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2026-07-21T21:29:19Z

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= Julian Rotter - Psychologie =

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= Einleitung =

[[Julian B. Rotter]] (1916–2014) verband [[Lernpsychologie]], [[Persönlichkeitspsychologie]] und [[Klinische Psychologie]]. Seine [[soziale Lerntheorie]] erklärt Verhalten nicht allein durch Reize oder stabile Eigenschaften, sondern durch das Zusammenspiel von Person, gelernter [[Erwartung]], Wert eines Ergebnisses und wahrgenommener Situation.

Im Zentrum dieses aiMOOCs stehen Rotters Modell des [[Verhaltenspotenzial]]s, die [[Kontrollüberzeugung]] mit internem und externalem [[Locus of Control]], die I-E-Skala sowie Grenzen und Anwendungen der Theorie.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=LpDgjOKBgc4 |500|center}}

{{BR}}
== Lernziele ==

Du kannst nach diesem Kurs:

# [[Julian B. Rotter|Rotters]] Beitrag zur Psychologie historisch einordnen.
# [[Erwartung]], [[Verstärkungswert]] und [[psychologische Situation]] erklären.
# interne und externale [[Kontrollüberzeugung]] unterscheiden.
# Fallbeispiele mithilfe der sozialen Lerntheorie analysieren.
# die I-E-Skala methodisch und ethisch beurteilen.
# Rotters Ansatz mit [[Behaviorismus]], [[Kognitive Psychologie|kognitiver Psychologie]] und [[Albert Bandura|Banduras]] Theorie vergleichen.

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= Julian Rotter: Leben und Werk =

Rotter wurde 1916 in [[Brooklyn]] geboren und promovierte 1941 an der [[Indiana University]]. Er lehrte an der [[Ohio State University]] und ab 1963 an der [[University of Connecticut]]. Dort leitete er die klinisch-psychologische Ausbildung und blieb bis zu seiner Emeritierung 1986. 2014 starb er im Alter von 97 Jahren.

Wichtige Stationen seines Werks waren:

# '''1954''': ''Social Learning and Clinical Psychology'' – systematische Darstellung seiner sozialen Lerntheorie.
# '''1966''': Veröffentlichung der Skala zur internalen und externalen Kontrolle von Verstärkung.
# '''1989''': Rückblick auf Entstehung und Wirkung des Konstrukts [[Kontrollüberzeugung]].

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=IQEI6TU_AgY |500|center}}

{{BR}}
= Soziale Lerntheorie =

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== Grundidee ==

Rotter versteht [[Persönlichkeit]] als relativ stabiles, aber lern- und situationsabhängiges Muster. Verhalten entsteht aus der Beziehung zwischen einer Person und ihrer psychologisch gedeuteten Umwelt.

'''Vereinfachtes Modell:'''

{| class="wikitable" style="margin:auto"
! Bestandteil
! Leitfrage
|-
| [[Verhaltenspotenzial]]
| Wie wahrscheinlich ist ein bestimmtes Verhalten?
|-
| [[Erwartung]]
| Wie wahrscheinlich führt dieses Verhalten zum Ergebnis?
|-
| [[Verstärkungswert]]
| Wie wichtig oder attraktiv ist das Ergebnis?
|-
| [[Psychologische Situation]]
| Wie deutet die Person die konkrete Lage?
|}

'''Merksatz:''' Ein Verhalten wird wahrscheinlicher, wenn Du erwartest, dass es in der wahrgenommenen Situation zu einem für Dich wertvollen Ergebnis führt.

[[Datei:Expectancy-Value & Self-Efficacy Factors of Motivation.png|500px|rahmenlos|center]]

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== Beispiel: Prüfungsvorbereitung ==

Eine Schülerin hält regelmäßiges Üben für wirksam. Eine gute Note ist ihr wichtig. Sie deutet die Prüfung als anspruchsvoll, aber bewältigbar. Dadurch steigt das Potenzial, einen Lernplan umzusetzen.

Ändert sich nur ein Bestandteil, kann anderes Verhalten folgen: Ist die Note unwichtig, fehlt der [[Verstärkungswert]]. Hält die Schülerin Lernen für wirkungslos, fehlt die positive [[Erwartung]].

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== Spezifische und generalisierte Erwartungen ==

[[Spezifische Erwartung|Spezifische Erwartungen]] beziehen sich auf einzelne Situationen. [[Generalisierte Erwartung|Generalisierte Erwartungen]] entstehen aus vielen Lernerfahrungen und werden auf neue Situationen übertragen. Die [[Kontrollüberzeugung]] ist eine solche generalisierte Erwartung.

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= Kontrollüberzeugung: Locus of Control =

[[Kontrollüberzeugung]] beschreibt, ob eine Person Ergebnisse eher als abhängig vom eigenen Verhalten oder eher als durch äußere Kräfte bestimmt erwartet.

[[Datei:Locus-of-control.jpg|500px|rahmenlos|center]]

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== Internale Kontrollüberzeugung ==

Bei einer eher '''internalen''' Orientierung werden Ergebnisse vor allem mit eigenem Handeln, Anstrengung oder Entscheidungen verbunden.

'''Beispiel:''' „Meine Vorbereitung beeinflusst meine Prüfungsleistung.“

[[Datei:Internal Locus of Academic Control.png|500px|rahmenlos|center]]

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== Externale Kontrollüberzeugung ==

Bei einer eher '''externalen''' Orientierung werden Ergebnisse stärker mit Zufall, Schicksal, mächtigen anderen Personen oder nicht beeinflussbaren Bedingungen verbunden.

'''Beispiel:''' „Die Prüfungsnote hängt hauptsächlich vom Glück und von der Aufgabenwahl ab.“

[[Datei:External academic locus of control.png|500px|rahmenlos|center]]

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=WPb5ZbYscuw |500|center}}

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== Kontinuum statt Schublade ==

Internal und external sind keine festen Menschentypen. Die Orientierung liegt auf einem [[Kontinuum]], kann sich nach Lebensbereich und Situation unterscheiden und durch Erfahrungen verändern. Eine realistische Einschätzung verbindet persönliche Handlungsmöglichkeiten mit der Anerkennung tatsächlicher Grenzen.

[[Datei:LOCUSOFCONTROL.jpg|500px|rahmenlos|center]]

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== Keine einfache Bewertung ==

Eine internale Orientierung kann Eigeninitiative fördern, aber auch zu unangemessener Selbstschuld führen, wenn ein Ergebnis objektiv kaum kontrollierbar war. Eine externale Erklärung kann Passivität begünstigen, in unkontrollierbaren Situationen jedoch entlastend und realistisch sein.

[[Datei:Marionette- Internal Locus of Control.jpg|350px|rahmenlos|center]]

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= Messung: Rotters I-E-Skala =

Rotter veröffentlichte 1966 eine [[psychologische Skala]] mit erzwungener Wahl zwischen Aussagepaaren. Erfasst wird eine generalisierte Erwartung über die Kontrolle von Verstärkungen.

Für eine wissenschaftliche Beurteilung sind wichtig:

# [[Reliabilität]]: Misst die Skala hinreichend zuverlässig?
# [[Validität]]: Erfasst sie tatsächlich Kontrollüberzeugung?
# [[Objektivität]]: Ist die Auswertung unabhängig von der untersuchenden Person?
# [[Konstruktvalidität]]: Ist ein eindimensionaler Gesamtwert angemessen?
# [[Testethik]]: Werden Ergebnisse vorsichtig, vertraulich und ohne Etikettierung verwendet?

Ein einzelner Testwert ist keine Diagnose. Er muss zusammen mit Situation, Lebensbereich, Kultur, konkreten Erfahrungen und weiteren Daten interpretiert werden.

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= Abgrenzung zu verwandten Konzepten =

{| class="wikitable" style="margin:auto"
! Konzept
! Kernfrage
|-
| [[Kontrollüberzeugung]]
| Hängen Ergebnisse von meinem Verhalten oder von äußeren Kräften ab?
|-
| [[Selbstwirksamkeitserwartung]]
| Traue ich mir die erforderliche Handlung zu?
|-
| [[Attribution]]
| Wie erkläre ich ein konkretes Ergebnis rückblickend?
|-
| [[Erlernte Hilflosigkeit]]
| Welche Folgen haben wiederholte Erfahrungen mangelnder Kontrolle?
|-
| [[Selbstbestimmungstheorie]]
| Wie wirken Autonomie, Kompetenz und soziale Eingebundenheit auf Motivation?
|}

Rotters Ansatz ist außerdem von [[Albert Bandura|Banduras sozial-kognitiver Theorie]] zu unterscheiden: Rotter betont Erwartung, Verstärkungswert und Situation; Bandura arbeitet unter anderem mit [[Beobachtungslernen]] und [[Selbstwirksamkeit]].

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=OUibpcBJ-6o |500|center}}

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= Anwendungen =

Rotters Konzepte werden als Denkwerkzeuge in verschiedenen Feldern genutzt:

# [[Pädagogische Psychologie]]: Deutungen von Erfolg und Misserfolg reflektieren.
# [[Gesundheitspsychologie]]: wahrgenommene Einflussmöglichkeiten auf Verhalten untersuchen.
# [[Arbeitspsychologie]]: Motivation, Verantwortung und Rahmenbedingungen analysieren.
# [[Klinische Psychologie]]: Erwartungen in Fallkonzepten erfassen, ohne sie als alleinige Ursache zu behandeln.
# [[Forschung]]: Zusammenhänge zwischen Kontrollüberzeugung und Verhalten hypothesengeleitet prüfen.

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= Kritik und heutige Einordnung =

# Das Kontinuum internal–external kann komplexe Kontrollquellen vereinfachen.
# Kontrollüberzeugungen können bereichsspezifisch sein, etwa in Schule, Gesundheit oder Politik.
# Korrelationen erlauben keine sicheren Aussagen über Ursache und Wirkung.
# Soziale Ungleichheit und reale Machtverhältnisse dürfen nicht individualisiert werden.
# Fragebogenwerte sind von Sprache, Kultur, Situation und Antworttendenzen abhängig.

'''Fazit:''' Rotters Theorie bleibt ein einflussreicher Rahmen, wenn Erwartungen, Werte, Situationen und reale Handlungsspielräume gemeinsam betrachtet werden.

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= Literatur und Originalquellen =

# [[Julian B. Rotter|Rotter, J. B.]] (1954): ''Social Learning and Clinical Psychology''. Prentice-Hall.
# [[Julian B. Rotter|Rotter, J. B.]] (1966): ''Generalized Expectancies for Internal versus External Control of Reinforcement''. Psychological Monographs, 80(1), 1–28. [https://doi.org/10.1037/h0092976 DOI]
# [[Julian B. Rotter|Rotter, J. B.]] (1989): ''Internal versus External Control of Reinforcement: A Case History of a Variable''. American Psychologist, 45, 489–493.

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= Interaktive Aufgaben =

{{BR}}
== Quiz: Teste Dein Wissen ==

{{MC}}

'''Welche Aussage fasst Rotters soziale Lerntheorie am besten zusammen?'''
(Verhalten entsteht aus dem Zusammenspiel von Erwartung Verstärkungswert und wahrgenommener Situation)
(!Verhalten wird ausschließlich durch angeborene Triebe bestimmt)
(!Verhalten ist unabhängig von der Umwelt)
(!Persönlichkeit besteht nur aus festen Eigenschaften)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was bezeichnet der Verstärkungswert?'''
(Die subjektive Bedeutung oder Attraktivität eines Ergebnisses)
(!Die Häufigkeit eines Verhaltens in einer Gruppe)
(!Die objektive Schwierigkeit einer Aufgabe)
(!Die Dauer einer Untersuchung)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist eine internale Kontrollüberzeugung?'''
(Die Erwartung dass eigenes Verhalten Ergebnisse beeinflussen kann)
(!Die Annahme dass Ergebnisse immer vom Zufall abhängen)
(!Die Überzeugung dass andere Personen alles entscheiden)
(!Die Ablehnung jeder Form von Lernen)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist eine externale Kontrollüberzeugung?'''
(Die Erwartung dass Ergebnisse stark von Zufall Schicksal oder mächtigen anderen abhängen)
(!Die sichere Fähigkeit jede Situation zu kontrollieren)
(!Die genaue Kenntnis der eigenen Intelligenz)
(!Die Bereitschaft nur allein zu arbeiten)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Wie sind internale und externale Orientierung angemessen zu verstehen?'''
(Als Pole eines veränderlichen Kontinuums)
(!Als zwei unveränderliche Menschentypen)
(!Als medizinische Diagnosen)
(!Als Stufen der Intelligenz)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Leitfrage gehört zur Erwartung?'''
(Wie wahrscheinlich führt mein Verhalten zu einem bestimmten Ergebnis)
(!Wie alt ist die untersuchte Person)
(!Wie teuer ist ein Testverfahren)
(!Wie viele Personen leben am Untersuchungsort)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was erfasst Rotters I-E-Skala?'''
(Eine generalisierte Erwartung zur Kontrolle von Verstärkungen)
(!Die allgemeine Intelligenz)
(!Eine psychische Erkrankung)
(!Die Geschwindigkeit des Lesens)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Warum ist eine internale Orientierung nicht immer automatisch günstig?'''
(Sie kann bei unkontrollierbaren Ereignissen zu unangemessener Selbstschuld beitragen)
(!Sie verhindert grundsätzlich jede Motivation)
(!Sie macht wissenschaftliche Forschung unmöglich)
(!Sie führt immer zu externalen Erklärungen)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Worin unterscheidet sich Selbstwirksamkeit von Kontrollüberzeugung?'''
(Selbstwirksamkeit betrifft das Zutrauen eine Handlung ausführen zu können)
(!Selbstwirksamkeit bezeichnet ausschließlich äußere Macht)
(!Selbstwirksamkeit ist ein Intelligenztest)
(!Selbstwirksamkeit misst nur vergangene Noten)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Aussage ist methodisch korrekt?'''
(Ein Zusammenhang zwischen Kontrollüberzeugung und Leistung beweist noch keine Ursache)
(!Eine Korrelation beweist immer eine Ursache)
(!Ein Fragebogenwert ist immer eine Diagnose)
(!Kulturelle Einflüsse sind für Tests bedeutungslos)

{{E}}
<br>

{{BR}}
== Memory ==

<div class="memo-quiz">
{|
|-
| Erwartung || subjektive Wahrscheinlichkeit eines Ergebnisses
|-
| Verstärkungswert || Bedeutung eines möglichen Ergebnisses
|-
| Verhaltenspotenzial || Wahrscheinlichkeit eines Verhaltens
|-
| Internale Orientierung || Einfluss des eigenen Handelns
|-
| Externale Orientierung || Einfluss äußerer Kräfte
|-
| Psychologische Situation || subjektive Deutung der Lage
|-
| Reliabilität || Zuverlässigkeit einer Messung
|-
| Validität || Gültigkeit einer Messung
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== Drag and Drop ==

<div class="lueckentext-quiz">

{| class="wikitable"
! Ordne die richtigen Begriffe zu.
! Bedeutung
|-
| '''Erwartung'''
| subjektiv eingeschätzte Wahrscheinlichkeit eines Ergebnisses
|-
| '''Verstärkungswert'''
| persönliche Bedeutung eines Ergebnisses
|-
| '''Internalität'''
| Ergebnis wird mit eigenem Handeln verbunden
|-
| '''Externalität'''
| Ergebnis wird mit äußeren Kräften verbunden
|-
| '''Reliabilität'''
| Zuverlässigkeit eines Messinstruments
|-
| '''Validität'''
| Gültigkeit einer Messung

|}
{{E}}

<br>
<br />

{{BR}}
== Kreuzworträtsel ==

<div class="kreuzwort-quiz">
{|
|-
| Rotter || Welcher Psychologe entwickelte das Konzept der Kontrollüberzeugung?
|-
| Erwartung || Wie heißt die subjektive Wahrscheinlichkeit eines Ergebnisses?
|-
| Verstärkung || Wie heißt eine Folge die Verhalten wahrscheinlicher machen kann?
|-
| Internal || Welcher Pol verbindet Ergebnisse eher mit eigenem Handeln?
|-
| External || Welcher Pol verbindet Ergebnisse eher mit äußeren Kräften?
|-
| Kontingenz || Wie heißt die wahrgenommene Abhängigkeit zwischen Verhalten und Ergebnis?
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== LearningApps ==

<iframe> https://learningapps.org/index.php?s=Julian+Rotter+Psychologie </iframe>

{{BR}}
== Lückentext ==

<quiz display=simple>
{'''Vervollständige den Text.'''<br>
|type="{}"}
Rotters Theorie verbindet die Person mit ihrer wahrgenommenen { Situation }. Die subjektive Wahrscheinlichkeit eines Ergebnisses heißt { Erwartung }. Die Bedeutung eines Ergebnisses wird als { Verstärkungswert } bezeichnet. Eine generalisierte Überzeugung über Einflussmöglichkeiten heißt { Kontrollüberzeugung }. Bei einer internalen Orientierung werden Ergebnisse eher mit dem eigenen { Handeln } verbunden. Bei einer externalen Orientierung werden Ergebnisse eher durch äußere { Kräfte } erklärt. Rotters I-E-Skala ist ein psychologisches { Messinstrument }. Ein statistischer Zusammenhang beweist noch keine { Kausalität }.
</quiz>

<br>

{{BR}}
= Offene Aufgaben =

{{BR}}
=== Leicht ===

# [[Begriffsnetz]]: Gestalte eine Mindmap mit Erwartung, Verstärkungswert, Situation, Verhalten und Kontrollüberzeugung.
# [[Alltagsbeispiel]]: Beschreibe eine Alltagssituation mit jeweils einer internalen und einer externalen Erklärung.
# [[Medienanalyse]]: Wähle ein eingebettetes Bild und erkläre seine Aussage sowie eine mögliche Vereinfachung.
# [[Lernjournal]]: Beobachte drei Tage lang, welche Einflussmöglichkeiten Du bei einer Aufgabe wahrnimmst.

{{BR}}
=== Standard ===

# [[Fallanalyse]]: Analysiere das Prüfungsbeispiel mit allen Bestandteilen von Rotters Modell.
# [[Interview]]: Befrage zwei Personen zu Erfolg und Misserfolg, anonymisiere die Antworten und ordne sie vorsichtig ein.
# [[Vergleich]]: Erstelle eine Tabelle zu Kontrollüberzeugung, Selbstwirksamkeit und Attribution.
# [[Erklärvideo]]: Produziere ein zweiminütiges Video, das das Kontinuum internal–external ohne Schubladendenken erklärt.

{{BR}}
=== Schwer ===

# [[Forschungsdesign]]: Entwirf eine Untersuchung zum Zusammenhang zwischen Kontrollüberzeugung und Lernverhalten einschließlich Hypothese, Variablen und Ethik.
# [[Skalenkritik]]: Prüfe ein fiktives Fragebogenitem auf Eindeutigkeit, soziale Erwünschtheit und kulturelle Voraussetzungen.
# [[Theorienvergleich]]: Vergleiche Rotter mit Bandura oder Seligman anhand eines komplexen Fallbeispiels.
# [[Transferprojekt]]: Entwickle eine schulische Intervention, die realistische Handlungsmöglichkeiten stärkt, ohne strukturelle Hindernisse zu individualisieren.

{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}

{{BR}}
= Lernkontrolle =

# [[Mehrperspektivische Fallanalyse]]: Eine Schülerin erklärt eine schlechte Note mit mangelnder Vorbereitung, unfairen Aufgaben und Schlafmangel. Ordne die Erklärungen ein und zeige, warum mehrere Ursachen gleichzeitig möglich sind.
# [[Modellanwendung]]: Erkläre, wie sich das Verhaltenspotenzial verändert, wenn Erwartung hoch, der Verstärkungswert aber niedrig ist. Entwickle ein eigenes Beispiel.
# [[Methodenkritik]]: Eine Studie findet eine Korrelation zwischen internaler Orientierung und Studienerfolg. Formuliere mindestens drei alternative Erklärungen.
# [[Ethische Beurteilung]]: Beurteile die Aussage „Externale Menschen sind selbst schuld an ihrer Passivität“ aus psychologischer und gesellschaftlicher Sicht.
# [[Interventionsplanung]]: Entwickle Maßnahmen für eine Person, die kaum Einfluss auf ihren Lernerfolg wahrnimmt. Trenne veränderbare und nicht veränderbare Bedingungen.
# [[Theorietransfer]]: Zeige an einem Gesundheits- oder Arbeitsbeispiel, wie Erwartung, Verstärkungswert und Situation zusammenwirken.

<br>
<br>

{{BR}}
= Lernnachweis =

Für einen Lernnachweis sind wichtig:

# fachlich korrekte Verwendung der Begriffe [[Erwartung]], [[Verstärkungswert]], [[Verhaltenspotenzial]] und [[Kontrollüberzeugung]],
# nachvollziehbare Anwendung auf neue Fallbeispiele,
# Unterscheidung von internaler und externaler Orientierung ohne Etikettierung,
# Vergleich mit mindestens einem verwandten psychologischen Konzept,
# methodische Reflexion von Messung, Korrelation und Kausalität,
# Berücksichtigung realer sozialer und situativer Handlungsspielräume,
# transparente Quellenangaben und eine begründete eigene Bewertung.

<br>
<br>

{{BR}}
= OERs zum Thema =

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Julian_B._Rotter </iframe>

<br>

{{BR}}
= Verknüpfte Lernbereiche =

{| align=center
{{:D-Tab}}
'''[[Julian Rotter - Psychologie]]'''
# [[Julian B. Rotter]]
# [[Soziale Lerntheorie]]
# [[Kontrollüberzeugung]]
# [[Locus of Control]]
# [[Erwartung-Wert-Modell]]
# [[Persönlichkeitspsychologie]]
# [[Lernpsychologie]]
# [[Klinische Psychologie]]
# [[Selbstwirksamkeitserwartung]]
# [[Attribution]]
# [[Psychologische Diagnostik]]
|}

[[Kategorie:Psychologie]]
[[Kategorie:Klasse 11-13]]
[[Kategorie:Studium]]
[[Kategorie:Persönlichkeitspsychologie]]
[[Kategorie:Lernpsychologie]]
[[Kategorie:Klinische Psychologie]]
[[Kategorie:Psychologische Diagnostik]]

{{BR}}
= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]] [[Kategorie:GPT aiMOOC]]
{{MT}}

Julian Rotter - Psychologie - Versionsgeschichte

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