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2026-07-05T11:34:06Z

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{{T}}

{{BR}}
= Einleitung =

'''Eine Melodie in Moll komponieren''' bedeutet, aus [[Tonhöhe|Tönen]], [[Rhythmus]], [[Motiv (Musik)|Motiven]], [[Phrase (Musik)|Phrasen]] und [[Form (Musik)|Form]] eine wiedererkennbare musikalische Gestalt zu entwickeln. In diesem aiMOOC lernst Du, wie Du eine singbare [[Melodie]] in einer [[Moll|Molltonart]] erfindest, wie Du das Tonmaterial bewusst auswählst und wie Du daraus eine kleine [[Komposition (Musik)|Komposition]] gestalten kannst.

Eine Mollmelodie wirkt nicht automatisch traurig. Sie kann '''nachdenklich''', '''spannend''', '''geheimnisvoll''', '''ruhig''', '''dramatisch''' oder auch '''kraftvoll''' klingen. Entscheidend sind nicht nur die Töne der [[Molltonleiter]], sondern auch [[Tempo]], [[Rhythmus]], [[Dynamik (Musik)|Dynamik]], [[Artikulation (Musik)|Artikulation]], [[Harmonie (Musik)|Harmonie]] und die Art, wie Du Spannung aufbaust und wieder löst.

[[Datei:Circle of Fifths.svg|500px|rahmenlos|center]]

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=MCEdwhDghR4 |500|center}}

{{BR}}
= Was ist Moll? =

[[Moll]] ist ein [[Tongeschlecht]], das im westlichen Tonsystem besonders durch die '''kleine Terz''' über dem Grundton geprägt wird. In [[a-Moll]] liegt diese kleine Terz zwischen A und C. Dadurch unterscheidet sich a-Moll deutlich von A-Dur, wo zwischen A und Cis eine große Terz liegt. Diese kleine Terz ist ein wichtiger Grund dafür, dass viele Menschen Moll als dunkler oder ernster wahrnehmen.

Die natürliche a-Moll-Tonleiter besteht aus den Tönen A, H, C, D, E, F, G und A. Sie besitzt keine Vorzeichen und ist die [[Paralleltonart]] zu [[C-Dur]]. Dennoch ist a-Moll nicht einfach C-Dur mit anderem Startton: Der '''Grundton A''' wird zum Zentrum. Eine Melodie in a-Moll sollte deshalb so gestaltet sein, dass A als Ruhepunkt und Ziel wahrgenommen werden kann.

[[Datei:A.minor.scale.natural.svg|500px|rahmenlos|center]]

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
a'4 b' c'' d'' e'' f'' g'' a'' \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 76 }
}
</score>

{{BR}}
== Natürliches Moll ==

Das '''natürliche Moll''' ist die Grundform der Molltonleiter. Die Halbtonschritte liegen zwischen der zweiten und dritten Stufe sowie zwischen der fünften und sechsten Stufe. In a-Moll sind das die Schritte H-C und E-F. Natürliches Moll eignet sich sehr gut für ruhige, erzählende, volksliedhafte oder modale Melodien, weil es keinen künstlich erhöhten Leitton besitzt.

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
a'8 b' c'' d'' e''4 d''8 c'' b'4 a'2 \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 88 }
}
</score>

Diese kurze Melodie beginnt auf dem Grundton A, steigt schrittweise an und kehrt wieder nach A zurück. Durch die vielen [[Sekunde (Musik)|Sekundschritte]] wirkt sie gut singbar. Die Rückkehr zum Grundton gibt ihr einen klaren Abschluss.

{{BR}}
== Harmonisches Moll ==

Im '''harmonischen Moll''' wird die siebte Stufe erhöht. In a-Moll wird aus G der Ton Gis. Dadurch entsteht ein starker [[Leitton]], der zum Grundton A hinzieht. Dieser Leitton ist besonders wichtig, wenn eine Melodie zusammen mit einer [[Dominante (Musik)|Dominante]] oder einem [[Dominantseptakkord]] klingen soll.

[[Datei:A.minor.scale.harmonic.svg|500px|rahmenlos|center]]

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
a'4 b' c'' d'' e'' f'' gis'' a'' \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 72 }
}
</score>

Zwischen F und Gis entsteht im harmonischen Moll ein besonders großer melodischer Schritt: eine [[übermäßige Sekunde]]. Dieser Schritt kann geheimnisvoll oder dramatisch wirken. In einer singbaren Schulmelodie solltest Du ihn bewusst einsetzen und ihn danach sinnvoll auflösen, zum Beispiel nach A.

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 3/4
e''4 f'' gis'' a''2 e''4 c'' b' a'2. \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 80 }
}
</score>

{{BR}}
== Melodisches Moll ==

Im '''melodischen Moll''' werden beim Aufwärtsgehen meist die sechste und siebte Stufe erhöht. In a-Moll sind das Fis und Gis. Dadurch wird der Weg zum Grundton A glatter und gesanglicher. Beim Abwärtsgehen wird häufig wieder das natürliche Moll verwendet: G und F statt Gis und Fis. Diese Form eignet sich besonders gut für Melodien, die nach oben streben und anschließend weich zurückfallen.

[[Datei:A melodic minor scale ascending and descending.png|500px|rahmenlos|center]]

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
a'8 b' c'' d'' e'' fis'' gis'' a'' g'' f'' e'' d'' c'' b' a'4 \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 82 }
}
</score>

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=v6lIwh85I7c |500|center}}

{{BR}}
= Bausteine einer Mollmelodie =

{{BR}}
== Grundton, Tonvorrat und Tonraum ==

Bevor Du komponierst, legst Du fest, in welcher [[Tonart]] Du arbeitest. Für den Anfang ist a-Moll besonders geeignet, weil keine Vorzeichen notiert werden müssen. Wähle außerdem einen überschaubaren [[Tonumfang]], zum Beispiel von A bis E oder von A bis A. Ein kleiner Tonraum hilft Dir, eine Melodie zu schreiben, die man gut singen oder auf einem Instrument spielen kann.

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
a'4 c'' e'' c'' b' a' e''2 \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 78 }
}
</score>

In diesem Beispiel wird nur ein kleiner Tonvorrat verwendet: A, H, C und E. Trotzdem entsteht bereits eine erkennbare musikalische Idee. Eine gute Melodie braucht nicht viele verschiedene Töne, sondern eine klare Richtung.

{{BR}}
== Motiv: Die Keimzelle der Komposition ==

Ein [[Motiv (Musik)|Motiv]] ist eine kurze, prägnante musikalische Einheit. Es kann aus wenigen Tönen bestehen und wird durch Tonfolge, Rhythmus oder besondere Intervalle wiedererkennbar. Wenn Du ein Motiv wiederholst, variierst, spiegelst, sequenzierst oder rhythmisch veränderst, entsteht aus einer kleinen Idee eine größere [[Komposition (Musik)|Komposition]].

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
a'8 c'' b' a' e''4 c'' a'8 c'' b' a' g'4 e' \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 92 }
}
</score>

Das Motiv A-C-H-A erscheint zuerst höher gespannt durch den Sprung zum E und danach tiefer beantwortet durch den Schritt zum G und E. So entsteht ein einfaches Frage-Antwort-Gefühl.

{{BR}}
== Rhythmus und Wiedererkennung ==

[[Rhythmus]] macht eine Melodie einprägsam. Eine Tonfolge ohne klaren Rhythmus wirkt oft zufällig. Eine kurze rhythmische Figur kann dagegen schon nach einmaligem Hören wiedererkannt werden. Besonders hilfreich sind Wiederholung, kleine Veränderungen und Pausen.

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
a'8 a' c''4 b'8 a' e''4 a'8 a' c''4 d''8 c'' b'4 \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 104 }
}
</score>

Hier bleibt der Rhythmus ähnlich, während die Tonhöhen verändert werden. Dadurch entsteht Zusammenhalt, ohne dass die Melodie langweilig wird.

{{BR}}
== Phrasen: Musikalische Sätze bilden ==

Eine [[Phrase (Musik)|Phrase]] ist eine musikalische Sinneinheit. Du kannst sie Dir wie einen Satz in der Sprache vorstellen: Sie beginnt, entwickelt eine Idee und endet mit einer kleinen Zäsur. Zwei Phrasen können eine musikalische Frage und Antwort bilden. In einer einfachen Schulkomposition sind vier- oder achttaktige Phrasen besonders gut geeignet.

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
a'4 c'' b' a' e''2 r2
c''4 d'' e'' c'' b'2 a'2 \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 76 }
}
</score>

Die erste Phrase endet offen auf E. Die zweite Phrase führt zurück nach A. Dadurch wirkt die zweite Phrase wie eine Antwort auf die erste.

{{BR}}
== Spannung und Entspannung ==

Eine Melodie lebt von [[Spannung (Musik)|Spannung]] und [[Auflösung (Musik)|Auflösung]]. Spannung entsteht durch Sprünge, längere Noten auf instabilen Tönen, chromatische Töne, den Leitton Gis oder durch rhythmische Verzögerung. Entspannung entsteht, wenn die Melodie zum Grundton, zur Terz oder zur Quinte zurückkehrt und rhythmisch zur Ruhe kommt.

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
c''4 d'' e'' f'' gis''2 a''4 e'' c'' b' a'2 r2 \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 70 }
}
</score>

Das Gis zieht stark nach A. Wenn Du diesen Leitton kurz vor dem Schluss einsetzt, bekommt die Melodie einen zielgerichteten Abschluss.

{{BR}}
= Harmonie als Stütze der Melodie =

{{BR}}
== Der Moll-Dreiklang ==

Ein [[Dreiklang]] in Moll besteht aus Grundton, kleiner Terz und reiner Quinte. In a-Moll sind das A, C und E. Diese drei Töne sind sehr stabil und eignen sich gut für Anfang, wichtige Betonungen und Schluss. Andere Töne der Tonleiter können als Durchgang, Spannung oder Farbe dienen.

[[Datei:Minor chord on C.png|400px|rahmenlos|center]]

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
<a' c'' e''>1 \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 60 }
}
</score>

{{BR}}
== Einfache Akkordfolge in a-Moll ==

Viele Mollmelodien lassen sich mit wenigen [[Akkord|Akkorden]] begleiten. Eine einfache Folge ist Am, Dm, E und Am. Der E-Dur-Akkord enthält Gis und verstärkt den Zug zurück nach Am. So erhält die Melodie am Schluss mehr Richtung.

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
<<
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
a'4 c'' e'' c'' d'' f'' e'' d'' e'' gis'' b'' gis'' a''2 r2 \bar "|."
}
\new Staff {
\clef bass
\key a \minor
\time 4/4
<a c' e'>1 <d f a>1 <e gis b>1 <a c' e'>1 \bar "|."
}
>>
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 78 }
}
</score>

Die obere Stimme ist die Melodie. Die untere Stimme zeigt die harmonische Stütze. Du erkennst: Der Leitton Gis erscheint im E-Dur-Akkord und führt zum A des Schlussakkords.

{{BR}}
== Kadenz und Schlusswirkung ==

Eine [[Kadenz (Harmonielehre)|Kadenz]] ist eine Schlusswendung. In Moll ist die Verbindung Dominante-Tonika besonders stark, wenn die Dominante einen Leitton enthält. In a-Moll führt E oder E7 nach Am. Wenn die Melodie kurz vor dem Schluss Gis-A verwendet, klingt der Schluss besonders eindeutig.

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
<<
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
e''4 f'' gis'' a'' b'' gis'' e''2 a''1 \bar "|."
}
\new Staff {
\clef bass
\key a \minor
\time 4/4
<e gis b d'>1 <e gis b d'>1 <a c' e'>1 \bar "|."
}
>>
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 68 }
}
</score>

{{BR}}
= Schritt für Schritt komponieren =

{{BR}}
== Kompositionsplan für eine achttaktige Mollmelodie ==

Ein einfacher Plan hilft Dir, nicht zufällig Ton an Ton zu reihen. Die folgende Arbeitsweise eignet sich für Schule, Ensemble, Instrumentalunterricht und digitale Musikproduktion.

# [[Tonart]] wählen: Entscheide Dich zum Beispiel für a-Moll.
# [[Taktart]] festlegen: Beginne mit 4/4 oder 3/4.
# [[Motiv (Musik)|Motiv]] erfinden: Schreibe zwei bis vier Töne mit einem klaren Rhythmus.
# [[Wiederholung (Musik)|Wiederholung]] nutzen: Wiederhole Dein Motiv oder verschiebe es.
# [[Variation (Musik)|Variation]] ergänzen: Verändere Richtung, Rhythmus oder Schluss.
# [[Phrase (Musik)|Phrase]] bauen: Forme eine Frage und eine Antwort.
# [[Leitton]] einsetzen: Verwende Gis bewusst kurz vor dem Zielton A.
# [[Kadenz (Harmonielehre)|Schluss]] gestalten: Führe die Melodie überzeugend zur Tonika zurück.

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
<<
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
a'8 c'' b' a' e''4 c'' d''8 e'' f'' e'' c''4 b'
a'8 c'' b' a' g'4 e' e''8 f'' gis'' a'' b''4 a'' \bar "|."
}
\new Staff {
\clef bass
\key a \minor
\time 4/4
<a c' e'>1 <d f a>1 <a c' e'>1 <e gis b>2 <a c' e'>2 \bar "|."
}
>>
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 86 }
}
</score>

Dieses Beispiel zeigt eine vollständige kleine Melodie. Das Anfangsmotiv kehrt wieder, die zweite Hälfte führt zur Kadenz und das Schluss-A bestätigt die Tonart.

{{BR}}
== Drei Wege zur Variation ==

Eine Melodie wird interessanter, wenn Du ein Motiv veränderst, ohne seinen Charakter zu verlieren. Besonders einfach sind rhythmische Variation, melodische Sequenz und Umkehrung.

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
a'8 c'' b' a' r4 r4
a'4 c''8 b' a'4 r4
b'8 d'' c'' b' r4 r4
a'8 f' g' a' r2 \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 92 }
}
</score>

Die vier Takte zeigen nacheinander Ausgangsmotiv, rhythmische Veränderung, Sequenz und Umkehrung. Du kannst solche Verfahren nutzen, um aus wenig Material ein ganzes Stück zu bauen.

{{BR}}
== Gestalten mit Dynamik und Artikulation ==

Eine Komposition besteht nicht nur aus richtigen Tönen. [[Dynamik (Musik)|Dynamik]] und [[Artikulation (Musik)|Artikulation]] geben der Melodie Ausdruck. Ein Crescendo kann eine Steigerung hörbar machen. Legato verbindet Töne weich. Staccato macht sie kurz und deutlich. Eine Fermate kann einen wichtigen Moment hervorheben.

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
a'4\p( c'' b' a') e''2\< f''4 gis'' a''2\! e''4\> c'' b'4-. a'2.\! \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 72 }
}
</score>

{{BR}}
= Häufige Fehler und Lösungen =

{{BR}}
== Die Melodie klingt zufällig ==

Wenn eine Melodie zufällig klingt, fehlt oft ein klares Motiv. Wähle eine kurze Tonfolge, wiederhole sie und verändere nur ein Element auf einmal. So entsteht Zusammenhang.

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
a'4 c'' b' a' a'4 c'' d'' c'' b'4 d'' c'' b' a'2 r2 \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 84 }
}
</score>

{{BR}}
== Die Melodie hat keinen Schluss ==

Ein überzeugender Schluss braucht einen Zielton und eine rhythmische Beruhigung. In a-Moll ist A der stärkste Zielton. Besonders deutlich wird der Schluss, wenn Gis nach A führt und die letzte Note länger klingt.

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
e''4 f'' gis'' a'' e''4 c'' b' a' a'1 \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 66 }
}
</score>

{{BR}}
== Die Melodie ist schwer zu singen ==

Viele große Sprünge machen eine Melodie schwer singbar. Nutze überwiegend Sekunden und Terzen. Wenn Du einen größeren Sprung verwendest, führe danach häufig in Gegenrichtung weiter. So wirkt die Linie ausgeglichener.

<score sound="1" lang="lilypond" raw="1">
\score {
\new Staff {
\clef treble
\key a \minor
\time 4/4
a'4 e'' d'' c'' b'4 c'' d'' e'' a''4 g'' f'' e'' d''4 c'' b' a' \bar "|."
}
\layout { }
\midi { \tempo 4 = 80 }
}
</score>

{{BR}}
= Interaktive Aufgaben =

{{BR}}
== Quiz: Teste Dein Wissen ==

{{MC}}

'''Welche Tonfolge beschreibt natürliches a-Moll?'''
(A H C D E F G A)
(!A H C D E Fis Gis A)
(!A C D E F G A H)
(!A H Cis D E Fis Gis A)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Stufe wird im harmonischen Moll erhöht?'''
(Die siebte Stufe)
(!Die zweite Stufe)
(!Die dritte Stufe)
(!Die fünfte Stufe)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welcher Ton ist in harmonischem a-Moll der Leitton zum Grundton A?'''
(Gis)
(!G)
(!Fis)
(!C)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was prägt den Moll-Dreiklang besonders?'''
(Die kleine Terz)
(!Die große Terz)
(!Die übermäßige Quarte)
(!Die verminderte Oktave)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist ein Motiv in der Musik?'''
(Eine kurze prägnante musikalische Einheit)
(!Ein vollständiges Orchesterwerk)
(!Ein zufälliger Ton ohne Bedeutung)
(!Ein anderes Wort für Tempo)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was hilft, eine Melodie wiedererkennbar zu machen?'''
(Wiederholung mit Variation)
(!Ständiger Tonartwechsel)
(!Nur sehr große Sprünge)
(!Keine rhythmische Ordnung)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Wirkung hat ein Leitton am Ende einer Mollmelodie häufig?'''
(Er verstärkt den Zug zum Grundton)
(!Er verhindert jeden Schluss)
(!Er macht die Tonart unkenntlich)
(!Er ersetzt den Rhythmus)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist eine Phrase?'''
(Eine musikalische Sinneinheit)
(!Ein einzelnes Vorzeichen)
(!Ein reiner Geräuscheffekt)
(!Eine zufällige Pause)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Akkordfolge kann eine einfache Mollmelodie stützen?'''
(Am Dm E Am)
(!C F G C)
(!E F H C)
(!A D G C)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist beim Komponieren einer singbaren Mollmelodie besonders hilfreich?'''
(Überwiegend kleine Schritte verwenden)
(!Jeden Ton möglichst weit springen lassen)
(!Den Grundton vollständig vermeiden)
(!Den Rhythmus ständig abbrechen)

{{E}}
<br>

{{BR}}
== Memory ==

<div class="memo-quiz">
{|
|-
| Natürlich Moll || Grundform ohne erhöhten Leitton
|-
| Harmonisch Moll || Erhöhte siebte Stufe
|-
| Melodisch Moll || Erhöhte sechste und siebte Stufe aufwärts
|-
| Motiv || Kurze musikalische Keimzelle
|-
| Phrase || Musikalischer Satz
|-
| Leitton || Zug zum Grundton
|-
| Tonika || Ruhepunkt der Tonart
|-
| Kadenz || Schlusswendung
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== Drag and Drop ==

<div class="lueckentext-quiz">

{| class="wikitable"
! Ordne die richtigen Begriffe zu.
! Thema
|-
| '''Tonart wählen'''
| Festlegen des Grundtons und Tonvorrats
|-
| '''Motiv erfinden'''
| Kurze musikalische Idee gestalten
|-
| '''Phrase bilden'''
| Frage und Antwort entwickeln
|-
| '''Leitton einsetzen'''
| Spannung vor dem Zielton aufbauen
|-
| '''Kadenz gestalten'''
| Schlusswirkung erzeugen

|}
{{E}}

<br>
...
<br />

{{BR}}
== Kreuzworträtsel ==

<div class="kreuzwort-quiz">
{|
|-
| Moll || Welches Tongeschlecht wird oft durch eine kleine Terz geprägt?
|-
| Motiv || Wie heißt eine kurze prägnante musikalische Keimzelle?
|-
| Phrase || Wie heißt eine musikalische Sinneinheit aus mehreren Tönen?
|-
| Leitton || Welcher Ton zieht besonders stark zum Grundton?
|-
| Kadenz || Wie heißt eine Schlusswendung in der Harmonielehre?
|-
| Tonika || Wie heißt der Ruhepunkt einer Tonart?
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== LearningApps ==

<iframe> https://learningapps.org/index.php?s=Eine+Melodie+in+Moll+komponieren </iframe>

{{BR}}
== Lückentext ==

<quiz display=simple>
{'''Vervollständige den Text.'''<br>
|type="{}"}
Eine Melodie ist eine geordnete Folge von { Tönen }.
In einer Molltonart ist die { kleine Terz } besonders wichtig.
Die natürliche a-Moll-Tonleiter besteht aus den Tönen A, H, C, D, E, F, G und { A }.
Im harmonischen Moll wird die { siebte Stufe } erhöht.
Der Ton Gis wirkt in a-Moll als { Leitton }.
Ein Motiv ist eine kurze musikalische { Keimzelle }.
Eine Phrase kann wie ein musikalischer { Satz } wirken.
Ein überzeugender Schluss führt häufig zurück zur { Tonika }.
</quiz>

<br>

{{BR}}
= Offene Aufgaben =

{{BR}}
=== Leicht ===
# [[Tonvorrat]]: Schreibe die Töne der natürlichen a-Moll-Tonleiter auf und markiere Grundton, kleine Terz und Quinte.
# [[Motiv (Musik)|Motiv]]: Erfinde ein Motiv aus drei bis vier Tönen in a-Moll und spiele oder singe es mehrfach.
# [[Rhythmus]]: Verwende dieselbe Tonfolge und gestalte drei verschiedene Rhythmen daraus.
# [[Hörvergleich]]: Höre eine kurze Melodie in Dur und eine kurze Melodie in Moll und beschreibe die Wirkung mit eigenen Worten.

{{BR}}
=== Standard ===
# [[Phrase (Musik)|Phrase]]: Komponiere eine viertaktige Frage und eine viertaktige Antwort in a-Moll.
# [[Variation (Musik)|Variation]]: Verändere Dein Motiv durch Sequenz, Umkehrung oder rhythmische Verschiebung und erkläre Deine Entscheidung.
# [[Harmonie (Musik)|Harmonie]]: Begleite Deine Melodie mit den Akkorden Am, Dm, E und Am und prüfe, welche Töne besonders gut auf den Akkorden klingen.
# [[Leitton]]: Schreibe zwei verschiedene Schlüsse, einmal ohne Gis und einmal mit Gis, und vergleiche die Schlusswirkung.

{{BR}}
=== Schwer ===
# [[Komposition (Musik)|Komposition]]: Gestalte eine vollständige achttaktige Mollkomposition mit Anfangsmotiv, Variation, Höhepunkt und Kadenz.
# [[Instrumentation]]: Bearbeite Deine Melodie für zwei Instrumente oder Stimmen und achte darauf, dass die Begleitung die Melodie nicht verdeckt.
# [[Analyse]]: Untersuche ein Lied oder ein klassisches Thema in Moll und markiere Motiv, Phrase, Leitton und Schlusswendung.
# [[Kreativprojekt]]: Produziere eine eigene Mollmelodie digital, füge Dynamik und Artikulation hinzu und reflektiere, wie sich die Wirkung verändert.

{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}

{{BR}}
= Lernkontrolle =

# [[Analyse]]: Erkläre an einer selbst gewählten Mollmelodie, wie Motiv, Wiederholung und Variation zusammenwirken.
# [[Transfer]]: Übertrage eine einfache Durmelodie in eine Molltonart und beschreibe, welche Töne und welche Wirkung sich verändern.
# [[Kompositionsentscheidung]]: Begründe, an welcher Stelle Deiner Melodie Du natürliches, harmonisches oder melodisches Moll verwendest.
# [[Hörkompetenz]]: Vergleiche zwei Schlüsse in a-Moll, einen mit G-A und einen mit Gis-A, und erkläre die unterschiedliche Spannung.
# [[Form (Musik)|Form]]: Entwickle aus einem Zweitonmotiv eine achttaktige Melodie und zeige, wie Du daraus Frage und Antwort gebildet hast.
# [[Reflexion]]: Beurteile, ob Deine Melodie gut singbar ist, und nenne konkrete Verbesserungen zu Tonumfang, Rhythmus und Phrasierung.

<br>
<br>
{{BR}}
= Lernnachweis =

Für einen überzeugenden [[Lernnachweis]] zu diesem Thema ist wichtig, dass Du nicht nur Fachbegriffe nennen kannst, sondern eine eigene Mollmelodie planst, notierst, aufführst und reflektierst. Dein Lernnachweis sollte folgende Aspekte enthalten:

# [[Tonart]]: Du benennst die verwendete Molltonart und erklärst den Tonvorrat.
# [[Motiv (Musik)|Motiv]]: Du zeigst ein klar erkennbares Anfangsmotiv.
# [[Variation (Musik)|Variation]]: Du verwendest mindestens eine bewusste Veränderung des Motivs.
# [[Phrase (Musik)|Phrase]]: Du gliederst Deine Melodie in sinnvolle musikalische Abschnitte.
# [[Leitton]]: Du erklärst, ob und warum Du den Leitton eingesetzt hast.
# [[Kadenz (Harmonielehre)|Schluss]]: Du gestaltest einen nachvollziehbaren Schluss zur Tonika.
# [[Aufführung]]: Du singst, spielst oder präsentierst Deine Melodie hörbar.
# [[Reflexion]]: Du beschreibst, welche Wirkung Deine Melodie haben soll und wodurch diese Wirkung entsteht.

<br>
<br>
{{BR}}
= OERs zum Thema =

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Moll </iframe>

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Melodie </iframe>

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Motiv_(Musik) </iframe>

<br>

{{BR}}
= Links =

{| align=center
{{:D-Tab}}
'''[[Eine Melodie in Moll komponieren]]'''
# [[Moll]]
# [[Molltonleiter]]
# [[Melodie]]
# [[Komposition (Musik)]]
# [[Motiv (Musik)]]
# [[Phrase (Musik)]]
# [[Leitton]]
# [[Dreiklang]]
# [[Kadenz (Harmonielehre)]]
# [[Tonika]]
# [[Dominante (Musik)]]
# [[Rhythmus]]
# [[Dynamik (Musik)]]
# [[Artikulation (Musik)]]
|}

[[Kategorie:Musik]]
[[Kategorie:Musiktheorie]]
[[Kategorie:Komposition]]
[[Kategorie:Melodie]]
[[Kategorie:Sekundarstufe]]
[[Kategorie:Klasse 7-8]]
[[Kategorie:Klasse 9-10]]
[[Kategorie:OER]]
[[Kategorie:Musikunterricht]]

{{BR}}
= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]] [[Kategorie:GPT aiMOOC]]
{{MT}}

Eine Melodie in Moll komponieren - Versionsgeschichte

Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt