Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt

2026-09-13T13:41:38Z

aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt

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{{T}}
{{BR}}
= D6 M - Die Schreibkonferenz =

{{BR}}
= Einleitung =
Eine '''Schreibkonferenz''' ist eine verabredete Gesprächs- und Arbeitsform, in der Du einen eigenen Text mit Mitschülerinnen und Mitschülern besprichst, Rückmeldungen erhältst und anschließend selbst entscheidest, wie Du Deinen Text überarbeitest. Sie gehört zur Phase des '''Überarbeitens''' im [[Schreibprozess]]. Wichtig ist: In einer Schreibkonferenz wird nicht die Person bewertet. Besprochen wird der '''Text''' anhand vorher bekannter Kriterien.

Auf M-Niveau arbeitest Du zunehmend selbstständig: Du kannst Stärken und Verbesserungsmöglichkeiten benennen, Deine Rückmeldung am Text belegen, passende Fachbegriffe verwenden und begründen, welches Feedback für eine Überarbeitung nützlich ist. Du lernst außerdem, [[Peer-Feedback]] und Rückmeldungen durch [[Künstliche Intelligenz|KI]] kritisch miteinander zu vergleichen.

[[Datei:Portal Writing icon.svg|260px|rahmenlos|center]]

'''Deine Lernziele:''' Nach diesem aiMOOC kannst Du den Ablauf, die Rollen und Regeln einer Schreibkonferenz erklären, konkretes und respektvolles Feedback geben, Rückmeldungen nach Kriterien prüfen, aus Feedback sinnvolle Überarbeitungsschritte auswählen und die Nützlichkeit von Peer- und KI-Feedback begründet beurteilen.

{{BR}}
== Warum Texte überarbeitet werden ==
Ein erster Entwurf ist selten die beste Fassung. Beim Schreiben entstehen Ideen oft erst nach und nach. Deshalb gehören '''Planen – Schreiben – Rückmelden – Überarbeiten – Prüfen''' zusammen. Durch Rückmeldungen erkennst Du Stellen, die für andere Leserinnen und Leser noch unklar, sprunghaft oder wenig anschaulich sind.

Peer-Feedback bedeutet Rückmeldung von Lernenden an Lernende. Die Verantwortung bleibt bei der Autorin oder beim Autor: Du musst nicht jeden Vorschlag übernehmen. Gute Rückmeldungen helfen Dir, eine bewusste Entscheidung zu treffen.

[[Datei:Peer Review.png|500px|rahmenlos|center]]

''Freies Medium: „Peer Review.png“, Wikimedia Commons, CC BY-SA 4.0. Die Grafik steht hier als Symbol für Rückmeldung unter Peers.''

{{BR}}
== Der Ablauf einer Schreibkonferenz ==
Eine Schreibkonferenz funktioniert besonders gut in Gruppen mit drei oder vier Personen. Plant pro Text ungefähr eine kurze, konzentrierte Runde. Entscheidend ist nicht die genaue Minutenzahl, sondern dass jede Phase wirklich stattfindet.

{| class="wikitable"
! Phase
! Was passiert?
! Leitfrage
|-
| '''1. Vorbereiten'''
| Die Autorin oder der Autor legt Textsorte, Schreibauftrag und zwei bis vier Kriterien bereit und nennt eine eigene Frage.
| Wozu wünsche ich mir besonders Rückmeldung?
|-
| '''2. Lesen oder Zuhören'''
| Der Text wird ruhig gelesen oder vorgelesen. Die anderen markieren zunächst nur Stellen, die ihnen auffallen.
| Was verstehe ich? Wo stolpere ich?
|-
| '''3. Erster Leseeindruck'''
| Die Gruppe nennt kurz eine Stärke und eine Frage zum Text.
| Was wirkt schon gut?
|-
| '''4. Kriterienrunde'''
| Die Gruppe prüft vereinbarte Kriterien und belegt Rückmeldungen mit einer konkreten Textstelle.
| Woran im Text erkenne ich meine Rückmeldung?
|-
| '''5. Rückfragen'''
| Die Autorin oder der Autor darf nachfragen. Die Feedbackgebenden erklären, aber schreiben den Text nicht selbst neu.
| Was genau meinst Du?
|-
| '''6. Auswahl'''
| Die Autorin oder der Autor entscheidet: übernehmen, verändern, später prüfen oder begründet nicht übernehmen.
| Welcher Hinweis hilft meinem Text am meisten?
|-
| '''7. Überarbeiten'''
| Der Text wird verändert. Danach wird geprüft, ob die Änderung wirklich eine Verbesserung ist.
| Ist mein Text jetzt klarer, passender oder wirkungsvoller?
|}

{{BR}}
== Rollenkarte: Wer macht was? ==
Rollen sorgen dafür, dass nicht eine Person alles bestimmt. Die Rollen können bei jedem neuen Text wechseln.

{| class="wikitable"
! Rollenkarte
! Auftrag
! Satzstarter
|-
| '''Autorin oder Autor'''
| Du stellst Schreibauftrag und eigene Frage vor, hörst zu, fragst nach und entscheidest über Änderungen.
| „Ich wünsche mir besonders Feedback zu …“
|-
| '''Moderation'''
| Du achtest auf Reihenfolge, Gesprächsregeln und darauf, dass alle zu Wort kommen.
| „Wir sind jetzt bei dem Kriterium …“
|-
| '''Textdetektiv oder Textdetektivin'''
| Du prüfst Inhalt, Verständlichkeit, roten Faden und passende Textbelege.
| „An der Stelle … verstehe ich …; unklar bleibt …“
|-
| '''Sprachprofi'''
| Du achtest auf Wortwahl, Satzbau, treffende Formulierungen und – erst nach den großen Textfragen – auf auffällige Sprachrichtigkeit.
| „Das Wort … wirkt passend, weil …“
|}

{{BR}}
== Regeln für respektvolles Feedback ==
Gutes Feedback ist '''konkret, respektvoll, kriterienbezogen und nutzbar'''. Die Schreibkonferenz ist kein Wettbewerb.

# [[Respekt]]: Sprich über den Text, nicht über den Wert oder die Fähigkeit der Person.
# [[Konkretheit]]: Nenne eine genaue Stelle statt nur „gut“ oder „schlecht“ zu sagen.
# [[Kriterien]]: Beziehe Dich auf das vereinbarte Lernziel oder Textmerkmal.
# [[Begründung]]: Erkläre, warum eine Stelle gut funktioniert oder warum sie Dich verwirrt.
# [[Vorschlag]]: Formuliere einen möglichen nächsten Schritt, ohne den ganzen Text selbst umzuschreiben.
# [[Autorenentscheidung]]: Die Autorin oder der Autor entscheidet, was übernommen wird.
# [[Vertraulichkeit]]: Persönliche Texte werden nicht ohne Erlaubnis weitergegeben oder veröffentlicht.

[[Datei:Speech bubble icon.svg|260px|rahmenlos|center]]

{{BR}}
== Die KLAR-Regel für starkes Feedback ==
Mit der '''KLAR-Regel''' kannst Du prüfen, ob eine Rückmeldung wirklich hilfreich ist.

{| class="wikitable"
! Buchstabe
! Bedeutung
! Prüffrage
|-
| '''K'''
| '''Konkret'''
| Wird eine bestimmte Stelle oder ein bestimmtes Merkmal genannt?
|-
| '''L'''
| '''Lernzielbezogen'''
| Passt die Rückmeldung zu einem vereinbarten Kriterium?
|-
| '''A'''
| '''Am Text belegt'''
| Wird gezeigt, woran man die Rückmeldung erkennen kann?
|-
| '''R'''
| '''Richtung geben'''
| Weiß die Autorin oder der Autor danach, was als Nächstes geprüft oder verändert werden kann?
|}

Ein Kommentar muss nicht lang sein. Ein kurzer Satz kann sehr nützlich sein, wenn er KLAR ist.

{{BR}}
== Kriterienkarte für einen Erzähltext ==
Die Kriterien hängen von der Textsorte ab. Für eine [[Erzählung]] in Klasse 6 kann eine Schreibkonferenz zum Beispiel mit dieser Karte arbeiten:

{| class="wikitable"
! Kriterium
! Das prüfst Du
! Möglicher Feedbacksatz
|-
| '''Roter Faden'''
| Die Ereignisse folgen nachvollziehbar aufeinander; wichtige Übergänge sind klar.
| „Zwischen dem Fund und dem Weg zur Tür fehlt mir ein Übergang.“
|-
| '''Anschaulichkeit'''
| Wichtige Stellen werden mit passenden Einzelheiten, Wahrnehmungen oder Handlungen gezeigt.
| „Die Stelle am Spind ist spannend; ein Geräusch oder eine Reaktion könnte sie noch anschaulicher machen.“
|-
| '''Wortwahl'''
| Verben und Adjektive sind passend; unnötige Wiederholungen werden vermieden.
| „Du verwendest dreimal direkt hintereinander ‚ging‘. Prüfe, ob ein treffenderes Verb passt.“
|-
| '''Satzbau'''
| Die Sätze sind verständlich und nicht alle gleich gebaut.
| „Die kurzen Sätze erhöhen hier die Spannung. Im nächsten Abschnitt wirken sie aber etwas abgehackt.“
|-
| '''Sprachrichtigkeit'''
| Rechtschreibung und Zeichensetzung werden zum Schluss gezielt geprüft.
| „Prüfe im letzten Absatz die wörtliche Rede und die Satzzeichen.“
|}

{{BR}}
== Beispieltext für die Schreibkonferenz ==
'''Aufgabe:''' Schreibe den Anfang einer spannenden Geschichte zum Thema „Ein Fund, der alles verändert“.

'''Erstfassung – bewusst noch nicht fertig:'''

„Als Lina nach der Pause ihren Spind öffnete, fiel ein kleiner silberner Schlüssel auf den Boden. Sie hob ihn auf und schaute ihn an. Der Schlüssel war klein. Dann ging sie den Flur entlang. Am Ende war eine Tür, die sonst immer abgeschlossen war. Sie ging zu der Tür und hielt den Schlüssel davor. Hinter ihr hörte sie Schritte. Sie drehte sich um, aber da war niemand. Dann machte sie die Tür auf. Dahinter war ein dunkler Raum und sie ging hinein.“

{{BR}}
== Vom vagen zum nützlichen Kommentar ==
Vergleiche diese Kommentare zum Beispieltext.

{| class="wikitable"
! Kommentar
! Einschätzung
! Begründung
|-
| „Cool geschrieben!“
| '''zu vage'''
| Die Autorin weiß nicht, was genau gelungen ist.
|-
| „Das Ende ist langweilig.“
| '''nicht respektvoll und nicht hilfreich'''
| Der Kommentar bewertet pauschal und gibt keine Richtung.
|-
| „Die Schritte hinter Lina machen die Szene spannend, weil plötzlich Gefahr möglich wird.“
| '''nützlich'''
| Der Kommentar nennt eine Stelle und erklärt ihre Wirkung.
|-
| „Du verwendest mehrmals ‚ging‘. Prüfe im letzten Drittel zwei Stellen und ersetze nur dort, wo ein genaueres Verb besser passt.“
| '''nützlich'''
| Der Kommentar ist konkret, kriterienbezogen und gibt einen nächsten Schritt.
|-
| „Beim Satz ‚Dann machte sie die Tür auf‘ würde ich gern genauer erfahren, wie Lina sich dabei fühlt oder was sie hört.“
| '''nützlich'''
| Der Kommentar zeigt eine konkrete Stelle und eine Möglichkeit zur Anschaulichkeit.
|}

{{BR}}
== Mini-Überarbeitung ==
Eine mögliche Überarbeitung könnte lauten:

„Hinter ihr klackten plötzlich zwei schnelle Schritte auf den Fliesen. Lina fuhr herum. Der Flur war leer. Sie umklammerte den kleinen Schlüssel und schob ihn vorsichtig ins Schloss. Mit einem leisen Klicken sprang die Tür auf. Kalte Luft strich ihr entgegen.“

Diese Fassung ist nicht automatisch „die richtige“. Sie zeigt nur, wie Rückmeldung zu genaueren Verben, Geräuschen und Reaktionen führen kann. Eine andere gute Überarbeitung wäre ebenfalls möglich.

{{BR}}
== Interaktive Kommentarwerkstatt ==
Ordne die Kommentare. Überlege danach, wie Du die schwachen Kommentare verbessern würdest.

<div class="lueckentext-quiz">

{| class="wikitable"
! Kommentar
! Passende Einschätzung
|-
| '''„Im zweiten Absatz weiß ich nicht, wer mit ‚sie‘ gemeint ist. Nenne den Namen noch einmal.“'''
| konkret und textbezogen
|-
| '''„Mega!“'''
| zu vage
|-
| '''„Du kannst nicht schreiben.“'''
| verletzend und personenbezogen
|-
| '''„Der Übergang von der Pause zum Flur ist klar, weil Du den Spind als Ausgangspunkt nutzt.“'''
| kriterienbezogen und begründet
|-
| '''„Prüfe die drei Sätze mit ‚dann‘ und entscheide, welche Verbindung genauer zeigt, was zuerst und was danach passiert.“'''
| konkreter Überarbeitungsschritt
|}
{{E}}
</div>

{{BR}}
== Audiofeedback: kurz, klar und rechtssicher ==
Audiofeedback kann besonders hilfreich sein, wenn Du mündlich leichter erklärst als schriftlich. Nimm mit einem von der Schule erlaubten Gerät oder Werkzeug eine '''30- bis 45-sekündige Rückmeldung''' auf. Verwende keine vollständigen Namen und teile die Aufnahme nur im vereinbarten Lernraum. Lösche sie nach der Auswertung, wenn sie nicht mehr gebraucht wird.

[[Datei:Microphone.svg|220px|rahmenlos|center]]

'''Audiofeedback-Karte:'''
# '''Stärke''': „Mir gefällt an der Stelle …“
# '''Beleg''': „Das erkenne ich an …“
# '''Wunsch''': „Noch klarer würde es für mich, wenn Du …“
# '''Nächster Schritt''': „Prüfe zuerst …“

'''Beispielskript:''' „Die Schritte hinter Lina machen die Szene spannend. Das merkt man daran, dass sie sich sofort umdreht. Noch klarer wäre die Spannung für mich, wenn Du vor dem Öffnen der Tür eine Reaktion von Lina beschreibst. Prüfe also zuerst diese eine Stelle.“

Tauscht die Audios nur in der Lerngruppe. Die empfangende Person bewertet das Audio anschließend mit der KLAR-Regel.

{{BR}}
== Kurzes Video: Schreibkonferenz in Klasse 6 ==
Das folgende Video führt in die Schreibkonferenz und das Arbeiten an Texten in Klasse 6 ein.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=WpndMYwy6WU |500|center}}

'''Beobachtungsauftrag:''' Notiere während des Videos zwei Regeln, die eine faire Schreibkonferenz ermöglichen, und einen Punkt, den Du in Deiner nächsten Gruppe ausprobieren willst.

{{BR}}
== Kurzes Video: Peer-Feedback verbessern ==
Das folgende englischsprachige Kurzvideo zeigt, wie aus ungenauen Kommentaren handlungsorientierte Rückmeldungen werden können. Nutze bei Bedarf Untertitel.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=udKRbjRcTFA |500|center}}

'''Transferauftrag:''' Formuliere nach dem Video einen schwachen Kommentar aus der Kommentarwerkstatt in ein KLARes Feedback um.

{{BR}}
== OER-Videotipps zum Feedback ==
Planet Schule stellt die Videos '''„Feedback geben“''' und '''„Feedback erhalten“''' als frei nutzbare Lernvideos unter CC BY-SA 4.0 bereit. Sie richten sich zwar an ältere Lernende, einzelne Abschnitte eignen sich aber gut zur Vertiefung von Feedbackregeln.

# [https://www.planet-schule.de/schwerpunkt/deutsch-schreiben/030-feedback-geben-schreiben-und-ueberarbeiten-kolleg24-deutsch-100.html Feedback geben – Planet Schule]
# [https://www.planet-schule.de/schwerpunkt/deutsch-schreiben/029-feedback-erhalten-schreiben-und-ueberarbeiten-kolleg24-deutsch-100.html Feedback erhalten – Planet Schule]

{{BR}}
== Peer-Feedback und KI-Feedback vergleichen ==
Bei '''Peer-Feedback''' liest oder hört ein Mensch aus Deiner Lerngruppe Deinen Text. Bei '''KI-Feedback''' erzeugt ein digitales KI-System eine Rückmeldung zu Deinem Text und zu einem Auftrag. Beides kann nützlich sein – aber aus unterschiedlichen Gründen. Keine Quelle ist automatisch richtig.

[[Datei:Open Peer Review.png|380px|rahmenlos|center]]

{| class="wikitable"
! Merkmal
! Peer-Feedback
! KI-Feedback
|-
| '''Geschwindigkeit'''
| Braucht gemeinsame Arbeitszeit.
| Kann meist sehr schnell erzeugt werden.
|-
| '''Dialog'''
| Du kannst sofort nachfragen und siehst, wie ein echter Leser Deinen Text versteht.
| Du kannst nachfragen, aber die KI kennt die Unterrichtssituation nur aus Deinen Angaben.
|-
| '''Kriterien'''
| Peers müssen die Kriterien kennen und anwenden.
| Kriterien können in den Auftrag eingegeben werden; die Ausgabe muss trotzdem geprüft werden.
|-
| '''Stärken'''
| Persönlicher Leseeindruck, Rückfragen, gemeinsames Aushandeln, Verständnis für die konkrete Klasse.
| Viele Formulierungsideen, schneller zweiter Blick, wiederholbare Rückfragen.
|-
| '''Risiken'''
| Rückmeldung kann zu freundlich, zu ungenau oder fachlich falsch sein.
| Rückmeldung kann falsch, zu allgemein, zu lang oder unpassend sein und sollte nie ungeprüft übernommen werden.
|-
| '''Verantwortung'''
| Die Autorin oder der Autor entscheidet.
| Die Autorin oder der Autor entscheidet ebenfalls und muss Vorschläge prüfen.
|}

'''Wissenschaftlicher Hinweis:''' Untersuchungen zum Schreiben zeigen kein einfaches „KI ist besser“ oder „Menschen sind besser“. Die Ergebnisse hängen unter anderem von Aufgabe, Kriterien, Alter, Sprachstand, Prompt und Qualität der menschlichen Rückmeldung ab. Deshalb ist es sinnvoll, '''die konkrete Rückmeldung''' zu prüfen statt nur auf ihre Quelle zu schauen.

{{BR}}
== KI-Feedback sicher und sinnvoll anfragen ==
Nutze KI nur, wenn Deine Lehrkraft oder Schule dies für die Aufgabe erlaubt. Gib keine vollständigen Namen, Adressen, privaten Erlebnisse oder andere sensible Angaben ein. Wenn ein Text persönliche Informationen enthält, arbeite mit einer anonymisierten oder erfundenen Fassung. Beachte die Regeln zu [[Datenschutz]] und [[Medienkompetenz]].

'''Beispiel für einen Feedbackauftrag an eine KI:'''

„Du bist ein Feedbackpartner für einen Erzähltext in Klasse 6 auf M-Niveau. Prüfe nur diese Kriterien: roter Faden, Anschaulichkeit, Wortwahl und Satzbau. Nenne zuerst zwei konkrete Stärken mit Beleg aus dem Text. Nenne danach genau einen wichtigen Verbesserungspunkt und einen möglichen nächsten Schritt. Schreibe freundlich und verständlich. Schreibe den Text nicht für mich um. Wenn Du unsicher bist, sage das.“

{{BR}}
== Beispiel: Peer und KI reagieren auf dieselbe Stelle ==
'''Textstelle:''' „Dann ging Lina zur Tür. Dann hörte sie Schritte. Dann drehte sie sich um.“

'''Didaktisches Beispiel für Peer-Feedback:''' „Die Schritte sind spannend. Mich stört aber dreimal ‚dann‘. Vielleicht kannst Du an einer Stelle genauer zeigen, wie schnell Lina reagiert.“

'''Didaktisches Beispiel für KI-Feedback:''' „Stärke: Die kurze Folge von Handlung und Geräusch baut Spannung auf. Verbesserung: Die Wiederholung von ‚dann‘ wirkt eintönig. Prüfe, ob Du einen Satz mit einem genaueren Verb oder einer zeitlichen Verbindung variieren kannst.“

Beide Kommentare können nützlich sein. Jetzt zählt die KLAR-Prüfung: Welcher Kommentar ist für '''diesen Text und dieses Kriterium''' konkreter? Welcher nächste Schritt ist umsetzbar? Was würdest Du übernehmen – und warum?

{{BR}}
== Nützlichkeit begründet beurteilen ==
Bewerte jede Rückmeldung auf einer Skala, aber begründe mit Textbezug. Verwende nicht nur „besser“ oder „schlechter“.

{| class="wikitable"
! Prüffrage
! Peer
! KI
|-
| Ist die Rückmeldung konkret?
| Beleg notieren
| Beleg notieren
|-
| Passt sie zum vereinbarten Kriterium?
| Beleg notieren
| Beleg notieren
|-
| Ist sie fachlich plausibel?
| prüfen
| prüfen
|-
| Zeigt sie einen machbaren nächsten Schritt?
| prüfen
| prüfen
|-
| Hilft sie mir, selbst zu entscheiden?
| begründen
| begründen
|}

'''Urteilssatz:''' „Für diese Textstelle ist … nützlicher, weil … . Den Hinweis … würde ich übernehmen, den Hinweis … nicht, weil … .“

{{BR}}
== Optionales Video: KI-Feedback in der Schreibpraxis ==
Das folgende Video zeigt ein Beispiel dafür, wie kriterienorientiertes KI-Feedback für Schülertexte organisiert werden kann. Prüfe beim Anschauen, welche Rolle die Kriterien spielen und wo weiterhin menschliche Entscheidungen nötig sind.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=757RG5X7hII |500|center}}

{{BR}}
== Medien- und Quellenhinweise ==
Die eingebundenen Commons-Grafiken stammen von Wikimedia Commons und sind dort als CC BY-SA, CC BY oder CC0 ausgewiesen. Für eine Weiterverwendung außerhalb des Wikis gelten die Lizenzangaben auf der jeweiligen Dateiseite. Externe YouTube-Videos werden nur eingebettet; für Bearbeitung oder Weiterveröffentlichung gelten die Rechtehinweise der jeweiligen Anbieter. Die Planet-Schule-Videos „Feedback geben“ und „Feedback erhalten“ sind auf den verlinkten Seiten ausdrücklich als CC BY-SA 4.0 gekennzeichnet.

# [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Peer_Review.png Wikimedia Commons: Peer Review.png]
# [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Open_Peer_Review.png Wikimedia Commons: Open Peer Review.png]
# [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Portal_Writing_icon.svg Wikimedia Commons: Portal Writing icon.svg]
# [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Speech_bubble_icon.svg Wikimedia Commons: Speech bubble icon.svg]
# [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Microphone.svg Wikimedia Commons: Microphone.svg]
# [https://de.wikipedia.org/wiki/Peer-Feedback Wikipedia: Peer-Feedback]
# [https://de.wikipedia.org/wiki/Schreibprozess Wikipedia: Schreibprozess]
# [https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101894 Forschung: Vergleich von menschlichem und ChatGPT-Feedback zu Schülertexten]
# [https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1860972 Forschung 2026: KI- und Lehrkraftfeedback beim Schreiben]

{{BR}}
= Interaktive Aufgaben =

{{BR}}
== Quiz: Teste Dein Wissen ==

{{MC}}

'''Was ist das wichtigste Ziel einer Schreibkonferenz?'''
(Einen Text mithilfe von Rückmeldungen gezielt zu überarbeiten)
(!Die Autorin oder den Autor zu benoten)
(!Alle Sätze vollständig neu zu schreiben)
(!Nur Rechtschreibfehler zu zählen)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Worauf bezieht sich gutes Feedback in einer Schreibkonferenz?'''
(Auf den Text und vereinbarte Kriterien)
(!Auf die Persönlichkeit des Schreibenden)
(!Auf die Beliebtheit der Person)
(!Auf möglichst viele Kritikpunkte)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was bedeutet das K in der KLAR-Regel?'''
(Konkret)
(!Kreativ)
(!Kurz)
(!Korrektheit)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Aufgabe hat die Autorin oder der Autor nach dem Feedback?'''
(Selbst entscheiden, welche Hinweise für die Überarbeitung nützlich sind)
(!Jeden Vorschlag ohne Prüfung übernehmen)
(!Den Text an die Gruppe abgeben)
(!Nur positive Kommentare beachten)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welcher Kommentar ist am ehesten kriterienbezogen?'''
(Der Übergang ist unklar, weil zwischen Fund und Tür eine Verbindung fehlt)
(!Das ist irgendwie komisch)
(!Ich hätte das ganz anders gemacht)
(!Du bist nicht gut im Schreiben)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was sollte bei einer Schreibkonferenz zuerst im Mittelpunkt stehen?'''
(Verständlichkeit, Wirkung und wichtige Textkriterien)
(!Jeder einzelne Kommafehler)
(!Die Handschrift)
(!Die Länge des Namens)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist eine Stärke von Peer-Feedback?'''
(Ein echter Leser kann direkt nachfragen und seinen Leseeindruck erklären)
(!Peer-Feedback ist immer fehlerfrei)
(!Peers kennen automatisch jede Schreibregel)
(!Peer-Feedback muss vollständig übernommen werden)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was gilt für KI-Feedback?'''
(Es muss geprüft werden und kann unpassende oder falsche Vorschläge enthalten)
(!Es ist immer objektiv und richtig)
(!Es ersetzt jede menschliche Rückmeldung)
(!Es darf persönliche Daten verlangen)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Angabe gehört nicht in eine KI-Anfrage für eine schulische Schreibübung?'''
(Private oder sensible personenbezogene Daten)
(!Die vereinbarten Textkriterien)
(!Die gewünschte Länge des Feedbacks)
(!Der Hinweis, den Text nicht komplett umzuschreiben)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Wann ist ein Feedback besonders nützlich?'''
(Wenn es konkret, kriterienbezogen, am Text belegt und handlungsorientiert ist)
(!Wenn es möglichst streng klingt)
(!Wenn es nur Lob enthält)
(!Wenn es den ganzen Text ersetzt)

{{E}}
<br>

{{BR}}
== Memory ==
<div class="memo-quiz">
{|
|-
| Schreibkonferenz || gemeinsames Besprechen und Überarbeiten eines Textes
|-
| Autorin oder Autor || entscheidet über Änderungen am eigenen Text
|-
| Moderation || achtet auf Ablauf und Gesprächsregeln
|-
| Textbeleg || konkrete Stelle als Grundlage einer Rückmeldung
|-
| Kriterium || vereinbartes Merkmal für die Textqualität
|-
| Peer-Feedback || Rückmeldung von Lernenden an Lernende
|-
| KI-Feedback || maschinell erzeugte Rückmeldung, die geprüft werden muss
|-
| KLAR-Regel || konkret, lernzielbezogen, am Text belegt, Richtung gebend
|}
{{E}}
</div>
<br>

{{BR}}
== Drag and Drop ==
<div class="lueckentext-quiz">

{| class="wikitable"
! Ordne die richtigen Begriffe zu.
! Thema
|-
| '''Vorbereiten'''
| Schreibauftrag, Kriterien und eigene Feedbackfrage klären
|-
| '''Lesen'''
| Text aufmerksam aufnehmen und auffällige Stellen markieren
|-
| '''Kriterienrunde'''
| Rückmeldungen mit Textbelegen geben
|-
| '''Auswählen'''
| Hinweise prüfen und passende Überarbeitungsschritte festlegen
|-
| '''Überarbeiten'''
| Text verändern und die Wirkung der Änderung kontrollieren
|}
{{E}}
</div>

<br>
<br />

{{BR}}
== Kreuzworträtsel ==
<div class="kreuzwort-quiz">
{|
|-
| Feedback || Wie heißt eine Rückmeldung zu einem Text?
|-
| Kriterium || Wie heißt ein vereinbartes Merkmal, nach dem ein Text geprüft wird?
|-
| Moderation || Welche Rolle achtet auf Ablauf und Gesprächsregeln?
|-
| Textbeleg || Wie heißt eine konkrete Stelle, mit der Du eine Rückmeldung stützt?
|-
| Überarbeitung || Wie heißt die Phase, in der ein Text gezielt verbessert wird?
|-
| Datenschutz || Welches Thema ist wichtig, wenn Texte oder Audioaufnahmen digital geteilt werden?
|}
{{E}}
</div>
<br>

{{BR}}
== LearningApps ==
<iframe> https://learningapps.org/index.php?s=D6+M+Die+Schreibkonferenz </iframe>

{{BR}}
== Lückentext ==
<quiz display=simple>
{'''Vervollständige den Text.'''<br>
|type="{}"}
Eine Schreibkonferenz ist Teil des { Schreibprozesses } und dient vor allem der Überarbeitung eines Textes. Gutes Feedback ist { konkret } und bezieht sich auf vereinbarte Kriterien. Eine hilfreiche Rückmeldung nennt möglichst einen { Textbeleg }. Die Autorin oder der Autor darf Rückmeldungen prüfen und selbst über die { Überarbeitung } entscheiden. Peer-Feedback entsteht zwischen { Lernenden }. KI-Feedback kann schnell erzeugt werden, muss aber immer kritisch { geprüft } werden. Persönliche oder sensible Informationen gehören aus Gründen des { Datenschutzes } nicht in eine KI-Anfrage. Mit der KLAR-Regel prüfst Du, ob ein Kommentar konkret, lernzielbezogen, am Text belegt und { richtungsgebend } ist.
</quiz>

<br>

{{BR}}
= Offene Aufgaben =

{{BR}}
=== Leicht ===
# [[Feedbacksatz verbessern]]: Formuliere drei vage Kommentare wie „gut“, „komisch“ oder „spannend“ so um, dass sie die KLAR-Regel erfüllen.
# [[Rollenkarten gestalten]]: Gestalte vier eigene Rollenkarten für Autorin oder Autor, Moderation, Textdetektiv und Sprachprofi mit je zwei kurzen Aufgaben.
# [[Audiofeedback aufnehmen]]: Nimm zu einem kurzen Beispieltext ein 30- bis 45-sekündiges Audiofeedback mit Stärke, Textbeleg, Wunsch und nächstem Schritt auf.
# [[Textstelle markieren]]: Wähle im Beispieltext drei Stellen und ordne jeder Stelle ein passendes Kriterium zu.

{{BR}}
=== Standard ===
# [[Schreibkonferenz durchführen]]: Schreibe einen kurzen Erzähltext und führe in einer Dreier- oder Vierergruppe eine vollständige Schreibkonferenz mit Rollenwechsel durch.
# [[Vorher-Nachher-Vergleich]]: Dokumentiere eine Textstelle vor und nach der Überarbeitung und erkläre in drei bis fünf Sätzen, welches Feedback die Veränderung ausgelöst hat.
# [[Kommentar-Check]]: Sammle fünf reale, anonymisierte Peer-Kommentare aus Deiner Lerngruppe und bewerte sie mit der KLAR-Regel. Überarbeite zwei Kommentare.
# [[Peer und KI vergleichen]]: Lass – nur wenn erlaubt und anonymisiert – denselben kurzen Textausschnitt von einem Peer und einer KI kommentieren. Markiere bei beiden Rückmeldungen konkrete Belege, Kriterienbezug und nächsten Schritt.

{{BR}}
=== Schwer ===
# [[Nützlichkeitsurteil]]: Verfasse eine begründete Bewertung, ob für Deinen Text Peer- oder KI-Feedback nützlicher war. Nutze mindestens drei Kriterien und konkrete Beispiele aus den Rückmeldungen.
# [[Feedbackleitfaden entwickeln]]: Entwickle für Deine Klasse einen einseitigen Leitfaden für Schreibkonferenzen mit Ablauf, Rollen, Regeln, Satzstartern und Datenschutz-Hinweis.
# [[Mini-Forschungsprojekt]]: Untersuche in einer kleinen Gruppe, welche Art von Rückmeldung häufiger zu tatsächlichen Textänderungen führt. Legt Kategorien fest, dokumentiert anonymisiert und wertet die Ergebnisse aus.
# [[Erklärvideo produzieren]]: Plant und produziert ein eigenes 60- bis 90-sekündiges Erklärvideo „So gibst Du KLARes Feedback“. Verwendet nur eigenes oder frei lizenziertes Material und nennt die verwendeten Lizenzen.

{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}

{{BR}}
= Lernkontrolle =
# [[Transfer auf eine neue Textsorte]]: Du erhältst einen kurzen Sachtext statt einer Erzählung. Wähle vier passende Kriterien für eine Schreibkonferenz und begründe, warum Du einige Erzählkriterien verändern musst.
# [[Feedback priorisieren]]: Drei Personen geben widersprüchliche Rückmeldungen zu derselben Textstelle. Entscheide, welchen Hinweis Du zuerst prüfen würdest, und begründe Deine Reihenfolge mit Lernziel und Textwirkung.
# [[Fehlerhaftes Feedback analysieren]]: Erkläre an einem Beispiel, warum ein höflicher Kommentar trotzdem wenig hilfreich sein kann, wenn Textbeleg oder Kriterium fehlen.
# [[Peer-KI-Fallentscheidung]]: Peer-Feedback und KI-Feedback schlagen unterschiedliche Änderungen vor. Entwickle ein Verfahren in drei Schritten, mit dem Du entscheidest, was Du übernimmst.
# [[Überarbeitung erklären]]: Zeige an einer Vorher-Nachher-Textstelle, dass Überarbeiten mehr ist als Rechtschreibkorrektur. Beschreibe, wie sich Verständlichkeit, Wirkung oder Struktur verändert hat.
# [[Datenschutz im Schreibprozess]]: Entwickle Regeln dafür, wie persönliche Schülertexte und Audiofeedback in einer digitalen Schreibkonferenz sicher verwendet werden können, ohne unnötige persönliche Daten zu verbreiten.

<br>
<br>

{{BR}}
= Lernnachweis =
Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du nicht nur Regeln auswendig kennst, sondern eine Schreibkonferenz praktisch und reflektiert durchführen kannst.

# Du erklärst die Phasen einer Schreibkonferenz in sinnvoller Reihenfolge.
# Du übernimmst mindestens eine Rolle zuverlässig und hältst Gesprächsregeln ein.
# Du gibst mindestens zwei konkrete, respektvolle und kriterienbezogene Rückmeldungen mit Textbeleg.
# Du nimmst Feedback an, fragst bei Unklarheiten nach und entscheidest begründet über Änderungen.
# Du dokumentierst mindestens eine erkennbare Textüberarbeitung.
# Du vergleichst Peer- und KI-Feedback anhand derselben Kriterien und formulierst ein begründetes Nützlichkeitsurteil.
# Du beachtest bei digitalen Werkzeugen Datenschutz, Anonymisierung und die Vorgaben Deiner Schule.

<br>
<br>

{{BR}}
= OERs zum Thema =
Als ergänzende Wikipedia-Grundlagen eignen sich diese beiden Artikel:

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Peer-Feedback </iframe>

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Schreibprozess </iframe>

{{BR}}
= Verknüpfte Lernbereiche =
{| align=center
{{:D-Tab}}
'''[[Schreibkonferenz]]'''
# [[Schreibprozess]]
# [[Peer-Feedback]]
# [[Feedback]]
# [[Textüberarbeitung]]
# [[Erzählung]]
# [[Rechtschreibung]]
# [[Künstliche Intelligenz]]
# [[Medienkompetenz]]
# [[Datenschutz]]
|}

[[Kategorie:Deutsch]]
[[Kategorie:Klasse 6]]
[[Kategorie:Klasse 5-6]]
[[Kategorie:Schreiben]]
[[Kategorie:Schreibkonferenz]]
[[Kategorie:Feedback]]
[[Kategorie:Peer-Feedback]]
[[Kategorie:Künstliche Intelligenz]]
[[Kategorie:Medienbildung]]
[[Kategorie:M-Niveau]]

{{BR}}
= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]] [[Kategorie:GPT aiMOOC]]
{{MT}}

D6 M - Die Schreibkonferenz - Versionsgeschichte

Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt