Sniper

Einleitung

Sniper ist ein englischer Begriff, der im Deutschen meist mit Scharfschütze übersetzt wird. Das Wort begegnet Dir in Nachrichten, Filmen, Computerspielen, Militärgeschichte, Kriminalitätsberichterstattung und politischen Debatten. In diesem aiMOOC geht es ausdrücklich nicht darum, Gewalt zu erlernen oder taktische Hinweise zu erhalten. Du untersuchst den Begriff aus der Perspektive von Geschichte, Politische Bildung, Ethik, Medienbildung, Friedenspädagogik und humanitärem Völkerrecht.

Ein Scharfschütze ist im militärischen Kontext ein speziell eingesetzter Soldat, der mit besonderer Präzision operiert. In polizeilichen Zusammenhängen spricht man in Deutschland eher von Präzisionsschützen, vor allem wenn es um außergewöhnliche Gefahrensituationen und den Schutz von Menschenleben geht. Die Begriffe werden in der Alltagssprache jedoch häufig vermischt. Deshalb ist es wichtig, zwischen Militär, Polizei, Kriminalität, Propaganda, Medieninszenierung und Fiktion zu unterscheiden.

Historisches Bildmaterial kann helfen, das Thema einzuordnen. Es zeigt jedoch immer nur einen Ausschnitt und muss kritisch betrachtet werden.

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du den Begriff Sniper sachlich einordnen, ohne ihn zu verherrlichen. Du lernst, wie Sprache in Konflikten wirkt, warum Zivilpersonen im Krieg besonderen Schutz brauchen und weshalb Darstellungen in Medien oft vereinfacht, dramatisiert oder ideologisch gefärbt sind.

Begriffsklärung: Du erklärst den Unterschied zwischen Sniper, Scharfschütze, Präzisionsschütze und Heckenschütze.
Historisches Denken: Du ordnest das Thema in größere Entwicklungen der Militärgeschichte ein.
Völkerrecht: Du beschreibst grundlegende Prinzipien des humanitären Völkerrechts.
Ethik: Du diskutierst, warum gezielte Gewaltanwendung moralisch und rechtlich besonders problematisch ist.
Medienkompetenz: Du analysierst Darstellungen von Snipern in Film, Serie, Nachrichten und Computerspiel kritisch.
Friedenspädagogik: Du entwickelst Alternativen zu Gewaltverherrlichung, Feindbildern und Entmenschlichung.

Begriff und Abgrenzung

Das englische Wort Sniper stammt aus einem älteren Zusammenhang der Jagd auf die schwer zu treffende Schnepfe, englisch snipe. Im modernen Sprachgebrauch bezeichnet es meist eine Person, die aus großer Entfernung gezielt schießt. In der deutschen Sprache ist Scharfschütze der geläufige militärische Begriff. Präzisionsschütze wird häufig für polizeiliche Spezialkräfte verwendet. Heckenschütze ist dagegen ein wertender Begriff, der oft für Täter aus dem Hinterhalt, für kriminelle Handlungen oder für feindliche Schützen in der Berichterstattung genutzt wird.

Wichtig ist: Begriffe sind nie neutral, wenn sie in Krieg, Terrorismus, Kriminalität oder Propaganda auftauchen. Wer jemanden als Held, Monster, Ass, Jäger oder unsichtbaren Gegner beschreibt, prägt damit Deine Wahrnehmung. Eine sachliche Analyse fragt: Wer spricht? Welche Absicht verfolgt die Darstellung? Welche Informationen fehlen? Welche Opfer werden sichtbar gemacht und welche nicht?

Sichere Abgrenzung dieses Lernkurses

Dieser aiMOOC vermittelt keine Anleitung zu Waffenhandhabung, Tarnung, Zielauswahl, Einsatzplanung, Gewaltanwendung oder Umgehung von Sicherheitsmaßnahmen. Stattdessen geht es um Demokratiebildung, Quellenkritik, Menschenrechte, Rechtsstaatlichkeit, Zivilcourage und verantwortliches Sprechen über Gewalt.

Historische Einordnung

Die Idee gezielter Schützen ist älter als der moderne Begriff Sniper. Schon in frühen Heeren gab es Personen, die wegen ihrer besonderen Treffsicherheit, ihres Geländewissens oder ihrer Beobachtungsgabe eingesetzt wurden. Mit der technischen Entwicklung von Feuerwaffen, gezogenen Läufen, optischen Hilfsmitteln und industrieller Produktion veränderten sich militärische Rollen. Im 17. und 18. Jahrhundert spielten Jäger- und Schützeneinheiten in Europa eine zunehmende Rolle, weil sie nicht immer in geschlossenen Formationen kämpften, sondern eher auf Beobachtung, Beweglichkeit und gezielten Einsatz ausgerichtet waren.

Im Ersten Weltkrieg bekam das Thema eine neue Bedeutung, weil der Stellungskrieg mit Gräben, Beobachtungsposten und großer Gefährdung durch verdeckte Waffenwirkung verbunden war. Im Zweiten Weltkrieg wurden Scharfschützen in vielen Armeen systematischer ausgebildet und propagandistisch dargestellt. In späteren Konflikten, etwa in Bürgerkriegen, Besatzungssituationen oder urbanen Kriegsräumen, verband sich das Thema häufig mit Angst, Unsicherheit und dem Schutz von Zivilbevölkerung.

Eine verantwortliche Geschichtsdidaktik betrachtet dabei nicht nur militärische Technik oder einzelne Biografien. Sie fragt auch nach Leid, Traumatisierung, Kriegsverbrechen, Propaganda, Erinnerungskultur und dem Schutz derjenigen, die nicht kämpfen.

Geschichte als Quellenproblem

Viele Erzählungen über berühmte Sniper sind schwer zu prüfen. Zahlen, Trefferangaben, Heldengeschichten und Feindbilder stammen oft aus militärischen Berichten, Memoiren, Propagandatexten oder späteren Popkultur-Produkten. Deshalb gilt: Eine gute historische Analyse vergleicht mehrere Quellen, achtet auf Entstehungszeit und Interessen und unterscheidet zwischen belegter Information, Übertreibung und Legende.

Humanitäres Völkerrecht

Das humanitäre Völkerrecht versucht, menschliches Leid in bewaffneten Konflikten zu begrenzen. Es macht Krieg nicht gut, aber es setzt Regeln, die Menschen schützen sollen. Besonders wichtig sind die Genfer Konventionen, der Schutz von Verwundeten, Kriegsgefangenen und Zivilpersonen sowie die Pflicht, zwischen militärischen Zielen und geschützten Personen zu unterscheiden.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=jLm6t4osUJE |500|center}}

Zentrale Prinzipien

Unterscheidungsgebot: Konfliktparteien müssen zwischen Kombattanten und Zivilpersonen unterscheiden.
Schutz der Zivilbevölkerung: Angriffe auf Zivilpersonen sind verboten.
Verhältnismäßigkeit: Militärische Vorteile dürfen nicht außer Verhältnis zu erwartbaren Schäden für Zivilpersonen stehen.
Vorsichtsmaßnahmen: Konfliktparteien müssen Risiken für geschützte Personen und zivile Objekte möglichst vermindern.
Menschenwürde: Auch im Krieg bleiben Menschen Träger von Rechten und Würde.

Diese Prinzipien sind wichtig, wenn über Sniper gesprochen wird. Eine rein technische oder heldenhafte Darstellung blendet oft aus, dass Gewalt immer in rechtliche und ethische Grenzen eingebettet sein muss.

Ethik: Verantwortung statt Verherrlichung

Ethik fragt nicht nur, was möglich ist, sondern was verantwortbar ist. Beim Thema Sniper entstehen besonders schwierige Fragen: Darf gezielte Gewalt als persönliche Leistung dargestellt werden? Was passiert, wenn Medien einzelne Täter oder Kämpfer zu Helden machen? Wie verändert Sprache die Wahrnehmung von Opfern? Wie kann eine Gesellschaft über Krieg sprechen, ohne Gewalt faszinierend erscheinen zu lassen?

Eine ethische Analyse achtet auf Menschenwürde, Verantwortung, Folgenabschätzung, Trauma, Schuld, Befehl und Gehorsam, Gewaltprävention und die Perspektive der Betroffenen. Sie vermeidet Entmenschlichung. Sie fragt nicht: Wie wird jemand effizient? Sondern: Welche Regeln, Grenzen und Alternativen schützen Menschen?

Medienkritik: Sniper in Film, Spiel und Nachrichten

Sniper erscheinen in Medien oft als einsame, überlegene Figuren. Filme und Spiele nutzen Spannung, Distanz, Unsichtbarkeit und Entscheidungsmomente, um dramatische Wirkung zu erzeugen. Dadurch kann ein stark vereinfachtes Bild entstehen: Gewalt wirkt kontrolliert, präzise und folgenlos. In der Realität sind bewaffnete Konflikte jedoch chaotisch, leidvoll und für viele Menschen traumatisierend.

Das Bild zeigt eine Tarnkleidung im Airsoft-Kontext. Für die Medienanalyse ist wichtig: Bilder können Rollen und Vorstellungen prägen, auch wenn sie keine reale Kriegssituation zeigen.

Fragen der Medienanalyse

Perspektive: Aus wessen Sicht wird erzählt?
Auslassung: Welche Opfer, Folgen oder rechtlichen Fragen fehlen?
Ästhetisierung: Wird Gewalt spannend, schön oder heldenhaft inszeniert?
Realismus: Was ist historisch oder fachlich belegt, was ist Fiktion?
Moralische Bewertung: Wird Gewalt kritisch reflektiert oder als Lösung verkauft?
Feindbild: Werden Menschen als Gegner entmenschlicht?

Sprache, Propaganda und Feindbilder

Sprache kann Gewalt vorbereiten, rechtfertigen oder verharmlosen. Begriffe wie sauberer Schuss, Ausschalten, Jagd oder Kollateralschaden können verschleiern, dass es um Menschen, Leid und Tod geht. Propaganda nutzt solche Begriffe, um Zustimmung zu erzeugen oder Zweifel zu unterdrücken.

In einer demokratischen Öffentlichkeit ist es wichtig, präzise und menschenrechtsorientiert zu sprechen. Wer über Krieg berichtet, sollte nicht nur militärische Effizienz beschreiben, sondern auch Zivilbevölkerung, Flucht, Traumatisierung, Kriegsrecht, Friedensverhandlungen und langfristige Folgen einbeziehen.

Rechtstaatliche Perspektive und Polizei

In rechtsstaatlichen Gesellschaften ist der Einsatz von Gewalt durch staatliche Stellen streng gebunden. Für die Polizei gelten andere Regeln als für das Militär. Polizeiliche Präzisionsschützen stehen in Extremsituationen unter rechtlichen Vorgaben, die auf Gefahrenabwehr, Verhältnismäßigkeit, Schutz Unbeteiligter und nachträgliche Kontrolle ausgerichtet sind. Ziel der Analyse ist hier nicht die Einsatztechnik, sondern das Verständnis dafür, dass staatliche Gewalt legitimationspflichtig ist.

Friedenspädagogische Perspektive

Friedenspädagogik fragt danach, wie Konflikte verstanden, deeskaliert und gewaltfrei bearbeitet werden können. Beim Thema Sniper bedeutet das: Nicht die Faszination für Präzision steht im Mittelpunkt, sondern die Frage, wie Gesellschaften Gewaltbilder erkennen, Feindbilder abbauen, Opferperspektiven sichtbar machen und demokratische Konfliktlösung stärken können.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=ROeV0rnXPVQ |500|center}}

Zusammenfassung

Sniper ist mehr als ein Begriff aus Militär, Film oder Computerspiel. Er führt zu grundlegenden Fragen über Gewalt, Verantwortung, Recht, Ethik, Propaganda und Medienkompetenz. Historisch lassen sich Scharfschützen als Teil militärischer Entwicklung untersuchen. Politisch und ethisch ist entscheidend, dass jede Darstellung von Gewalt kritisch geprüft wird. Das humanitäre Völkerrecht betont den Schutz von Menschen, insbesondere von Zivilpersonen. Medienbildung hilft Dir, Inszenierung von Wirklichkeit zu unterscheiden und Gewaltverherrlichung zu erkennen.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was bedeutet der Begriff Sniper im Deutschen meist? (Scharfschütze) (!Sanitäter) (!Verhandler) (!Journalist)

Welcher Begriff wird in Deutschland häufig für polizeiliche Spezialschützen verwendet? (Präzisionsschütze) (!Grenadier) (!Kundschafter) (!Artillerist)

Welches Rechtsgebiet begrenzt Leid in bewaffneten Konflikten? (Humanitäres Völkerrecht) (!Mietrecht) (!Erbrecht) (!Markenrecht)

Welches Prinzip verlangt die Unterscheidung zwischen Zivilpersonen und Kombattanten? (Unterscheidungsgebot) (!Zufallsprinzip) (!Mehrheitsprinzip) (!Gewohnheitsprinzip)

Was ist ein Ziel von Medienkritik beim Thema Sniper? (Gewaltinszenierungen prüfen) (!Waffenleistung verbessern) (!Tarnung trainieren) (!Einsätze planen)

Warum sind Heldengeschichten über Sniper kritisch zu betrachten? (Sie können Gewalt verherrlichen) (!Sie erklären immer alle Opferperspektiven) (!Sie sind grundsätzlich neutral) (!Sie ersetzen Quellenkritik)

Welche Personengruppe steht im humanitären Völkerrecht besonders unter Schutz? (Zivilpersonen) (!Filmfiguren) (!Spielfiguren) (!Kommentatoren)

Was untersucht Ethik vor allem? (Verantwortbares Handeln) (!Wetterdaten) (!Dateiformate) (!Rechenwege)

Was ist ein typisches Problem von Propaganda? (Verzerrte Darstellung) (!Vollständige Neutralität) (!Offene Quellenprüfung) (!Ausgewogene Perspektiven)

Welche Frage passt am besten zu einer friedenspädagogischen Betrachtung? (Wie lassen sich Feindbilder abbauen?) (!Wie steigert man Waffenwirkung?) (!Wie plant man einen Hinterhalt?) (!Wie optimiert man Zielauswahl?)

Memory

Sniper	Scharfschütze
Präzisionsschütze	Polizei
Genfer Konventionen	Schutzregeln
Propaganda	Beeinflussung
Medienkritik	Analyse
Zivilperson	Schutz

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Unterscheidung	Zivilpersonen und Kombattanten auseinanderhalten
Verhältnismäßigkeit	Schäden und militärischen Vorteil abwägen
Vorsicht	Risiken für geschützte Menschen vermindern
Medienkritik	Darstellung von Gewalt hinterfragen
Ethik	Verantwortung und Menschenwürde prüfen

Kreuzworträtsel

Recht	Welcher Bereich setzt verbindliche Regeln für Gesellschaft und Staat?
Genf	Welche Schweizer Stadt ist eng mit wichtigen Konventionen verbunden?
Ethik	Welches Fach fragt nach moralischer Verantwortung?
Quelle	Was prüfst Du, wenn Du Informationen kritisch bewertest?
Zivilist	Wie nennt man eine nicht kämpfende Person im Konflikt?
Propaganda	Wie heißt gezielte politische Beeinflussung durch Medien?

LearningApps

Lückentext

Der englische Begriff

wird im Deutschen meist mit Scharfschütze übersetzt. In Deutschland bezeichnet

häufig eine polizeiliche Sonderrolle. Das humanitäre Völkerrecht schützt besonders

in bewaffneten Konflikten. Das

verlangt, zwischen kämpfenden und nicht kämpfenden Personen zu unterscheiden. Medienkritik fragt, ob Gewalt

oder kritisch reflektiert wird. Propaganda kann Informationen verzerren und

verstärken. Eine ethische Analyse achtet auf Menschenwürde und

. Friedenspädagogik sucht Wege, Konflikte ohne

zu bearbeiten.

Offene Aufgaben

Leicht

Begriffskarte: Erstelle eine Karte mit den Begriffen Sniper, Scharfschütze, Präzisionsschütze und Heckenschütze. Erkläre jeweils in eigenen Worten, warum die Begriffe nicht gleichbedeutend sind.
Medientagebuch: Sammle drei Beispiele aus Film, Spiel, Serie oder Nachrichten, in denen Sniper vorkommen. Beschreibe, ob die Darstellung eher kritisch, neutral oder verherrlichend wirkt.
Wortanalyse: Untersuche fünf Wörter, die Gewalt verharmlosen können. Formuliere jeweils eine sachlichere Alternative.
Perspektivwechsel: Schreibe einen kurzen Text aus Sicht einer Zivilperson, die in einem bewaffneten Konflikt Schutz sucht. Achte auf respektvolle Sprache.

Standard

Quellenkritik: Vergleiche zwei unterschiedliche Darstellungen über eine historische Scharfschützenfigur oder ein Ereignis. Prüfe Herkunft, Absicht, Belege und Auslassungen.
Rechtsanalyse: Erstelle ein Schaubild zu den Prinzipien Unterscheidungsgebot, Verhältnismäßigkeit und Vorsicht. Erkläre jedes Prinzip mit einem nicht-operativen Beispiel.
Filmanalyse: Analysiere eine Szene aus einem Film oder einer Serie, ohne Gewalt nachzuerzählen. Untersuche Kameraperspektive, Musik, Sprache, Opferdarstellung und moralische Bewertung.
Debatte: Bereite eine Pro-und-Contra-Diskussion zur Frage vor, ob Computerspiele mit Sniper-Rollen besondere medienpädagogische Begleitung brauchen.

Schwer

Essay: Verfasse einen Essay zur Frage, ob Präzision in Gewaltdarstellungen moralische Probleme eher sichtbar macht oder verdeckt.
Ausstellung: Entwickle ein Konzept für eine kleine Schulausstellung mit dem Titel Sprache des Krieges kritisch lesen. Plane Stationen zu Begriffen, Quellen, Opfern, Recht und Frieden.
Interviewprojekt: Führe ein Interview mit einer Lehrkraft, einer Person aus der Friedensbildung oder einer Journalistin bzw. einem Journalisten über verantwortliche Kriegsberichterstattung.
Transferaufgabe: Entwickle einen Leitfaden für Klassen, der hilft, Gewalt in Medien kritisch zu besprechen, ohne sie zu verherrlichen oder Betroffene zu verletzen.

type=create break=no preload=CHAT GPT TEXT HIER EINFÜGEN default= width=30 placeholder= Dein MOOC Titel buttonlabel=MOOC erstellen </inputbox>

Lernkontrolle

Fallanalyse: Du erhältst einen kurzen Nachrichtentext, in dem ein Sniper als Held beschrieben wird. Analysiere, welche Begriffe wertend sind und welche Informationen für eine ausgewogene Darstellung fehlen.
Transfer: Erkläre, warum das Unterscheidungsgebot auch dann wichtig bleibt, wenn eine Konfliktpartei behauptet, militärisch im Recht zu sein.
Medienvergleich: Vergleiche eine fiktionale Darstellung mit einem sachlichen Lexikontext. Zeige, wie Spannung, Perspektive und Auslassung Deine Bewertung beeinflussen.
Ethikaufgabe: Beurteile, ob technische Präzision eine Handlung automatisch moralisch rechtfertigt. Begründe mit mindestens drei Argumenten.
Friedenspädagogik: Entwickle drei Regeln für eine Unterrichtsdiskussion über Krieg, damit Opferperspektiven respektiert und Gewalt nicht verherrlicht werden.
Quellenbewertung: Prüfe eine angebliche historische Heldengeschichte anhand von Autor, Veröffentlichungsort, Belegen, Sprache und möglicher Absicht.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du Begriffe korrekt verwendest, Quellen kritisch prüfst und rechtliche sowie ethische Zusammenhänge erklären kannst. Du solltest zeigen, dass Du zwischen militärischer Rolle, polizeilicher Rolle, krimineller Gewalt und fiktionaler Darstellung unterscheidest. Außerdem sollst Du nachweisen, dass Du Medieninszenierungen erkennst, Opferperspektiven einbeziehst und das humanitäre Völkerrecht nicht als Nebenthema, sondern als zentralen Schutzrahmen verstehst.

Begriffskompetenz: Klare Unterscheidung von Sniper, Scharfschütze, Präzisionsschütze und Heckenschütze.
Sachkompetenz: Grundlegende historische Einordnung ohne taktische Details.
Urteilskompetenz: Begründete ethische Bewertung von Gewaltinszenierungen.
Medienkompetenz: Analyse von Perspektive, Auslassung, Dramatisierung und Propaganda.
Rechtsverständnis: Erklärung zentraler Prinzipien des humanitären Völkerrechts.
Transferleistung: Entwicklung friedenspädagogischer Alternativen zu Gewaltverherrlichung.

OERs zum Thema

Links

Sniper / Scharfschütze

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.