eine ganze Gruppe sprechen müssen. Diskriminierende Begriffe sollen nicht unreflektiert wiederholt werden. Kritik soll sachlich formuliert werden. Wer unsicher ist, darf Fragen stellen, muss aber bereit sein, zuzuhören und eigene Vorannahmen zu prüfen.

Mögliche Leitfragen

Leitfrage: Warum kann ein kurzer Satz zu einer weltweiten Parole werden?
Leitfrage: Welche Verantwortung hat Musik, wenn sie reale Gewalt thematisiert?
Leitfrage: Wie unterscheidet sich persönliche Betroffenheit von solidarischem Handeln?
Leitfrage: Wann ist Protest in Bildern glaubwürdig, wann wirkt er oberflächlich?
Leitfrage: Welche Rolle spielen deutschsprachige Künstlerinnen und Künstler in globalen Debatten?
Leitfrage: Was kann Schule tun, damit Diskriminierung nicht nur besprochen, sondern aktiv abgebaut wird?

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Welches Thema steht im Zentrum des Songs „I Can’t Breathe“ von Samy Deluxe? (Rassismus und Polizeigewalt) (!Urlaub und Fernweh) (!Sportlicher Wettbewerb) (!Historische Architektur)

Was bedeutet der englische Satz „I can’t breathe“ auf Deutsch? (Ich kann nicht atmen) (!Ich kann nicht gehen) (!Ich kann nicht schlafen) (!Ich kann nicht singen)

Wodurch wurde „I can’t breathe“ besonders bekannt? (Durch dokumentierte Fälle rassistischer Polizeigewalt) (!Durch eine Werbekampagne für Sportkleidung) (!Durch ein mittelalterliches Gedicht) (!Durch eine Kochsendung)

Was ist ein Protestsong? (Ein Lied, das gesellschaftliche oder politische Missstände kritisiert) (!Ein Lied, das nur Tanzschritte erklärt) (!Ein Lied ohne Text und ohne Aussage) (!Ein Lied, das ausschließlich Naturgeräusche sammelt)

Zu welchem musikalischen Bereich gehört Samy Deluxe besonders? (Hip Hop und Rap) (!Barockoper) (!Volkslied des Mittelalters) (!Sinfonische Filmmusik)

Was bedeutet struktureller Rassismus? (Rassistische Benachteiligung in gesellschaftlichen Strukturen) (!Eine zufällige persönliche Laune ohne Folgen) (!Eine Musikrichtung aus dem 18. Jahrhundert) (!Ein anderes Wort für Wetterbericht)

Was meint Empowerment im Zusammenhang mit Diskriminierung? (Selbststärkung und Handlungsfähigkeit betroffener Menschen) (!Das Löschen aller Erinnerungen) (!Das Vermeiden jedes Gesprächs) (!Das Sammeln von Autogrammen)

Was sollte bei der Arbeit mit diskriminierungskritischen Songs vermieden werden? (Ungeprüftes Wiederholen von Stereotypen) (!Respektvolles Zuhören) (!Genaues Analysieren von Bild und Ton) (!Begründetes Formulieren eigener Gedanken)

Welche Funktion kann Wiederholung in einem politischen Song haben? (Sie macht eine zentrale Aussage einprägsam) (!Sie ersetzt jede Bedeutung) (!Sie verhindert jede musikalische Wirkung) (!Sie macht Kontextwissen überflüssig)

Warum eignet sich der Song für Demokratiebildung? (Er verbindet Musikanalyse mit Fragen nach Gerechtigkeit) (!Er vermeidet jedes gesellschaftliche Thema) (!Er erklärt ausschließlich Grammatikregeln) (!Er behandelt nur mathematische Formeln)

Memory

Protestsong	Musik mit gesellschaftlicher Botschaft
Rassismus	Abwertung wegen zugeschriebener Herkunft
Empowerment	Selbststärkung betroffener Menschen
Parole	Kurze politische Botschaft
Kontext	Historischer Hintergrund eines Werks
Zivilcourage	Mutiges Handeln gegen Unrecht
Solidarität	Unterstützung über eigene Interessen hinaus

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Songtitel	Ich kann nicht atmen
Protestsong	Musik gegen gesellschaftliches Unrecht
Rassismus	Diskriminierung wegen zugeschriebener Herkunft
Empathie	Mitfühlendes Verstehen anderer Erfahrungen
Kontextanalyse	Einordnung in historische Ereignisse
Zivilcourage	Aktives Eingreifen gegen Ausgrenzung

Kreuzworträtsel

Rassismus	Welche Form der Diskriminierung wird im Song zentral kritisiert?
Protest	Wie nennt man öffentlichen Widerspruch gegen Missstände?
Empathie	Welche Fähigkeit hilft, Erfahrungen anderer ernst zu nehmen?
Parole	Wie nennt man eine kurze einprägsame politische Aussage?
Kontext	Was muss man kennen, um den Song historisch einzuordnen?
HipHop	Welche Kulturform prägt Samy Deluxe besonders?

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Lückentext

Der Song

verbindet Rap mit politischer Botschaft.

Samy Deluxe nutzt die Ausdrucksform des

, um Erfahrungen von Ausgrenzung hörbar zu machen.

Der Titel bezieht sich auf eine internationale

gegen rassistische Gewalt.

Die Proteste nach dem Tod von George Floyd machten die Bewegung

weltweit sichtbar.

Rassismus ist eine Form von

.

Bei der Analyse eines Musikvideos untersuchst Du Bild, Ton und

.

Ein Protestsong kann Menschen informieren, erinnern und zur

aufrufen.

Der Begriff Empowerment beschreibt die

betroffener Menschen.

Eine gute Songanalyse verbindet Beobachtungen mit historischem

.

Demokratische Bildung fragt danach, wie Menschen gegen

handeln können.

Offene Aufgaben

Leicht

Erste Eindrücke: Sieh Dir das Musikvideo an und notiere fünf Wörter, die Deine erste Wahrnehmung beschreiben. Begründe anschließend zwei dieser Wörter mit konkreten Beobachtungen.
Begriffsklärung: Erstelle ein kleines Glossar mit den Begriffen Rassismus, Diskriminierung, Protest, Solidarität und Empowerment.
Titelanalyse: Erkläre in einem kurzen Absatz, warum der Titel „I Can’t Breathe“ stärker wirkt als ein neutraler Titel wie „Ein Song gegen Rassismus“.
Bildbeschreibung: Wähle ein Standbild aus dem Video und beschreibe es sachlich, ohne sofort zu bewerten. Ergänze danach, welche Wirkung das Bild auf Dich hat.

Standard

Songanalyse: Schreibe eine strukturierte Analyse, in der Du Titel, Stimme, Beat, Wiederholung und Bildsprache des Videos untersuchst.
Kontextrecherche: Erstelle eine Zeitleiste zu Eric Garner, George Floyd, Black Lives Matter und der Veröffentlichung des Songs. Nutze mindestens drei seriöse Quellen.
Vergleich: Vergleiche „I Can’t Breathe“ mit einem anderen Song gegen Diskriminierung. Achte auf Thema, musikalische Mittel, Sprache und Wirkung.
Podcast: Produziere eine drei- bis fünfminütige Audiofolge, in der Du erklärst, warum Musik gesellschaftliche Debatten beeinflussen kann.

Schwer

Medienkritik: Analysiere, wie Proteste in verschiedenen Medien dargestellt werden. Vergleiche ein Musikvideo, einen Nachrichtenbeitrag und ein Social-Media-Posting.
Essay: Schreibe einen argumentativen Essay zur Frage, ob Kunst politisch sein sollte. Beziehe Dich auf Samy Deluxe, Hip-Hop und mindestens ein weiteres Beispiel.
Projekt gegen Diskriminierung: Entwickle eine schulische Aktion gegen Diskriminierung. Plane Ziel, Zielgruppe, Ablauf, Material, mögliche Risiken und Auswertung.
Kreativproduktion: Gestalte einen eigenen kurzen Spoken-Word-Text, Rap, Videoclip oder ein Plakat gegen Ausgrenzung. Erkläre schriftlich, welche ästhetischen Mittel Du bewusst eingesetzt hast.

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Lernkontrolle

Transferanalyse: Erkläre, wie ein Song, der auf Ereignisse in den USA reagiert, auch Fragen an die deutsche Gesellschaft stellen kann.
Perspektivwechsel: Beschreibe, wie drei verschiedene Personen das Video wahrnehmen könnten: eine betroffene Person, eine unbeteiligte Zuschauerin und eine Lehrkraft. Vergleiche die Perspektiven respektvoll.
Urteil bilden: Beurteile, ob das Musikvideo eher informiert, emotionalisiert, mobilisiert oder erinnert. Begründe Dein Urteil mit mindestens vier Beobachtungen.
Handlungskonzept: Entwickle einen Vorschlag, wie eine Schule nach einem rassistischen Vorfall reagieren sollte. Achte auf Schutz Betroffener, Aufklärung und Prävention.
Sprachbewusstsein: Analysiere, warum kurze Parolen in Protestbewegungen wirksam sein können und welche Risiken Vereinfachungen haben.
Vergleich politischer Musik: Vergleiche die Funktion von Rap in „I Can’t Breathe“ mit der Funktion eines Protestsongs aus einem anderen Genre.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis kannst Du ein Portfolio erstellen. Es enthält Deine Videoanalyse, ein Glossar, eine Kontextrecherche, eine eigene begründete Position und ein kreatives Produkt gegen Diskriminierung. Bewertet werden nicht persönliche Betroffenheit oder politische Meinung, sondern fachliche Genauigkeit, respektvoller Umgang mit dem Thema, klare Begriffe, nachvollziehbare Belege, differenzierte Analyse und reflektierte Gestaltung.

Analysekompetenz: Du beschreibst Text, Musik und Bildsprache genau und unterscheidest Beobachtung, Deutung und Bewertung.
Kontextkompetenz: Du ordnest den Song historisch ein und erklärst die Bedeutung der Parole „I can’t breathe“.
Urteilskompetenz: Du formulierst eine eigene Position und begründest sie mit Beispielen.
Medienkompetenz: Du prüfst Quellen, erkennst Perspektiven und vermeidest unreflektierte Weitergabe von Stereotypen.
Handlungskompetenz: Du entwickelst realistische Ideen gegen Diskriminierung in Schule und Alltag.

OERs zum Thema

Weiterführende Impulse

Für den Deutschunterricht

Im Deutschunterricht kann der Song als moderner politischer Text untersucht werden. Du kannst rhetorische Mittel, Sprechhaltung, Perspektive und Argumentationsweise analysieren. Besonders interessant ist die Frage, wie ein einzelner Satz durch Wiederholung, Kontext und mediale Verbreitung symbolische Kraft bekommt. Auch ein Vergleich mit politischer Lyrik, Spoken Word oder Redeanalyse ist möglich.

Für den Musikunterricht

Im Musikunterricht steht die Verbindung von Beat, Stimme und Aussage im Mittelpunkt. Du kannst untersuchen, wie Tempo, Rhythmus, Pausen, Klangfarbe und Dynamik Dringlichkeit erzeugen. Außerdem kannst Du fragen, warum Rap als Sprechgesang besonders geeignet ist, komplexe gesellschaftliche Themen in verdichteter Sprache zu verarbeiten.

Für Politische Bildung und Ethik

In Politischer Bildung und Ethik geht es um Menschenwürde, Grundrechte, Gerechtigkeit, Macht, Institutionen, Protest und Verantwortung. Der Song bietet einen Zugang, um über Rassismus nicht abstrakt, sondern anhand eines konkreten medialen Beispiels zu sprechen. Wichtig ist, dass das Gespräch nicht bei Betroffenheit stehen bleibt, sondern Handlungsoptionen entwickelt.

Für Medienbildung

In der Medienbildung kannst Du untersuchen, wie Musikvideos, Nachrichten, soziale Medien und Bilder von Demonstrationen öffentliche Deutungen prägen. Wer filmt? Wer schneidet? Welche Bilder gehen viral? Welche Stimmen werden verstärkt? Welche werden überhört? So wird sichtbar, dass Medien nicht nur Wirklichkeit abbilden, sondern Wahrnehmung ordnen.

Didaktische Hinweise für Lehrende

Das Thema verlangt eine diskriminierungssensible Lernumgebung. Lehrende sollten vorab klären, welche Begriffe im Raum stehen, wie mit belastenden Inhalten umgegangen wird und welche Unterstützungsmöglichkeiten es für Lernende gibt. Es ist sinnvoll, Gesprächsregeln sichtbar zu machen, freiwillige Beteiligung zu ermöglichen und verschiedene Ausdrucksformen zuzulassen: Schreiben, Zeichnen, Audio, Diskussion, Recherche oder Präsentation.

Besonders wichtig ist, nicht einzelne Lernende aufgrund zugeschriebener Herkunft oder Hautfarbe als Expertinnen oder Experten zu markieren. Erfahrungen mit Rassismus dürfen geteilt werden, müssen aber nie geteilt werden. Der Unterricht sollte nicht nur Leid zeigen, sondern auch Widerstand, Selbststärkung, Solidarität und konkrete Handlungsmöglichkeiten.

Links

I Can’t Breathe – Samy Deluxe

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.

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