Gefunden - Johann Wolfgang von Goethe 2

Einleitung

Gefunden ist ein kurzes Gedicht von Johann Wolfgang von Goethe. Es erzählt eine einfache Handlung: Ein lyrisches Ich geht ohne Absicht durch den Wald, entdeckt ein kleines Blümchen, will es zunächst brechen und entscheidet sich dann für eine schonende Handlung. Das Blümchen wird mit seinen Wurzeln ausgegraben, in den Garten getragen und an einem stillen Ort neu eingepflanzt. Aus dieser kleinen Szene entsteht ein vielschichtiges Gedicht über Natur, Achtsamkeit, Verantwortung, Empathie und den Umgang des Menschen mit Lebendigem.

Das Gedicht eignet sich besonders gut für den Unterricht, weil es sprachlich klar wirkt, aber eine tiefe Deutung ermöglicht. Du kannst daran üben, wie man Lyrik liest, wie man Symbole erkennt, wie Personifikation funktioniert und wie eine scheinbar kleine Handlung eine ethische Aussage tragen kann. Zugleich lädt das Gedicht dazu ein, über heutige Fragen des Naturschutzes, der Nachhaltigkeit und des respektvollen Umgangs mit der Mitwelt nachzudenken.

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Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du erklären, worum es in Gefunden geht, zentrale Strophen des Gedichts deuten und wichtige Fachbegriffe der Gedichtanalyse anwenden. Du lernst, wie Reim, Metrum, Bildsprache, Personifikation und Symbolik zusammenwirken. Außerdem kannst Du die Botschaft des Gedichts auf heutige Fragen übertragen, zum Beispiel auf Naturschutz, Achtsamkeit, Konsumkritik oder den respektvollen Umgang mit Pflanzen, Tieren und Lebensräumen.

Das Gedicht

Gefunden gehört zu den bekanntesten kurzen Gedichten Goethes. Die folgende Fassung orientiert sich an der historischen Schreibweise der Ausgabe, in der ältere Formen wie Aeuglein und seyn vorkommen. Im Unterricht kannst Du die originale Schreibweise mit einer heutigen Schreibweise vergleichen.

<poem> Gefunden.

Ich ging im Walde So für mich hin, Und nichts zu suchen Das war mein Sinn.

Im Schatten sah’ ich

Ein Blümchen stehn, Wie Sterne leuchtend, Wie Aeuglein schön.

Ich wollt’ es brechen,

Da sagt’ es fein:

Soll ich zum Welken Gebrochen seyn?

Ich grub’s mit allen Den Würzlein aus,

Zum Garten trug ich’s

Am hübschen Haus.

Und pflanzt’ es wieder Am stillen Ort; Nun zweigt es immer

Und blüht so fort. </poem>

Autor und historischer Hintergrund

Johann Wolfgang von Goethe lebte von 1749 bis 1832 und gehört zu den wichtigsten Autoren der deutschsprachigen Literatur. Er schrieb Gedichte, Dramen, Romane, autobiografische Texte und naturwissenschaftliche Schriften. Viele seiner Werke stehen in Verbindung mit Sturm und Drang, Weimarer Klassik und späteren Formen der Naturlyrik. Goethe interessierte sich intensiv für Pflanzen, Farben, Naturbeobachtung und die Beziehung zwischen Mensch und Natur.

Gefunden entstand 1813. Der Erstdruck wird für 1815 angegeben; in der Ausgabe letzter Hand erschien das Gedicht 1827. Diese Daten zeigen, dass das Gedicht nicht zur ganz frühen Jugendlyrik gehört, sondern in Goethes reifer Schaffenszeit steht. Gerade deshalb ist die scheinbare Einfachheit wichtig: Goethe gestaltet keine komplizierte Handlung, sondern eine kleine Szene, die durch genaue Sprache und symbolische Verdichtung Bedeutung gewinnt.

Weimar, Garten und Naturerfahrung

Goethes Lebensort Weimar ist für das Verständnis vieler Texte wichtig. Sein Gartenhaus im Park an der Ilm steht exemplarisch für eine Lebensform, in der Schreiben, Beobachten, Sammeln und Naturerfahrung zusammengehören. In Gefunden wird der Garten zum Gegenbild des bloßen Aneignens: Das lyrische Ich nimmt die Pflanze nicht, um sie zu besitzen und verwelken zu lassen, sondern schafft einen neuen Ort, an dem sie weiterleben kann. Dadurch entsteht ein Übergang vom Wald in den Garten. Dieser Übergang kann als Rettung, als Pflege, aber auch kritisch als Eingriff in die Natur verstanden werden.

Inhalt

Das Gedicht beginnt mit einer Bewegung ohne Ziel. Das lyrische Ich geht im Walde und sucht ausdrücklich nichts. Diese Offenheit ist wichtig: Gerade weil es nichts sucht, kann es etwas finden. Das Motiv des Findens steht damit nicht für planvolles Besitzen, sondern für unerwartete Begegnung.

In der zweiten Strophe erscheint das Blümchen im Schatten. Es wird mit Sternen und Augen verglichen. Dadurch wirkt es kostbar, leuchtend und fast menschlich. In der dritten Strophe entsteht der Konflikt: Das lyrische Ich will die Blume brechen. Das Blümchen spricht und fragt, ob es zum Welken gebrochen werden soll. Diese Frage verändert die Haltung des lyrischen Ichs.

In der vierten und fünften Strophe handelt das lyrische Ich anders als zuerst geplant. Es gräbt die Pflanze mit den Wurzeln aus, trägt sie zum Garten und pflanzt sie an einem stillen Ort wieder ein. Das Ende lautet: Nun zweigt es immer / Und blüht so fort. Die Pflanze lebt weiter. Damit wird aus dem spontanen Besitzwunsch eine Handlung der Fürsorge.

Inhaltsübersicht nach Strophen

Strophe 1: Das lyrische Ich geht ohne Suchabsicht durch den Wald und ist offen für eine zufällige Begegnung.
Strophe 2: Im Schatten entdeckt es ein schönes Blümchen, das mit Sternen und Augen verglichen wird.
Strophe 3: Der Wunsch, das Blümchen zu brechen, wird durch die Stimme der Pflanze unterbrochen.
Strophe 4: Das lyrische Ich gräbt die Pflanze mit den Wurzeln aus und trägt sie zum Garten.
Strophe 5: Die Pflanze wird neu eingepflanzt und wächst weiter.

Aufbau und Form

Gefunden besteht aus fünf Strophen mit jeweils vier kurzen Versen. Diese knappe Form wirkt liedhaft und eingängig. Die Kürze der Verse passt zur Einfachheit der Handlung. Gleichzeitig erzeugt sie eine konzentrierte Wirkung, weil jedes Wort wichtig ist.

Der Reim liegt vor allem auf dem zweiten und vierten Vers der Strophen: hin reimt sich auf Sinn, stehn auf schön, fein auf seyn, aus auf Haus und Ort auf fort. Die jeweils ersten und dritten Verse bleiben dagegen ohne klaren Endreim. Dadurch entsteht ein ruhiger, einfacher Klang, der an ein Lied erinnert.

Das Metrum wirkt überwiegend regelmäßig und jambisch, aber nicht streng mechanisch. Die Sprache bleibt natürlich und schlicht. Dadurch kann das Gedicht mündlich gut vorgetragen oder musikalisch gestaltet werden. Genau deshalb eignet es sich auch für eine Vertonung oder für die Arbeit mit Rhythmus und Sprechgestaltung.

Sprachliche Gestaltung

Goethe verwendet eine klare, einfache Sprache. Gerade diese Einfachheit ist kunstvoll. Viele Wörter stammen aus dem Bereich der Natur: Walde, Schatten, Blümchen, Würzlein, Garten, zweigt und blüht. Sie bilden ein Wortfeld der Natur und des Wachsens.

Eine zentrale sprachliche Figur ist die Personifikation. Das Blümchen spricht: Soll ich zum Welken / Gebrochen seyn? Dadurch wird die Pflanze nicht als bloßer Gegenstand gezeigt, sondern als lebendiges Gegenüber. Das lyrische Ich muss sich zu diesem Gegenüber verhalten. Die Sprache erzeugt also eine ethische Situation.

Wichtig sind auch die Vergleiche: Das Blümchen leuchtet wie Sterne und ist wie Aeuglein schön. Sterne stehen für Licht, Ferne und Kostbarkeit. Äuglein deuten auf Lebendigkeit, Blickkontakt und Beziehung. Aus einer kleinen Pflanze wird so ein Wesen, das gesehen werden will und selbst zu sehen scheint.

Deutung

Die Grundbewegung des Gedichts führt vom zufälligen Finden über den Wunsch nach Besitz hin zur Fürsorge. Das lyrische Ich lernt im Verlauf des Gedichts. Zuerst will es das Schöne an sich nehmen. Dann erkennt es, dass diese Handlung das Schöne zerstören würde. Die entscheidende Frage lautet: Darf man etwas Lebendiges zerstören, nur weil man es schön findet?

Das Blümchen kann als Symbol gelesen werden. Es kann für die Natur stehen, für Verletzlichkeit, für Schönheit, für ein geliebtes Wesen oder für alles, was nicht bloß benutzt werden sollte. Seine Wurzeln sind ebenfalls symbolisch wichtig. Wer nur die Blüte nimmt, nimmt den Augenblick und zerstört die Lebensgrundlage. Wer die Wurzeln achtet, achtet den Zusammenhang, aus dem Leben entsteht.

Das Ende ist freundlich, aber nicht völlig unproblematisch. Das Blümchen lebt weiter, aber es wurde aus dem Wald in den Garten versetzt. Diese Handlung kann als Rettung gelesen werden. Man kann sie aber auch kritisch betrachten: Das lyrische Ich entscheidet über den Ort der Pflanze. Deshalb eignet sich das Gedicht gut für Diskussionen. Es zeigt nicht nur eine einfache Moral, sondern fragt, wie Fürsorge, Besitz, Pflege und Eingriff zusammenhängen.

Mögliche Deutungsansätze

Naturlyrik: Das Gedicht zeigt Natur als lebendiges Gegenüber und nicht als bloßen Besitz des Menschen.
Achtsamkeit: Das lyrische Ich verändert sein Verhalten, weil es die Stimme des Lebendigen wahrnimmt.
Symbolik: Das Blümchen steht für Schönheit, Verletzlichkeit und Lebensrecht.
Ethik: Die Frage des Blümchens fordert eine verantwortliche Entscheidung.
Ökologie: Die Wurzeln verweisen auf Lebenszusammenhänge, die beim Nutzen der Natur erhalten bleiben müssen.
Liebe: Das Gedicht kann auch als Bild für eine Beziehung gelesen werden, in der Bewahren wichtiger ist als Besitzen.

Gedichtanalyse Schritt für Schritt

Eine gute Gedichtanalyse verbindet Beobachtung und Deutung. Du solltest nicht sofort behaupten, was das Gedicht bedeutet, sondern zuerst genau beschreiben, was im Text steht. Danach erklärst Du, wie Form, Sprache und Inhalt zusammenwirken.

Inhalt: Fasse die Handlung in eigenen Worten zusammen und beachte die Veränderung des lyrischen Ichs.
Sprecher: Untersuche, wer spricht, wie das lyrische Ich handelt und wie das Blümchen zur Stimme kommt.
Form: Beschreibe Strophen, Verse, Reim und liedhafte Wirkung.
Sprache: Achte auf Vergleiche, Personifikation, Wortfelder und Verniedlichungen wie Blümchen und Würzlein.
Deutung: Erkläre, welche Aussage über Natur, Schönheit, Besitz und Fürsorge entsteht.
Transfer: Beziehe die Aussage auf heutige Situationen, etwa Pflanzenpflücken, Tierhaltung, Konsum, Gartenkultur oder Umweltschutz.

Beispiel für eine kurze Deutungsthese

Eine mögliche Deutungsthese lautet: Goethes Gedicht Gefunden zeigt, dass wahre Wertschätzung des Schönen nicht im Besitz oder in der Zerstörung besteht, sondern in einer fürsorglichen Haltung, die Leben erhält. Diese These passt gut zum Verlauf des Gedichts, weil das lyrische Ich seinen ersten Impuls korrigiert und am Ende Wachstum ermöglicht.

Eine andere These wäre kritischer: Das Gedicht zeigt zwar eine Abkehr von zerstörerischem Besitz, bleibt aber ambivalent, weil das lyrische Ich die Pflanze trotzdem aus ihrem ursprünglichen Lebensraum entfernt. Diese These lädt zu einer Diskussion ein und zeigt, dass literarische Texte nicht immer nur eine einzige richtige Deutung haben.

Vortrag und musikalische Gestaltung

Das Gedicht wirkt durch kurze Verse, Wiederholungen und Klang sehr liedhaft. Beim Vortrag solltest Du auf Pausen achten. Nach jeder Strophe kann eine kurze Pause stehen. Die Frage des Blümchens sollte anders gesprochen werden als die Erzählverse, zum Beispiel leiser, eindringlicher oder verletzlicher. Dadurch wird die Personifikation hörbar.

Das bereitgestellte Video zeigt eine musikalische Annäherung an das Gedicht. Eine Vertonung kann helfen, Rhythmus, Stimmung und Klang wahrzunehmen. Wichtig ist aber, dass Musik nicht die Analyse ersetzt. Du kannst nach dem Hören fragen: Welche Wörter treten stärker hervor? Welche Stimmung erzeugt die Melodie? Unterstützt die Musik eher eine fröhliche, nachdenkliche oder mahnende Deutung?

Gegenwartsbezug

Gefunden kann auf heutige Fragen übertragen werden. Viele Menschen finden Dinge schön und möchten sie besitzen, fotografieren, pflücken, kaufen oder mitnehmen. Das Gedicht stellt die Frage, ob Schönheit automatisch ein Recht auf Besitz bedeutet. Diese Frage ist in Zeiten von Klimawandel, Artensterben, Ressourcenschutz und Nachhaltigkeit besonders aktuell.

Der Text macht deutlich, dass eine achtsame Haltung nicht passiv ist. Das lyrische Ich tut etwas: Es entscheidet sich um, gräbt die Pflanze mit Wurzeln aus, trägt sie an einen neuen Ort und pflanzt sie wieder ein. Die Handlung zeigt Verantwortung. Zugleich kann man fragen, ob die Pflanze nicht am besten im Wald geblieben wäre. Gerade diese Spannung macht das Gedicht interessant für Diskussionen über Naturschutzgebiete, Gartenbau, Biodiversität und menschliche Eingriffe in Lebensräume.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Wer ist der Autor des Gedichts Gefunden? (Johann Wolfgang von Goethe) (!Friedrich Schiller) (!Heinrich Heine) (!Theodor Fontane)

Zu welcher literarischen Form gehört Gefunden? (Gedicht) (!Roman) (!Märchen) (!Drama)

Wo befindet sich das lyrische Ich zu Beginn des Gedichts? (Im Wald) (!In der Stadt) (!Am Meer) (!In einer Schule)

Was entdeckt das lyrische Ich im Schatten? (Ein Blümchen) (!Einen Vogel) (!Einen Stein) (!Einen Brief)

Welche Handlung plant das lyrische Ich zunächst? (Es will das Blümchen brechen) (!Es will das Blümchen gießen) (!Es will das Blümchen zeichnen) (!Es will das Blümchen verkaufen)

Welches Stilmittel liegt vor, wenn das Blümchen spricht? (Personifikation) (!Alliteration) (!Ironie) (!Hyperbel)

Was bewirkt die Frage des Blümchens im Gedicht? (Sie verändert die Haltung des lyrischen Ichs) (!Sie beendet das Gedicht sofort) (!Sie macht den Wald unsichtbar) (!Sie erklärt eine Jahreszeit)

Warum sind die Würzlein wichtig? (Sie stehen für die Lebensgrundlage der Pflanze) (!Sie zeigen den Beruf des lyrischen Ichs) (!Sie beschreiben die Farbe der Blüte) (!Sie ersetzen den Reim)

Wohin trägt das lyrische Ich die Pflanze? (Zum Garten am Haus) (!Zum Marktplatz) (!Zum Flussufer) (!Zum Schloss)

Welche Deutung passt besonders gut zum Gedicht? (Schönheit soll achtsam und lebendig bewahrt werden) (!Schönheit hat keinen Wert) (!Natur ist nur Dekoration) (!Pflanzen können nicht symbolisch gemeint sein)

Memory

Goethe	Autor des Gedichts
Blümchen	Lebendiges Gegenüber
Personifikation	Die Pflanze spricht
Würzlein	Grundlage des Weiterlebens
Garten	Neuer Schutzort
Welken	Folge des Brechens

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Waldgang	Ausgangssituation
Blümchen	Begegnung
Brechenwollen	Konflikt
Würzlein	Lebensgrundlage
Einpflanzen	Fürsorge

Kreuzworträtsel

Goethe	Wer schrieb das Gedicht Gefunden?
Walde	Wo geht das lyrische Ich zu Beginn?
Bluemchen	Was entdeckt das lyrische Ich im Schatten?
Wurzeln	Was bleiben beim Ausgraben erhalten?
Garten	Wohin trägt das lyrische Ich die Pflanze?
Reim	Welches Klangmittel verbindet Vers zwei und vier vieler Strophen?

LearningApps

Lückentext

Goethes Gedicht

ist ein kurzes Gedicht über eine Begegnung mit der Natur. Am Anfang geht das lyrische Ich ohne festen Zweck durch den

. Es entdeckt ein kleines

. Durch die direkte Rede wird die Pflanze zu einer Figur, was man

nennt. Das lyrische Ich entscheidet sich gegen das Brechen und gräbt die Pflanze mit ihren

aus. Im

erhält sie einen neuen Ort. Die Handlung zeigt eine Haltung der

. In vielen Strophen reimen sich der zweite und der

Vers. Die kurzen Verse und die einfache Sprache erzeugen eine

Wirkung. Die Schlusszeile betont, dass das Blümchen weiter

.

Offene Aufgaben

Leicht

Gedichtvortrag: Lies das Gedicht laut vor und markiere Stellen, an denen Du Pausen setzen möchtest.
Wortfeld Natur: Sammle alle Wörter aus dem Gedicht, die mit Natur, Pflanzen oder Wachstum zu tun haben.
Bildbeschreibung: Zeichne das Blümchen aus dem Gedicht und schreibe drei Sätze dazu, warum es schützenswert wirkt.
Strophenüberschrift: Gib jeder Strophe eine passende Überschrift und erkläre Deine Entscheidung in einem Satz.

Standard

Personifikation: Erkläre, wie sich die Wirkung des Gedichts verändert, weil das Blümchen sprechen kann.
Deutungsthese: Formuliere eine eigene Deutungsthese und belege sie mit mindestens zwei Textstellen.
Vergleich: Vergleiche das Verhalten des lyrischen Ichs mit einer heutigen Situation, in der Menschen Natur nutzen oder schützen.
Vertonung: Höre Dir das Video an und beschreibe, wie Musik und Gedichttext zusammenwirken.

Schwer

Gedichtanalyse: Schreibe eine vollständige Analyse mit Einleitung, Inhaltsangabe, Formanalyse, Sprachanalyse und Deutung.
Ambivalenz: Diskutiere, ob das Ausgraben und Umpflanzen der Blume wirklich nur fürsorglich ist oder auch ein Eingriff bleibt.
Kreatives Schreiben: Verfasse eine Antwort aus der Sicht des Blümchens, nachdem es im Garten weiterwächst.
Projekt Naturschutz: Entwickle eine kleine Schulaktion zum Schutz von Pflanzen auf dem Schulgelände und verbinde sie mit einer Aussage des Gedichts.

Lernkontrolle

Textdeutung: Erkläre, wie sich das lyrische Ich im Verlauf des Gedichts verändert, und zeige, welche Textstellen diesen Wandel stützen.
Sprachbewusstsein: Untersuche, wie die Verniedlichungen Blümchen und Würzlein die Wirkung des Gedichts beeinflussen.
Symbolanalyse: Deute das Blümchen als Symbol und erkläre mindestens zwei mögliche Bedeutungen.
Transferaufgabe: Übertrage die zentrale Aussage des Gedichts auf eine heutige Alltagssituation, in der Menschen mit Natur umgehen.
Urteilskompetenz: Bewerte, ob das Gedicht eher eine einfache Naturschutzbotschaft vermittelt oder eine komplexe Frage nach Fürsorge und Besitz stellt.
Vergleichsaufgabe: Vergleiche das Gedicht mit einem anderen Naturgedicht und achte besonders auf die Rolle des Menschen gegenüber der Natur.
Medienreflexion: Beurteile, ob die musikalische Umsetzung im Video Deine Deutung des Gedichts unterstützt, verändert oder einschränkt.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu Gefunden solltest Du zeigen, dass Du Inhalt, Form und Deutung miteinander verbinden kannst. Wichtig ist nicht nur, dass Du Fakten wiedergibst, sondern dass Du Deine Aussagen am Text belegst und nachvollziehbar erklärst.

Inhaltsverständnis: Du kannst die Handlung des Gedichts in eigenen Worten wiedergeben.
Formanalyse: Du erkennst Strophenbau, kurze Verse, Reimstruktur und liedhafte Wirkung.
Sprachanalyse: Du erklärst Personifikation, Vergleiche, Naturwortfeld und Verniedlichungen.
Deutungskompetenz: Du entwickelst eine begründete Deutung zum Verhältnis von Mensch und Natur.
Textbelege: Du nutzt passende Zitate aus dem Gedicht und erklärst sie.
Transferleistung: Du beziehst die Aussage des Gedichts auf eine aktuelle Frage, zum Beispiel Naturschutz oder achtsames Handeln.
Reflexion: Du kannst unterschiedliche Deutungen gegeneinander abwägen und ein eigenes Urteil formulieren.

OERs zum Thema

Links

Gefunden - Johann Wolfgang von Goethe

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.