Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt

2026-09-20T21:05:19Z

aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt

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{{T}}

{{BR}}
= D7 E - Lesehaltungen bewusst einsetzen =

[[Datei:Person holding open book Pinhead icon.svg|220px|rahmenlos|center]]

'''Mini-Beschreibung:''' Du unterscheidest '''analytisches''', '''identifikatorisches''' und '''wertendes Lesen'''. Du wechselst bewusst die Lesehaltung, vergleichst Leserreaktionen und prüfst, wie [[Vorwissen]], Erwartungen und Textbelege Dein Verständnis beeinflussen.

'''Zielgruppe:''' Klasse 7, E-Niveau, Deutsch, Baden-Württemberg

'''Leitfrage:''' Liest Du denselben Text wirklich immer gleich?

{{BR}}
== Motivierende Herausforderung: Was siehst Du zuerst? ==

[[Datei:Optical illusion vase.png|420px|rahmenlos|center]]

# Schau fünf Sekunden auf das Bild und notiere spontan, was Du erkennst.
# Suche danach bewusst nach einer zweiten Deutung.
# Vergleiche: Hat sich das Bild verändert – oder Deine '''Aufmerksamkeit'''?

{| class="wikitable"
! Merke
|-
| Ein Text bleibt derselbe, aber Dein '''Leseziel''', Dein '''Vorwissen''' und Deine '''Erwartungen''' können beeinflussen, worauf Du achtest und welche Deutung Du zuerst entwickelst. Gute Leserinnen und Leser prüfen ihre Deutung am Text.
|}

{{BR}}
== Lernziele ==

Nach diesem aiMOOC kannst Du …

# [[Analytisches Lesen|analytisch lesen]]: Aufbau, Sprache, Argumente und Textbelege untersuchen.
# [[Identifikatorisches Lesen|identifikatorisch lesen]]: Gedanken, Gefühle und Perspektiven von Figuren nachvollziehen, ohne Text und eigene Erfahrung zu verwechseln.
# [[Wertendes Lesen|wertend lesen]]: Aussagen und Handlungen nach begründeten Kriterien beurteilen.
# [[Textbeleg|Textbelege]] auswählen und Deine Deutung daran prüfen.
# Vorwissen und Erwartungen bewusst aktivieren und korrigieren.
# zwischen literarischen Texten, Sachtexten, Bildern, Audio und Video die passende Lesehaltung wählen.
# Mehrdeutigkeit aushalten und verschiedene plausible Deutungen vergleichen.
# KI-Ausgaben prüfen, verbessern und KI-Unterstützung transparent machen.

{{BR}}
== Curricularer Bezug Baden-Württemberg ==

Der Kurs knüpft an den Bildungsplan Deutsch Sekundarstufe I für die Klassen 7/8/9 an. Im E-Niveau werden unter anderem unterschiedliche Lesetechniken und Methoden der Texterschließung, selbstständige Erschließung von Sachtexten, kritische Auseinandersetzung sowie analytische und produktionsorientierte Zugänge zu literarischen Texten gefordert.

'''Quellen:'''
# [https://www.bildungsplaene-bw.de/%2CLde/BP2016BW_ALLG_SEK1_D.V2_IK_7-8-9_01_02 Bildungsplan BW: Sach- und Gebrauchstexte]
# [https://www.bildungsplaene-bw.de/%2CLde/BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_7-8-9_01_01 Bildungsplan BW: Literarische Texte]
# [https://www.bildungsplaene-bw.de/%2CLde/BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_7-8-9_01_03 Bildungsplan BW: Medien]

{{BR}}
== Vorwissen aktivieren ==

[[Datei:Students reading in seminar library.jpg|500px|rahmenlos|center]]

{| class="wikitable"
! Schnellcheck
! Deine Notiz
|-
| Wann liest Du besonders genau?
| …
|-
| Wann fühlst Du mit einer Figur mit?
| …
|-
| Wann bewertest Du einen Text spontan?
| …
|-
| Was erwartest Du bei der Überschrift „Plötzlich war die Tür offen“?
| …
|}

'''Tipp:''' Schreibe zuerst Deine Vermutung auf. Prüfe später, ob der Text sie bestätigt oder widerlegt.

{{BR}}
= Input: Drei Lesehaltungen =

{{BR}}
== Analytisches Lesen ==

'''Frage: Wie ist der Text gemacht – und woran kann ich das belegen?'''

{| class="wikitable"
! Fokus
! Typische Beobachtung
|-
| Aufbau
| Abschnitte, Wendepunkte, Argumentfolge
|-
| Sprache
| Wortwahl, Satzbau, sprachliche Mittel
|-
| Belege
| passende Textstellen und Daten
|-
| Wirkung
| Zusammenhang zwischen Gestaltung und Wirkung
|}

'''Signalfragen:''' Welche Wörter fallen auf? Wie ist der Text aufgebaut? Welche Aussage wird womit gestützt?

{{BR}}
== Identifikatorisches Lesen ==

'''Frage: Wie könnte sich eine Figur fühlen oder die Situation wahrnehmen?'''

Du versuchst, eine Perspektive nachzuvollziehen. Dabei gilt: '''Mitfühlen ist nicht dasselbe wie zustimmen.'''

'''Signalfragen:''' Was weiß die Figur? Was weiß sie nicht? Welche Gefühle sind textlich plausibel? Welche Erfahrungen von mir beeinflussen meine Reaktion?

{{BR}}
== Wertendes Lesen ==

'''Frage: Wie beurteile ich Aussage, Verhalten oder Gestaltung – nach welchen Kriterien?'''

[[Datei:Newspaper - The Noun Project.svg|220px|rahmenlos|center]]

Mögliche Kriterien sind '''Nachvollziehbarkeit''', '''Belegbarkeit''', '''Fairness''', '''sprachliche Angemessenheit''' oder '''Überzeugungskraft'''.

{| class="wikitable"
! Merke
|-
| Eine begründete Wertung besteht aus '''Kriterium + Urteil + Beleg'''. „Gefällt mir nicht“ ist eine Reaktion, aber noch keine ausgearbeitete Begründung.
|}

{{BR}}
== Visualisierung: Drei Leselinsen ==

{| class="wikitable"
! Leselinse
! Leitfrage
! Ergebnis
|-
| '''analytisch'''
| Wie ist der Text gestaltet?
| Untersuchung mit Belegen
|-
| '''identifikatorisch'''
| Wie erlebt eine Figur die Situation?
| nachvollziehbare Perspektive
|-
| '''wertend'''
| Wie beurteile ich den Text nach Kriterien?
| begründetes Urteil
|}

'''Wichtig:''' Die drei Lesehaltungen schließen sich nicht aus. Anspruchsvolles Lesen bedeutet oft, '''bewusst zwischen ihnen zu wechseln'''.

{{BR}}
= Literatur-Labor =

{{BR}}
== Übungstext: „Die Nachricht am Bahnsteig“ ==

'''Eigener didaktischer Text, frei für diesen aiMOOC erstellt:'''

„Als der Zug einfuhr, blieb Nika unter dem Vordach stehen. Auf dem Display ihres Handys leuchtete nur ein Satz: ‚Mach es heute nicht.‘ Sie las ihn zweimal. Neben ihr zog jemand einen Koffer über die nassen Pflastersteine. Nika sah auf die Uhr, dann zum Gleis, dann wieder auf die Nachricht. Der Zug hielt. Die Türen öffneten sich. Niemand stieg aus, den sie kannte. Als das Signal ertönte, steckte sie das Handy ein und machte einen Schritt nach vorn.“

{{BR}}
== Drei Durchgänge – drei Ergebnisse ==

# '''Analytisch:''' Markiere drei sprachliche oder strukturelle Signale, die Spannung erzeugen.
# '''Identifikatorisch:''' Schreibe zwei plausible Gedanken Nikas auf. Kennzeichne, was Textbeleg und was Ergänzung von Dir ist.
# '''Wertend:''' Beurteile, ob das offene Ende gelungen ist. Nutze ein Kriterium und zwei Belege.

'''Hilfestufe 1:''' Suche Verben des Wahrnehmens und Handelns.

'''Hilfestufe 2:''' Satzstarter: „Die Formulierung … erzeugt …, weil …“ / „Nika könnte … denken, weil …“ / „Das Ende wirkt …, da …“

'''Hilfestufe 3:''' Prüfe bei jeder Aussage: '''Steht das im Text, lässt es sich erschließen oder erfinde ich es?'''

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== Leserreaktionen vergleichen ==

{| class="wikitable"
! Reaktion
! Auftrag
|-
| „Ich denke, Nika hat Angst.“
| Welche Lesehaltung dominiert? Finde einen Beleg und eine Unsicherheit.
|-
| „Die kurzen Beobachtungen verzögern die Entscheidung.“
| Welche Lesehaltung dominiert? Prüfe die Aussage am Text.
|-
| „Das Ende ist stark, weil ich selbst weiterdenken muss.“
| Welche Lesehaltung dominiert? Ergänze ein klares Kriterium.
|}

'''Lösungshinweis:''' Die Reaktionen passen vor allem zu '''identifikatorisch – analytisch – wertend'''. Trotzdem können Mischformen entstehen.

{{BR}}
== Perspektivwechsel ==

Arbeite zu dritt. Jede Person liest denselben Text zunächst mit einer anderen Leselinse. Danach tauscht Ihr Ergebnisse aus.

{| class="wikitable"
! Rolle
! Auftrag
|-
| Textdetektiv
| sammelt sprachliche und strukturelle Belege
|-
| Perspektivforscher
| rekonstruiert Nikas mögliche Sicht
|-
| Kritiker
| formuliert ein begründetes Urteil
|}

'''Transferfrage:''' Welche Erkenntnis hättest Du mit nur einer Leselinse wahrscheinlich übersehen?

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= Audio-Labor: Hören verändert den Zugang =

[[Datei:Brüder Grimm - Rotkäppchen.ogg|center]]

'''Medium:''' Brüder Grimm, „Rotkäppchen“, LibriVox-Aufnahme auf Wikimedia Commons, CC0.

# Höre etwa 60 bis 90 Sekunden ohne Textvorlage.
# Notiere spontan zwei Gefühle oder Bilder im Kopf.
# Höre denselben Abschnitt erneut und achte jetzt analytisch auf Sprechtempo, Pausen und Betonung.
# Öffne anschließend eine Textfassung, vergleiche und kennzeichne, was aus dem '''Text''' und was aus dem '''Vortrag''' stammt.

'''Forscherfrage:''' Welche Leser- beziehungsweise Hörerreaktion wurde durch die Stimme verstärkt?

{{BR}}
= Sachtext-Labor =

{{BR}}
== Sachtext: Lesestrategien gezielt einsetzen ==

[[Datei:Nlyl reading man with glasses.svg|260px|rahmenlos|center]]

Der Landesbildungsserver Baden-Württemberg beschreibt Lesestrategien als Hilfen, mit denen Lernende Texte eigenständig erschließen. Vor dem Lesen kann Vorwissen aktiviert werden. Während des Lesens helfen zum Beispiel Markierungen, Fragen und das Ordnen wichtiger Informationen. Entscheidend ist nicht, jede schwierige Stelle sofort zu lösen, sondern vom bereits Verstandenen aus weiterzuarbeiten.

'''Quelle:''' [https://www.schule-bw.de/faecher-und-schularten/sprachen-und-literatur/deutsch/unterrichtseinheiten/sachtexte/lesetrategien-im-unterricht Landesbildungsserver Baden-Württemberg: Lesestrategien im Unterricht]

{{BR}}
== Aktive Untersuchung ==

# '''Markieren:''' Markiere im Sachtext eine Aussage über Vorwissen und zwei konkrete Strategien.
# '''Ordnen:''' Ordne die Strategien den Phasen vor, während und nach dem Lesen zu.
# '''Analysieren:''' Welche Funktion hat der Satz „Entscheidend ist …“ im Absatz?
# '''Werten:''' Welche Strategie ist für einen schwierigen Biologie-Text besonders nützlich? Begründe mit Situation und Kriterium.
# '''Belegen:''' Formuliere eine Aussage über Lesestrategien und stütze sie mit dem Sachtext.

{{BR}}
== Sachtext oder Meinung? ==

{| class="wikitable"
! Aussage
! Prüffrage
|-
| „Vorwissen kann beim Einstieg helfen.“
| Ist die Aussage durch Quelle oder Text gestützt?
|-
| „Markieren ist immer die beste Lesestrategie.“
| Ist „immer“ belegbar?
|-
| „Ich arbeite lieber mit Randnotizen.“
| Handelt es sich um persönliche Präferenz oder allgemeine Aussage?
|}

'''Lösung:''' Die erste Aussage ist sachlich gestützt. Die zweite ist zu pauschal. Die dritte beschreibt eine persönliche Präferenz.

{{BR}}
= Vorwissen und Erwartungen prüfen =

{{BR}}
== Mini-Experiment: Eine Zeile, drei Erwartungen ==

Lies nur diesen Satz:

'''„Im Park brannte noch Licht.“'''

Stelle Dir nacheinander drei Überschriften vor:

{| class="wikitable"
! Erwartungsrahmen
! Mögliche erste Deutung
|-
| „Ein harmloser Abend“
| Licht als normale Umgebung
|-
| „Die verschwundene Tasche“
| Licht als Hinweis bei einer Suche
|-
| „Energie sparen in der Stadt“
| Licht als möglicher Energieverbrauch
|}

'''Aufgabe:''' Formuliere zu jedem Rahmen eine Vermutung. Danach beantworte: Was stammt aus dem Satz selbst, was aus Deiner Erwartung?

{| class="wikitable"
! Merke
|-
| '''Vorwissen''' kann Verstehen erleichtern. '''Erwartungen''' können sinnvolle Hypothesen erzeugen. Beide können aber auch zu vorschnellen Schlüssen führen. Deshalb gilt: Vermutung bilden → Text lesen → Beleg prüfen → Deutung korrigieren.
|}

{{BR}}
== Mehrdeutigkeit trainieren ==

[[Datei:Students and Readers in the Library.jpg|500px|rahmenlos|center]]

'''E-Niveau-Auftrag:''' Suche in einem literarischen Text aus Deinem Unterricht eine Stelle, die mindestens zwei plausible Deutungen zulässt. Formuliere beide Deutungen und entscheide nicht sofort. Vergleiche erst die Textbelege.

{{BR}}
= Video-Labor =

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=4UNrmajC4ZA |500|center}}

'''Auftrag zum Video „Lesen, Verstehen, Behalten – Lesestrategien“:'''
# Stoppe nach einer Strategie, die Du bereits nutzt.
# Notiere, für welche Lesehaltung sie besonders nützlich ist.
# Prüfe eine Aussage des Videos an Deinem Literatur- oder Sachtext.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=Bp35O_2lA4k |500|center}}

'''Auftrag zur Fünf-Schritt-Lesemethode:'''
# Ordne die Schritte den Phasen '''vor dem Lesen – während des Lesens – nach dem Lesen''' zu.
# Vergleiche die Methode mit Deiner bisherigen Arbeitsweise.
# Begründe, an welcher Stelle ein bewusster Wechsel der Lesehaltung sinnvoll wäre.

'''Medienhinweis:''' Die Videos werden nur eingebettet. Inhalte bleiben bei den jeweiligen Anbietern. Für eigene Produkte verwendest Du bevorzugt selbst erstellte, gemeinfreie oder offen lizenzierte Medien.

{{BR}}
= KI-Spirale: Denken vor Delegieren =

{| class="wikitable"
! Schritt
! Deine Handlung
|-
| selbst denken
| Leseziel und erste Vermutung notieren
|-
| eigene Lösung beginnen
| mindestens einen eigenen Analyse- oder Deutungssatz formulieren
|-
| gezielt fragen
| der KI eine konkrete Frage stellen statt „Mach die Aufgabe“
|-
| prüfen
| KI-Ausgabe mit Originaltext, Regel, Wörterbuch oder verlässlicher Quelle vergleichen
|-
| Fehler erkennen
| unbelegte Aussagen, falsche Zitate und Unsicherheiten markieren
|-
| verbessern
| Deine eigene Lösung mit geprüften Erkenntnissen überarbeiten
|-
| transparent machen
| kurz angeben, wobei KI geholfen hat
|}

'''Beispiel für Transparenz:''' „KI genutzt, um Gegenargumente zu sammeln; alle Textbelege selbst am Original geprüft.“

'''Wichtig:''' Eine KI-Ausgabe ist kein Textbeleg.

{{BR}}
= Differenzierung, Feedback und Selbstkontrolle =

{{BR}}
== Hilfestufen ==

{| class="wikitable"
! Stufe
! Hilfe
|-
| A
| Nutze nur die drei Leitfragen: Wie gemacht? Wie erlebt? Wie bewertet?
|-
| B
| Ergänze Satzstarter und markiere zuerst Schlüsselstellen.
|-
| C
| Vergleiche zwei Deutungen, prüfe Gegenbelege und benenne Unsicherheiten.
|}

{{BR}}
== Feedback-Raster ==

{| class="wikitable"
! Wenn Deine Antwort …
! Dann verbessere …
|-
| nur eine Behauptung enthält
| ergänze einen Textbeleg
|-
| nur Gefühle nennt
| trenne Figurensicht, eigene Reaktion und Textsignal
|-
| nur „gut/schlecht“ wertet
| nenne ein Kriterium
|-
| nur eine Deutung zulässt
| suche eine plausible Alternative
|-
| Vorwissen als Tatsache behandelt
| kennzeichne Vermutung und prüfe sie am Text
|}

{{BR}}
== Mini-Lösungen zur Selbstkontrolle ==

'''Literaturtext:''' Spannung kann unter anderem durch die knappe Nachricht, die wiederholten Blicke, das Warten und das offene Ende entstehen.

'''Sachtext:''' Vorwissen gehört typischerweise zur Phase vor dem Lesen. Markieren und Fragen helfen während der Texterschließung. Zusammenfassen und Prüfen sichern das Verständnis danach.

'''Mehrdeutigkeit:''' Eine gute Deutung nennt nicht nur eine Möglichkeit, sondern zeigt, welche Textsignale dafür sprechen und welche Fragen offenbleiben.

{{BR}}
= Wiederholung in 60 Sekunden =

{| class="wikitable"
! Begriff
! Kurzform
|-
| analytisch
| untersuchen
|-
| identifikatorisch
| Perspektive nachvollziehen
|-
| wertend
| nach Kriterien urteilen
|-
| Vorwissen
| vorhandenes Wissen aktivieren
|-
| Erwartung
| vorläufige Vermutung
|-
| Textbeleg
| Aussage am Text absichern
|}

{{BR}}
= Kompetenzcheck =

Kreuze für Dich '''sicher''', '''teilweise''' oder '''noch üben''' an.

{| class="wikitable"
! Ich kann …
! sicher
! teilweise
! noch üben
|-
| drei Lesehaltungen unterscheiden und bewusst wechseln
| □
| □
| □
|-
| Deutungen mit Textbelegen absichern
| □
| □
| □
|-
| eigene Reaktion von Figurenperspektive trennen
| □
| □
| □
|-
| ein Urteil mit Kriterien begründen
| □
| □
| □
|-
| Vorwissen und Erwartungen als Einflussfaktoren reflektieren
| □
| □
| □
|-
| KI-Ausgaben am Original prüfen
| □
| □
| □
|}

{{BR}}
= Reflexion und Transfer =

# Welche Lesehaltung verwendest Du spontan am häufigsten?
# Wann hat ein Perspektivwechsel Deine erste Deutung verändert?
# Welche Deiner Erwartungen war hilfreich, welche irreführend?
# Welche Textbelege haben Dich zum Umdenken gebracht?
# Wo könntest Du diese Arbeitsweise in Geschichte, Biologie oder Gemeinschaftskunde einsetzen?

'''Folgekurs-Empfehlung:''' [[D7 E - Lesestrategien flexibel auswählen und kombinieren]]

{{BR}}
= Interaktive Aufgaben =

{{BR}}
== Quiz: Teste Dein Wissen ==

{{MC}}

'''Welche Frage passt am besten zum analytischen Lesen?'''
(Wie erzeugt die Wortwahl eine bestimmte Wirkung?)
(!Wie würde ich an Stelle der Figur fühlen?)
(!Gefällt mir die Geschichte?)
(!Welche Figur wäre ich gern?)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was kennzeichnet identifikatorisches Lesen?'''
(Die Perspektive einer Figur nachvollziehen und am Text prüfen)
(!Nur sprachliche Mittel zählen)
(!Jede Handlung der Figur gutheißen)
(!Nur Fakten auswendig lernen)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was braucht eine begründete Wertung besonders?'''
(Ein Kriterium und passende Belege)
(!Nur eine spontane Reaktion)
(!Nur die Meinung der Mehrheit)
(!Möglichst viele Fachwörter ohne Bezug)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Aussage über Vorwissen ist passend?'''
(Vorwissen kann helfen, muss aber am Text überprüft werden)
(!Vorwissen ersetzt das genaue Lesen)
(!Vorwissen führt immer zur richtigen Deutung)
(!Vorwissen ist beim Lesen bedeutungslos)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist ein Textbeleg?'''
(Eine Textstelle, die eine Aussage stützt)
(!Eine Vermutung ohne Textbezug)
(!Ein persönliches Erlebnis)
(!Eine beliebige Internetmeinung)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Warum kann ein Wechsel der Lesehaltung nützlich sein?'''
(Weil dadurch andere Aspekte desselben Textes sichtbar werden können)
(!Weil dadurch der Originaltext verändert wird)
(!Weil nur eine Lesehaltung überhaupt erlaubt ist)
(!Weil Textbelege dann unnötig werden)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Reaktion ist vor allem wertend?'''
(Das offene Ende überzeugt, weil es eigene Deutungen ermöglicht)
(!Die Figur blickt zweimal auf ihr Handy)
(!Die kurzen Sätze verlangsamen die Szene)
(!Ich vermute, dass die Figur nervös ist)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Wie gehst Du mit einer ersten Erwartung sinnvoll um?'''
(Du behandelst sie als Hypothese und prüfst sie am Text)
(!Du erklärst sie sofort zur Tatsache)
(!Du ignorierst widersprechende Textstellen)
(!Du suchst nur noch Bestätigungen)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was gehört zur KI-Spirale?'''
(Eine KI-Aussage am Originaltext oder an verlässlichen Quellen prüfen)
(!Die erste KI-Antwort ungeprüft übernehmen)
(!Den Originaltext nicht mehr lesen)
(!Textbelege von der KI erfinden lassen)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was zeigt anspruchsvolles Lesen bei Mehrdeutigkeit?'''
(Mehrere plausible Deutungen mit Belegen vergleichen)
(!Sofort die erste Deutung festlegen)
(!Nur die längste Deutung auswählen)
(!Offene Fragen vermeiden)

{{E}}
<br>

{{BR}}
== Memory ==

<div class="memo-quiz">
{|
|-
| Analytisches Lesen || Gestaltung und Belege untersuchen
|-
| Identifikatorisches Lesen || Figurenperspektive nachvollziehen
|-
| Wertendes Lesen || Nach Kriterien beurteilen
|-
| Vorwissen || Bereits vorhandenes Wissen aktivieren
|-
| Erwartung || Vorläufige Vermutung vor dem Lesen
|-
| Textbeleg || Aussage an einer Textstelle absichern
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== Drag and Drop ==

<div class="lueckentext-quiz">

{| class="wikitable"
! Ordne die richtigen Begriffe zu.
! Thema
|-
| '''Analytische Lesehaltung'''
| sprachliche Mittel untersuchen
|-
| '''Identifikatorische Lesehaltung'''
| Figurenperspektive nachvollziehen
|-
| '''Wertende Lesehaltung'''
| Kriterien für ein Urteil anwenden
|-
| '''Vorwissen'''
| erste Erwartungen mitprägen
|-
| '''Textbeleg'''
| eine Deutung absichern

|}
{{E}}

<br>
<br />

{{BR}}
== Kreuzworträtsel ==

<div class="kreuzwort-quiz">
{|
|-
| Analyse || Wie heißt das genaue Untersuchen von Aufbau, Sprache und Wirkung?
|-
| Identifikation || Wie heißt das Nachvollziehen einer Figurenperspektive?
|-
| Bewertung || Wie heißt das begründete Urteilen nach Kriterien?
|-
| Vorwissen || Welcher Begriff bezeichnet bereits vorhandenes Wissen?
|-
| Erwartung || Wie heißt eine Vorstellung darüber, was wahrscheinlich folgt?
|-
| Beleg || Wie heißt eine Textstelle, die eine Aussage stützt?
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== LearningApps ==

<iframe> https://learningapps.org/index.php?s=D7+E+-+Lesehaltungen+bewusst+einsetzen </iframe>

{{BR}}
== Lückentext ==

<quiz display=simple>
{'''Vervollständige den Text.'''<br>
|type="{}"}
Beim { analytischen } Lesen untersuchst Du die Gestaltung eines Textes.
Beim { identifikatorischen } Lesen versuchst Du eine Figurenperspektive nachzuvollziehen.
Beim { wertenden } Lesen begründest Du ein Urteil mit Kriterien.
Eine Aussage wird durch einen passenden { Textbeleg } abgesichert.
Bereits vorhandenes Wissen heißt { Vorwissen }.
Eine Vermutung vor oder während des Lesens kann als { Erwartung } bezeichnet werden.
Mehrdeutige Texte können mehrere { plausible } Deutungen zulassen.
Eine KI-Ausgabe muss am { Originaltext } oder an verlässlichen Quellen geprüft werden.
</quiz>

<br>

{{BR}}
= Offene Aufgaben =

{{BR}}
=== Leicht ===

# [[Leseprotokoll]]: Lies eine Buchseite dreimal mit drei verschiedenen Lesehaltungen und notiere pro Durchgang zwei Beobachtungen.
# [[Textmarkierung]]: Markiere in einem Sachtext Fakten, Wertungen und Schlüsselbegriffe mit unterschiedlichen Zeichen.
# [[Perspektivwechsel]]: Schreibe fünf Sätze derselben Szene aus Sicht einer Nebenfigur.
# [[Medienvergleich]]: Vergleiche eine gelesene und eine gehörte Passage. Notiere, was Stimme oder Schrift an Deiner Reaktion verändert.

{{BR}}
=== Standard ===

# [[Leserreaktion]]: Sammle drei unterschiedliche Reaktionen auf denselben kurzen Text und ordne sie Lesehaltungen zu.
# [[Textbeleg]]: Formuliere zwei Deutungen zu einer mehrdeutigen Stelle und belege jede mit mindestens zwei Textsignalen.
# [[Sachtextanalyse]]: Recherchiere einen kurzen seriösen Sachtext, markiere Behauptungen und Belege und kommentiere ihre Überzeugungskraft.
# [[Erklärvideo]]: Gestalte ein 60-Sekunden-Video, das die drei Lesehaltungen an einem eigenen Beispiel erklärt. Nutze nur eigene oder offen lizenzierte Medien.

{{BR}}
=== Schwer ===

# [[Interpretation]]: Analysiere einen literarischen Text zunächst ohne KI, entwickle zwei Deutungshypothesen und prüfe anschließend gezielt eine Gegenposition mit KI-Unterstützung.
# [[Quellenkritik]]: Vergleiche zwei Sachtexte zum selben Thema hinsichtlich Quelle, Wortwahl, Belegen, Adressaten und möglicher Wirkungsabsicht.
# [[Leseexperiment]]: Entwickle zwei unterschiedliche Überschriften für denselben Text und untersuche in einer kleinen anonymen Klassenbefragung, wie sie erste Erwartungen beeinflussen.
# [[Podcast]]: Produziere einen kurzen Podcast, in dem zwei Personen dieselbe Textstelle unterschiedlich deuten und ihre Textbelege gegeneinander prüfen.

{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}

{{BR}}
= Lernkontrolle =

# [[Transfer Lesen]]: Du erhältst einen unbekannten literarischen Text. Wähle zwei Lesehaltungen, begründe die Wahl und zeige, welche unterschiedlichen Erkenntnisse entstehen.
# [[Deutung prüfen]]: Vergleiche zwei widersprüchliche Deutungen derselben Textstelle und entscheide anhand der Beleglage, welche besser gestützt ist oder ob beide plausibel bleiben.
# [[Vorwissen reflektieren]]: Beschreibe an einem neuen Sachtext, welches Vorwissen Dir geholfen hat und an welcher Stelle eine Erwartung korrigiert werden musste.
# [[Bewertung begründen]]: Beurteile die Überzeugungskraft eines Sachtextabschnitts mit selbst gewählten Kriterien und konkreten Belegen.
# [[Perspektive und Distanz]]: Erkläre an einer Figur, wo identifikatorisches Lesen hilfreich ist und wo analytische Distanz nötig wird.
# [[KI-Prüfung]]: Prüfe eine vorgegebene KI-Deutung Satz für Satz am Originaltext, kennzeichne unbelegte Aussagen und formuliere eine verbesserte Fassung.

<br>
<br>

{{BR}}
= Lernnachweis =

Für einen Lernnachweis ist wichtig, dass Du …

# drei Lesehaltungen sicher unterscheiden und gezielt einsetzen kannst.
# Deutungen, Analysen und Wertungen mit Textbelegen stützt.
# eigene Reaktionen von Aussagen des Textes trennst.
# Vorwissen und Erwartungen bewusst reflektierst.
# Mehrdeutigkeit fachsprachlich und begründet behandelst.
# literarische und sachliche Texte selbstständig untersuchst.
# Quellen und Medien kritisch prüfst.
# KI-Unterstützung überprüfst und transparent kennzeichnest.
# Ergebnisse klar, nachvollziehbar und sprachlich präzise präsentierst.

<br>
<br>

{{BR}}
= OERs zum Thema =

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Lesekompetenz </iframe>

'''Weitere verlässliche Lernangebote:'''
# [https://www.schule-bw.de/faecher-und-schularten/sprachen-und-literatur/deutsch/unterrichtseinheiten/sachtexte/lesetrategien-im-unterricht Landesbildungsserver Baden-Württemberg: Lesestrategien]
# [https://de.wikipedia.org/wiki/Lesen Wikipedia: Lesen]
# [https://commons.wikimedia.org Wikimedia Commons: frei lizenzierte Medien]

{{BR}}
== Medien- und Lizenzcheck ==

{| class="wikitable"
! Medium
! Lizenz laut Wikimedia Commons
! Lernfunktion
|-
| Person holding open book Pinhead icon.svg
| CC0
| Symbol für bewusstes Lesen
|-
| Optical illusion vase.png
| Public Domain
| Erwartungen und Perspektivwechsel
|-
| Students reading in seminar library.jpg
| CC0
| Vorwissen und Lesesituation
|-
| Newspaper - The Noun Project.svg
| CC0
| Sachtext und wertendes Lesen
|-
| Nlyl reading man with glasses.svg
| Public Domain
| Texterschließung
|-
| Students and Readers in the Library.jpg
| CC0
| Transfer und Mehrdeutigkeit
|-
| Brüder Grimm - Rotkäppchen.ogg
| CC0
| Vergleich von Lesen und Hören
|}

{{BR}}
= Verknüpfte Lernbereiche =

{| align=center
{{:D-Tab}}
'''[[D7 E - Lesehaltungen bewusst einsetzen]]'''
# [[Lesekompetenz]]
# [[Lesestrategien]]
# [[Literarische Texte]]
# [[Sachtexte]]
# [[Textanalyse]]
# [[Interpretation]]
# [[Textbeleg]]
# [[Perspektivwechsel]]
# [[Medienkompetenz]]
# [[Quellenkritik]]
# [[Künstliche Intelligenz im Unterricht]]
|}

[[Kategorie:Deutsch]]
[[Kategorie:Klasse 7]]
[[Kategorie:Baden-Württemberg]]
[[Kategorie:Sekundarstufe I]]
[[Kategorie:Lesen]]
[[Kategorie:Lesekompetenz]]
[[Kategorie:Literatur]]
[[Kategorie:Sachtexte]]
[[Kategorie:Medienbildung]]
[[Kategorie:E-Niveau]]

= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]] [[Kategorie:GPT aiMOOC]]
{{MT}}

D7 E - Lesehaltungen bewusst einsetzen - Versionsgeschichte

Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt