Bob Dylan und Freiheit

Einleitung

Bob Dylan und Freiheit ist ein Thema, das Musik, Literatur, Politik, Geschichte, Ethik und Deutschunterricht miteinander verbindet. Bob Dylan wurde 1941 als Robert Allen Zimmerman in Duluth, Minnesota, geboren und prägte seit den frühen 1960er-Jahren die amerikanische und internationale Popmusik mit Liedern, die zwischen Folk, Blues, Rock, Country und Literatur stehen. Besonders wichtig ist dabei die Frage, wie seine Songs über Freiheit sprechen: als Wunsch nach Bürgerrechten, als Widerstand gegen Rassismus, Krieg und soziale Ungerechtigkeit, als persönliche Selbstbestimmung und als künstlerische Freiheit, sich nicht auf eine einzige Rolle festlegen zu lassen.

In diesem aiMOOC lernst Du, wie Bob Dylan das Thema Freiheit in unterschiedlichen Phasen seines Werks gestaltet. Du untersuchst, warum seine frühen Lieder oft mit der Bürgerrechtsbewegung verbunden werden, weshalb seine späteren Texte nicht einfach als politische Parolen gelesen werden sollten und wie Dylan durch Mehrdeutigkeit, Metaphern, Rollenwechsel und musikalische Stilbrüche eine eigene Form von Freiheit ausdrückt. Dabei geht es nicht darum, Liedtexte auswendig zu lernen, sondern darum, Zusammenhänge zu verstehen: Wie kann Kunst politisch wirken? Wann wird ein Song zum Protestsong? Und was bedeutet es, wenn ein Künstler sich gegen Erwartungen des Publikums wehrt?

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du erklären, warum Bob Dylan als Singer-Songwriter für die Verbindung von Musik und Literatur bedeutsam ist. Du kannst verschiedene Bedeutungen von Freiheit unterscheiden, zum Beispiel politische Freiheit, persönliche Freiheit und künstlerische Freiheit. Du kannst ausgewählte Songs Dylans historisch einordnen, ohne längere Liedtextzitate zu verwenden. Du kannst die Wirkung von Metaphern, offenen Fragen, Perspektivwechseln und musikalischen Formen beschreiben. Außerdem kannst Du beurteilen, warum Dylan 2016 den Nobelpreis für Literatur erhielt und weshalb diese Auszeichnung die Grenze zwischen Lied, Gedicht und Literatur neu zur Diskussion stellte.

Bob Dylan: Biografischer Überblick

Bob Dylan wurde am 24. Mai 1941 als Robert Allen Zimmerman in Duluth geboren und wuchs in Hibbing im US-Bundesstaat Minnesota auf. Er interessierte sich früh für Rock ’n’ Roll, Blues, Country und amerikanische Folk-Musik. 1961 ging er nach New York City, wo die Szene in Greenwich Village ein Zentrum für Folk, politische Lieder, Kleinkunst und literarische Experimente war. Dort entwickelte Dylan eine Stimme, die nicht nur musikalisch auffiel, sondern auch durch ihre Texte: Er erzählte Geschichten, stellte Fragen, benutzte Bilder aus Bibel, Mythologie, Alltagskultur und amerikanischer Geschichte und verband persönliche Erfahrungen mit gesellschaftlichen Konflikten.

Bob Dylan wurde oft als Stimme einer Generation bezeichnet. Diese Formel ist hilfreich, weil seine Lieder vielen Menschen in den 1960er-Jahren Orientierung gaben. Sie ist aber auch problematisch, weil Dylan sich immer wieder gegen feste Zuschreibungen gewehrt hat. Gerade darin zeigt sich ein wichtiger Freiheitsaspekt: Dylan beanspruchte für sich, nicht nur Protestsänger, nicht nur Folk-Musiker, nicht nur Rockstar und nicht nur Dichter zu sein. Er wechselte Rollen, Stile und Masken. Seine Karriere zeigt, dass künstlerische Freiheit auch bedeuten kann, Erwartungen zu enttäuschen, um neue Ausdrucksformen zu finden.

Historischer Kontext: Bürgerrechtsbewegung und Protestkultur

Die frühen 1960er-Jahre waren in den USA von intensiven gesellschaftlichen Konflikten geprägt. Die Bürgerrechtsbewegung kämpfte gegen Rassentrennung, Diskriminierung und politische Ausgrenzung. Am 28. August 1963 fand der March on Washington for Jobs and Freedom statt. Hunderttausende Menschen versammelten sich in Washington, D.C., um gleiche Rechte, Arbeit, Würde und politische Teilhabe einzufordern. Bei dieser Veranstaltung traten auch Musikerinnen und Musiker auf, darunter Joan Baez und Bob Dylan. Musik war dabei nicht nur Unterhaltung, sondern Teil einer öffentlichen Praxis: Sie konnte Gemeinschaft stiften, Mut machen und gesellschaftliche Forderungen hörbar machen.

Für Dein Verständnis ist wichtig: Ein Protestsong wirkt nicht allein durch seinen Text. Er wirkt auch durch den Ort, an dem er gesungen wird, durch die Menschen, die ihn gemeinsam hören oder mitsingen, durch Medienberichte, Plattencover, Konzerte und historische Erinnerungen. Wenn Dylans Lieder mit Freiheit verbunden werden, dann liegt das nicht nur an einzelnen Formulierungen, sondern am Zusammenspiel aus Zeitgeschichte, Performance, Publikum und Symbolik.

Freiheit als politisches Thema

In Dylans frühen Liedern erscheint Freiheit häufig als gesellschaftliche Forderung. Dabei geht es um Fragen, die über eine einzelne Person hinausreichen: Wer darf wählen? Wer darf ohne Angst leben? Wer wird durch Rassismus oder Armut ausgegrenzt? Wer entscheidet über Krieg und Frieden? Songs wie Blowin' in the Wind, The Times They Are A-Changin oder A Hard Rain's A-Gonna Fall wurden in diesem Kontext als Lieder einer Zeit gehört, in der viele Menschen politische Veränderungen verlangten.

Dylan formuliert politische Freiheit jedoch oft nicht als fertiges Programm. Typisch ist, dass seine Texte Fragen, Bilder und Szenen nebeneinanderstellen. Dadurch entsteht eine offene Wirkung: Die Hörenden werden nicht nur belehrt, sondern aufgefordert, selbst zu denken. Diese Offenheit ist ein zentraler Grund, warum viele Dylan-Songs über ihre Entstehungszeit hinaus bedeutsam geblieben sind. Sie sind nicht nur historische Dokumente, sondern poetische Räume, in denen Menschen eigene Erfahrungen mit Ungerechtigkeit, Hoffnung und Verantwortung wiederfinden können.

Künstlerische Freiheit: Sich nicht festlegen lassen

Ein besonders spannender Aspekt ist Dylans Verhältnis zur eigenen Rolle. Anfangs erwarteten viele Fans, dass er dauerhaft akustische Folk-Musik und politische Lieder schreiben würde. Als Dylan Mitte der 1960er-Jahre elektrische Instrumente, Rock und surrealere Texte stärker einsetzte, fühlten sich manche Anhängerinnen und Anhänger vor den Kopf gestoßen. Aus der Perspektive des Themas Freiheit ist diese Phase besonders wichtig: Dylan zeigte, dass Freiheit nicht nur bedeutet, für eine politische Sache einzutreten. Freiheit kann auch heißen, sich gegen die Erwartungen einer Gruppe zu behaupten.

Künstlerische Freiheit bedeutet bei Dylan, dass ein Werk sich verändern darf. Ein Künstler darf widersprüchlich sein. Eine Stimme darf ihre Tonlage wechseln. Ein Song darf politisch, persönlich, rätselhaft und humorvoll zugleich sein. Diese Haltung macht Dylan für den Unterricht interessant, weil sie einfache Kategorien infrage stellt. Ist ein Lied noch ein Protestsong, wenn es keine eindeutige Forderung enthält? Ist ein Musiker ein Dichter, wenn seine Texte vor allem gesungen werden? Ist Freiheit immer ein Ziel, oder kann sie auch als Risiko erscheinen?

Freiheit der Sprache: Mehrdeutigkeit statt Parole

Dylans Sprache arbeitet häufig mit Metaphern, Symbolen, Anspielungen und offenen Bildern. Freiheit wird dadurch nicht nur als politischer Zustand beschrieben, sondern als Erfahrung von Bewegung, Unruhe, Suche und Entscheidung. Ein lyrisches Ich kann unterwegs sein, fliehen, ankommen, scheitern, neu beginnen oder die eigene Rolle verlieren. Gerade dieses Unterwegssein passt zu Dylans Kunstfigur: Der Sänger erscheint als Reisender, Beobachter, Erzähler und manchmal auch als jemand, der sich jeder endgültigen Erklärung entzieht.

Für die Analyse heißt das: Du solltest bei Dylan nicht vorschnell nach einer einzigen Botschaft suchen. Besser ist es, mit mehreren Ebenen zu arbeiten. Eine Zeile, ein Bild oder ein Songtitel kann politisch, biografisch, religiös, literarisch und musikalisch zugleich wirken. Genau darin liegt die poetische Freiheit: Bedeutungen bleiben in Bewegung.

Werkbeispiele: Freiheitsmotive in ausgewählten Songs

Song	Zeitliche Einordnung	Möglicher Freiheitsbezug	Lernimpuls
Blowin' in the Wind	frühe 1960er-Jahre	Fragen nach Frieden, Würde und Gerechtigkeit	Untersuche, warum offene Fragen stärker wirken können als direkte Forderungen.
The Times They Are A-Changin'	frühe 1960er-Jahre	gesellschaftlicher Wandel und Generationenkonflikt	Erkläre, wie ein Lied zur Sprache einer Bewegung werden kann.
A Hard Rain's A-Gonna Fall	frühe 1960er-Jahre	Bedrohung, Verantwortung und moralische Wahrnehmung	Beschreibe, wie eine Folge starker Bilder politische Angst ausdrücken kann.
Chimes of Freedom	1960er-Jahre	Freiheit als Klangbild für Außenseiter und Unterdrückte	Analysiere, wie Klang und Bildsprache zusammenwirken.
Maggie's Farm	Mitte der 1960er-Jahre	Verweigerung, Selbstbestimmung und Arbeitskritik	Diskutiere, ob persönliche Verweigerung politisch sein kann.
Like a Rolling Stone	Mitte der 1960er-Jahre	Freiheit als Verlust von Sicherheit und Status	Prüfe, ob Unabhängigkeit auch schmerzhaft sein kann.
I Shall Be Released	späte 1960er-Jahre	Hoffnung auf Befreiung und Erlösung	Vergleiche politische, persönliche und religiöse Lesarten.
Hurricane	1970er-Jahre	Kritik an Justiz, Rassismus und öffentlicher Vorverurteilung	Erörtere, wie ein erzählender Song gesellschaftliche Aufmerksamkeit erzeugt.

Der Literaturnobelpreis und die Frage nach Freiheit

2016 erhielt Bob Dylan den Nobelpreis für Literatur. Die Begründung lautete, er habe neue poetische Ausdrucksformen in der großen amerikanischen Songtradition geschaffen. Diese Auszeichnung war für viele überraschend, weil Dylan vor allem als Musiker bekannt ist. Gerade dadurch wurde eine wichtige Freiheitsfrage sichtbar: Darf Literatur gesungen werden? Gehören Songtexte zur Lyrik? Kann eine Stimme, die auf einer Bühne erklingt, Teil der Weltliteratur sein?

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=6TlcPRlau2Q |500|center}}

Die Diskussion um den Nobelpreis zeigt, dass Freiheit auch mit kulturellen Grenzen zu tun hat. Wenn Dylans Werk als Literatur anerkannt wird, verschieben sich die Grenzen zwischen Musik, Dichtung, Performance und Erzählung. Für den Unterricht ist das eine Chance: Du kannst Liedtexte mit Methoden der Gedichtanalyse untersuchen, musst aber zugleich beachten, dass Rhythmus, Stimme, Instrumentierung und Aufführung zur Bedeutung beitragen.

Presidential Medal of Freedom: Freiheit als öffentliche Anerkennung

2012 erhielt Bob Dylan die Presidential Medal of Freedom, eine hohe zivile Auszeichnung der Vereinigten Staaten. Diese Ehrung ist für das Thema besonders interessant, weil Dylan einerseits für seine künstlerische Unabhängigkeit steht und andererseits von staatlicher Seite geehrt wurde. Daraus entsteht eine produktive Spannung: Kann ein Künstler, der Autoritäten kritisiert, zugleich von Autoritäten ausgezeichnet werden? Wird kritische Kunst dadurch vereinnahmt, oder zeigt die Ehrung, dass demokratische Gesellschaften auch unbequeme Stimmen anerkennen können?

Freiheit kritisch denken

Freiheit ist bei Dylan kein einfacher Werbeslogan. Sie erscheint oft verbunden mit Verantwortung, Einsamkeit, Zweifel und Konflikt. Politische Freiheit kann institutionelle Rechte verlangen. Persönliche Freiheit kann Trennung, Unsicherheit und Neubeginn bedeuten. Künstlerische Freiheit kann Missverständnisse auslösen. Sprachliche Freiheit kann dafür sorgen, dass ein Text nicht eindeutig kontrollierbar ist. Genau deshalb eignet sich Bob Dylan gut, um Freiheit nicht nur positiv, sondern auch problemorientiert zu untersuchen.

Methoden: Einen Dylan-Song analysieren

Historischer Kontext: Kläre, wann der Song entstand und welche gesellschaftlichen Konflikte damals wichtig waren.
Sprecherrolle: Untersuche, wer im Song spricht und ob diese Stimme eindeutig, widersprüchlich oder wechselhaft wirkt.
Bildsprache: Markiere Metaphern, Symbole und wiederkehrende Motive, ohne lange Textpassagen abzuschreiben.
Musikalische Gestaltung: Achte auf Tempo, Instrumente, Stimme, Instrumentierung, Wiederholungen und Stimmung.
Freiheitsbegriff: Entscheide, ob politische, persönliche, künstlerische oder religiöse Freiheit im Vordergrund steht.
Deutung: Formuliere mehrere mögliche Lesarten und begründe sie mit kurzen Hinweisen auf Inhalt, Form und Kontext.

Unterrichtsideen

Bob Dylan und Freiheit kann in verschiedenen Fächern behandelt werden. Im Deutschunterricht geht es um Lyrikanalyse, Intertextualität und Sprache. Im Englischunterricht können ausgewählte Originaltexte sprachlich erschlossen werden, wobei urheberrechtlich geschützte Texte nur im erlaubten Rahmen genutzt werden. In Geschichte und Politischer Bildung steht der Zusammenhang mit Bürgerrechtsbewegung, Protestkultur und Demokratie im Mittelpunkt. In Musik lassen sich Stilwechsel, Performance und Songformen untersuchen. In Ethik oder Religion kann gefragt werden, welche Verantwortung Kunst gegenüber Gesellschaft, Wahrheit und Freiheit hat.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Wie hieß Bob Dylan bei seiner Geburt? (Robert Allen Zimmerman) (!Robert Allen Morrison) (!Robert Dylan Carter) (!Robert Lewis Armstrong)

In welchem Land wurde Bob Dylan geboren? (USA) (!Kanada) (!Großbritannien) (!Irland)

Mit welcher Bewegung werden viele frühe Dylan-Songs historisch verbunden? (Bürgerrechtsbewegung) (!Industrialisierung) (!Renaissance) (!Kolonialverwaltung)

Welche musikalische Tradition war für Dylans frühe Auftritte besonders wichtig? (Folk) (!Operette) (!Techno) (!Barockmusik)

Was bedeutet künstlerische Freiheit bei Bob Dylan besonders deutlich? (Sich nicht auf eine feste Rolle festlegen lassen) (!Immer denselben Stil wiederholen) (!Nur staatliche Aufträge annehmen) (!Auf Mehrdeutigkeit verzichten)

Welche Auszeichnung erhielt Bob Dylan 2016? (Nobelpreis für Literatur) (!Friedensnobelpreis) (!Oscar für Regie) (!Turner Prize)

Warum eignen sich viele Dylan-Songs für literarische Analyse? (Sie arbeiten mit Bildern, Stimmen und Mehrdeutigkeit) (!Sie bestehen nur aus Nachrichtenmeldungen) (!Sie vermeiden jede poetische Sprache) (!Sie haben immer nur eine eindeutige Bedeutung)

Was war der March on Washington for Jobs and Freedom? (Eine große Demonstration für Bürgerrechte) (!Ein Musikfestival in Woodstock) (!Eine Wahlkampfreise) (!Eine Preisverleihung für Literatur)

Welche Musikerin trat 1963 im Umfeld der Bürgerrechtsbewegung häufig mit Dylan auf? (Joan Baez) (!Madonna) (!Billie Eilish) (!Nina Hagen)

Welche Freiheitsform beschreibt Dylans Wechsel zwischen Folk, Rock und anderen Stilen besonders gut? (Künstlerische Freiheit) (!Mathematische Freiheit) (!Geografische Freiheit) (!Technische Normung)

Memory

Freiheit	Selbstbestimmung
Protestsong	Gesellschaftskritik
Folk	mündliche Tradition
Metapher	bildhafte Bedeutung
Bürgerrechtsbewegung	Gleichberechtigung
Nobelpreis	literarische Anerkennung
Rollenwechsel	künstlerische Freiheit
Ambivalenz	Mehrdeutigkeit

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Bürgerrechte	politische Freiheit
Rollenwechsel	künstlerische Freiheit
Mehrdeutigkeit	poetische Freiheit
Selbstbestimmung	persönliche Freiheit
Protestsong	öffentliche Kritik

...

Kreuzworträtsel

Zimmerman	Wie lautete Bob Dylans Geburtsname als Nachname?
Duluth	In welcher Stadt wurde Bob Dylan geboren?
Folk	Welche Musiktradition prägte Dylans frühe Auftritte besonders?
Nobelpreis	Welche Auszeichnung erhielt Dylan im Bereich Literatur?
Freiheit	Welches zentrale Thema untersucht dieser aiMOOC?
Metapher	Wie nennt man ein sprachliches Bild?

LearningApps

Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Hörprotokoll: Höre einen frei zugänglichen Ausschnitt einer Dylan-Aufnahme und beschreibe Stimmung, Stimme, Tempo und Instrumente in eigenen Worten.
Begriffskarte Freiheit: Erstelle eine Mindmap zu politischen, persönlichen und künstlerischen Bedeutungen von Freiheit.
Historisches Foto: Beschreibe das Foto von Bob Dylan und Joan Baez beim March on Washington und formuliere drei Fragen an die Szene.
Songtitel deuten: Wähle einen Dylan-Songtitel und schreibe auf, welche Erwartungen der Titel an das Thema Freiheit weckt.

Standard

Kontextanalyse: Recherchiere den historischen Hintergrund eines frühen Dylan-Songs und erkläre, welche gesellschaftlichen Konflikte darin mitschwingen können.
Vergleich Protestsong: Vergleiche einen Dylan-Song mit einem anderen Protestsong und untersuche Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Freiheitsvorstellung.
Künstlerrolle: Schreibe einen kurzen Kommentar zur Frage, ob Künstlerinnen und Künstler verpflichtet sind, politisch Stellung zu beziehen.
Bildsprache untersuchen: Analysiere in einem kurzen Text, wie ein Dylan-Song durch Bilder, Symbole oder wiederkehrende Motive Wirkung erzeugt.

Schwer

Essay Freiheit: Verfasse einen Essay zur These, dass Freiheit bei Bob Dylan immer auch mit Unsicherheit verbunden ist.
Debatte Nobelpreis: Bereite eine Pro-und-Contra-Debatte zur Frage vor, ob Songtexte als Literatur gelten sollten.
Performance-Projekt: Entwickle eine eigene kurze Performance, die Musik, gesprochenen Text und ein Freiheitsmotiv verbindet, ohne urheberrechtlich geschützte Texte zu übernehmen.
Forschungsfrage: Formuliere eine eigene Forschungsfrage zu Bob Dylan und Freiheit und beantworte sie mit mindestens drei seriösen Quellen.

type=create break=no preload=CHAT GPT TEXT HIER EINFÜGEN default= width=30 placeholder= Dein MOOC Titel buttonlabel=MOOC erstellen </inputbox>

Lernkontrolle

Transfer Bürgerrechte: Erkläre an einem aktuellen Beispiel, wie Musik gesellschaftliche Forderungen unterstützen kann, ohne selbst ein politisches Programm zu sein.
Deutungskonflikt: Zeige, warum derselbe Dylan-Song von verschiedenen Menschen unterschiedlich verstanden werden kann.
Künstlerische Autonomie: Beurteile, ob ein Stilbruch eher Verrat am Publikum oder Ausdruck von Freiheit ist.
Literaturbegriff: Entwickle Kriterien, nach denen ein Songtext als Literatur untersucht werden kann.
Demokratie und Kritik: Diskutiere, warum demokratische Gesellschaften kritische Kunst aushalten sollten.
Freiheitsvergleich: Vergleiche politische Freiheit und persönliche Freiheit und erkläre, wo sie sich ergänzen oder widersprechen können.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu Bob Dylan und Freiheit solltest Du zeigen, dass Du historische Zusammenhänge, musikalische Gestaltung und literarische Analyse miteinander verbinden kannst. Wichtig ist, dass Du nicht nur Fakten nennst, sondern begründete Deutungen entwickelst. Dein Lernnachweis kann als Essay, Präsentation, Podcast, Lernplakat, Video-Statement oder Portfolio gestaltet werden. Er sollte folgende Elemente enthalten:

Themenverständnis: Du erklärst mehrere Bedeutungen von Freiheit und beziehst sie auf Bob Dylans Werk.
Historische Einordnung: Du ordnest mindestens einen Song oder Auftritt in den Kontext der 1960er-Jahre ein.
Textanalyse: Du untersuchst Bildsprache, Sprecherrolle und Mehrdeutigkeit anhand kurzer Hinweise.
Musikanalyse: Du berücksichtigst Stimme, Instrumentierung, Rhythmus oder Performance.
Eigene Bewertung: Du formulierst eine begründete Position zur Frage, warum Dylan für das Thema Freiheit bedeutsam ist.
Quellenarbeit: Du nutzt seriöse Quellen und kennzeichnest fremde Informationen nachvollziehbar.
Urheberrecht: Du verwendest keine längeren geschützten Liedtextzitate und achtest auf freie oder korrekt eingebundene Medien.

OERs zum Thema

Links

Bob Dylan und Freiheit

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.