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2026-10-22T21:18:45Z

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= Einleitung =

Wie prägt Musik das Zusammenleben – und wie verändert die Gesellschaft die Musik? Du hörst Musik beim Sport, auf Feiern, bei Demonstrationen und über digitale Plattformen. Dabei ist Musik mehr als Unterhaltung: Sie kann Zugehörigkeit ausdrücken, Erinnerungen wachrufen, Kritik hörbar machen und Menschen verbinden. Ihre Bedeutung hängt immer auch vom kulturellen und historischen Umfeld ab.

'''Zielgruppe:''' Lernende ab Klasse 9, Oberstufe und interessierte Erwachsene. Du brauchst keine Notenkenntnisse. Nach diesem Kurs kannst du gesellschaftliche Funktionen von Musik erklären, Beispiele kritisch einordnen und mediale sowie urheberrechtliche Fragen beurteilen.

Die [[Musiksoziologie]] untersucht unter anderem, wie Musik entsteht, verbreitet und gehört wird und welche Rollen dabei Institutionen, soziale Gruppen und Medien spielen. Leitfrage: '''Welche gesellschaftliche Geschichte steckt hinter einem Musikstück?'''

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= Musik als Gemeinschaft und Ritual =

{{BR}}
== Zusammen singen, feiern und erinnern ==

Musik begleitet [[Ritual|Rituale]] wie Hochzeiten, religiöse Feiern, Gedenkveranstaltungen oder Sportereignisse. Ein gemeinsamer Rhythmus hilft dabei, Handlungen zeitlich abzustimmen. Chöre, Orchester und Bands erfordern Zuhören und Zusammenarbeit. Das kann Gemeinschaftsgefühl fördern, garantiert aber weder Einigkeit noch das Ende von Konflikten.

[[File:Traditional church choir performance at a community gathering in Uganda.jpg|450px|frameless|center|Chor bei einer Gemeinschaftsveranstaltung in Uganda (Oliver Samson, CC BY-SA 4.0)]]

'''Beobachtungsauftrag:''' Welche Zeichen von Zusammenarbeit erkennst du auf dem Foto? Unterscheide sichtbare Beobachtungen von Vermutungen über die Gefühle der Beteiligten.

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== Rhythmus und gemeinsamer Takt ==

Wenn Menschen klatschen, tanzen oder singen, orientieren sie sich häufig an einem gemeinsamen Puls. Er muss nicht in allen Musiktraditionen gleich organisiert sein. Ein [[Metronom]] veranschaulicht einen regelmäßigen Takt; lebendige Musik kann davon abweichen.

[[File:Metronome andantino.svg|330px|frameless|center|Animiertes Metronom (Grufo, GPLv3); eine Standbildvorschau kann unbewegt sein]]
[https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Metronome_andantino.svg Animation auf Wikimedia Commons öffnen]

'''Hörbeispiel:''' Die kurzen Takte des Schweizer Liedes „Lueget“ zeigen, wie eine Melodie als kulturelle Erinnerung weitergegeben werden kann.
[[File:Lueget.ogg]]

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= Musik und gesellschaftlicher Wandel =

{{BR}}
== Protest, Solidarität und politische Botschaften ==

Ein [[Protestlied]] kann Ungerechtigkeit benennen, Hoffnung ausdrücken oder Menschen zu gemeinsamem Handeln ermutigen. Bei der US-amerikanischen [[Bürgerrechtsbewegung]] wurden Lieder in Versammlungen und bei Märschen gesungen. „We Shall Overcome“ wurde zu einer bekannten Hymne der Bewegung. Ein Lied allein bewirkt keinen politischen Wandel; Bedeutung erhält es durch Menschen, Ereignisse und seine Verwendung.

[[File:Joan Baez 1963.jpg|450px|frameless|center|Joan Baez beim Marsch auf Washington am 28. August 1963 (US Information Agency, gemeinfrei in den USA)]]

'''Video (Englisch):''' Pete Seeger erläutert in einem dokumentierten Smithsonian-Gespräch die Rolle politischer Lieder.
{{#ev:youtube|https://www.youtube.com/watch?v=FwBb058by5Y|500|center}}

'''Zeitzeugnis zum Anhören (Englisch):''' Historische Aufnahme eines gemeinsam gesungenen Freiheitslieds aus einer Versammlung von 1964; der offizielle Smithsonian-Kanal stellt sie bereit.
{{#ev:youtube|https://www.youtube.com/watch?v=LXBAbMBmt24|500|center}}

{{BR}}
== Musik kann auch ausgrenzen ==

Musik ist nicht automatisch friedlich. Sie kann für [[Propaganda]] eingesetzt werden, Feindbilder verstärken oder Gruppen bewusst abgrenzen. Frage deshalb immer: Wer singt oder veröffentlicht? Wem gilt die Botschaft? In welchem Zusammenhang wird sie gehört? Welche Menschen dürfen auftreten oder mitmachen?

'''Merksatz:''' Gesellschaftliche Wirkung entsteht aus dem Zusammenspiel von Klang, Text, Aufführung, Publikum und Kontext – nicht allein aus der Melodie.

{{BR}}
= Identität, Jugendkultur und kulturelle Vielfalt =

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== Musikgeschmack und Zugehörigkeit ==

Musik kann Teil der [[Identität]] sein: Ein bestimmter Stil, eine lokale Szene oder ein gemeinsames Konzert bietet Orientierung und Austausch. [[Hip-Hop]], [[Punk]], [[Techno]] und weitere Musikkulturen entstanden in konkreten gesellschaftlichen Umgebungen und verändern sich ständig. Zuschreibungen sind keine festen Regeln: Du kannst unterschiedliche Genres mögen, ohne einer bestimmten Gruppe anzugehören.

[[File:Crowd at Tokio Hotel concert at Christopher Street Day Berlin 2023-07-22 17.jpg|450px|frameless|center|Publikum beim Tokio-Hotel-Konzert zum Christopher Street Day in Berlin 2023 (Leonhard Lenz, CC0)]]

'''Denkfrage:''' Welche Funktionen kann ein Konzert im Rahmen einer öffentlichen Veranstaltung zugleich haben – Unterhaltung, Begegnung, Sichtbarkeit oder politisches Zeichen?

{{BR}}
== Austausch statt starrer Grenzen ==

Musiktraditionen wandern mit Menschen, Medien und Handelswegen. Instrumente, Spielweisen und Rhythmen beeinflussen sich gegenseitig. [[Weltmusik]] ist dafür ein gebräuchlicher, aber umstrittener Sammelbegriff. Bei [[Kulturelle Aneignung|kultureller Aneignung]] geht es nicht bloß um Ähnlichkeiten, sondern auch um Fragen nach Macht, Anerkennung, Mitwirkung und fairer Vergütung. Beurteile konkrete Fälle und die Sichtweisen beteiligter Gemeinschaften statt pauschaler Urteile.

[[File:A group of musicians playing and dancing to drum music.jpg|450px|frameless|center|Musik und Tanz bei einem Fest in Ranchi, Jharkhand (Tuhin Paul, CC BY 2.0)]]

'''Hörvergleich:''' Diese gemeinfreie Einspielung des irischen Liedes „Oft in the Stilly Night“ lädt dazu ein, über musikalische Tradition und neue Interpretationen zu sprechen.
[[File:Oft in the Stilly Night.ogg]]

{{BR}}
= Musik im digitalen Alltag =

{{BR}}
== Produktion, Verbreitung und Einnahmen ==

Musik wird komponiert, aufgenommen, bearbeitet, beworben und öffentlich gespielt. In der [[Musikindustrie]] arbeiten neben Auftretenden zum Beispiel Produzierende, Tontechniker, Veranstaltende und Verlage. Verträge regeln, wer welche Rechte erhält und wie Einnahmen verteilt werden. Künstlerischer Erfolg ist nicht automatisch mit hoher Vergütung verbunden.

[[File:Recording studio.jpg|380px|frameless|center|Arbeit in einem Aufnahmestudio (Eduard Castillo, CC BY-SA 4.0)]]

{{BR}}
== Streaming und Algorithmen ==

Über [[Musikstreaming]] können viele Menschen auf große Musikkataloge zugreifen. Empfehlungsalgorithmen nutzen Signale wie Hörverhalten und Ähnlichkeiten zwischen Stücken; ihre genaue Funktionsweise hängt vom Dienst ab. Solche Empfehlungen können Entdeckungen erleichtern, aber auch bestimmen, was besonders sichtbar wird. Prüfe kritisch den Unterschied zwischen selbst gewählter Musik, Werbung und automatischen Vorschlägen.

'''Medienfrage:''' Wer verdient am Abspielen eines Titels? Unterscheide Musikschaffende, Rechteinhaber, Plattformen und weitere Beteiligte. Pauschale Aussagen über eine feste Auszahlung pro Stream sind meist zu ungenau.

{{BR}}
= Teilhabe, Bildung und Verantwortung =

{{BR}}
== Wer kann Musik machen und hören? ==

[[Kulturelle Teilhabe]] bedeutet, Kultur erleben und mitgestalten zu können. Kosten, Barrieren, fehlende Räume, Unterrichtsangebote oder diskriminierende Regeln beeinflussen die Möglichkeiten. Schulchöre, Jugendzentren, Vereine und offene Musikprojekte können Zugänge eröffnen. Die Deutsche UNESCO-Kommission betont kulturelle Bildung und Vielfalt als gesellschaftliche Aufgaben.

'''Video (überwiegend Englisch):''' Die Österreichische UNESCO-Kommission erklärt Kulturteilhabe, Chancengleichheit und Urheberrechte für junge Menschen.
{{#ev:youtube|https://www.youtube.com/watch?v=thHGOYOhWf0|500|center}}

{{BR}}
== Musik verantwortungsvoll verwenden ==

Auch ein frei zugängliches Video oder Lied ist nicht automatisch frei weiterverwendbar. Das [[Urheberrecht]] und Rechte an Tonaufnahmen, Aufführungen und Bildern sind zu beachten. [[Creative Commons]]-Lizenzen erlauben bestimmte Nutzungen unter Bedingungen. Auf Wikimedia Commons findest du Angaben zu Herkunft, Urheber und Lizenz eines Mediums. Ein offizieller YouTube-Link ist etwas anderes als das Herunterladen oder erneute Hochladen der Aufnahme.

'''Praxisregel:''' Prüfe vor einer Veröffentlichung die konkrete Lizenz, nenne Urheber und Quelle und respektiere Persönlichkeitsrechte. Hole Einwilligungen ein, wenn du identifizierbare Personen selbst aufnimmst. Für Lernaufgaben genügt oft eine private, nicht veröffentlichte Dokumentation.

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= Interaktive Aufgaben =

{{BR}}
== Quiz: Teste dein Wissen ==

{{MC}}
'''Was untersucht die Musiksoziologie?'''
(Soziale Bedingungen und Bedeutungen musikalischer Praxis)
(!Nur die Tonhöhe einzelner Instrumente)
(!Ausschließlich das Lesen von Noten)
(!Nur die Biografien von Komponisten)
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<br>

{{MC}}
'''Welche Situation zeigt eine gemeinschaftliche Funktion von Musik?'''
(Eine Gruppe singt zusammen bei einer Feier)
(!Eine Aufnahme wird ohne Quellenangabe verkauft)
(!Ein Konzertsaal wird renoviert)
(!Eine Datei wird ohne Wiedergabe kopiert)
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<br>

{{MC}}
'''Warum kann gemeinsames Musizieren den Zusammenhalt fördern?'''
(Es erfordert Aufmerksamkeit und zeitliche Abstimmung)
(!Es beseitigt automatisch politische Unterschiede)
(!Es garantiert gleiche musikalische Vorlieben)
(!Es macht Gespräche grundsätzlich überflüssig)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Was ist ein typisches Merkmal eines Protestlieds?'''
(Es bezieht Stellung zu gesellschaftlichen Zuständen)
(!Es muss immer ohne Instrumente gesungen werden)
(!Es verwendet ausschließlich eine bestimmte Tonleiter)
(!Es kann nur in einem Konzertsaal entstehen)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Warum ist der historische Kontext eines Liedes wichtig?'''
(Er hilft die gesellschaftliche Bedeutung zu verstehen)
(!Er bestimmt die Lautstärke jeder Aufführung)
(!Er ersetzt das genaue Hören vollständig)
(!Er beweist dass alle Menschen gleich reagieren)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Welche Aussage zur musikalischen Identität trifft zu?'''
(Musikgeschmack kann Zugehörigkeit ausdrücken)
(!Ein Musikstil legt die Persönlichkeit vollständig fest)
(!Jeder Mensch hört nur Musik einer einzigen Gruppe)
(!Musikgeschmack bleibt immer unverändert)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Was ist für eine faire Bewertung kulturellen Austauschs wichtig?'''
(Herkunft und Machtverhältnisse sowie Anerkennung prüfen)
(!Alle Einflüsse zwischen Kulturen verbieten)
(!Den Ursprung von Musik grundsätzlich ignorieren)
(!Nur den wirtschaftlichen Erfolg betrachten)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Was beschreibt Musikstreaming?'''
(Musik wird über eine digitale Verbindung wiedergegeben)
(!Jede Aufnahme wird dauerhaft gekauft)
(!Musik wird ausschließlich live aufgeführt)
(!Nur selbst komponierte Stücke können gehört werden)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Was können Empfehlungsalgorithmen beeinflussen?'''
(Welche Lieder Nutzerinnen und Nutzern vorgeschlagen werden)
(!Die physikalische Ausbreitung aller Schallwellen)
(!Die historische Entstehung eines Volksliedes)
(!Die Anzahl der Saiten einer Gitarre)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Wie verwendest du ein Commons-Medium verantwortungsvoll?'''
(Du prüfst Lizenz und Herkunft und nennst nötige Angaben)
(!Du hältst jede Onlineaufnahme für gemeinfrei)
(!Du entfernst grundsätzlich den Urhebernamen)
(!Du behandelst alle Lizenzen als identisch)
{{E}}
<br>

{{BR}}
== Memory-Spiel ==

Ordne jedem Begriff die passende Bedeutung zu.

<div class="memo-quiz">
{|
|-
| Ritual || Wiederkehrende Handlung mit symbolischer Bedeutung
|-
| Protestlied || Musikalischer Ausdruck gesellschaftlicher Kritik
|-
| Subkultur || Gemeinschaft mit eigenen Stilen und Praktiken
|-
| Musikstreaming || Wiedergabe von Musik über digitale Datenströme
|-
| Urheberrecht || Gesetzlicher Schutz schöpferischer Werke
|-
| Kulturerbe || Überlieferte kulturelle Praktiken und Ausdrucksformen
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== Drag and Drop ==

Ordne die gesellschaftlichen Funktionen den Beispielen zu.

<div class="lueckentext-quiz">

{| class="wikitable"
! Passender Begriff
! Beispiel
|-
| '''Gemeinschaftsgefühl'''
| Gemeinsames Singen im Chor
|-
| '''Politische Botschaft'''
| Lied mit Kritik an Ungerechtigkeit
|-
| '''Identitätsbildung'''
| Musikgeschmack als Zeichen von Zugehörigkeit
|-
| '''Plattformempfehlung'''
| Automatisch vorgeschlagene neue Titel
|-
| '''Faire Vergütung'''
| Angemessene Beteiligung an Einnahmen
|}
{{E}}

<br>

{{BR}}
== Kreuzworträtsel ==

Finde die Fachwörter zu den Hinweisen.

<div class="kreuzwort-quiz">
{|
|-
| Chor || Gruppe von Menschen, die gemeinsam singt
|-
| Protest || Öffentlicher Ausdruck von Widerspruch
|-
| Rhythmus || Zeitliche Gliederung musikalischer Abläufe
|-
| Streaming || Digitale Wiedergabe von Musik ohne dauerhaften Dateikauf
|-
| Ritual || Wiederkehrende Handlung mit gemeinsamer Bedeutung
|-
| Lizenz || Erlaubnis zur Nutzung unter festgelegten Bedingungen
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== LearningApps ==

Hier kannst du nach zusätzlichen Übungen zum Kursthema suchen. Prüfe, ob einzelne fremde Lernangebote fachlich korrekt und für deine Lerngruppe geeignet sind.
<iframe> https://learningapps.org/index.php?s=Music+and+society </iframe>

{{BR}}
== Lückentext ==

<quiz display=simple>
{'''Ergänze die passenden Begriffe.'''<br>
|type="{}"}
Gemeinsames Singen kann das Gefühl der { Gemeinschaft } stärken.
Ein wiederkehrender Brauch mit Musik kann Teil eines { Rituals } sein.
Ein Lied mit gesellschaftlicher Kritik heißt { Protestlied }.
Musikalische Vorlieben können ein Teil deiner { Identität } sein.
Die Wiedergabe von Musik über Onlineplattformen heißt { Streaming }.
Empfehlungssysteme beeinflussen die { Sichtbarkeit } einzelner Titel.
Vor der Wiederverwendung fremder Musik musst du das { Urheberrecht } prüfen.
Zugang zum kulturellen Leben nennt man kulturelle { Teilhabe }.
</quiz>

<br>

{{BR}}
= Offene Aufgaben =

{{BR}}
=== Leicht ===
# [[Hörprotokoll]]: Wähle ein selbst ausgesuchtes Musikstück. Beschreibe Anlass, mögliche Zielgruppe und deine Beobachtungen in fünf klaren Sätzen.
# [[Musik und Alltag]]: Notiere vier Alltagssituationen mit Musik und bestimme jeweils eine mögliche gesellschaftliche Funktion.
# [[Bildanalyse]]: Vergleiche zwei Bilder aus dem Kurs. Beschreibe zuerst Sichtbares und formuliere anschließend zwei vorsichtige Deutungen.
# [[Rhythmus]]: Klatsche mit einer Gruppe ein kurzes Muster. Beschreibe, wodurch gemeinsames Tempo entsteht und was bei Abweichungen passiert.

{{BR}}
=== Standard ===
# [[Protestlied]]: Untersuche ein selbst gewähltes Lied mit einer politischen Botschaft anhand von Entstehungszeit, Anlass, Perspektive und musikalischer Gestaltung, ohne geschützte Liedtexte vollständig zu kopieren.
# [[Musikinterview]]: Befrage mit Einwilligung eine erwachsene Person dazu, welche Musik sie mit einer besonderen Erinnerung verbindet. Notiere Ergebnisse ohne persönliche Kennzeichen.
# [[Musikstreaming]]: Vergleiche Empfehlungen zweier Musikplattformen anhand frei zugänglicher Beispiele. Kennzeichne, was du tatsächlich beobachtet hast.
# [[Kulturelle Vielfalt]]: Stelle zwei Musiktraditionen vor. Verwende verlässliche Quellen, nenne die Perspektiven der Beteiligten und verzichte auf vorschnelle Verallgemeinerungen.

{{BR}}
=== Schwer ===
# [[Musiksoziologie]]: Entwickle eine kleine anonyme Umfrage zu Musik, Zugehörigkeit und Mediennutzung. Erläutere Stichprobenprobleme und werte nur freiwillige, nicht personenbezogene Angaben aus.
# [[Musikindustrie]]: Erstelle ein Schaubild der Beteiligten an einer Musikveröffentlichung und diskutiere mögliche Interessenkonflikte und Verteilungsfragen.
# [[Kulturelle Aneignung]]: Analysiere einen konkreten öffentlichen Streitfall aus mindestens zwei begründeten Perspektiven. Prüfe Anerkennung, wirtschaftliche Vorteile und Machtverhältnisse.
# [[Kulturelle Teilhabe]]: Entwickle ein barrierearmes Schulkonzert oder Musikangebot. Erstelle einen umsetzbaren Plan für Zugang, Beteiligung, Rechteklärung und Kosten.

{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}

{{BR}}
= Lernkontrolle =

# [[Soziale Funktionen der Musik]]: Erkläre anhand zweier unterschiedlicher Beispiele, warum die Bedeutung eines Musikstücks vom Aufführungskontext abhängt.
# [[Musik und Politik]]: Analysiere, wie ein Lied bei einer Protestbewegung wirken kann, und benenne Grenzen dieser Wirkung.
# [[Musik und Identität]]: Beurteile die Aussage, dass ein Musikgeschmack die Zugehörigkeit zu einer Gruppe eindeutig verrät.
# [[Digitale Musikmärkte]]: Untersuche eine mögliche Folge algorithmischer Empfehlungen für kulturelle Vielfalt und begründe dein Urteil.
# [[Urheberrecht]]: Entscheide für eine geplante Schulprojekt-Veröffentlichung, welche Rechte und Einwilligungen du vorab prüfen musst.
# [[Kulturelle Teilhabe]]: Vergleiche zwei Maßnahmen für besseren Zugang zu musikalischen Angeboten und diskutiere ihre Vor- und Nachteile.

<br>
<br>

{{BR}}
= Lernnachweis =

Du kannst deinen Lernfortschritt durch ein kommentiertes Hörprotokoll, eine kontextbezogene Liedanalyse, ein Quellenverzeichnis, ein Rechteprüfblatt und die Planung eines inklusiven Musikprojekts zeigen. Entscheidend sind präzise Begriffe, die Unterscheidung zwischen Beobachtung und Bewertung, belegte Aussagen sowie ein respektvoller Umgang mit kultureller Vielfalt. Begründe mindestens eine eigene Position mit überprüfbaren Quellen und einem konkreten Beispiel.

<br>
<br>

{{BR}}
= OER und Wikipedia =

'''Fachliche Quellen und Vertiefung'''
* [https://de.wikipedia.org/wiki/Musiksoziologie Wikipedia: Musiksoziologie] – Definition und Forschungsfelder.
* [https://www.unesco.de/themen/kultur/kulturelle-bildung/ Deutsche UNESCO-Kommission: Kulturelle Bildung] – Teilhabe, Vielfalt und Bildung.
* [https://sova.si.edu/components/CFCH.SFF.2019 Smithsonian Folklife Festival: Social Power of Music] (Englisch) – Gemeinschaft, Erinnerung und Protest.
* [https://avpreservation.si.edu/spotlight/american-folk-music/politics-and-american-folk-music Smithsonian: Politics and Protest] (Englisch) – Musik der Bürgerrechtsbewegung.
* [https://de.wikipedia.org/wiki/Musikstreaming Wikipedia: Musikstreaming] – technische und wirtschaftliche Grundlagen.
* [https://www.unesco.at/en/cross-sectional-topics/article/cultural-participation-explained-new-video-for-young-people Österreichische UNESCO-Kommission: Recht auf kulturelle Teilhabe] (Englisch).

'''Prüfbare Mediennachweise und Nutzungsrechte'''
{| class="wikitable"
! Eingebundenes Medium !! Herkunft und Urheber !! Lizenz oder Nutzung
|-
| [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Traditional_church_choir_performance_at_a_community_gathering_in_Uganda.jpg Chorfoto aus Uganda] || Oliver Samson, Wikimedia Commons || [https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ CC BY-SA 4.0]
|-
| [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Metronome_andantino.svg Metronom-Animation] || Grufo, Wikimedia Commons || [https://www.gnu.org/licenses/gpl-3.0.html GPLv3]; die Vorschau kann unbewegt sein
|-
| [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Lueget.ogg Hörbeispiel Lueget] || Valvetube, Wikimedia Commons || [https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/ CC0 1.0]
|-
| [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Joan_Baez_1963.jpg Joan Baez beim Marsch auf Washington] || U.S. Information Agency / Rowland Scherman; National Archives || Gemeinfrei in den USA laut Commons-Dateiangabe
|-
| [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Crowd_at_Tokio_Hotel_concert_at_Christopher_Street_Day_Berlin_2023-07-22_17.jpg Konzertpublikum in Berlin] || Leonhard Lenz, Wikimedia Commons || [https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/ CC0 1.0]
|-
| [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:A_group_of_musicians_playing_and_dancing_to_drum_music.jpg Musik und Tanz in Jharkhand] || Tuhin Paul, Wikimedia Commons || [https://creativecommons.org/licenses/by/2.0/ CC BY 2.0]
|-
| [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Oft_in_the_Stilly_Night.ogg Hörbeispiel Oft in the Stilly Night] || Endersslay, Wikimedia Commons || [https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/ CC0 1.0]
|-
| [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Recording_studio.jpg Musikaufnahme im Studio] || Eduard Castillo, Wikimedia Commons || [https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ CC BY-SA 4.0]
|-
| [https://www.youtube.com/watch?v=FwBb058by5Y Pete Seeger über politische Lieder] || Smithsonian Folkways, dokumentierter Videonachweis || Offizieller YouTube-Embed; Rechte verbleiben bei Rechteinhabern
|-
| [https://www.youtube.com/watch?v=LXBAbMBmt24 Historisches Freiheitslied] || Smithsonian Folkways, [https://collections.si.edu/search/detail/edanmdm:yt_LXBAbMBmt24 Sammlungsnachweis] || Offizieller YouTube-Embed; keine freie Nachnutzung zugesichert
|-
| [https://www.youtube.com/watch?v=thHGOYOhWf0 Video zur Kulturteilhabe] || Österreichische UNESCO-Kommission, [https://www.unesco.at/en/cross-sectional-topics/article/cultural-participation-explained-new-video-for-young-people Herausgeberseite] || Externe Einbettung; keine freie Nachnutzung zugesichert
|}

'''Rechtehinweis:''' Bilder und Tondateien bleiben unter den jeweils auf Commons nachgewiesenen Lizenzen; die Namens- und Lizenzangaben sind zu beachten. Die YouTube-Videos sind lediglich verlinkt oder eingebettet, nicht kopiert oder neu lizenziert. Prüfe aktuelle Rechteangaben vor einer Weiterverwendung.

'''Wikipedia-Artikel zum Kursthema'''
<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Musiksoziologie </iframe>

<br>

{{BR}}
= Verknüpfte Lernbereiche =

{| align=center
{{:D-Tab}}
'''[[Musiksoziologie|Musik und Gesellschaft]]'''
# [[Musik|Gemeinschaft und Ritual]]
# [[Protestlied|Politik und Protest]]
# [[Identität|Jugendkultur und Identität]]
# [[Weltmusik|Kultureller Austausch]]
# [[Musikstreaming|Digitale Medien]]
# [[Urheberrecht|Rechte und Vergütung]]
# [[Kulturelle Teilhabe|Zugang und Teilhabe]]
|}

[[Category:Sprache:Deutsch]]
[[Category:Locale:de-DE]]
[[Category:Musik]]
[[Category:Musiksoziologie]]
[[Category:Kulturelle Bildung]]
[[Category:Politische Bildung]]
[[Category:Sekundarstufe II]]

{{BR}}
= aiMOOC Projekte =
[[Category:AI_MOOC]] [[Category:GPT aiMOOC]]
{{MT}}

Music and society - Versionsgeschichte

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