Udo Glanz 1

Einleitung

Udo Glanz (* 10. Juli 1972 in Ulm) ist ein deutscher Pädagoge, Autor und Verleger, der vor allem mit digitaler Bildung, MOOCs, Open Educational Resources und Medienbildung verbunden wird. Der aiMOOC betrachtet nicht nur biografische Daten, sondern vor allem die Frage, wie aus einer Person, ihren Projekten und ihren Publikationen ein Lerngegenstand für Schule, Ausbildung und Studium werden kann. Du lernst, wie P4P-MOOCs funktionieren, warum Diskurskultur im Internet wichtig ist und wie Lernende selbst zu Produzierenden von Wissen werden können.

Dieser Kurs ist für die Sekundarstufe II, die Lehrerbildung, medienpädagogische Seminare und fortgeschrittene Projektarbeit geeignet. Du arbeitest mit biografischen Informationen, reflektierst Quellenkritik und entwickelst eigene kleine Lernprodukte. Da Udo Glanz eine lebende Person ist, gilt: Aussagen müssen überprüfbar, sachlich und fair formuliert werden. Bewertungen sollen als Bewertungen erkennbar sein und nicht als sichere Tatsachen ausgegeben werden.

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du erklären, welche Stationen im beruflichen Weg von Udo Glanz für sein Wirken in der digitalen Bildung bedeutsam sind. Du kannst den Begriff MOOC erläutern, das Konzept Peer for Peer auf Lernkurse übertragen und einschätzen, warum OER für eine offene Bildungskultur wichtig sind. Außerdem kannst Du zwischen biografischem Fakt, Projektbeschreibung und pädagogischer Deutung unterscheiden. Am Ende sollst Du selbst ein kleines, quellenbasiertes Lernprodukt planen können.

Biografischer Überblick

Udo Glanz wurde am 10. Juli 1972 in Ulm geboren. In biografischen Darstellungen werden als frühe Bildungsstationen unter anderem die Grundschule in Staig, die Realschule in Ulm-Wiblingen, eine Ausbildung zum Industriemechaniker bei IVECO Magirus sowie der Erwerb der fachgebundenen Hochschulreife an einer Technischen Oberschule genannt. Sein späterer Weg führte ihn zur Pädagogischen Hochschule Freiburg, an der er Lehramt studierte und später promovierte.

Beruflich verbindet sein Lebenslauf mehrere Felder: handwerklich-technische Ausbildung, schulische Praxis, Kunstpädagogik, Kommunikationswissenschaft, Verlagsarbeit und digitale Lernkultur. Gerade diese Verbindung macht ihn für die Medienpädagogik interessant: Digitale Bildung erscheint hier nicht nur als Technikthema, sondern als Zusammenspiel von Unterricht, Gestaltung, Kommunikation, Veröffentlichung und gesellschaftlicher Verantwortung.

Freiburg, Schule und Lehrerbildung

Ein wichtiger Ort in der Biografie von Udo Glanz ist Freiburg im Breisgau. Dort befindet sich die Pädagogische Hochschule Freiburg, an der er studierte und promovierte. In Freiburg ist auch der Glanz Verlag angesiedelt. In schulischen und hochschulnahen Fortbildungskontexten wird sein Name mit MOOCit, P4P-MOOCs, Blended Learning, Binnendifferenzierung und der Ausbildung von Medienmentorinnen und Medienmentoren verbunden.

Für Dich als Lernende oder Lernender ist daran besonders spannend: Schule wird nicht nur als Ort verstanden, an dem fertige Inhalte vermittelt werden. Vielmehr können Lernende selbst Materialien recherchieren, prüfen, gestalten, veröffentlichen und für andere nutzbar machen. Aus passivem Konsum wird aktive Wissensproduktion.

Glanz Verlag und Bildungsmedien

Der Glanz Verlag wurde 2006 gegründet. In Darstellungen zum Verlag wird hervorgehoben, dass er Unterrichts- und Lernmaterialien, Bildungsspiele sowie die Verbindung von gedruckten Produkten mit Online-Lernkursen in den Mittelpunkt stellt. Dieses Zusammenspiel von Printmedium und Online-Lernen zeigt einen zentralen Wandel der Bildung: Ein Buch, ein Spiel oder ein Arbeitsblatt ist nicht mehr zwingend abgeschlossen, sondern kann mit digitalen Aufgaben, Videos, Foren, Wikis und Lernnachweisen verbunden werden.

Für die Analyse ist wichtig, nicht nur die Produkte zu betrachten, sondern auch die dahinterliegende pädagogische Idee. Lernmaterialien werden besonders wertvoll, wenn sie Lernende aktivieren: Sie sollen vergleichen, prüfen, erklären, gestalten, diskutieren und eigene Fragen entwickeln. Genau an dieser Stelle berührt sich Verlagsarbeit mit Projektlernen und Medienkompetenz.

P4P-MOOCs und MOOCit

Ein MOOC ist ein offener Online-Kurs. Klassische MOOCs werden oft von Hochschulen oder Expertinnen und Experten angeboten. Das Konzept P4P-MOOC verschiebt den Schwerpunkt: Peer for Peer bedeutet, dass Lernende Kurse für andere Lernende erstellen. Dadurch verändert sich die Lernrolle. Wer einen Lernkurs produziert, muss recherchieren, strukturieren, erklären, Aufgaben entwickeln und Rückmeldungen verarbeiten.

Auf MOOCit werden solche Lernkurse häufig als kleine, überschaubare Mini-MOOCs gedacht. Typische Bausteine sind ein verständlicher Input-Text, passende Medien, interaktive Aufgaben, offene Projektaufgaben, Lernkontrollen und ein Lernnachweis. Ein solcher Kurs kann im Unterricht, in der Ausbildung oder im Studium eingesetzt werden. Besonders bedeutsam ist die Verbindung mit Open Educational Resources: Lernende nutzen frei zugängliche Materialien, prüfen deren Qualität und Lizenzen und bauen daraus eigene Lernwege.

Digitale Diskurskultur in der Bildung

Die Dissertation von Udo Glanz trägt den Titel Digitale Diskurskultur in der Bildung: kommunikationstheoretische Grundlagen, Analyse von Onlineforen und Folgerungen hinsichtlich der Konzeption eines Bildungsportals. Darin geht es um die Frage, wie digitale Kommunikation so gestaltet werden kann, dass sie Bildung unterstützt. Ein Onlineforum, ein Wiki oder eine Videoplattform ist nicht automatisch bildend. Entscheidend ist, ob Beiträge sachlich, begründet, nachvollziehbar, respektvoll und lernförderlich sind.

Der Begriff Diskurskultur lenkt den Blick auf die Qualität des Gesprächs. In digitalen Räumen kann Wissen gemeinsam aufgebaut werden. Gleichzeitig entstehen Risiken: Missverständnisse, oberflächliche Kommentare, Desinformation, Beleidigungen oder unklare Verantwortlichkeiten. Eine gute digitale Lernumgebung braucht deshalb Regeln, Moderation, Transparenz, Quellenangaben und Aufgaben, die echtes Denken fördern.

Medienmentorinnen und Medienmentoren

Ein weiterer pädagogischer Kern ist die Idee der Medienmentorinnen und Medienmentoren. Lernende sollen nicht nur Medien bedienen, sondern anderen helfen, Medien sinnvoll zu nutzen. Eine Klasse kann zum Beispiel Lernvideos, Quizfragen, Erklärtexte oder kleine Onlinekurse erstellen. Wer dabei schon sicherer ist, unterstützt andere. So entsteht eine Lernkultur, in der Verantwortung geteilt wird.

Diese Idee passt zu Binnendifferenzierung. In heterogenen Lerngruppen brauchen nicht alle denselben Weg im selben Tempo. Digitale Lernkurse können unterschiedliche Zugänge ermöglichen: ein Video für den Einstieg, ein Text für die Vertiefung, ein Quiz zur Selbstkontrolle, eine offene Aufgabe für kreative Anwendung und ein Lernnachweis für die Reflexion. Entscheidend ist, dass digitale Werkzeuge nicht Selbstzweck bleiben, sondern ein begründetes didaktisches Ziel unterstützen.

KI, Fairness und neue Bildungsprojekte

In neueren Projekten wird der Name Udo Glanz auch mit KI, Demokratiebildung und sozialem Engagement verbunden. Ein Beispiel ist die AI Fair-Image Challenge der Schulfirma der Weihungstalschule Staig. Das Projekt verbindet KI-generierte Bilder, faire Produkte, digitale Öffentlichkeit und Unterstützung für tibetische Flüchtlingskinder. Für diesen aiMOOC ist daran vor allem die pädagogische Frage interessant: Wie kann KI nicht nur zur schnellen Produktion von Inhalten, sondern zur reflektierten Auseinandersetzung mit Gerechtigkeit, Diskriminierung, Menschenrechten und Medienethik genutzt werden?

KI in der Bildung wirft neue Fragen auf. Wer ist verantwortlich für die Inhalte? Welche Vorurteile können in Bildern, Texten oder Empfehlungen stecken? Wie werden Quellen geprüft? Wie bleibt die Leistung der Lernenden sichtbar? Eine produktive Antwort besteht darin, KI nicht als Ersatz für Denken zu verwenden, sondern als Anlass für bessere Fragen, genauere Prüfung und kreative Zusammenarbeit.

Quellenkritik bei biografischem Lernen

Wenn Du über eine lebende Person lernst, ist Quellenkritik besonders wichtig. Nicht jede Internetseite hat denselben Zweck. Eine Wikipedia-Seite soll neutral informieren, eine Verlagsseite kann auch Selbstdarstellung enthalten, eine Projektseite möchte Menschen gewinnen, ein Presseartikel wählt einen journalistischen Fokus. Wissenschaftliches Arbeiten bedeutet, diese Perspektiven zu erkennen und Aussagen zu vergleichen.

Stelle Dir bei jeder Quelle drei Fragen: Wer spricht? Wozu wird gesprochen? Woran kann ich die Aussage überprüfen? Auf diese Weise lernst Du nicht nur etwas über Udo Glanz, sondern auch über den verantwortlichen Umgang mit digitalen Informationen.

Bedeutung für Schule, Ausbildung und Studium

Das Beispiel Udo Glanz eignet sich für mehrere Lernfelder. In Deutsch kannst Du Sachtexte analysieren und eigene Erklärtexte schreiben. In Politischer Bildung kannst Du über digitale Öffentlichkeit, Partizipation und Demokratiebildung diskutieren. In Informatik und Medienbildung kannst Du untersuchen, wie Wikis, Videos, Lernplattformen und KI-Werkzeuge Lernprozesse verändern. In der Berufsbildung kannst Du prüfen, wie Auszubildende Lernmaterialien für andere erstellen und dadurch Fachkompetenz vertiefen.

Der zentrale Transfer lautet: Digitale Bildung wird dann stark, wenn Lernende nicht nur klicken, sondern verstehen, gestalten und Verantwortung übernehmen.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Wann und wo wurde Udo Glanz geboren? (10 Juli 1972 in Ulm) (!10 Juni 1972 in Freiburg) (!12 Juli 1982 in Berlin) (!10 Juli 1962 in München)

Welche drei Tätigkeitsfelder werden besonders mit Udo Glanz verbunden? (Pädagoge Autor Verleger) (!Schauspieler Musiker Sportler) (!Architekt Arzt Richter) (!Journalist Koch Astronaut)

Wofür steht P4P im Zusammenhang mit P4P MOOCs? (Peer for Peer) (!Print for Profit) (!Program for Platform) (!Public for Private)

Was ist ein wichtiges Merkmal von P4P MOOCs? (Lernende erstellen Lernkurse für Lernende) (!Nur Universitäten dürfen sie veröffentlichen) (!Sie bestehen ausschließlich aus Prüfungen) (!Sie sind immer kostenpflichtig)

Was bedeutet OER im Bildungsbereich? (Frei nutzbare und weiterverwendbare Bildungsmaterialien) (!Geheime Prüfungsaufgaben) (!Private Lernnotizen ohne Veröffentlichung) (!Programme nur für Schulverwaltungen)

Wie heißt die Dissertation von Udo Glanz dem Kern nach? (Digitale Diskurskultur in der Bildung) (!Analoge Spielkultur in Vereinen) (!Geschichte der Realschule Freiburg) (!Mathematik im Maschinenbau)

In welchem Jahr wurde der Glanz Verlag gegründet? (2006) (!1996) (!2016) (!2026)

Welches Portal wird mit Mini MOOCs und P4P Lernkursen verbunden? (MOOCit) (!Moodlebank) (!Printnet) (!Klassenbuch Plus)

Was ist bei biografischen Texten über lebende Personen besonders wichtig? (Quellenkritisch und neutral arbeiten) (!Gerüchte möglichst spannend erzählen) (!Nur eine Quelle verwenden) (!Bewertungen als Fakten ausgeben)

Welche Leitidee passt am besten zur aktiven Medienbildung? (Lernende gestalten eigene Lernprodukte) (!Lernende konsumieren nur fertige Videos) (!Digitale Medien ersetzen jedes Gespräch) (!Quellenangaben sind unwichtig)

Memory

P4P	Peer for Peer
OER	Freie Bildungsmaterialien
MOOCit	Wiki Portal für Mini MOOCs
Diskurskultur	Qualität digitaler Gespräche
Glanz Verlag	Print und Online Lernmaterialien
Medienmentor	Lernende unterstützen Lernende
Binnendifferenzierung	Unterschiedliche Lernwege

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Geburt in Ulm	Biografischer Ausgangspunkt
Pädagogische Hochschule Freiburg	Lehramtsstudium und Promotion
Glanz Verlag	Bildungsmedien und Lernmaterialien
P4P MOOCs	Lernkurse von Lernenden für Lernende
Digitale Diskurskultur	Qualität von Kommunikation in Online Lernräumen

Kreuzworträtsel

Pädagoge	Welcher Beruf beschreibt die Arbeit im Bereich Bildung und Erziehung?
Verleger	Welche Rolle hat jemand der Bücher oder Lernmaterialien herausgibt?
Freiburg	In welcher Stadt befindet sich die Pädagogische Hochschule die für Glanz wichtig ist?
MOOCit	Wie heißt das Wiki Portal für Mini MOOCs?
Diskurskultur	Welcher Begriff beschreibt die Qualität öffentlicher Gespräche?
Onlineforen	Welche digitalen Räume wurden in der Dissertation unter anderem analysiert?
Medienmentor	Wie nennt man Lernende die andere beim kompetenten Medienumgang unterstützen?
Lernkurs	Was erstellen Lernende in einem P4P MOOC für andere?

LearningApps

Lückentext

Udo Glanz wurde am

in Ulm geboren. Er arbeitet als Pädagoge, Autor und

. Im Zentrum seines Bildungsansatzes steht die Verbindung von digitalen Medien und

. Ein P4P MOOC wird von Lernenden für

erstellt. OERs sind frei nutzbare Bildungsmaterialien und heißen ausgeschrieben

. Die Dissertation von Udo Glanz behandelt die Bedeutung einer digitalen

. Für Schule und Ausbildung ist besonders wichtig, dass Lernende nicht nur konsumieren, sondern eigene

gestalten. Bei biografischen Darstellungen über lebende Personen muss sorgfältig zwischen belegten Fakten und

unterschieden werden.

Offene Aufgaben

Leicht

Steckbrief: Erstelle einen sachlichen Steckbrief zu Udo Glanz mit höchstens zehn belegbaren Informationen. Markiere, welche Quelle Du für welche Information genutzt hast.
Begriffsklärung: Erkläre die Begriffe MOOC, OER, P4P-MOOC und Medienmentor in eigenen Worten für eine jüngere Lerngruppe.
Zeitstrahl: Gestalte einen einfachen Zeitstrahl mit wichtigen Stationen aus Biografie, Verlag, Dissertation und digitalen Bildungsprojekten.
Quellenvergleich: Vergleiche zwei unterschiedliche Quellen zu Udo Glanz. Notiere, welche Informationen gleich sind und welche Schwerpunkte verschieden gesetzt werden.

Standard

Erklärvideo: Plane ein dreiminütiges Erklärvideo zum Thema P4P MOOCs. Schreibe ein Skript, in dem Du erklärst, warum Lernende durch das Erstellen eines Kurses selbst tiefer lernen.
Interview: Führe ein Interview mit einer Lehrkraft oder einer Mitschülerin bzw. einem Mitschüler über digitale Lernkurse. Frage nach Chancen, Schwierigkeiten und sinnvollen Regeln.
Mini-MOOC: Erstelle zu einem Unterrichtsthema Deiner Wahl einen Mini-MOOC mit Input-Text, Medienhinweis, Quiz und einer offenen Aufgabe.
Diskursregeln: Entwickle Regeln für ein lernförderliches Onlineforum. Begründe jede Regel mit einem Beispiel aus Schule, Ausbildung oder Studium.

Schwer

Medienkritik: Analysiere ein KI-generiertes Lernmaterial. Prüfe Verständlichkeit, Quellenlage, mögliche Verzerrungen, Urheberrecht und pädagogischen Nutzen.
Projektkonzept: Entwickle ein Konzept für Medienmentorinnen und Medienmentoren an Deiner Schule. Beschreibe Ziele, Rollen, Ablauf, Betreuung und Lernnachweis.
Wissenschaftsbezug: Lies einen Auszug aus einer wissenschaftlichen Arbeit zur digitalen Bildung und vergleiche die Argumentation mit den Ideen von P4P MOOCs.
Transferprojekt: Plane eine faire digitale Kampagne zu einem gesellschaftlichen Thema. Nutze dabei OERs, eigene Medien und klare Regeln für Quellen, Lizenzen und Verantwortung.

Lernkontrolle

Konzeptanalyse: Erkläre, warum ein P4P MOOC mehr ist als ein digitales Arbeitsblatt. Gehe auf Rollenwechsel, Recherche, Gestaltung und Reflexion ein.
Transfer: Übertrage die Idee der Medienmentorinnen und Medienmentoren auf einen Ausbildungsbetrieb. Welche Aufgaben könnten Auszubildende übernehmen?
Quellenkritik: Beurteile eine fiktive Projektseite über eine lebende Person. Welche Informationen würdest Du übernehmen, welche prüfen und welche weglassen?
Diskurskultur: Entwirf drei Kriterien für ein gutes Onlineforum in der Schule und erkläre, wie diese Kriterien Lernqualität fördern.
Ethik der KI: Diskutiere, wie KI in einem Lernprojekt hilfreich sein kann, ohne die Eigenleistung der Lernenden zu verdecken.
Binnendifferenzierung: Beschreibe, wie ein Mini-MOOC unterschiedliche Lernwege ermöglichen kann, ohne die gemeinsamen Lernziele aufzugeben.

Lernnachweis

Für Deinen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du belegbare Informationen sachlich darstellst, zentrale Fachbegriffe richtig verwendest und den pädagogischen Zusammenhang erklärst. Zeige, dass Du nicht nur Fakten gesammelt hast, sondern die Bedeutung von MOOCs, OER, Diskurskultur und Medienkompetenz auf eigene Lern- oder Unterrichtssituationen übertragen kannst.

Sachlicher Überblick: Du erstellst einen kurzen, neutralen Text über Udo Glanz und seine Verbindung zur digitalen Bildung.
Begriffskompetenz: Du erklärst mindestens fünf Fachbegriffe korrekt und mit eigenen Beispielen.
Quellenarbeit: Du dokumentierst, welche Quellen Du genutzt hast und warum Du sie für geeignet hältst.
Eigenes Lernprodukt: Du entwickelst einen Mini-MOOC, ein Lernvideo, ein Quiz oder ein Medienmentor-Konzept.
Reflexion: Du beschreibst, was Du über verantwortliche digitale Bildung gelernt hast und welche offenen Fragen bleiben.

Quellenhinweise

OERs zum Thema

Links

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.