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2026-09-22T05:44:16Z

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{{T}}

{{BR}}
= Fortbildung für das KI-Zeitalter organisieren =

{{BR}}
= Einleitung =

'''Zielgruppe: Schulleitungen und schulische Steuergruppen.'''

Entwickle ein nachhaltiges [[Lehrerfortbildung|Fortbildungskonzept]] für das KI-Zeitalter: mit unterschiedlichen Kompetenzstufen, verbindlichen Praxisphasen, kollegialem Austausch und regelmäßiger Evaluation. Entscheidend ist nicht ein einzelner „KI-Tag“, sondern ein wiederkehrender Lernzyklus aus '''Orientieren – Lernen – Erproben – Austauschen – Verbessern'''.

[[Datei:Artificial intelligence in education.jpg|500px|rahmenlos|center]]

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=y0UaP5R3fRY |500|center}}

{{BR}}
== Warum Schulleitung Fortbildung als Schulentwicklung planen sollte ==

KI verändert Unterricht, Leistungsbewertung, Kommunikation und Arbeitsprozesse. Die [[Kultusministerkonferenz]] betont die systematische Professionalisierung von Lehrkräften, kontinuierliches Lernen und die Bereitstellung von Ressourcen und Freiräumen. Das UNESCO-Rahmenmodell beschreibt fünf Kompetenzbereiche und drei Entwicklungsstufen. Für Schulleitungen folgt daraus: '''Fortbildung braucht Diagnose, Differenzierung, Transfer und Feedback.'''

[[Datei:AI-en-wikipedia-source.svg|500px|rahmenlos|center]]

{{BR}}
== Vier Leitplanken ==

{| class="wikitable"
! Leitplanke
! Konsequenz für die Fortbildungsplanung
|-
| '''Pädagogischer Zweck'''
| Von Lern- und Schulentwicklungszielen ausgehen, nicht von einzelnen Tools.
|-
| '''Kompetenz statt Toolwissen'''
| Grundlagen, Ethik, Recht, Didaktik und professionelle Nutzung verbinden.
|-
| '''Praxis statt Vortrag'''
| Jede Lerneinheit führt in eine konkrete Erprobung im Schulalltag.
|-
| '''Zyklus statt Einmaltermin'''
| Erfahrungen auswerten, Standards anpassen und nächste Lernziele festlegen.
|}

[[Datei:Professional development workshop.jpg|500px|rahmenlos|center]]

{{BR}}
== Kompetenzstufen für ein Kollegium ==

Das UNESCO-Framework für Lehrkräfte unterscheidet die Entwicklungsstufen '''Acquire, Deepen und Create'''. Für die schulinterne Planung lassen sie sich als '''Basis, Vertiefung und Gestaltung''' operationalisieren.

{| class="wikitable"
! Stufe
! Kann-Ziel
! Passende Fortbildungsform
|-
| '''Basis'''
| KI-Funktionen, Grenzen, Datenschutz, Urheberrecht und verlässliche Prüfroutinen verstehen.
| Kurzmodule, Fallbeispiele, gemeinsame Mindeststandards
|-
| '''Vertiefung'''
| KI didaktisch begründet für Planung, Differenzierung, Feedback und Lernbegleitung einsetzen.
| Fachgruppen-Labs, Praxis-Sprints, Hospitation
|-
| '''Gestaltung'''
| KI-bezogene Unterrichts- und Schulentwicklung mitgestalten, evaluieren und Wissen weitergeben.
| Pilotgruppen, Multiplikation, schulübergreifende Netzwerke
|}

Wichtig: Kompetenzstufen sind '''Lernwege, keine Etiketten für Personen'''. Lehrkräfte können je nach Aufgabenfeld auf unterschiedlichen Stufen arbeiten.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=FG284HgGRvg |500|center}}

{{BR}}
== Kompetenzbereiche festlegen ==

Für ein ausgewogenes Programm eignen sich die fünf UNESCO-Bereiche:
# [[Menschenzentrierte Künstliche Intelligenz|Menschenzentrierung]]: Entscheidungen bleiben pädagogisch verantwortet.
# [[Ethik der Künstlichen Intelligenz|Ethik]]: Fairness, Transparenz, Teilhabe und Risiken reflektieren.
# [[Künstliche Intelligenz|KI-Grundlagen und Anwendungen]]: Funktionsweisen, Grenzen und typische Fehler verstehen.
# [[Didaktik|KI-Pädagogik]]: Lernwirksame Einsatzformen entwickeln und prüfen.
# [[Professionalisierung|Professionelles Lernen]]: KI für eigene Weiterbildung und organisationales Lernen nutzen.

{{BR}}
== Ein nachhaltiger 90-Tage-Zyklus ==

{| class="wikitable"
! Phase
! Schulleitungsentscheidung
! Ergebnis
|-
| '''1. Bedarf klären'''
| Kurze anonyme Selbsteinschätzung und konkrete Schulziele verbinden.
| Zwei bis vier priorisierte Kompetenzziele
|-
| '''2. Fundament sichern'''
| Gemeinsames Basismodul für Regeln, Chancen, Grenzen und Prüfroutinen.
| Gemeinsame Sprache und Mindeststandards
|-
| '''3. Lernpfade öffnen'''
| Basis-, Vertiefungs- und Gestaltungsangebote parallel bereitstellen.
| Passende Lernwege statt Einheitsfortbildung
|-
| '''4. Praxis-Sprint'''
| Zwei bis vier Wochen geschützte Erprobungszeit ermöglichen.
| Dokumentiertes Praxisbeispiel
|-
| '''5. Peer-Clinic'''
| Kollegialen Austausch in kleinen Gruppen organisieren.
| Feedback, Verbesserungen, übertragbare Lösungen
|-
| '''6. Review'''
| Wirkung, Risiken und nächsten Lernbedarf auswerten.
| Aktualisierter Fortbildungsplan
|}

[[Datei:Team workshop.jpg|500px|rahmenlos|center]]

{{BR}}
== Praxisphase: Transfer verbindlich machen ==

Jede Fortbildung endet mit einem kleinen '''Transferauftrag''': eine Unterrichtsidee, ein Verwaltungsprozess oder ein Kommunikationsformat wird erprobt. Dokumentiert werden nur vier Punkte: '''Ziel – Vorgehen – Beobachtung – nächste Änderung'''. So bleibt die Praxisphase schlank und vergleichbar.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=CDkaq7I9U58 |500|center}}

{{BR}}
== Kollegialer Austausch ==

Austausch wirkt besonders dann, wenn er arbeitsnah organisiert ist. Geeignet sind '''Peer-Clinics''', kurze Mikrofortbildungen aus dem Kollegium, Fachgruppen-Labs, Tandems und Hospitationen. Die Leitfrage lautet nicht „Welches Tool ist am besten?“, sondern: '''Was verbessert Lernen, Lehren oder schulische Arbeit – und unter welchen Bedingungen?'''

[[Datei:Peer learning.jpg|500px|rahmenlos|center]]

{{BR}}
== Rollen und Verantwortlichkeiten ==

{| class="wikitable"
! Rolle
! Aufgabe
|-
| '''Schulleitung'''
| Ziele, Zeit, Ressourcen, Schutzräume und Entscheidungswege klären.
|-
| '''KI-/Medienteam'''
| Lernpfade kuratieren, Praxisbeispiele sammeln und Peer-Learning moderieren.
|-
| '''Fachgruppen'''
| Fachdidaktische Erprobung und Qualitätskriterien entwickeln.
|-
| '''Kollegium'''
| Erproben, reflektieren, Erfahrungen teilen und Grenzen benennen.
|-
| '''Datenschutz / IT / Schulträger'''
| Freigegebene Systeme, Datenflüsse und technische Rahmenbedingungen klären.
|}

[[Datei:Wikipedia training of teachers.jpg|500px|rahmenlos|center]]

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== Evaluation ohne Fortbildungsbürokratie ==

Ein nachhaltiges Konzept prüft nicht nur Teilnahme, sondern '''Transfer'''. Vier schlanke Indikatoren reichen:
# [[Teilnahme]]: Werden unterschiedliche Lernpfade tatsächlich genutzt?
# [[Transfer]]: Entstehen dokumentierte Erprobungen im Schulalltag?
# [[Qualität]]: Werden pädagogische, fachliche und rechtliche Kriterien sichtbar angewendet?
# [[Weiterentwicklung]]: Führt Feedback zu veränderten Standards, Formaten oder nächsten Lernzielen?

[[Datei:Visualization of the feedback loop.svg|500px|rahmenlos|center]]

{{BR}}
== Startdiagnose und Selbstreflexion ==

Die kostenlose EU-Selbsteinschätzung '''SELFIE for TEACHERS''' kann Lehrkräfte bei der Reflexion digitaler Kompetenzen unterstützen. Für Gruppen können anonymisierte aggregierte Ergebnisse genutzt werden. Eine Schule sollte solche Daten '''entwicklungsorientiert und nicht zur individuellen Leistungsbewertung''' einsetzen.

[[Datei:Preparation for training teachers on the subject of Wikipedia - Center for Educational Technology (5).jpg|500px|rahmenlos|center]]

{{BR}}
== Recht und Orientierung ==

Schulleitungen sollten Fortbildung mit den jeweils geltenden Vorgaben von Land, Schulträger und Datenschutz verzahnen. Art. 4 der EU-KI-Verordnung adressiert Maßnahmen zur KI-Kompetenz von Personal bei Anbietern und Betreibern von KI-Systemen. Die KMK empfiehlt, KI-Kompetenzen systematisch in der Lehrkräfteprofessionalisierung zu verankern und kontinuierliches Lernen zu ermöglichen.

# [https://www.unesco.org/en/articles/ai-competency-framework-teachers UNESCO: AI Competency Framework for Teachers]
# [https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2024/2024_10_10-Handlungsempfehlung-KI.pdf KMK: Handlungsempfehlung zu KI in schulischen Bildungsprozessen]
# [https://education.ec.europa.eu/de/selfie-for-teachers SELFIE for TEACHERS]
# [https://eur-lex.europa.eu/legal-content/de/TXT/?uri=CELEX:32024R1689 EU-KI-Verordnung]

{{BR}}
== Kompakter Umsetzungsplan für Schulleitungen ==

{| class="wikitable"
! Zeitpunkt
! Entscheidung
|-
| '''Jetzt'''
| Steuergruppe benennen, Zielbild formulieren, vorhandene Regeln und Angebote sichten.
|-
| '''In 30 Tagen'''
| Basismodul durchführen und differenzierte Lernpfade öffnen.
|-
| '''In 60 Tagen'''
| Praxis-Sprints und Peer-Clinics organisieren.
|-
| '''In 90 Tagen'''
| Transfer auswerten, schulinterne Standards aktualisieren und nächsten Zyklus starten.
|}

[[Datei:Wikipedia Education Workshop in Marrakech 2023 Reading Wikipedia in the Classroom program 94.jpg|500px|rahmenlos|center]]

{{BR}}
= Interaktive Aufgaben =

{{BR}}
== Quiz: Teste Dein Wissen ==

{{MC}}

'''Was macht ein Fortbildungskonzept für das KI-Zeitalter besonders nachhaltig?'''
(Ein wiederkehrender Zyklus aus Lernen Erproben Austauschen und Verbessern)
(!Ein einmaliger Vortrag über möglichst viele KI-Tools)
(!Eine verpflichtende Nutzung desselben Tools in allen Fächern)
(!Eine Sammlung von Links ohne Praxisphase)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche drei Entwicklungsstufen nennt das UNESCO-Rahmenmodell für Lehrkräfte?'''
(Acquire Deepen Create)
(!Start Practice Finish)
(!Basic Medium Expert)
(!Learn Test Certify)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welcher Schritt gehört direkt nach einer Fortbildung in einen transferorientierten Lernprozess?'''
(Eine konkrete Erprobung im Schulalltag)
(!Eine sofortige schulweite Verpflichtung)
(!Ein vollständiger Wechsel aller digitalen Systeme)
(!Eine ausschließlich theoretische Prüfung)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist ein sinnvoller Zweck einer Peer-Clinic?'''
(Kollegiale Rückmeldung zu erprobten Praxisfällen)
(!Individuelle Leistungsbewertung von Lehrkräften)
(!Vergabe von Schulnoten für Fortbildung)
(!Kontrolle privater KI-Nutzung)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Aufgabe liegt besonders bei der Schulleitung?'''
(Ziele Zeit Ressourcen und Entscheidungswege klären)
(!Jeden Prompt des Kollegiums zentral schreiben)
(!Alle Unterrichtsmaterialien selbst erstellen)
(!Jede KI-Ausgabe persönlich freigeben)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Dimension gehört zum UNESCO-Kompetenzrahmen für Lehrkräfte?'''
(KI für professionelles Lernen)
(!Werbung für KI-Produkte)
(!Programmieren als einziges Lernziel)
(!Automatisierung ohne pädagogische Prüfung)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Wofür eignet sich SELFIE for TEACHERS in einem Fortbildungskonzept?'''
(Zur entwicklungsorientierten Selbstreflexion digitaler Kompetenzen)
(!Zur automatischen Benotung von Lehrkräften)
(!Zur rechtsverbindlichen Freigabe von KI-Tools)
(!Zur Ersetzung kollegialer Gespräche)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was sollte eine Praxisphase dokumentieren?'''
(Ziel Vorgehen Beobachtung und nächste Änderung)
(!Nur den Namen des verwendeten KI-Tools)
(!Nur die Dauer der Fortbildung)
(!Nur eine technische Fehlerliste)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist für die Evaluation wichtiger als die reine Teilnahmezahl?'''
(Der Transfer in die schulische Praxis)
(!Die Zahl geöffneter Browserfenster)
(!Die Anzahl verwendeter Fachbegriffe)
(!Die Länge der Präsentationsfolien)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Logik passt zu einer nachhaltigen KI-Fortbildung?'''
(Kompetenzentwicklung statt einmaliger Toolschulung)
(!Toolschulung statt Schulentwicklung)
(!Tempo statt Reflexion)
(!Einheitskurs statt unterschiedlicher Lernpfade)

{{E}}
<br>

{{BR}}
== Memory ==

<div class="memo-quiz">
{|
|-
| Kompetenzdiagnose || Ausgangspunkt der Fortbildungsplanung
|-
| Basisniveau || Sicher und regelkonform handeln
|-
| Vertiefungsniveau || Didaktisch gezielt einsetzen
|-
| Gestaltungsniveau || Schulweite Entwicklung mitgestalten
|-
| Praxisphase || Im Arbeitsalltag erproben
|-
| Peer-Learning || Voneinander und miteinander lernen
|-
| Feedbackschleife || Wirkung prüfen und verbessern
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== Drag and Drop ==

<div class="lueckentext-quiz">

{| class="wikitable"
! Ordne die richtigen Begriffe zu.
! Phase im Fortbildungszyklus
|-
| '''Bedarfsklärung'''
| Lernziele und Ausgangslage bestimmen
|-
| '''Basismodul'''
| Gemeinsames Fundament schaffen
|-
| '''Praxis-Sprint'''
| Neues im Schulalltag erproben
|-
| '''Peer-Clinic'''
| Erfahrungen kollegial reflektieren
|-
| '''Review'''
| Wirkung auswerten und nächste Ziele setzen

|}
{{E}}

<br>
<br />

{{BR}}
== Kreuzworträtsel ==

<div class="kreuzwort-quiz">
{|
|-
| Kompetenz || Was soll langfristig aufgebaut werden statt nur kurzfristiges Toolwissen?
|-
| Transfer || Wie heißt die Übertragung von Fortbildungsinhalten in die Praxis?
|-
| Feedback || Welche Rückmeldung hilft bei der Verbesserung eines erprobten Vorgehens?
|-
| Kollegium || Welche schulische Gruppe sollte differenzierte Lernwege nutzen können?
|-
| Pilotierung || Wie heißt das begrenzte Erproben einer neuen Idee vor breiter Einführung?
|-
| Reflexion || Wie heißt die bewusste Auswertung von Erfahrungen und Wirkungen?
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== LearningApps ==

<iframe> https://learningapps.org/index.php?s=Fortbildung+für+das+KI-Zeitalter+organisieren </iframe>

{{BR}}
== Lückentext ==

<quiz display=simple>
{'''Vervollständige den Text.'''<br>
|type="{}"}
Ein nachhaltiges Fortbildungskonzept beginnt mit einer { Bedarfsklärung }.
Das gemeinsame Fundament wird in einem { Basismodul } gelegt.
Unterschiedliche Vorkenntnisse werden durch differenzierte { Lernpfade } berücksichtigt.
Nach einer Lerneinheit folgt eine konkrete { Praxisphase }.
Kollegiale Fallberatung kann als { Peer-Clinic } organisiert werden.
Die Übertragung des Gelernten in den Schulalltag heißt { Transfer }.
Die Wirkung des Fortbildungskonzepts wird regelmäßig durch { Evaluation } geprüft.
Ein neuer Entwicklungszyklus beginnt mit aktualisierten { Lernzielen }.
</quiz>

<br>

{{BR}}
= Offene Aufgaben =

{{BR}}
=== Leicht ===
# [[Fortbildungsbedarf]]: Formuliere drei konkrete KI-bezogene Lernbedarfe, die Du in Deinem Kollegium beobachten könntest.
# [[Kompetenzstufe]]: Ordne je ein mögliches Fortbildungsangebot den Stufen Basis, Vertiefung und Gestaltung zu und begründe kurz.
# [[Praxisphase]]: Entwirf einen Transferauftrag, der in höchstens zwei Wochen erprobt werden kann.
# [[Peer-Learning]]: Plane eine 20-minütige Peer-Clinic mit einer Leitfrage und zwei Feedbackregeln.

{{BR}}
=== Standard ===
# [[Fortbildungskonzept]]: Entwickle einen 90-Tage-Plan für Deine Schule mit Diagnose, Lernpfaden, Praxis-Sprint und Review.
# [[Schulentwicklung]]: Verbinde ein KI-Fortbildungsziel mit einem bestehenden Ziel aus Eurem Schulprogramm.
# [[Qualitätskriterien]]: Erstelle eine kurze Checkliste für die pädagogische Bewertung eines KI-gestützten Praxisbeispiels.
# [[Evaluation]]: Lege vier Indikatoren fest, mit denen Du Transfer und Weiterentwicklung sichtbar machen kannst.

{{BR}}
=== Schwer ===
# [[Change Management]]: Entwirf eine Strategie für ein Kollegium mit sehr unterschiedlichen Haltungen und Vorkenntnissen zu KI.
# [[Fortbildungsarchitektur]]: Plane ein Jahreskonzept mit Pflichtfundament, Wahlpfaden, Multiplikation und schulübergreifendem Austausch.
# [[Governance]]: Entwickle einen Entscheidungsprozess für neue KI-Anwendungen unter Beteiligung von Schulleitung, Pädagogik, Datenschutz und IT.
# [[Wirkungsanalyse]]: Konzipiere eine kleine schulinterne Untersuchung, die prüft, ob eine KI-Fortbildung tatsächlich zu veränderter Unterrichts- oder Arbeitspraxis führt.

{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}

{{BR}}
= Lernkontrolle =

# [[Transferdesign]]: Eine Schule bietet drei KI-Workshops an, beobachtet aber kaum Veränderung im Unterricht. Analysiere mögliche Ursachen und entwickle zwei strukturelle Verbesserungen.
# [[Differenzierung]]: Entwirf für ein heterogenes Kollegium drei Lernpfade, die ein gemeinsames Mindestniveau sichern und zugleich Fortgeschrittene weiterführen.
# [[Ressourcenplanung]]: Du hast nur zwei pädagogische Nachmittage pro Halbjahr. Entwickle ein Modell, das trotzdem regelmäßige Praxis- und Austauschphasen ermöglicht.
# [[Qualitätssicherung]]: Vergleiche zwei mögliche Erfolgsindikatoren – Teilnahmequote und dokumentierter Praxistransfer – und erläutere, welche unterschiedlichen Aussagen sie erlauben.
# [[Schulleitungshandeln]]: Formuliere einen Entscheidungsrahmen dafür, wann eine KI-Anwendung pilotiert, eingeschränkt oder nicht eingesetzt werden sollte.
# [[Lernkultur]]: Entwickle Maßnahmen, mit denen Unsicherheit und Fehler in Praxisphasen offen besprochen werden können, ohne dass daraus individuelle Bewertung entsteht.

<br>
<br>

{{BR}}
= Lernnachweis =

Für einen Lernnachweis sollte sichtbar werden, dass Du:
# ein nachvollziehbares [[Fortbildungskonzept]] mit mehreren Kompetenzstufen entwickeln kannst,
# Praxisphasen und [[Peer-Learning]] verbindlich in den Lernprozess integrierst,
# pädagogische Ziele mit Datenschutz, Ethik und organisatorischen Rahmenbedingungen verbindest,
# geeignete Rollen, Ressourcen und Entscheidungswege für die Schule festlegst,
# Transfer mit wenigen aussagekräftigen Indikatoren evaluierst,
# aus Evaluationsergebnissen den nächsten Entwicklungszyklus ableitest.

<br>
<br>

{{BR}}
= OERs zum Thema =

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Lehrerfortbildung </iframe>

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/K%C3%BCnstliche_Intelligenz </iframe>

<br>

{{BR}}
= Verknüpfte Lernbereiche =

{| align=center
{{:D-Tab}}
'''[[Fortbildung für das KI-Zeitalter organisieren]]'''
# [[Lehrerfortbildung]]
# [[Schulleitung]]
# [[Schulentwicklung]]
# [[Künstliche Intelligenz in der Schule]]
# [[Medienkompetenz]]
# [[Digitale Bildung]]
# [[Professionalisierung]]
|}

[[Kategorie:Bildung]]
[[Kategorie:Lehrerfortbildung]]
[[Kategorie:Schulleitung]]
[[Kategorie:Schulentwicklung]]
[[Kategorie:Künstliche Intelligenz]]
[[Kategorie:Digitale Bildung]]
[[Kategorie:Medienbildung]]
[[Kategorie:Fortbildung]]

{{BR}}
= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]] [[Kategorie:GPT aiMOOC]]
{{MT}}

Fortbildung für das KI-Zeitalter organisieren - Versionsgeschichte

Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt