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2026-07-20T21:05:11Z

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{{T}}
{{BR}}
= Der Fähigkeitenansatz - Philosophie =

'''Fach:''' [[Philosophie]] · '''Niveau:''' Klasse 11–13 und [[Studium]] · '''Leitfrage:''' Wann besitzt ein Mensch wirkliche Freiheit?

[[Datei:Scale of justice 2.svg|260px|rahmenlos|center]]

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=0yed9cZ3xJE |500|center}}

{{BR}}
= Einleitung =

Der '''Fähigkeitenansatz''' – auch [[Befähigungsansatz]], [[Verwirklichungschancenansatz]] oder '''Capability Approach''' – beurteilt Lebensqualität nicht nur nach Einkommen, Gütern oder Zufriedenheit. Entscheidend ist, was Menschen '''tatsächlich tun und sein können'''.<ref>[https://plato.stanford.edu/entries/capability-approach/ Stanford Encyclopedia of Philosophy: The Capability Approach]</ref>

Ein Fahrrad ist eine Ressource. Ob es echte Mobilität ermöglicht, hängt jedoch von Gesundheit, sicherer Infrastruktur, gesellschaftlichen Regeln und persönlichen Fähigkeiten ab. Gerechte Verteilung verlangt deshalb mehr als gleiche Güter: Sie muss reale [[Freiheit|Freiheiten]] berücksichtigen.

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== Lernziele ==

Nach diesem aiMOOC kannst Du [[Ressource]], '''Functioning''', '''Capability''', [[Konversionsfaktor]] und [[Handlungsfreiheit]] unterscheiden. Du vergleichst [[Amartya Sen]] und [[Martha Nussbaum]], prüfst Anwendungen und beurteilst Einwände.

{{BR}}
= Grundidee: Von Mitteln zu wirklichen Möglichkeiten =

[[Datei:Amartya Sen 2012.jpg|420px|rahmenlos|center]]

[[Amartya Sen]] entwickelte den Ansatz seit dem Ende der 1970er-Jahre als Kritik an reinem [[Utilitarismus]], Einkommensvergleichen und einer ausschließlichen Betrachtung von Ressourcen. Entwicklung bedeutet für ihn eine Erweiterung wertvoller Freiheiten.<ref>[https://hdr.undp.org/about/human-development UNDP: Human Development Approach]</ref>

{| class="wikitable"
! Begriff
! Bedeutung
! Beispiel
|-
| [[Ressource]]
| Mittel, das genutzt werden kann
| Fahrrad, Geld, Schule, Internetzugang
|-
| '''Functioning'''
| Verwirklichter Zustand oder ausgeführte Tätigkeit
| mobil sein, lesen, politisch teilnehmen
|-
| '''Capability'''
| Reale Chance, zwischen wertvollen Functionings zu wählen
| tatsächlich zur Schule gehen können
|-
| [[Konversionsfaktor]]
| Bedingung, die Ressourcen in Möglichkeiten übersetzt
| Gesundheit, Normen, Infrastruktur
|-
| [[Agency]]
| Fähigkeit, eigene und gemeinsam wertvolle Ziele zu verfolgen
| eine Bürgerinitiative organisieren
|}

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=fhzD-yCJvfM |500|center}}

{{BR}}
== Capability und Functioning ==

Ein '''Functioning''' beschreibt, was verwirklicht ist. Eine '''Capability''' beschreibt den erreichbaren Möglichkeitsraum. Zwei Menschen können dasselbe Functioning zeigen, aber sehr verschiedene Freiheiten besitzen: Freiwilliges Fasten und unfreiwilliges Hungern bedeuten beide, nicht zu essen. Nur beim Fasten besteht die reale Möglichkeit, anders zu handeln.

Der Ansatz schützt deshalb auch das Recht, eine Möglichkeit '''nicht''' zu nutzen. Bildungsgerechtigkeit heißt nicht, alle zu demselben Lebensweg zu zwingen, sondern tragfähige Wahlmöglichkeiten zu eröffnen.

{{BR}}
== Konversionsfaktoren ==

[[Datei:Access Ramp 1.JPG|500px|rahmenlos|center]]

{| class="wikitable"
! Art
! Leitfrage
! Beispiel
|-
| '''Persönlich'''
| Kann die Person das Mittel nutzen?
| Gesundheit, Alter, Wissen
|-
| '''Sozial'''
| Erlauben Institutionen und Normen die Nutzung?
| Diskriminierung, Rollenbilder, Rechtslage
|-
| '''Umweltbezogen'''
| Unterstützt die Umgebung die Nutzung?
| Barrierefreiheit, Verkehr, Klima
|}

Gleiche Ressourcen können daher ungleiche Capabilities erzeugen. Eine Rampe verändert nicht nur ein Bauwerk, sondern den realen Handlungsspielraum.

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= Sen und Nussbaum =

[[Datei:Nussbaum Martha2.jpg|420px|rahmenlos|center]]

[[Martha Nussbaum]] entwickelte eine eigenständige, stärker normative Fassung. Beide Ansätze stellen menschliche Freiheit in den Mittelpunkt, unterscheiden sich aber bei der Festlegung zentraler Fähigkeiten.

{| class="wikitable"
! Aspekt
! [[Amartya Sen]]
! [[Martha Nussbaum]]
|-
| Form
| Offener Bewertungsrahmen
| Theorie eines politischen Mindestmaßes
|-
| Auswahl
| Öffentliche Vernunft und demokratische Verständigung
| Liste zentraler menschlicher Capabilities
|-
| Ziel
| Ungerechtigkeiten vergleichen und Freiheiten erweitern
| Schwellenwert für ein menschenwürdiges Leben sichern
|-
| Begründung
| Freiheit, Agency und pluraler Vergleich
| [[Menschenwürde]], aristotelische Einflüsse und politische Gerechtigkeit
|}

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=PDgmVbWtkIc |500|center}}

{{BR}}
== Nussbaums zehn zentrale Capabilities ==

Nussbaums Liste benennt Bereiche, in denen jede Person einen politischen Mindestanspruch besitzen soll. Sie fordert Capabilities, nicht erzwungene Lebensvollzüge.

{| class="wikitable"
! Bereich
! Kurzbeschreibung
|-
| '''Leben'''
| Ein Leben normaler Länge führen können
|-
| '''Körperliche Gesundheit'''
| Ernährung, Unterkunft und Gesundheit sichern können
|-
| '''Körperliche Integrität'''
| Sich frei bewegen und vor Gewalt geschützt sein können
|-
| '''Sinne, Vorstellungskraft und Denken'''
| Lernen, urteilen und sich ausdrücken können
|-
| '''Gefühle'''
| Bindungen entwickeln und Gefühle leben können
|-
| '''Praktische Vernunft'''
| Eine Vorstellung des Guten bilden und das eigene Leben planen können
|-
| '''Zugehörigkeit'''
| Mit anderen leben und ohne Erniedrigung anerkannt werden können
|-
| '''Andere Spezies'''
| In Beziehung zu Tieren, Pflanzen und Natur leben können
|-
| '''Spiel'''
| Lachen, spielen und Erholung erleben können
|-
| '''Kontrolle über die eigene Umwelt'''
| Politisch mitbestimmen sowie materielle Rechte ausüben können
|}

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=sYfFGDhbHUk |500|center}}

{{BR}}
= Gerechtigkeit im Vergleich =

[[Datei:Balanced scale of Justice.svg|420px|rahmenlos|center]]

{| class="wikitable"
! Ansatz
! Bewertungsmaßstab
! Einwand des Fähigkeitenansatzes
|-
| [[Utilitarismus]]
| Nutzen, Glück oder Präferenzerfüllung
| Zufriedenheit kann sich an Unterdrückung anpassen
|-
| [[John Rawls|Rawls]]
| Gleiche Grundfreiheiten und faire Verteilung sozialer Grundgüter
| Gleiche Güter werden unterschiedlich in Freiheit umgewandelt
|-
| Reiner Einkommensvergleich
| Geld oder Konsum
| Einkommen zeigt nicht direkt Gesundheit, Teilhabe oder Autonomie
|-
| Fähigkeitenansatz
| Reale Möglichkeiten wertvoller Lebensführung
| Auswahl und Messung der Capabilities bleiben anspruchsvoll
|}

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== Adaptive Präferenzen ==

[[Datei:The Fox and the Grapes.jpg|450px|rahmenlos|center]]

Menschen können Wünsche an dauerhaft schlechte Bedingungen anpassen. Wer nie politische Mitsprache, Bildung oder Schutz erlebt hat, erwartet diese Möglichkeiten möglicherweise nicht mehr. Subjektive Zufriedenheit allein beweist daher keine [[Gerechtigkeit]]. Das Bild vom Fuchs, der unerreichbare Trauben nachträglich abwertet, veranschaulicht [[Adaptive Präferenz|adaptive Präferenzen]].

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= Anwendungen =

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== Menschliche Entwicklung und Armut ==

[[Datei:2023 HDI World Map.svg|700px|rahmenlos|center]]

Der Fähigkeitenansatz prägte den [[Index der menschlichen Entwicklung]]. Der Index verbindet Gesundheit, Bildung und materiellen Lebensstandard, bildet den gesamten Capability-Raum aber nur vereinfacht ab.<ref>[https://hdr.undp.org/content/beyond-hdi-assessing-alternative-measures-human-development-capability-perspective UNDP: Beyond the HDI]</ref>

[[Mehrdimensionale Armut]] liegt vor, wenn mehrere grundlegende Verwirklichungschancen fehlen. Ein höheres Einkommen kann helfen, beseitigt aber nicht automatisch Gewalt, fehlende Bildung, Diskriminierung oder politische Ausgrenzung.

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== Bildung ==

Eine Schule ist erst dann gerecht, wenn Lernende Unterricht real nutzen können. Dazu gehören Zugänglichkeit, Sprache, Zeit, Gesundheit, digitale Ausstattung, Anerkennung und Mitbestimmung. Der Ansatz verschiebt die Frage von '''Was wurde bereitgestellt?''' zu '''Welche Lern- und Lebenswege sind real erreichbar?'''

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== Behinderung und Inklusion ==

Bei [[Inklusion]] wird sichtbar, dass dieselbe Ressource nicht dieselbe Freiheit erzeugt. Gerechte Politik kann zusätzliche Unterstützung, barrierefreie Räume oder Assistenz verlangen. Das ist keine Bevorzugung, sondern ein Ausgleich unterschiedlicher Konversionsbedingungen.

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== Geschlechtergerechtigkeit ==

Formale Rechte genügen nicht, wenn Gewalt, unbezahlte Sorgearbeit, Abhängigkeit oder soziale Normen ihre Nutzung verhindern. Der Fähigkeitenansatz untersucht deshalb reale Zeitbudgets, Sicherheit, Bewegungsfreiheit, politische Stimme und Bildungschancen.

{{BR}}
== Tiere und Umwelt ==

Nussbaum erweitert die Frage nach einem gedeihlichen Leben auf empfindungsfähige Tiere. In der [[Tierethik]] wird geprüft, welche artspezifischen Entfaltungsmöglichkeiten menschliche Institutionen schützen oder zerstören.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=tBvEO6jJI3k |500|center}}

{{BR}}
== Digitale Gerechtigkeit ==

Ein Internetanschluss ist nur eine Ressource. Digitale Capability verlangt zusätzlich Kompetenzen, barrierefreie Dienste, Datenschutz, Sicherheit, verständliche Informationen und reale Möglichkeiten zur gesellschaftlichen Teilhabe.

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= Kritik und offene Fragen =

{| class="wikitable"
! Kritik
! Philosophische Frage
|-
| Auswahlproblem
| Wer entscheidet, welche Capabilities wichtig sind?
|-
| Messproblem
| Wie werden Möglichkeiten erfasst, die nicht direkt beobachtbar sind?
|-
| Paternalismus
| Wann wird Förderung zur Bevormundung?
|-
| Kulturkonflikt
| Sind universelle Mindeststandards mit kultureller Vielfalt vereinbar?
|-
| Aggregation
| Darf ein Mangel in einem Bereich durch Vorteile in einem anderen ausgeglichen werden?
|-
| Individualismus
| Werden Beziehungen, Machtstrukturen und kollektive Fähigkeiten ausreichend berücksichtigt?
|}

Sens Offenheit stärkt demokratische Verständigung, erschwert aber eindeutige Messung. Nussbaums Liste schafft Orientierung, kann jedoch als zu festgelegt kritisiert werden. Der Ansatz bleibt deshalb ein Rahmen für begründete öffentliche Urteile, keine automatische Rechenformel.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=JVU8HiPk7ag |500|center}}

{{BR}}
= Denkmodell für Fallanalysen =

{| class="wikitable"
! Schritt
! Leitfrage
|-
| '''Ressourcen'''
| Welche Mittel und Rechte sind vorhanden?
|-
| '''Konversion'''
| Welche persönlichen, sozialen und ökologischen Bedingungen wirken?
|-
| '''Capabilities'''
| Welche wertvollen Optionen sind wirklich erreichbar?
|-
| '''Functionings'''
| Was wird tatsächlich getan oder erreicht?
|-
| '''Agency'''
| Kann die Person eigene und gemeinsame Ziele verfolgen?
|-
| '''Gerechtigkeitsurteil'''
| Welche Veränderung erweitert Freiheit, ohne Lebensweisen zu erzwingen?
|}

{{BR}}
= Interaktive Aufgaben =

{{BR}}
== Quiz: Teste Dein Wissen ==

{{MC}}

'''Was steht im Zentrum des Fähigkeitenansatzes?'''
(Reale Möglichkeiten, wertvolle Lebensweisen zu wählen)
(!Die Menge aller produzierten Güter)
(!Die Summe subjektiver Zufriedenheit)
(!Die Gleichheit jedes beobachtbaren Ergebnisses)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was bezeichnet ein Functioning?'''
(Einen verwirklichten Zustand oder eine ausgeübte Tätigkeit)
(!Eine bloß formale Rechtsnorm)
(!Eine Geldsumme ohne Verwendung)
(!Eine angeborene Charaktereigenschaft)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist eine Capability?'''
(Eine reale Chance, wertvolle Functionings zu erreichen)
(!Ein bereits verwirklichter Lebenszustand)
(!Eine staatliche Statistik über Einkommen)
(!Eine Pflicht zu einer bestimmten Lebensweise)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Warum können gleiche Ressourcen ungleiche Freiheit erzeugen?'''
(Weil Konversionsfaktoren ihre Nutzung beeinflussen)
(!Weil Ressourcen niemals nützlich sind)
(!Weil Freiheit nur ein Gefühl ist)
(!Weil alle Menschen dieselben Bedürfnisse haben)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Position ist typisch für Amartya Sen?'''
(Die Auswahl wichtiger Capabilities soll öffentlich begründet werden)
(!Eine endgültige Liste ist in jeder Gesellschaft unveränderlich)
(!Nur Einkommen erlaubt gerechte Vergleiche)
(!Politische Freiheit ist für Entwicklung bedeutungslos)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Wofür ist Martha Nussbaums Fassung bekannt?'''
(Für eine Liste zentraler menschlicher Capabilities)
(!Für die Ablehnung der Menschenwürde)
(!Für die Reduktion von Gerechtigkeit auf Wachstum)
(!Für die Pflicht, jede Capability auszuüben)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was zeigt das Beispiel von Fasten und Hungern?'''
(Dass gleiche Functionings mit unterschiedlicher Freiheit verbunden sein können)
(!Dass Ernährung kein Gegenstand der Gerechtigkeit ist)
(!Dass jede freiwillige Entscheidung gerecht ist)
(!Dass nur beobachtbares Verhalten zählt)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was sind adaptive Präferenzen?'''
(An schlechte Bedingungen angepasste Wünsche und Erwartungen)
(!Unveränderliche biologische Bedürfnisse)
(!Gesetzlich garantierte Grundrechte)
(!Messwerte des Bruttoinlandsprodukts)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Aussage zum Index der menschlichen Entwicklung trifft zu?'''
(Er erfasst mehrere Entwicklungsdimensionen, aber nicht den gesamten Capability-Raum)
(!Er misst ausschließlich das Nationaleinkommen)
(!Er ist identisch mit Nussbaums vollständiger Liste)
(!Er beweist automatisch die Gerechtigkeit eines Staates)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Frage stellt der Fähigkeitenansatz an Bildung?'''
(Welche Lern- und Lebenswege sind für Lernende real erreichbar?)
(!Wie viele Seiten umfasst das Schulgesetz?)
(!Wie hoch ist allein der Preis eines Schulgebäudes?)
(!Welche identische Laufbahn müssen alle wählen?)

{{E}}
<br>

{{BR}}
== Memory ==

<div class="memo-quiz">
{|
|-
| Capability || Reale Verwirklichungschance
|-
| Functioning || Erreichter Zustand
|-
| Ressource || Verfügbares Mittel
|-
| Konversionsfaktor || Bedingung der Umwandlung
|-
| Agency || Zielgerichtete Handlungsfähigkeit
|-
| Sen || Offener Bewertungsrahmen
|-
| Nussbaum || Zentrale Fähigkeitenliste
|-
| Schwellenwert || Politisches Mindestniveau
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== Drag and Drop ==

<div class="lueckentext-quiz">

{| class="wikitable"
! Ordne die richtigen Begriffe zu.
! Thema
|-
| '''Ressource'''
| Fahrrad als verfügbares Mittel
|-
| '''Persönliche Konversion'''
| Gesundheit und Wissen
|-
| '''Soziale Konversion'''
| Normen und Diskriminierung
|-
| '''Umweltbezogene Konversion'''
| Infrastruktur und Klima
|-
| '''Capability'''
| Reale Möglichkeit zur Mobilität
|-
| '''Functioning'''
| Tatsächlich mobil sein
|-
| '''Agency'''
| Eigene Ziele verfolgen

|}
{{E}}

<br>
<br />

{{BR}}
== Kreuzworträtsel ==

<div class="kreuzwort-quiz">
{|
|-
| Freiheit || Was soll nach Sen durch Entwicklung erweitert werden?
|-
| Functioning || Wie heißt ein verwirklichter Zustand im Ansatz?
|-
| Ressourcen || Wie heißen Mittel wie Geld, Bildung oder ein Fahrrad?
|-
| Konversion || Wie heißt die Umwandlung von Mitteln in reale Möglichkeiten?
|-
| Menschenwürde || Welcher Grundbegriff prägt Nussbaums Begründung?
|-
| Schwelle || Wie heißt das politische Mindestniveau zentraler Capabilities?
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== LearningApps ==

<iframe> https://learningapps.org/index.php?s=Der+Fähigkeitenansatz+Philosophie </iframe>

{{BR}}
== Lückentext ==

<quiz display=simple>
{'''Vervollständige den Text.'''<br>
|type="{}"}
Der Fähigkeitenansatz bewertet vor allem reale { Verwirklichungschancen }. Ein verwirklichter Zustand heißt { Functioning }. Mittel wie Geld oder Bildung sind { Ressourcen }. Persönliche, soziale und umweltbezogene Bedingungen heißen { Konversionsfaktoren }. Sen betont öffentliche Begründung und die Erweiterung von { Freiheit }. Nussbaum formuliert zehn zentrale { Capabilities }. Angepasste Wünsche unter ungerechten Bedingungen heißen { adaptive Präferenzen }. Der Index der menschlichen Entwicklung verbindet Einkommen mit Gesundheit und { Bildung }.
</quiz>

<br>

{{BR}}
= Offene Aufgaben =

{{BR}}
=== Leicht ===

# [[Begriffsnetz]]: Gestalte eine Grafik, die Ressource, Konversionsfaktor, Capability und Functioning an einem eigenen Beispiel verbindet.
# [[Alltagsanalyse]]: Untersuche den Weg zur Schule oder Hochschule auf reale Wahlmöglichkeiten und Hindernisse.
# [[Bildinterpretation]]: Erkläre anhand der Rampe, warum gleiche Rechte nicht automatisch gleiche Freiheit schaffen.
# [[Kurzstatement]]: Formuliere in höchstens 120 Wörtern, warum Einkommen allein Lebensqualität nicht vollständig beschreibt.

{{BR}}
=== Standard ===

# [[Fallvergleich]]: Vergleiche freiwilliges Fasten und unfreiwilliges Hungern mithilfe von Capability und Functioning.
# [[Bildungsgerechtigkeit]]: Entwickle fünf Indikatoren, mit denen reale Bildungschancen an Deiner Schule oder Hochschule geprüft werden können.
# [[Sen und Nussbaum]]: Erstelle einen argumentativen Dialog über eine feste Liste zentraler Fähigkeiten.
# [[Medienanalyse]]: Prüfe eine politische Werbung oder Statistik darauf, ob sie Ressourcen, Ergebnisse oder Verwirklichungschancen misst.

{{BR}}
=== Schwer ===

# [[Policy-Entwurf]]: Entwickle eine kommunale Maßnahme zur digitalen Teilhabe und begründe sie mit Konversionsfaktoren.
# [[Theorienvergleich]]: Beurteile einen Verteilungsfall aus utilitaristischer, rawlsianischer und fähigkeitenorientierter Sicht.
# [[Forschungsprojekt]]: Führe ein kleines Interviewprojekt zu realen Beteiligungschancen durch und reflektiere methodische Grenzen.
# [[Philosophischer Essay]]: Erörtere, ob Nussbaums universelle Liste Freiheit schützt oder paternalistisch wirkt.

{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}

{{BR}}
= Lernkontrolle =

# [[Mobilität und Gerechtigkeit]]: Eine Stadt verteilt kostenlose Fahrräder, besitzt aber kaum sichere Wege. Analysiere Ressourcen, Konversionsfaktoren, Capabilities und mögliche Reformen.
# [[Adaptive Präferenzen]]: Eine benachteiligte Gruppe äußert geringe Bildungswünsche. Erkläre, warum Zufriedenheitsdaten allein kein gerechtes Urteil erlauben.
# [[Schwellenwert]]: Begründe, ob ein Mindestniveau zentraler Capabilities politisch sinnvoller ist als vollständige Ergebnisgleichheit.
# [[Freiheit und Zwang]]: Prüfe, warum die Bereitstellung einer Capability nicht mit der Pflicht zur Ausübung verwechselt werden darf.
# [[Messproblem]]: Entwickle ein Verfahren zur Untersuchung politischer Teilhabe und zeige, welche Aspekte unsichtbar bleiben.
# [[Kultur und Universalität]]: Beurteile, wie universelle Mindestansprüche demokratisch mit unterschiedlichen Lebensformen vermittelt werden können.

<br>
<br>

{{BR}}
= Lernnachweis =

Für einen Lernnachweis solltest Du:

# die fünf Grundbegriffe sicher unterscheiden,
# Sen und Nussbaum vergleichend darstellen,
# einen neuen Fall systematisch analysieren,
# mindestens einen Einwand prüfen und begründet beantworten,
# zwischen Ressourcen, realen Optionen und Ergebnissen unterscheiden,
# ein eigenes Gerechtigkeitsurteil transparent begründen.

<br>
<br>

{{BR}}
= OERs zum Thema =

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Befähigungsansatz </iframe>

{{BR}}
== Quellen und Vertiefung ==

# [[Befähigungsansatz]]
# [[Amartya Sen]]
# [[Martha Nussbaum]]
# [[Index der menschlichen Entwicklung]]
# [[Adaptive Präferenz]]
# [[Politische Philosophie]]
# [[Gerechtigkeitstheorie]]
# [[Tierethik]]

<references />

<br>

{{BR}}
= Verknüpfte Lernbereiche =

{| align=center
{{:D-Tab}}
'''[[Der Fähigkeitenansatz - Philosophie]]'''
# [[Gerechtigkeit]]
# [[Freiheit]]
# [[Menschenwürde]]
# [[Soziale Ungleichheit]]
# [[Entwicklungsethik]]
# [[Bildungsgerechtigkeit]]
# [[Inklusion]]
# [[Tierethik]]
|}

[[Kategorie:Philosophie]]
[[Kategorie:Ethik]]
[[Kategorie:Politische Philosophie]]
[[Kategorie:Gerechtigkeit]]
[[Kategorie:Klasse 11-13]]
[[Kategorie:Studium]]

{{BR}}
= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]] [[Kategorie:GPT aiMOOC]]
{{MT}}

Der Fähigkeitenansatz - Philosophie - Versionsgeschichte

Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt