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2026-07-06T16:58:25Z

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{{BR}}
= Einleitung =
{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=bbhEjJiTbZ8 |500|center}}

'''Er ist’s''' von [[Eduard Mörike]] gehört zu den bekanntesten [[Frühlingsgedicht|Frühlingsgedichten]] der deutschsprachigen [[Lyrik]]. Bereits der erste Vers „Frühling läßt sein blaues Band“ ist sprichwörtlich geworden. Das Gedicht ist kurz, wirkt auf den ersten Blick schlicht und entfaltet dennoch eine große poetische Kraft: Es verbindet [[Naturlyrik]], [[Sinneseindruck|Sinneseindrücke]], [[Metapher|Metaphern]], [[Personifikation|Personifikationen]], [[Klang]] und eine fast musikalische Bewegung zu einem Moment plötzlicher Erkenntnis. Das lyrische Ich nimmt Zeichen des Frühlings wahr und spricht ihn am Ende direkt an: „Frühling, ja du bist’s!“

[[Datei:Eduard Moerike.jpg|500px|rahmenlos|center]]

In diesem aiMOOC untersuchst Du das Gedicht als [[Text]], als [[Kunstwerk]], als [[Naturwahrnehmung]] und als mögliches [[Lied]]. Das eingebundene Video behandelt „Er ist’s“ im Schwerpunkt '''Gedichte als Songs'''. Dadurch eignet sich der Kurs besonders gut, um die Verbindung von [[Gedichtinterpretation]], [[Rhythmus]], [[Stimme]], [[Musik]] und eigener kreativer Gestaltung zu erproben.

{{BR}}
= Das Gedicht =
'''Eduard Mörike: Er ist’s'''

<poem>
Frühling läßt sein blaues Band
Wieder flattern durch die Lüfte;
Süße, wohlbekannte Düfte
Streifen ahnungsvoll das Land.
Veilchen träumen schon,
Wollen balde kommen.
Horch, von fern ein leiser Harfenton!
Frühling, ja du bist’s!
Dich hab ich vernommen!
</poem>

Die [[Orthografie]] kann je nach Ausgabe leicht unterschiedlich erscheinen, zum Beispiel „läßt“ oder nach neuer Rechtschreibung „lässt“. Für Deine Analyse ist wichtig, dass Du immer die Textfassung genau zitierst, mit der Du arbeitest.

{{BR}}
= Eduard Mörike und sein literarischer Kontext =
[[Eduard Mörike]] wurde 1804 in [[Ludwigsburg]] geboren und starb 1875 in [[Stuttgart]]. Er war [[Lyriker]], [[Erzähler]], [[Übersetzer]] und evangelischer [[Pfarrer]]. In der Literaturgeschichte wird er häufig dem [[Biedermeier]] zugeordnet, zugleich zeigen viele seiner Texte Verbindungen zur [[Romantik]], zur [[Volkslied|Volksliedtradition]] und zur feinen psychologischen Beobachtung des 19. Jahrhunderts.

'''Er ist’s''' entstand 1829 und wurde 1832 im Roman [[Maler Nolten]] veröffentlicht. In diesem Zusammenhang erscheint das Gedicht als liedhafte Einlage. Das ist für die Deutung bedeutsam: Es wirkt nicht nur wie ein Text zum Lesen, sondern auch wie ein Text zum Hören, Sprechen und Singen. Der „leise Harfenton“ im Gedicht weist selbst auf [[Musik]], [[Klangfarbe]] und eine ästhetische Wahrnehmung hin.

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= Inhalt und Grundsituation =
Das Gedicht zeigt keinen äußeren Handlungsablauf im erzählenden Sinn. Stattdessen gestaltet es einen Moment der [[Wahrnehmung]]. Das lyrische Ich spürt, dass der [[Frühling]] wieder da ist. Diese Erkenntnis entsteht Schritt für Schritt aus verschiedenen Zeichen:

# [[Bildlichkeit]]: Das „blaue Band“ flattert durch die Lüfte und macht die unsichtbare Frühlingsbewegung sichtbar.
# [[Geruchssinn]]: „Süße, wohlbekannte Düfte“ lassen Erinnerung und Erwartung entstehen.
# [[Naturzeichen]]: Die [[Veilchen]] „träumen“ und stehen kurz vor dem Aufblühen.
# [[Hören]]: Der „leise Harfenton“ aus der Ferne macht den Frühling auch akustisch erfahrbar.
# [[Anrede]]: Am Ende spricht das lyrische Ich den Frühling direkt an und erkennt ihn als vertraute Gegenwart.

[[Datei:Viola odorata fg01.JPG|500px|rahmenlos|center]]

Die [[Veilchen]] im Gedicht stehen nicht nur für eine konkrete Pflanze. Sie sind zugleich ein Symbol für das Zarte, Frühe und noch Erwartete des Frühlings. Ihre Formulierung „träumen schon“ zeigt, dass die Natur im Gedicht menschliche Eigenschaften erhält.

{{BR}}
= Titel und Schluss =
Der Titel '''Er ist’s''' ist knapp und geheimnisvoll. Das Pronomen „Er“ wird zunächst nicht erklärt. Erst im Schlussversbereich wird deutlich, wer gemeint ist: der [[Frühling]]. Dadurch erzeugt Mörike eine kleine poetische Spannung. Das Gedicht beginnt mit Zeichen, Andeutungen und Ahnungen und endet mit der sicheren Erkenntnis.

Der Schluss „Frühling, ja du bist’s! / Dich hab ich vernommen!“ ist eine [[Apostrophe]], also eine direkte Anrede an etwas Abwesendes oder Nicht-Menschliches. Der Frühling wird wie ein Gegenüber behandelt. Das lyrische Ich erkennt ihn nicht durch eine nüchterne Definition, sondern durch ein sinnliches und inneres Vernehmen.

{{BR}}
= Sprache und Stilmittel =
Mörikes Gedicht ist reich an [[Stilmittel|Stilmitteln]], obwohl es nur wenige Verse umfasst.

# [[Metapher]]: Das „blaue Band“ ist kein wirkliches Band, sondern ein sprachliches Bild für Himmel, Luft, Bewegung und Frühlingsbeginn.
# [[Personifikation]]: Der Frühling „lässt“ etwas flattern, die Veilchen „träumen“ und „wollen“ kommen.
# [[Synästhesie]]: „Süße Düfte“ verbinden Geschmack und Geruch zu einem intensiven Sinneseindruck.
# [[Symbol]]: Die Veilchen können für zarte Hoffnung, Neubeginn und Frühlingserwachen stehen.
# [[Klangmalerei]]: Weiche Laute, helle Vokale und schwebende Formulierungen unterstützen die freundliche Stimmung.
# [[Ausruf]]: Die Ausrufe am Ende verstärken die emotionale Gewissheit des lyrischen Ichs.

Auffällig ist, dass die Sprache nicht laut, dramatisch oder pathetisch wirkt. Sie bleibt fein, bewegt und andeutend. Gerade diese Zurückhaltung passt zur Atmosphäre des frühen Frühlings: Noch ist nicht alles sichtbar, aber die Veränderung ist schon spürbar.

{{BR}}
= Form, Rhythmus und Klang =
Das Gedicht besteht in der bekannten Fassung aus einer [[Strophe]] mit neun [[Vers|Versen]]. Viele Verse sind vom [[Trochäus]] geprägt, also von einer Abfolge aus betonter und unbetonter Silbe. Der trochäische Grundrhythmus kann eine wiegende, schwingende Bewegung erzeugen. Diese Bewegung passt zum Bild des flatternden Bandes und zur leichten Frühlingsluft.

Der Rhythmus ist jedoch nicht mechanisch. Er verändert sich, verkürzt und dehnt sich. Dadurch wirkt das Gedicht lebendig. Besonders der Vers „Horch, von fern ein leiser Harfenton!“ unterbricht den ruhigen Verlauf durch den Imperativ „Horch“. Die Aufmerksamkeit wird plötzlich auf das Hören gelenkt. Die Form unterstützt also die inhaltliche Bewegung vom Sehen und Riechen zum Lauschen und Erkennen.

{{BR}}
= Gedichte als Songs =
{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=dxBIwBX9L8Q |500|center}}

Wenn Du '''Er ist’s''' als [[Song]] betrachtest, verändert sich Deine Aufmerksamkeit. Du achtest stärker auf [[Takt]], [[Rhythmus]], [[Klang]], Wiederholbarkeit, Atempausen und emotionale Betonung. Gedichte und Songs haben Gemeinsamkeiten: Beide arbeiten mit Verdichtung, Klangstruktur, Wiederkehr, Bildern und Stimmungen. Gleichzeitig unterscheiden sie sich: Ein Gedicht kann ohne Musik vollständig sein, während ein Song Text, Stimme und musikalische Gestaltung verbindet.

Für eine Song-Interpretation kannst Du fragen: Welche Wörter müssten besonders betont werden? Welche Stimmung hätte die Melodie? Würde das Lied schnell, langsam, hell, leise, schwebend oder tänzerisch klingen? Der „leise Harfenton“ legt nahe, dass eine zarte musikalische Begleitung zur Deutung passen könnte. Eine sehr laute oder harte Vertonung könnte dagegen einen bewussten Kontrast erzeugen.

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= Deutungsansätze =
Eine gute [[Gedichtinterpretation]] verbindet Textbeobachtungen mit begründeten Deutungen. Bei '''Er ist’s''' bieten sich mehrere Deutungsansätze an.

# [[Naturlyrik]]: Das Gedicht zeigt, wie Natur nicht nur gesehen, sondern mit allen Sinnen erfahren wird.
# [[Frühling]] als Neubeginn: Der Frühling steht für Aufbruch, Hoffnung, Wiederkehr und Lebendigkeit.
# [[Subjektive Wahrnehmung]]: Entscheidend ist nicht ein objektiver Bericht über die Jahreszeit, sondern das innere Erkennen des lyrischen Ichs.
# [[Musikalität]]: Der Text wirkt liedhaft und entfaltet seine Wirkung besonders durch Klang und Rhythmus.
# [[Biedermeier]] und Innerlichkeit: Die große Erfahrung erscheint in einem kleinen, privaten, genauen Augenblick.
# [[Romantik|Romantische Tradition]]: Natur, Musik, Ahnung und beseelte Welt verweisen auf romantische Denk- und Ausdrucksformen.

Wichtig ist: Eine Interpretation sollte nicht einfach behaupten, das Gedicht „handle vom Frühling“. Das stimmt zwar, reicht aber nicht. Interessanter ist die Frage, wie der Frühling sprachlich aufgebaut, sinnlich erfahrbar gemacht und am Ende als vertrautes Gegenüber erkannt wird.

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= Schritt-für-Schritt-Analyse =
Für Deine eigene Analyse kannst Du so vorgehen:

# [[Ersteindruck]]: Lies das Gedicht laut und notiere Deine spontane Stimmung.
# [[Inhaltssicherung]]: Fasse in zwei bis drei Sätzen zusammen, was geschieht.
# [[Sprecher]]: Untersuche, wie das lyrische Ich wahrnimmt und spricht.
# [[Bilder]]: Markiere Metaphern, Personifikationen und Sinneseindrücke.
# [[Form]]: Betrachte Strophe, Verslängen, Rhythmus und Klang.
# [[Deutung]]: Erkläre, welche Wirkung die sprachlichen Mittel erzeugen.
# [[Beleg]]: Stütze jede Deutung mit einem genauen Textbeleg.
# [[Transfer]]: Überlege, wie das Gedicht als Song, Bild, Kurzfilm oder Sprechperformance wirken könnte.

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= Beispiel für eine Deutungshypothese =
Eine mögliche [[Deutungshypothese]] lautet:

'''Mörikes Gedicht „Er ist’s“ gestaltet den Frühling als sinnlich erfahrbare, beinahe musikalische Gegenwart. Durch Metaphern, Personifikationen und Klang entsteht der Eindruck, dass die Natur nicht nur beobachtet, sondern innerlich vernommen wird.'''

Diese Hypothese ist brauchbar, weil sie nicht nur den Inhalt nennt, sondern auch Sprache, Wirkung und Deutung verbindet. In einer vollständigen Interpretation müsstest Du anschließend zeigen, an welchen Versen diese These besonders gut erkennbar ist.

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= Typische Fehler bei der Interpretation =
Bei der Arbeit mit '''Er ist’s''' können typische Fehler entstehen. Du kannst sie vermeiden, wenn Du sorgfältig am Text bleibst.

# [[Inhaltsangabe]] statt Interpretation: Eine bloße Nacherzählung erklärt noch nicht die Wirkung.
# [[Stilmittel-Liste]] ohne Deutung: Stilmittel sind nur hilfreich, wenn Du erklärst, was sie bewirken.
# [[Biografismus]]: Mörikes Leben darf erwähnt werden, ersetzt aber keine Textanalyse.
# [[Überdeutung]]: Nicht jedes Wort muss eine geheime Botschaft haben.
# [[Unbelegte Behauptung]]: Jede Deutung braucht einen passenden Textbeleg.

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= Unterrichtsideen =
Der Text eignet sich für [[Deutschunterricht]], [[Literaturunterricht]], [[Musikunterricht]] und fächerverbindende Projekte.

# [[Lautlesung]]: Verschiedene Gruppen lesen das Gedicht mit unterschiedlicher Stimmung.
# [[Klangexperiment]]: Die Klasse entwickelt Geräusche oder Instrumentalklänge zu einzelnen Versen.
# [[Bildanalyse]]: Lernende gestalten eine Bildcollage zum „blauen Band“.
# [[Songprojekt]]: Das Gedicht wird als Song, Rap, Sprechgesang oder Klangfläche umgesetzt.
# [[Vergleich]]: Das Gedicht wird mit einem anderen Frühlingsgedicht verglichen.
# [[Naturbeobachtung]]: Lernende sammeln eigene Sinneseindrücke im Frühling und schreiben Miniaturen.

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= Interaktive Aufgaben =

{{BR}}
== Quiz: Teste Dein Wissen ==
{{MC}}

'''Wer schrieb das Gedicht Er ist’s?'''
(Eduard Mörike)
(!Johann Wolfgang von Goethe)
(!Friedrich Schiller)
(!Heinrich Heine)

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<br>

{{MC}}

'''Welche Jahreszeit steht im Zentrum des Gedichts?'''
(Frühling)
(!Sommer)
(!Herbst)
(!Winter)

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<br>

{{MC}}

'''Welches Bild erscheint im ersten Vers?'''
(Ein blaues Band)
(!Ein goldener Apfel)
(!Ein schwarzer Vogel)
(!Ein roter Mantel)

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<br>

{{MC}}

'''Welche Blumen werden im Gedicht genannt?'''
(Veilchen)
(!Rosen)
(!Tulpen)
(!Lilien)

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<br>

{{MC}}

'''Welcher Sinneseindruck wird durch süße Düfte besonders angesprochen?'''
(Geruch)
(!Tastsinn)
(!Gleichgewicht)
(!Schmerzempfinden)

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<br>

{{MC}}

'''Welches Stilmittel liegt vor, wenn Veilchen träumen?'''
(Personifikation)
(!Ironie)
(!Ellipse)
(!Hyperbel)

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<br>

{{MC}}

'''Was hört das lyrische Ich aus der Ferne?'''
(Einen leisen Harfenton)
(!Einen lauten Donner)
(!Ein Glockengeläut)
(!Ein Meeresrauschen)

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<br>

{{MC}}

'''Wie spricht das lyrische Ich den Frühling am Ende an?'''
(Direkt)
(!Spöttisch)
(!Ablehnend)
(!Sachlich distanziert)

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<br>

{{MC}}

'''Wozu passt der trochäische Grundrhythmus besonders gut?'''
(Zur schwingenden Bewegung des Gedichts)
(!Zu einer nüchternen Gebrauchsanweisung)
(!Zu einer mathematischen Rechnung)
(!Zu einer reinen Prosaliste)

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<br>

{{MC}}

'''Was ist für eine gute Gedichtinterpretation besonders wichtig?'''
(Textbelege und begründete Deutungen)
(!Nur die Biografie des Autors)
(!Nur die eigene Meinung ohne Belege)
(!Nur das Auswendiglernen des Gedichts)

{{E}}
<br>

{{BR}}
== Memory ==
<div class="memo-quiz">
{|
|-
| Blaues Band || Metapher für Frühlingsbewegung
|-
| Veilchen || Zeichen des beginnenden Aufblühens
|-
| Harfenton || Musikalischer Sinneseindruck
|-
| Trochäus || Betont-unbetonter Rhythmus
|-
| Personifikation || Vermenschlichung der Natur
|-
| Deutungshypothese || Leitgedanke der Interpretation
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== Drag and Drop ==
<div class="lueckentext-quiz">

{| class="wikitable"
! Ordne die richtigen Begriffe zu.
! Thema
|-
| '''Blaues Band'''
| Bild für den Frühlingsbeginn
|-
| '''Süße Düfte'''
| Wahrnehmung durch den Geruchssinn
|-
| '''Veilchen träumen'''
| Vermenschlichung der Natur
|-
| '''Harfenton'''
| Hinweis auf Musikalität
|-
| '''Dich hab ich vernommen'''
| Erkenntnis des lyrischen Ichs

|}
{{E}}

<br>
<br />

{{BR}}
== Kreuzworträtsel ==
<div class="kreuzwort-quiz">
{|
|-
| Fruehling || Wer wird am Ende des Gedichts direkt erkannt und angesprochen?
|-
| Veilchen || Welche Blumen träumen im Gedicht schon?
|-
| Harfenton || Welcher leise Klang ist aus der Ferne zu hören?
|-
| Trochaeus || Welcher Versfuß prägt den Grundrhythmus vieler Verse?
|-
| Metrum || Wie nennt man das regelmäßige Versmaß eines Gedichts?
|-
| Nolten || In welchem Roman wurde das Gedicht veröffentlicht?
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== LearningApps ==
<iframe> https://learningapps.org/index.php?s=Er+ists+Eduard+Moerike </iframe>

{{BR}}
== Lückentext ==
<quiz display=simple>
{'''Vervollständige den Text.'''<br>
|type="{}"}
Eduard Mörikes Gedicht { Er ist’s } gehört zu den bekanntesten deutschsprachigen Frühlingsgedichten. Das Bild vom { blauen Band } macht die Bewegung des Frühlings anschaulich. Die Formulierung „süße Düfte“ verbindet den Geruchssinn mit einer angenehmen { Stimmung }. Wenn die Veilchen träumen, verwendet Mörike eine { Personifikation }. Der leise { Harfenton } betont die Musikalität des Gedichts. Am Ende erkennt das lyrische Ich den { Frühling } als vertraute Gegenwart. Eine gute Interpretation erklärt nicht nur den Inhalt, sondern auch die Wirkung von { Sprache } und Form.
</quiz>

<br>

{{BR}}
= Offene Aufgaben =

{{BR}}
=== Leicht ===
# [[Lautes Lesen]]: Lies das Gedicht dreimal laut vor: einmal ruhig, einmal freudig und einmal geheimnisvoll. Beschreibe, wie sich die Wirkung verändert.
# [[Frühlingsbild]]: Gestalte ein Bild zum „blauen Band“ und erkläre in fünf Sätzen, welche Textstellen Du dargestellt hast.
# [[Sinneseindrücke]]: Sammle draußen oder am Fenster fünf Eindrücke, die zum Frühling passen, und ordne sie den Sinnen Sehen, Hören, Riechen, Schmecken und Fühlen zu.
# [[Wortwolke]]: Erstelle eine Wortwolke mit wichtigen Begriffen aus dem Gedicht und markiere die drei Wörter, die für Dich die stärkste Stimmung erzeugen.

{{BR}}
=== Standard ===
# [[Gedichtanalyse]]: Schreibe eine kurze Analyse zu Metapher, Personifikation und Klang im Gedicht. Belege jede Aussage mit einem Vers.
# [[Songentwurf]]: Entwickle eine einfache musikalische Umsetzung des Gedichts. Entscheide über Tempo, Stimmung, Instrumente und Betonungen.
# [[Vergleich]]: Vergleiche „Er ist’s“ mit einem anderen Frühlingsgedicht. Untersuche, wie beide Texte den Frühling darstellen.
# [[Standbild]]: Entwickle in einer Gruppe ein Standbild zu einem Vers des Gedichts und erkläre der Klasse Eure Gestaltung.

{{BR}}
=== Schwer ===
# [[Interpretationsaufsatz]]: Verfasse eine vollständige Gedichtinterpretation mit Einleitung, Deutungshypothese, Analyse, Schluss und Textbelegen.
# [[Poetry-Film]]: Produziere einen kurzen Film zum Gedicht, in dem Bild, Stimme, Musik und Text sinnvoll zusammenwirken.
# [[Epochenkontext]]: Recherchiere Merkmale des Biedermeier und der Romantik und prüfe, welche davon im Gedicht erkennbar sind.
# [[Kritische Deutung]]: Diskutiere, ob das Gedicht wirklich nur idyllisch ist oder ob seine Ahnungen und seine Ferne auch eine tiefere Sehnsucht zeigen.

{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}

{{BR}}
= Lernkontrolle =
# [[Deutung begründen]]: Erkläre, warum das „blaue Band“ mehr ist als eine schöne Naturbeobachtung. Beziehe Dich auf die Wirkung des Bildes im gesamten Gedicht.
# [[Form und Inhalt verbinden]]: Zeige an zwei Versen, wie Rhythmus und Klang zur Frühlingsstimmung beitragen.
# [[Perspektive wechseln]]: Schreibe eine kurze Deutung aus Sicht eines Menschen, der den Frühling nicht freudig, sondern skeptisch erlebt. Vergleiche diese Perspektive mit dem Gedicht.
# [[Medienvergleich]]: Vergleiche eine gesprochene oder gesungene Version des Gedichts mit dem gedruckten Text. Erkläre, welche Deutung durch Stimme oder Musik entsteht.
# [[Transfer Naturlyrik]]: Übertrage Mörikes Verfahren auf eine andere Jahreszeit. Beschreibe, welche Sinneseindrücke und Stilmittel Du verwenden würdest.
# [[Argumentation]]: Nimm begründet Stellung zu der Aussage: „Ein kurzes Gedicht kann komplexer sein als ein langer Prosatext.“

<br>
<br>
{{BR}}
= Lernnachweis =
Für einen überzeugenden [[Lernnachweis]] zu '''Er ist’s''' solltest Du zeigen, dass Du den Text genau gelesen und verstanden hast. Wichtig sind:

# [[Textkenntnis]]: Du kannst Inhalt, Sprecherposition und Grundstimmung des Gedichts erklären.
# [[Fachsprache]]: Du verwendest Begriffe wie Metapher, Personifikation, Metrum, Trochäus, lyrisches Ich und Deutungshypothese korrekt.
# [[Textbelege]]: Du belegst Deine Aussagen mit passenden Versen oder kurzen Zitaten.
# [[Analysefähigkeit]]: Du erklärst, wie Sprache, Form, Klang und Bilder zusammenwirken.
# [[Transfer]]: Du kannst das Gedicht als Song, Bild, Performance oder Vergleichstext kreativ und reflektiert weiterdenken.
# [[Reflexion]]: Du beschreibst, was sich durch Lesen, Hören, Sprechen oder Singen an Deiner Deutung verändert.

<br>
<br>
{{BR}}
= OERs zum Thema =
<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Eduard_M%C3%B6rike </iframe>

<iframe> https://de.wikisource.org/wiki/Er_ist%E2%80%99s </iframe>

<br>

{{BR}}
= Links =
{| align=center
{{:D-Tab}}
'''[[Er ist’s - Eduard Mörike]]'''
# [[Eduard Mörike]]
# [[Er ist’s]]
# [[Maler Nolten]]
# [[Frühlingsgedicht]]
# [[Naturlyrik]]
# [[Gedichtinterpretation]]
# [[Lyrisches Ich]]
# [[Metapher]]
# [[Personifikation]]
# [[Synästhesie]]
# [[Trochäus]]
# [[Biedermeier]]
# [[Romantik]]
# [[Gedichte als Songs]]
|}

[[Kategorie:Deutsch]]
[[Kategorie:Lyrik]]
[[Kategorie:Gedicht]]
[[Kategorie:Gedichtinterpretation]]
[[Kategorie:Naturlyrik]]
[[Kategorie:Biedermeier]]
[[Kategorie:Eduard Mörike]]
[[Kategorie:Musik]]
[[Kategorie:Klasse 7-8]]
[[Kategorie:Klasse 9-10]]
[[Kategorie:OER]]

{{BR}}
= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]] [[Kategorie:GPT aiMOOC]]
{{MT}}

Er ist’s - Eduard Mörike 2 - Versionsgeschichte

Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt