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2026-07-06T16:58:21Z

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= Einleitung =

'''„Er ist’s“''' von [[Eduard Mörike]] gehört zu den bekanntesten deutschsprachigen [[Frühlingsgedicht|Frühlingsgedichten]]. Der berühmte erste Vers „Frühling läßt sein blaues Band“ verbindet [[Naturlyrik]], [[Klang]], [[Sinneseindruck|Sinneseindrücke]] und eine überraschend lebendige [[Bildsprache]]. In diesem aiMOOC untersuchst Du, wie Mörike mit wenigen Versen eine ganze Jahreszeit hörbar, sichtbar und spürbar macht. Du lernst, das [[Gedicht]] formal zu beschreiben, sprachliche Mittel zu deuten und die Wirkung einer lyrischen Stimme zu erklären.

Das Gedicht entstand 1829 und erschien 1832 im zweiten Teil von Mörikes Roman [[Maler Nolten]]. Literaturgeschichtlich lässt sich Mörike häufig dem [[Biedermeier]] und der [[Schwäbische Dichterschule|Schwäbischen Schule]] zuordnen; zugleich arbeitet „Er ist’s“ mit Motiven, die an [[Romantik|romantische]] [[Naturwahrnehmung]] erinnern. Deshalb eignet sich das Gedicht besonders gut, um Übergänge zwischen [[Epoche|Epochen]], [[Naturbild|Naturbildern]] und persönlicher Wahrnehmung zu erkunden.

[[Datei:Eduard Moerike.jpg|500px|rahmenlos|center]]

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== Lernziele ==

Nach diesem aiMOOC kannst Du das Gedicht '''„Er ist’s“''' in eigenen Worten zusammenfassen, zentrale [[Stilmittel]] wie [[Metapher]], [[Personifikation]] und [[Anrede]] erkennen, die Wirkung von [[Reim]], [[Rhythmus]] und [[Metrum]] beschreiben, den Zusammenhang zwischen [[Frühling]], [[Sinneswahrnehmung]] und [[Gefühl]] erklären und eine eigene begründete [[Gedichtinterpretation]] verfassen.

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== Videoimpuls: Gedichte als Songs ==

Das folgende Video setzt den Text musikalisch um. Achte beim Anschauen und Hören darauf, wie [[Melodie]], [[Tempo]], [[Stimme]] und [[Bild]] die Wirkung des Gedichts verändern.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=aosolYc5_TY |500|center}}

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== Originaltext ==

''Text nach einer gemeinfreien Fassung des Gedichts.''

<poem>
'''Er ist’s'''

Frühling läßt sein blaues Band
Wieder flattern durch die Lüfte;
Süße, wohlbekannte Düfte
Streifen ahnungsvoll das Land.

Veilchen träumen schon,
Wollen balde kommen.
– Horch, von fern ein leiser Harfenton!
Frühling, ja du bist’s!
Dich hab’ ich vernommen!
</poem>

[[Datei:Er ist’s.jpg|500px|rahmenlos|center]]

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= Eduard Mörike und das Gedicht =

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== Autor und literarischer Kontext ==

[[Eduard Mörike]] wurde 1804 in [[Ludwigsburg]] geboren und starb 1875 in [[Stuttgart]]. Er war [[Lyriker]], [[Erzähler]], [[Übersetzer]] und evangelischer [[Pfarrer]]. Viele seiner Texte wirken auf den ersten Blick schlicht, entfalten aber bei genauerer Betrachtung eine hohe sprachliche Genauigkeit. Mörikes Lyrik steht häufig in der Nähe des [[Biedermeier]], weil sie oft kleine, konzentrierte Wahrnehmungsräume gestaltet. Gleichzeitig zeigen viele Gedichte eine feine [[Musikalität]] und eine intensive Beziehung zur [[Natur]], die an romantische Dichtung anschließt.

„Er ist’s“ wurde zuerst im Roman [[Maler Nolten]] veröffentlicht. Dort wirkt das Gedicht wie ein lyrischer Moment der Öffnung: Die Natur ist nicht bloß Hintergrund, sondern erscheint als lebendige Kraft. Der Frühling wird nicht erklärt, sondern erkannt. Genau in diesem Erkennen liegt die Pointe des Gedichts.

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== Thema und Grundsituation ==

Das Gedicht beschreibt das Nahen des [[Frühling|Frühlings]]. Zuerst nehmen wir Bewegungen, Farben und Düfte wahr: Ein „blaues Band“ flattert, Düfte streifen das Land, Veilchen kündigen sich an. Dann kommt ein akustischer Eindruck hinzu: ein „leiser Harfenton“. Am Ende spricht die lyrische Stimme den Frühling direkt an: „Frühling, ja du bist’s!“ Der Titel „Er ist’s“ wird dadurch aufgelöst. Gemeint ist der Frühling selbst.

Die Grundbewegung des Gedichts führt von der Ahnung zur Gewissheit. Am Anfang steht eine zarte Wahrnehmung, am Ende ein freudiges Wiedererkennen. Das macht den Text für viele Leserinnen und Leser zugänglich: Er stellt den Frühling als ein Ereignis dar, das man mit allen Sinnen spürt.

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== Aufbau und Form ==

Das Gedicht besteht aus einer kurzen Strophe mit neun Versen. Die ersten vier Verse bilden einen in sich geschlossenen Wahrnehmungsraum. Dort herrscht ein [[umarmender Reim]]: „Band“ reimt sich auf „Land“, „Lüfte“ auf „Düfte“. Danach wird die Form lockerer. Die Verse werden kürzer, die Bewegung beschleunigt sich, und die lyrische Stimme tritt stärker hervor.

Das [[Metrum]] ist überwiegend [[Trochäus|trochäisch]] geprägt. Das bedeutet: Viele Verse beginnen mit einer betonten Silbe, auf die eine unbetonte folgt. Dadurch entsteht ein schwingender, tänzerischer Rhythmus. Dieser Rhythmus passt zum Bild des flatternden Bandes und zur leichten Bewegung des Frühlings. Mörike nutzt also nicht nur Bilder, sondern auch [[Klangstruktur|Klangstrukturen]], um den Frühling erfahrbar zu machen.

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== Sprache und Stilmittel ==

Das zentrale Bild des Gedichts ist die [[Metapher]] vom „blauen Band“. Dieses Band kann an den blauen Himmel, an bewegte Luft, an eine Frühlingsbrise oder an ein festliches Zeichen denken lassen. Gerade weil das Bild nicht eindeutig festgelegt ist, wirkt es poetisch offen. Es zeigt nicht nur etwas Sichtbares, sondern löst eine Stimmung aus.

Auch [[Personifikation|Personifikationen]] prägen den Text. Die Düfte „streifen“ das Land, Veilchen „träumen“, der Frühling wird am Ende direkt angesprochen. Die Natur erscheint dadurch nicht stumm, sondern lebendig und beinahe ansprechbar. Besonders auffällig ist der Übergang von Geruch und Sehen zum Hören: „Horch“ fordert die Leserinnen und Leser auf, selbst aufmerksam zu werden. Der „Harfenton“ verbindet Naturwahrnehmung und Musik.

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== Sinneseindrücke im Gedicht ==

Mörike gestaltet den Frühling als ein Zusammenspiel verschiedener [[Sinn|Sinne]]. Das „blaue Band“ spricht das Sehen an. Die „süßen, wohlbekannten Düfte“ sprechen den Geruchssinn an. Das Wort „streifen“ ruft zugleich eine leichte Berührung hervor. Der „Harfenton“ öffnet schließlich das Hören. So entsteht ein [[Synästhesie|synästhetischer]] Eindruck: Mehrere Sinnesbereiche wirken zusammen.

Gerade diese Mischung macht das Gedicht lebendig. Der Frühling wird nicht als Kalenderdatum dargestellt, sondern als Wahrnehmungserlebnis. Du kannst daran erkennen, dass [[Lyrik]] oft nicht nur beschreibt, was geschieht, sondern wie etwas empfunden wird.

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== Das lyrische Ich ==

Das [[lyrisches Ich|lyrische Ich]] tritt erst am Ende deutlich hervor: „Dich hab’ ich vernommen!“ Vorher scheint die Natur beinahe allein zu sprechen. Dadurch entsteht eine besondere Wirkung: Die lyrische Stimme ist nicht dominant, sondern aufmerksam. Sie hört, riecht, sieht und erkennt. Das Gedicht zeigt also eine Haltung der [[Achtsamkeit]] gegenüber der Natur.

Die direkte Anrede „Frühling, ja du bist’s!“ wirkt wie ein freudiger Ausruf. Der Frühling ist keine abstrakte Jahreszeit, sondern ein Gegenüber. Das lyrische Ich erlebt ihn fast wie eine vertraute Person, die zurückkehrt.

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== Deutung des Titels ==

Der Titel '''„Er ist’s“''' ist kurz, aber spannungsvoll. Das Pronomen „Er“ bleibt zunächst unbestimmt. Wer ist gemeint? Erst am Ende wird klar: Es ist der Frühling. Der Titel funktioniert deshalb wie eine kleine [[Rätselstruktur]]. Das Gedicht beantwortet sein eigenes Rätsel durch die wachsende Gewissheit der lyrischen Stimme.

Diese Struktur passt zum Frühlingserlebnis: Man merkt oft zuerst nur einzelne Zeichen, bevor man sicher sagen kann, dass der Frühling wirklich da ist. Mörike verwandelt dieses alltägliche Erkennen in ein poetisches Ereignis.

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== Lyrik und Musik ==

Das Gedicht eignet sich besonders für musikalische Umsetzungen, weil es selbst stark musikalisch gebaut ist. Der schwingende Rhythmus, die weichen Laute, der Ausruf „Horch“ und der „Harfenton“ laden zum Sprechen, Singen und Vertonen ein. Deshalb kann man „Er ist’s“ nicht nur lesen, sondern auch als [[Lied]], [[Rezitation]] oder [[Klangexperiment]] erschließen.

Eine bekannte kunstmusikalische Tradition ist die Vertonung von Mörike-Gedichten, besonders durch [[Hugo Wolf]]. In Wolfs [[Mörike-Lieder|Mörike-Liedern]] findet sich auch „Er ist’s“. Dadurch wird deutlich, wie eng [[Gedicht]] und [[Musik]] miteinander verbunden sein können.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=dxBIwBX9L8Q |500|center}}

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== Analysekompass für Deine Interpretation ==

Wenn Du „Er ist’s“ interpretierst, kannst Du Dich an fünf Leitfragen orientieren. Erstens: Welche Zeichen des Frühlings werden genannt? Zweitens: Welche Sinne werden angesprochen? Drittens: Welche [[Stilmittel]] machen die Natur lebendig? Viertens: Wie passen [[Form]], [[Reim]] und [[Rhythmus]] zur Aussage? Fünftens: Warum erkennt das lyrische Ich den Frühling erst am Ende ausdrücklich?

Eine gute Interpretation verbindet Beobachtung und Deutung. Du solltest also nicht nur sagen, dass es eine Metapher gibt, sondern erklären, welche Wirkung sie hat. Ebenso reicht es nicht, das Reimschema zu benennen; Du solltest zeigen, wie die Form die Leichtigkeit und Bewegung des Gedichts unterstützt.

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== Sprachliche Besonderheiten und heutige Schreibweise ==

Im Original findest Du Schreibweisen wie „läßt“ und „hab’“. In der heutigen Rechtschreibung würde man meist „lässt“ schreiben. Für die Analyse ist wichtig: Historische Schreibweisen sind kein Fehler, sondern Teil der überlieferten Textfassung. Sie erinnern daran, dass literarische Texte in einer bestimmten Zeit entstanden sind und später in verschiedenen Ausgaben leicht unterschiedlich erscheinen können.

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== Bedeutung für den Deutschunterricht ==

„Er ist’s“ eignet sich für den [[Deutschunterricht]], weil das Gedicht kurz, einprägsam und zugleich vielschichtig ist. Es ermöglicht erste Schritte in der [[Gedichtanalyse]], bietet aber auch anspruchsvolle Deutungsfragen. Besonders geeignet sind Aufgaben zur [[Bildsprache]], zur [[Sinneswahrnehmung]], zur [[Naturlyrik]], zur [[Rezitation]] und zur Verbindung von [[Lyrik und Musik]].

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= Interaktive Aufgaben =

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== Quiz: Teste Dein Wissen ==

{{MC}}

'''Wer schrieb das Gedicht Er ist’s?'''
(Eduard Mörike)
(!Johann Wolfgang von Goethe)
(!Theodor Fontane)
(!Heinrich Heine)

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<br>

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'''Welche Jahreszeit steht im Mittelpunkt des Gedichts?'''
(Frühling)
(!Sommer)
(!Herbst)
(!Winter)

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<br>

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'''Welches Bild eröffnet das Gedicht?'''
(Frühling lässt sein blaues Band flattern)
(!Ein roter Mond steigt über dem Wald)
(!Ein Sturm zerreißt die Wolken)
(!Ein Vogel singt auf einem Dach)

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<br>

{{MC}}

'''Welches Stilmittel liegt im blauen Band besonders nahe?'''
(Metapher)
(!Ironie)
(!Hyperbel)
(!Vergleich mit wie)

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<br>

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'''Was tun die Veilchen im Gedicht?'''
(Sie träumen schon)
(!Sie verwelken schnell)
(!Sie schweigen traurig)
(!Sie fliegen fort)

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<br>

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'''Welcher Sinn wird durch süße wohlbekannte Düfte besonders angesprochen?'''
(Geruchssinn)
(!Tastsinn)
(!Geschmackssinn)
(!Gleichgewichtssinn)

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'''Welches Wort fordert zum Hören auf?'''
(Horch)
(!Balde)
(!Ahnungsvoll)
(!Wieder)

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{{MC}}

'''Welche Reimform prägt die ersten vier Verse?'''
(Umarmender Reim)
(!Paarreim)
(!Schweifreim)
(!Haufenreim)

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{{MC}}

'''Worauf bezieht sich der Titel Er ist’s am Ende?'''
(Auf den Frühling)
(!Auf den Winter)
(!Auf den Dichter)
(!Auf das Veilchen)

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<br>

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'''In welchem Werk erschien das Gedicht zuerst?'''
(Maler Nolten)
(!Effi Briest)
(!Faust)
(!Der Schimmelreiter)

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<br>

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== Memory ==

<div class="memo-quiz">
{|
|-
| Titel || Er ist’s
|-
| Autor || Eduard Mörike
|-
| Jahreszeit || Frühling
|-
| Bildsprache || Metapher
|-
| Klangmotiv || Harfenton
|-
| Blume || Veilchen
|}
{{E}}
<br>

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== Drag and Drop ==

<div class="lueckentext-quiz">

{| class="wikitable"
! Ordne die richtigen Begriffe zu.
! Thema
|-
| '''Blaues Band'''
| Bild für bewegten Frühlingshimmel
|-
| '''Veilchen'''
| Frühlingsblume im Gedicht
|-
| '''Harfenton'''
| Akustisches Zeichen der Ankunft
|-
| '''Personifikation'''
| Vermenschlichung von Natur
|-
| '''Umarmender Reim'''
| Reimform der ersten vier Verse
|-
| '''Lyrisches Ich'''
| Wahrnehmende Stimme am Ende

|}
{{E}}

<br>
<br />

{{BR}}
== Kreuzworträtsel ==

<div class="kreuzwort-quiz">
{|
|-
| Fruehling || Welche Jahreszeit kündigt sich im Gedicht an?
|-
| Moerike || Wie heißt der Autor mit Nachnamen?
|-
| Veilchen || Welche Blume träumt im Gedicht schon?
|-
| Metapher || Welches Stilmittel ist das blaue Band?
|-
| Harfenton || Welcher leise Klang ist von fern zu hören?
|-
| Trochaeus || Welches Metrum prägt viele Verse?
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== LearningApps ==

<iframe> https://learningapps.org/index.php?s=Er+ists+Eduard+Moerike </iframe>

{{BR}}
== Lückentext ==

<quiz display=simple>
{'''Vervollständige den Text.'''<br>
|type="{}"}
Das Gedicht { Er ist’s } stammt von Eduard Mörike. Im Mittelpunkt steht die Ankunft des { Frühlings }. Das blaue Band ist eine { Metapher }. Die süßen Düfte sprechen besonders den { Geruchssinn } an. Die Veilchen werden durch eine { Personifikation } lebendig gemacht. Das Wort Horch lenkt die Aufmerksamkeit auf das { Hören }. Der leise Harfenton verbindet Naturwahrnehmung mit { Musik }. Die ersten vier Verse bilden einen { umarmenden Reim }. Das lyrische Ich erkennt den Frühling am { Ende }. Mörike wird häufig dem { Biedermeier } zugeordnet.
</quiz>

<br>

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= Offene Aufgaben =

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=== Leicht ===

# [[Vorlesen]]: Lies das Gedicht laut vor und markiere Stellen, an denen Deine Stimme heller, leiser, schneller oder langsamer werden soll.
# [[Wortfeld]]: Sammle Wörter aus dem Gedicht, die zum Frühling passen, und ergänze eigene Wörter aus Deiner Lebenswelt.
# [[Bildcollage]]: Gestalte eine Collage zum „blauen Band“ und erkläre in drei Sätzen, warum Deine Farben und Formen zum Gedicht passen.
# [[Sinnesprotokoll]]: Gehe fünf Minuten nach draußen und notiere, was Du siehst, riechst, hörst und fühlst. Vergleiche Deine Notizen mit Mörikes Sinneseindrücken.

{{BR}}
=== Standard ===

# [[Gedichtanalyse]]: Schreibe eine kurze Analyse zu Bildsprache, Sinneseindrücken und Wirkung des Gedichts.
# [[Stilmittel]]: Erstelle eine Tabelle mit mindestens fünf sprachlichen Mitteln aus dem Gedicht und erkläre ihre Wirkung.
# [[Rezitation]]: Nimm eine eigene Rezitation auf und begründe, wie Du Rhythmus, Pausen und Betonungen gestaltet hast.
# [[Vergleich]]: Vergleiche „Er ist’s“ mit einem anderen Frühlingsgedicht und arbeite Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede heraus.

{{BR}}
=== Schwer ===

# [[Interpretation]]: Verfasse eine vollständige Interpretation mit Einleitung, Inhaltsdeutung, Formanalyse, Sprachanalyse und Schluss.
# [[Vertonung]]: Entwickle eine eigene musikalische Umsetzung des Gedichts mit Stimme, Instrumenten oder digitalen Klängen und reflektiere die Wirkung.
# [[Epochenfrage]]: Diskutiere, ob das Gedicht eher dem Biedermeier, der Romantik oder einer Übergangsposition zugeordnet werden sollte.
# [[Medienanalyse]]: Analysiere das angegebene YouTube-Video: Wie verändert die musikalische Form Dein Verständnis des Gedichts?

{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}

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= Lernkontrolle =

# [[Transferanalyse]]: Erkläre, wie ein kurzer Naturtext eine große emotionale Wirkung entfalten kann, und beziehe Dich dabei auf mindestens drei Beobachtungen aus „Er ist’s“.
# [[Form und Inhalt]]: Zeige an zwei Beispielen, wie Reim, Rhythmus oder Verslänge die Bewegung des Frühlings unterstützen.
# [[Symboldeutung]]: Deute das „blaue Band“ auf mindestens zwei verschiedene Weisen und entscheide, welche Deutung Dich mehr überzeugt.
# [[Perspektivwechsel]]: Schreibe einen kurzen Prosatext aus Sicht des Frühlings und erkläre anschließend, welche Elemente Du aus Mörikes Gedicht übernommen hast.
# [[Vergleichende Interpretation]]: Vergleiche Mörikes Naturwahrnehmung mit einer heutigen Frühlingsdarstellung aus Werbung, Musik oder Social Media.
# [[Kritische Reflexion]]: Beurteile, ob das Gedicht nur idyllisch wirkt oder ob seine besondere Kunst gerade in der genauen Wahrnehmung liegt.
# [[Klangexperiment]]: Entwickle eine Klangspur zum Gedicht und begründe, welche Wörter oder Verse Du musikalisch besonders hervorgehoben hast.
# [[Unterrichtsgespräch]]: Bereite drei Diskussionsfragen vor, mit denen eine Lerngruppe über die Wirkung des Gedichts sprechen kann.

<br>
<br>

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= Lernnachweis =

Für einen überzeugenden [[Lernnachweis]] zu '''„Er ist’s“''' solltest Du zeigen, dass Du den Inhalt sicher verstehst, zentrale [[Stilmittel]] benennen und deuten kannst, die Verbindung von [[Naturwahrnehmung]] und [[Gefühl]] erklärst, formale Merkmale wie [[Reim]] und [[Rhythmus]] nicht nur beschreibst, sondern auf ihre Wirkung beziehst, eine eigene begründete [[Interpretation]] formulierst und Deine Ergebnisse sprachlich klar präsentierst.

Mögliche Formen des Lernnachweises sind eine schriftliche [[Gedichtinterpretation]], ein kommentiertes [[Portfolio]], eine [[Rezitation]] mit Reflexion, eine kreative [[Vertonung]] mit Analyse, ein Lernplakat zur [[Bildsprache]] oder eine kurze Präsentation zu [[Eduard Mörike]] und seinem literarischen Umfeld.

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<br>

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= OERs zum Thema =

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Eduard_M%C3%B6rike </iframe>

<iframe> https://de.wikisource.org/wiki/Er_ist%E2%80%99s </iframe>

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= Quellen und Vertiefung =

# [[Wikisource]]: Der frei zugängliche Text von ''Er ist’s'' bietet eine gemeinfreie Textfassung und Angaben zu Entstehung, Veröffentlichung und Werkzusammenhang.
# [[Wikimedia Commons]]: Die verwendeten Bilder zu [[Eduard Mörike]] und zum Gedicht stammen aus freien Medienbeständen.
# [[Wikipedia]]: Der Artikel zu [[Eduard Mörike]] bietet eine erste Orientierung zu Leben, Werk und literaturgeschichtlicher Einordnung.
# [[IMSLP]]: Informationen zu [[Hugo Wolf|Hugo Wolfs]] [[Mörike-Lieder|Mörike-Liedern]] können zur Verbindung von Gedicht und Kunstlied herangezogen werden.

{{BR}}
= Links =

{| align=center
{{:D-Tab}}
'''[[Er ist’s]]'''
# [[Eduard Mörike]]
# [[Maler Nolten]]
# [[Naturlyrik]]
# [[Biedermeier]]
# [[Romantik]]
# [[Frühling]]
# [[Gedichtanalyse]]
# [[Metapher]]
# [[Personifikation]]
# [[Reimschema]]
# [[Metrum]]
# [[Trochäus]]
# [[Lyrisches Ich]]
# [[Hugo Wolf]]
# [[Mörike-Lieder]]
|}

[[Kategorie:Deutsch]]
[[Kategorie:Literatur]]
[[Kategorie:Lyrik]]
[[Kategorie:Gedicht]]
[[Kategorie:Naturlyrik]]
[[Kategorie:Eduard Mörike]]
[[Kategorie:Biedermeier]]
[[Kategorie:Romantik]]
[[Kategorie:Klasse 7-8]]
[[Kategorie:Klasse 9-10]]
[[Kategorie:OER]]

{{BR}}
= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]] [[Kategorie:GPT aiMOOC]]
{{MT}}

Er ist’s - Eduard Mörike 1 - Versionsgeschichte

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