Drohnenkrieg - Gewalt Technik und Krise der Kontrolle

Einleitung

Drohnenkrieg: Gewalt, Technik und die Krise der Kontrolle untersucht, wie unbemannte Luftfahrzeuge, bewaffnete Drohnen, KI und digitale Überwachung moderne Kriegführung verändern. Im Zentrum steht nicht eine technische Anleitung, sondern die politische, rechtliche, ethische und medienkritische Frage: Was geschieht mit Verantwortung, wenn Gewalt aus großer Entfernung, über Bildschirme, Datenketten und algorithmische Systeme ausgeübt wird?

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Dieser aiMOOC eignet sich für Politische Bildung, Ethik, Geschichte, Gemeinschaftskunde, Informatik, Medienbildung und interdisziplinäre Kurse in Oberstufe, Ausbildung oder Studium. Du lernst, zwischen Drohne, UAV, UCAV, autonomer Waffe, LAWS, gezielter Tötung, humanitärem Völkerrecht und politischer Verantwortung zu unterscheiden.

Sicherheits- und Reflexionshinweis: Dieser aiMOOC dient der historisch-politischen, ethischen, rechtlichen und medienpädagogischen Bildung. Er enthält keine Anleitung zur Beschaffung, Herstellung, Umrüstung, Zielauswahl oder taktischen Nutzung von Waffen.

Warum Drohnenkrieg ein Schlüsselthema der Gegenwart ist

Drohnenkrieg steht für eine Form moderner Kriegführung, in der bewaffnete oder unbewaffnete Fluggeräte ohne Besatzung an Bord eingesetzt werden. Drohnen können zur Aufklärung, Überwachung, Zielmarkierung, Kommunikation, Störung oder zum Einsatz von Waffen verwendet werden. Im öffentlichen Diskurs stehen besonders bewaffnete Drohnen im Mittelpunkt, weil sie Tötung über große Distanz ermöglichen und politische Entscheidungen über Krieg, Sicherheit und Menschenrechte verschieben können.

Drohnen verändern nicht automatisch die Regeln des Krieges, aber sie verändern die Bedingungen, unter denen Gewalt geplant, gerechtfertigt, beobachtet und bewertet wird. Wer Drohnenkrieg verstehen will, muss daher Technik, Recht, Moral, Strategie, Öffentlichkeit und Macht zusammen denken.

Grundbegriffe: Drohne, UAV, UCAV und LAWS

Eine Drohne ist ein unbemanntes System, das ferngesteuert, teilautomatisiert oder in bestimmten Funktionen autonom arbeiten kann. Im militärischen Bereich wird häufig von UAV gesprochen, also von einem unbemannten Luftfahrzeug. Wenn eine Drohne Waffen tragen und einsetzen kann, wird sie oft als UCAV bezeichnet. Nicht jede militärische Drohne ist bewaffnet, und nicht jede Drohne ist autonom.

Eine ferngesteuerte Drohne wird von Menschen kontrolliert. Diese Menschen können weit vom Einsatzort entfernt sein, bleiben aber für zentrale Entscheidungen zuständig. Eine teilautomatisierte Drohne kann bestimmte Funktionen wie Navigation, Stabilisierung oder Objekterkennung selbst ausführen. Eine autonome Waffe wäre ein System, das nach Aktivierung Ziele ohne weitere menschliche Einzelfallentscheidung auswählen und angreifen kann. Genau hier beginnt die Debatte über LAWS und über die Forderung nach bedeutsamer menschlicher Kontrolle.

Gewalt auf Distanz

Drohnenkrieg erzeugt eine besondere Form von Distanz. Die handelnden Personen sitzen möglicherweise in Kontrollräumen, während die betroffenen Menschen in einem Kriegsgebiet leben. Diese räumliche Distanz kann Soldatinnen und Soldaten schützen, aber sie kann auch die politische Hemmschwelle senken, Gewalt einzusetzen. Zugleich ist die Situation für die Betroffenen nicht weniger real: Überwachung, Geräusche, Unsicherheit, Verletzungen, Tod, zerstörte Infrastruktur und Angst prägen den Alltag in betroffenen Regionen.

Die Krise der Kontrolle entsteht, wenn nicht mehr klar ist, wer wann was entschieden hat: politische Führung, Militärkommando, Geheimdienst, Herstellerfirma, Datenanalystin, Algorithmus, Sensor, Pilot, Einsatzregel oder automatisiertes Zielsystem. Je komplexer die technische Kette wird, desto schwieriger wird die Zuschreibung von Verantwortung.

Völkerrechtliche Grundfragen

Drohnen sind als Technologie nicht automatisch verboten. Entscheidend ist, wie sie eingesetzt werden. Im humanitären Völkerrecht gelten insbesondere die Grundprinzipien Unterscheidungsgebot, Verhältnismäßigkeit, Vorsichtsmaßnahmen und das Verbot unnötiger Leiden. Kombattanten und militärische Ziele müssen von Zivilpersonen und zivilen Objekten unterschieden werden. Ein Angriff darf nicht durchgeführt werden, wenn zu erwarten ist, dass der zivile Schaden im Verhältnis zum konkreten und unmittelbaren militärischen Vorteil übermäßig wäre.

Bei gezielten Tötungen kommen weitere Fragen hinzu: Liegt ein bewaffneter Konflikt vor? Gilt das humanitäre Völkerrecht, das Menschenrecht auf Leben oder beides? Hat der Staat auf dessen Gebiet der Angriff stattfindet zugestimmt? Wird Souveränität verletzt? Gibt es überprüfbare Informationen, unabhängige Untersuchungen und Rechenschaft? Diese Fragen zeigen, dass Drohnenkrieg nicht nur eine militärische, sondern auch eine rechtsstaatliche und demokratische Herausforderung ist.

Autonome Waffen und die Krise der menschlichen Kontrolle

Die Debatte über autonome Waffen fragt, ob Maschinen über Leben und Tod entscheiden dürfen. Befürworter technischer Autonomie verweisen auf Geschwindigkeit, Schutz eigener Soldaten, präzisere Sensorik oder geringere Risiken in bestimmten Situationen. Kritikerinnen und Kritiker warnen vor Fehlern bei der Zielerkennung, Datenverzerrungen, unklarer Verantwortung, Eskalationsrisiken und einer Entmenschlichung der Gewalt.

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Das Konzept bedeutsamer menschlicher Kontrolle verlangt mehr als einen symbolischen Knopfdruck. Menschen müssen die Lage verstehen, die rechtliche und ethische Bedeutung ihrer Entscheidung einschätzen können, ausreichende Zeit haben, Informationen kritisch prüfen, einen Angriff abbrechen können und später verantwortlich gemacht werden können. Ein Mensch ist kein echtes Kontrollorgan, wenn er nur nachträglich abnickt, was ein System bereits praktisch entschieden hat.

Drohnenschwärme, KI und Beschleunigung des Krieges

Künstliche Intelligenz kann militärische Systeme bei Mustererkennung, Bildauswertung, Navigation, Kommunikation oder Koordination unterstützen. In der Debatte über Drohnenschwärme geht es um die Vorstellung vieler vernetzter Systeme, die gemeinsam Aufgaben erfüllen. Solche Systeme können die Geschwindigkeit militärischer Entscheidungen erhöhen. Genau deshalb wächst die Gefahr, dass menschliche Prüfung, politische Kontrolle und rechtliche Bewertung mit der technischen Beschleunigung nicht Schritt halten.

Für die politische Bildung ist wichtig: KI ist nicht neutral. Sie beruht auf Daten, Modellannahmen, Trainingsprozessen, Einsatzregeln und menschlichen Entscheidungen. Fehlerhafte Daten, unklare Kategorien oder eine schlechte Einbindung in Entscheidungsprozesse können schwerwiegende Folgen haben. Der Satz Der Algorithmus hat entschieden darf Verantwortung nicht verdecken.

Macht, Asymmetrie und globale Ordnung

Drohnenkrieg ist auch eine Frage globaler Macht. Staaten mit hoher technischer, finanzieller und nachrichtendienstlicher Kapazität können Gewalt über große Entfernungen ausüben. Gleichzeitig verbreiten sich kleinere Drohnen, kommerzielle Systeme und improvisierte Anwendungen schneller. Dadurch verändert sich das Verhältnis zwischen Staaten, nichtstaatlichen Gruppen, Unternehmen und Zivilgesellschaft.

In Konflikten wie in Afghanistan, Pakistan, Jemen, Somalia, Irak, Syrien, Libyen, Bergkarabach und der Ukraine wurden und werden Drohnen auf unterschiedliche Weise eingesetzt. Die konkreten Folgen hängen vom Konfliktkontext ab. Allgemein lässt sich sagen: Drohnen können Aufklärung verbessern und Risiken für eigene Kräfte senken, sie können aber auch Eskalation, permanente Überwachung, zivile Schäden, Geheimhaltung und politische Entgrenzung von Gewalt fördern.

Zivilbevölkerung, Trauma und Alltag unter Überwachung

Für Menschen in betroffenen Regionen kann Drohnenkrieg bedeuten, dass der Himmel selbst als Bedrohung wahrgenommen wird. Dauerhafte Überwachung kann Schulen, Märkte, religiöse Orte, Familienfeste und öffentliche Räume verändern. Selbst wenn ein Angriff ein militärisches Ziel treffen soll, können Angst, Misstrauen, Flucht, soziale Zerstörung und psychische Belastungen entstehen. Die Frage nach zivilen Opfern umfasst daher nicht nur unmittelbare Tote und Verletzte, sondern auch langfristige Folgen für Gemeinschaften.

Öffentlichkeit, Geheimhaltung und demokratische Kontrolle

Drohnenkrieg findet häufig in einem Spannungsfeld aus militärischer Geheimhaltung und demokratischer Rechenschaft statt. Regierungen können sich auf nationale Sicherheit berufen, während Parlamente, Gerichte, Medien und Öffentlichkeit Informationen benötigen, um Entscheidungen zu kontrollieren. Ohne Transparenz lassen sich Rechtmäßigkeit, Verhältnismäßigkeit und Verantwortung kaum prüfen.

Daher ist Medienkompetenz zentral. Bilder aus Drohnenperspektive wirken oft technisch, distanziert und scheinbar objektiv. Doch auch solche Bilder sind ausgewählt, gerahmt, kommentiert und politisch eingebettet. Du solltest immer fragen: Wer zeigt dieses Bild? Was ist nicht zu sehen? Welche Begriffe werden verwendet? Wird von neutralisierter Bedrohung, Kollateralschaden, Zielperson oder getötetem Menschen gesprochen? Sprache beeinflusst moralische Wahrnehmung.

Ethische Kernfragen

Die Ethik des Drohnenkriegs lässt sich nicht auf die Frage reduzieren, ob eine Waffe präzise ist. Präzision kann zivile Schäden verringern, aber sie kann auch den Einsatz tödlicher Gewalt politisch leichter erscheinen lassen. Ethisch relevant sind unter anderem Menschenwürde, Verantwortung, Gerechtigkeit, Schutz der Zivilbevölkerung, Verhältnismäßigkeit, Transparenz, Rechenschaftspflicht und die Gefahr einer Normalisierung dauerhafter Gewalt.

Eine demokratische Gesellschaft muss deshalb nicht nur fragen, ob Drohnen technisch funktionieren. Sie muss fragen, welche Art von Sicherheitspolitik dadurch entsteht, welche Regeln gelten, wer kontrolliert, wer profitiert, wer leidet und wer am Ende zur Verantwortung gezogen werden kann.

Lernziele

Begriffsverständnis: Du kannst Drohne, UAV, UCAV, autonome Waffe und LAWS unterscheiden.
Rechtskompetenz: Du erklärst Grundprinzipien des humanitären Völkerrechts im Zusammenhang mit Drohneneinsätzen.
Urteilskompetenz: Du bewertest Chancen und Risiken bewaffneter Drohnen aus unterschiedlichen Perspektiven.
Medienkompetenz: Du analysierst Sprache, Bilder und Frames in Berichten über Drohnenkrieg.
Ethikkompetenz: Du diskutierst, was bedeutsame menschliche Kontrolle in bewaffneten Konflikten bedeuten kann.
Transferkompetenz: Du überträgst die Debatte auf Fragen von KI, Überwachung, Demokratie und Friedenspolitik.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was bezeichnet Drohnenkrieg im engeren Sinn? (Den Einsatz unbemannter Systeme in bewaffneten Konflikten) (!Den ausschließlichen Einsatz von Bodentruppen) (!Eine friedliche Nutzung von Lieferdrohnen) (!Eine Form klassischer Seeschlacht ohne Technik)

Was unterscheidet eine ferngesteuerte Drohne von einer autonomen Waffe? (Bei der ferngesteuerten Drohne treffen Menschen zentrale Entscheidungen) (!Bei der ferngesteuerten Drohne gibt es nie menschliche Kontrolle) (!Autonome Waffen sind immer unbewaffnet) (!Es gibt keinen Unterschied zwischen beiden Systemen)

Welches Prinzip des humanitären Völkerrechts verlangt die Trennung zwischen militärischen Zielen und Zivilpersonen? (Unterscheidungsgebot) (!Vergeltungsgebot) (!Geheimhaltungsgebot) (!Beschleunigungsgebot)

Was ist mit Verhältnismäßigkeit im humanitären Völkerrecht gemeint? (Zivile Schäden dürfen im Verhältnis zum erwarteten militärischen Vorteil nicht übermäßig sein) (!Jeder militärische Vorteil rechtfertigt jeden zivilen Schaden) (!Nur die Kosten der eingesetzten Technik zählen) (!Verhältnismäßigkeit gilt nur in Friedenszeiten)

Warum ist Drohnenkrieg eine Krise der Kontrolle? (Weil Verantwortung in komplexen technischen und politischen Entscheidungsketten unklar werden kann) (!Weil Drohnen grundsätzlich ohne jede Kommunikation fliegen) (!Weil Völkerrecht bei Drohnen nie gilt) (!Weil Drohnen ausschließlich von Privatpersonen genutzt werden)

Was meint Meaningful Human Control? (Echte menschliche Kontrolle über Einsatzkontext, Zielentscheidung und Abbruchmöglichkeit) (!Eine rein symbolische Zustimmung nach dem Angriff) (!Die vollständige Abschaffung menschlicher Verantwortung) (!Die automatische Entscheidung durch Sensoren ohne Prüfung)

Warum ist Transparenz bei Drohneneinsätzen demokratisch wichtig? (Weil Parlamente, Gerichte, Medien und Öffentlichkeit Rechtmäßigkeit prüfen können müssen) (!Weil militärische Entscheidungen immer geheim bleiben sollen) (!Weil Transparenz zivile Opfer grundsätzlich unmöglich macht) (!Weil Technik keine politische Kontrolle benötigt)

Welche Gefahr wird bei autonomen Waffensystemen besonders diskutiert? (Die Entkopplung tödlicher Gewalt von menschlicher Einzelfallentscheidung) (!Die vollständige Abschaffung aller militärischen Konflikte) (!Die Unmöglichkeit jeder Form von Datennutzung) (!Die automatische Einhaltung aller Menschenrechte)

Welche Frage ist für Medienkompetenz beim Drohnenkrieg besonders wichtig? (Wer zeigt welche Bilder mit welcher Sprache und welchem Interesse) (!Welche Drohne sieht am modernsten aus) (!Wie kann man ein Waffensystem nachbauen) (!Welche Abkürzung ist am kürzesten)

Welche Aussage ist ethisch besonders angemessen? (Technische Präzision allein entscheidet nicht über die moralische Rechtfertigung eines Angriffs) (!Je moderner eine Waffe ist, desto moralischer ist ihr Einsatz) (!Distanz hebt Verantwortung auf) (!Geheimhaltung ersetzt rechtliche Prüfung)

Memory

UAV	Unbemanntes Luftfahrzeug
UCAV	Bewaffnete Kampfdrohne
LAWS	Letales autonomes Waffensystem
Unterscheidung	Trennung von militärischen Zielen und Zivilpersonen
Verhältnismäßigkeit	Abwägung zwischen militärischem Vorteil und zivilem Schaden
Rechenschaft	Nachvollziehbare Verantwortung für Entscheidungen
Transparenz	Öffentliche Prüfbarkeit staatlichen Handelns

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Aufklärung	Sammeln von Informationen
Zielauswahl	Entscheidung über ein militärisches Ziel
Rechtsprüfung	Bewertung nach geltenden Regeln
Einsatzentscheidung	Politische oder militärische Freigabe
Rechenschaft	Nachträgliche Prüfung und Verantwortung

Kreuzworträtsel

Drohnenkrieg	Wie nennt man den Einsatz unbemannter Systeme in bewaffneten Konflikten?
Kontrolle	Welcher Begriff steht im Zentrum der Debatte über menschliche Verantwortung?
Autonomie	Wie heißt die Fähigkeit eines Systems, bestimmte Entscheidungen selbstständig auszuführen?
Zivilisten	Welche Personengruppe muss im Krieg besonders vor Angriffen geschützt werden?
Transparenz	Was braucht demokratische Öffentlichkeit, um staatliches Handeln prüfen zu können?
Ethik	Welches Fach fragt nach moralischer Verantwortung und Menschenwürde?

LearningApps

Lückentext

Drohnenkrieg bezeichnet den Einsatz

Systeme in bewaffneten Konflikten. Eine bewaffnete Kampfdrohne wird häufig als

bezeichnet. Nicht jede Drohne ist

. Das humanitäre Völkerrecht verlangt die Unterscheidung zwischen militärischen Zielen und

. Beim Prinzip der Verhältnismäßigkeit dürfen zivile Schäden nicht

sein. Meaningful Human Control bedeutet eine bedeutsame menschliche

. Wenn Entscheidungen über viele technische und organisatorische Stationen verteilt werden, kann

unklar werden. Medienkompetenz hilft Dir, Bilder, Begriffe und politische

kritisch zu prüfen. Die ethische Debatte fragt nicht nur nach Präzision, sondern auch nach

. Demokratische Kontrolle braucht Transparenz, Rechenschaft und unabhängige

.

Offene Aufgaben

Leicht

Begriffskarte: Erstelle eine Begriffskarte mit den Begriffen Drohne, UAV, UCAV, autonome Waffe, Targeted Killing und humanitäres Völkerrecht.
Perspektivwechsel: Schreibe einen kurzen Tagebucheintrag aus Sicht einer Person, die in einer Region lebt, in der Drohnenüberwachung zum Alltag gehört.
Bildanalyse: Analysiere ein öffentliches Bild einer militärischen Drohne und beschreibe, welche Wirkung Perspektive, Ausschnitt und Bildunterschrift erzeugen.
Sprachkritik: Sammle fünf Begriffe aus Medienberichten über Drohnenkrieg und erkläre, ob sie Gewalt eher sichtbar machen oder verharmlosen.

Standard

Rechtsfall: Entwickle einen fiktiven Fall zu einem Drohneneinsatz und prüfe ihn anhand von Unterscheidung, Verhältnismäßigkeit und Vorsichtsmaßnahmen.
Debatte: Führt eine Pro-und-Contra-Debatte zur Frage, ob bewaffnete Drohnen die Zivilbevölkerung schützen oder gefährden.
Medienvergleich: Vergleiche zwei Berichte über denselben Drohneneinsatz und untersuche Unterschiede in Quellen, Sprache, Bildern und Schuldzuweisungen.
Kontrollkette: Zeichne eine Entscheidungskette vom politischen Auftrag bis zur nachträglichen Untersuchung und markiere mögliche Verantwortungslücken.

Schwer

Essay: Schreibe einen argumentativen Essay zur Frage, ob Maschinen jemals über Leben und Tod entscheiden dürfen.
Policy Paper: Entwickle ein kurzes Regelwerk für den demokratisch kontrollierten Einsatz bewaffneter Drohnen, ohne technische Einsatzdetails zu beschreiben.
Ethikkommission: Simuliere eine Anhörung mit Rollen aus Militär, Völkerrecht, Friedensforschung, Opfervertretung, Technikentwicklung und Parlament.
Forschungsprojekt: Untersuche, wie Künstliche Intelligenz die Verantwortung in militärischen Entscheidungen verändert, und präsentiere Chancen, Risiken und offene Fragen.

Lernkontrolle

Fallanalyse: Prüfe einen fiktiven Drohneneinsatz nicht nur auf Fakten, sondern auf das Zusammenspiel von Technik, Recht, Ethik und politischer Verantwortung.
Transferaufgabe: Übertrage das Konzept bedeutsamer menschlicher Kontrolle auf ein anderes KI-System und erkläre Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
Urteilsbildung: Bewerte die Aussage: Drohnen machen Krieg präziser und dadurch moralisch unproblematischer. Begründe differenziert.
Demokratieprüfung: Entwirf Kriterien, mit denen ein Parlament geheime Drohneneinsätze kontrollieren könnte, ohne legitime Sicherheitsinteressen zu ignorieren.
Konfliktanalyse: Erkläre, wie Drohnenkrieg Machtverhältnisse zwischen technisch starken Staaten, kleineren Staaten, nichtstaatlichen Gruppen und Zivilbevölkerung verändern kann.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du nicht nur Begriffe wiedergeben kannst. Du sollst zeigen, dass Du technische, rechtliche, politische und ethische Aspekte verbinden kannst.

Begriffspräzision: Du verwendest Drohne, UAV, UCAV, autonome Waffe, LAWS und Targeted Killing korrekt.
Rechtsverständnis: Du erklärst Unterscheidung, Verhältnismäßigkeit, Vorsichtsmaßnahmen und Rechenschaft an einem Beispiel.
Ethik: Du entwickelst ein begründetes Urteil zur Frage menschlicher Kontrolle über tödliche Gewalt.
Medienanalyse: Du untersuchst Sprache und Bilder in Darstellungen des Drohnenkriegs.
Perspektivenvielfalt: Du berücksichtigst Perspektiven von Zivilbevölkerung, Staat, Militär, Gerichten, Medien, Technikentwicklung und Friedenspolitik.
Transfer: Du überträgst die Debatte auf aktuelle Fragen von KI, Überwachung und Demokratie.

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.