Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt

2026-09-12T11:19:20Z

aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt

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{{T}}
{{BR}}
= D5 M - Starke und schwache Verben =

[[Datei:Picto Verb.svg|180px|rahmenlos|center|Piktogramm für ein Verb]]

'''Verbdetektiv gesucht!''' Du sagst: „Heute '''spiele''' ich im Hof.“ Gestern hieß es: „Ich '''spielte''' im Hof.“ Aber bei „gehen“ klingt die Vergangenheit anders: „Heute '''gehe''' ich nach Hause.“ – „Gestern '''ging''' ich nach Hause.“ Warum steht einmal '''-te''' und warum verändert sich beim anderen Verb der Vokal? Genau diese Spur führt Dich zu '''schwachen''' und '''starken Verben'''.

Dieser aiMOOC ist für '''Klasse 5 auf M-Niveau''' angelegt. Du arbeitest vom Erkennen über das Bilden bis zum Begründen und Übertragen. Dabei nutzt Du Regeln, Tabellen, Hörbeispiele und interaktive Übungen und prüfst zunehmend selbstständig, ob Deine Lösung wirklich passt.

{{BR}}
= Einleitung =

Verben verändern ihre Form. Diese Veränderung nennt man [[Konjugation|Konjugation]]. Für starke und schwache Verben sind besonders drei Formen wichtig: der [[Infinitiv|Infinitiv]], das [[Präteritum|Präteritum]] und das [[Partizip II|Partizip II]]. An diesen '''Stammformen''' kannst Du häufig erkennen, zu welcher Gruppe ein Verb gehört.

{| class="wikitable" style="text-align:center; width:100%"
! Gegenwart / Grundform
! Vergangenheit
! Form für das Perfekt
! Beobachtung
|-
| spielen
| spielte
| gespielt
| Der Stammvokal bleibt gleich; im Präteritum erscheint '''-te'''.
|-
| fahren
| fuhr
| gefahren
| Der Stammvokal wechselt: '''a → u'''.
|}

'''Dein erster Denkauftrag:''' Erkläre mit eigenen Worten, was sich bei '''spielen – spielte – gespielt''' und bei '''fahren – fuhr – gefahren''' unterscheidet. Formuliere erst selbst eine Vermutung. Lies danach die Regel.

{{BR}}
== Vorwissen aktivieren ==

Du kennst bereits Verben als Wörter für Tätigkeiten, Vorgänge oder Zustände. Prüfe Dein Vorwissen an diesen Beispielen: '''laufen, lachen, lesen, lernen, schreiben, spielen'''. Suche jeweils die Grundform und bilde mündlich einen Satz in der Gegenwart sowie einen Satz in der Vergangenheit.

<div class="lueckentext-quiz">
{| class="wikitable"
! Ordne die passende Wortart oder Form zu.
! Vorgabe
|-
| '''Verb'''
| spielen
|-
| '''Präteritum'''
| spielte
|-
| '''Partizip II'''
| gespielt
|-
| '''Infinitiv'''
| fahren
|}
{{E}}
</div>

'''Sofortkontrolle:''' Wenn die Zuordnung klappt, starte mit den Stammformen. Wenn Du bei '''Präteritum''' oder '''Partizip II''' noch unsicher bist, nutze zuerst die Tabelle im nächsten Abschnitt.

{{BR}}
== Lernziele ==

Nach diesem aiMOOC kannst Du:
# [[Schwache Verben|schwache Verben]] an typischen Formen erkennen und regelmäßig bilden.
# [[Starke Verben|starke Verben]] an häufigen Vokalwechseln erkennen und wichtige Formen sicher verwenden.
# [[Präteritum|Präteritum]] und [[Partizip II|Partizip II]] in Verbtabellen, Sätzen und kurzen Texten bestimmen und bilden.
# Deine Entscheidung mit einer Regel oder einer passenden Stammformenreihe '''begründen'''.
# eine KI-Ausgabe zu Verbformen erst selbst prüfen, dann mit Regel oder Quelle vergleichen und nachvollziehbar verbessern.

{{BR}}
== Lernweg im Spiralprinzip ==

{| class="wikitable" style="text-align:center; width:100%"
! Lernrunde
! Was Du tust
! Leitfrage
|-
| Entdecken
| Formen vergleichen
| Was verändert sich?
|-
| Erkennen
| stark oder schwach zuordnen
| Welche Regel passt?
|-
| Bilden
| Stammformen und Personenformen bilden
| Wie lautet die richtige Form?
|-
| Anwenden
| Sätze und kurze Texte schreiben
| Passt die Form im Zusammenhang?
|-
| Begründen
| Entscheidung erklären
| Woran erkenne ich das?
|-
| Prüfen und übertragen
| Fehler finden, KI-Ausgaben prüfen, neue Verben untersuchen
| Kann ich die Regel selbstständig anwenden?
|}

{{BR}}
= Grundwissen: Die drei Stammformen =

Die drei Stammformen helfen Dir wie ein '''Fingerabdruck''' des Verbs.

{| class="wikitable" style="width:100%"
! Stammform
! Beispiel schwach
! Beispiel stark
! Wozu brauchst Du sie?
|-
| [[Infinitiv|Infinitiv]]
| spielen
| fahren
| Grundform des Verbs
|-
| [[Präteritum|Präteritum]]
| spielte
| fuhr
| Erzählform der Vergangenheit
|-
| [[Partizip II|Partizip II]]
| gespielt
| gefahren
| Bestandteil des Perfekts
|}

'''Formen-Zeitstrahl'''

{| class="wikitable" style="text-align:center; width:100%"
! Grundform
! →
! Präteritum
! →
! Partizip II
|-
| spielen
| →
| spielte
| →
| gespielt
|-
| fahren
| →
| fuhr
| →
| gefahren
|-
| trinken
| →
| trank
| →
| getrunken
|}

{{BR}}
== Schwache Verben ==

[[Schwache Verben|Schwache Verben]] werden im heutigen Deutsch meistens als '''regelmäßig''' beschrieben. Typisch ist:
# Im Präteritum steht meist '''-te''': machen → machte.
# Das Partizip II endet bei vielen einfachen schwachen Verben auf '''-t''': machen → gemacht.
# Der Stammvokal bleibt normalerweise gleich: '''a – a – a''' in machen – machte – gemacht.

{| class="wikitable" style="text-align:center; width:100%"
! Infinitiv
! Präteritum
! Partizip II
! Stammvokal
|-
| machen
| machte
| gemacht
| a – a – a
|-
| spielen
| spielte
| gespielt
| ie – ie – ie
|-
| lernen
| lernte
| gelernt
| e – e – e
|-
| fragen
| fragte
| gefragt
| a – a – a
|-
| arbeiten
| arbeitete
| gearbeitet
| ei – ei – ei
|}

Bei Verben wie '''arbeiten''' hörst Du ein zusätzliches '''e''': arbeitete. Das ändert nichts daran, dass das Verb schwach ist.

{{BR}}
== Hörbeispiel: schwache Vergangenheitsform ==

Höre auf die Form '''machte''' im Beispiel. Achte besonders auf die hörbare Silbe '''-te'''.

[[Datei:De-machte locker.ogg|300px|center]]

'''Hörauftrag:''' Sprich anschließend selbst langsam: '''machen – machte – gemacht'''. Markiere beim Sprechen die Stelle, an der Du die Vergangenheitsform erkennst.

{{BR}}
== Starke Verben ==

[[Starke Verben|Starke Verben]] zeigen typischerweise einen '''Ablaut''': Der Stammvokal verändert sich zwischen den Stammformen. Im Schulunterricht werden starke Verben deshalb oft zusammen mit unregelmäßigen Verben gelernt. Wichtig ist aber: Starke Verben folgen historischen Mustern und sind nicht einfach zufällig verändert.

{| class="wikitable" style="text-align:center; width:100%"
! Infinitiv
! Präteritum
! Partizip II
! Vokalreihe
|-
| fahren
| fuhr
| gefahren
| a – u – a
|-
| singen
| sang
| gesungen
| i – a – u
|-
| trinken
| trank
| getrunken
| i – a – u
|-
| schreiben
| schrieb
| geschrieben
| ei – ie – ie
|-
| sprechen
| sprach
| gesprochen
| e – a – o
|-
| sehen
| sah
| gesehen
| e – a – e
|-
| geben
| gab
| gegeben
| e – a – e
|-
| nehmen
| nahm
| genommen
| e – a – o
|}

Viele starke Verben bilden das Partizip II auf '''-en''': gefahren, gesungen, gesprochen. Das ist ein nützlicher Hinweis, aber Du solltest immer die ganze Stammformenreihe prüfen.

{{BR}}
== Hörbeispiel: starke Vergangenheitsform ==

Höre auf die Form '''ging'''. Vergleiche sie mit der Grundform '''gehen'''.

[[Datei:De-ging vorwärts.ogg|300px|center]]

'''Hörauftrag:''' Sage danach: '''gehen – ging – gegangen'''. Erkläre, warum Du diese Reihe nicht nach dem schwachen Muster '''gehen – gehte – gegeht''' bilden darfst.

{{BR}}
== Direkter Vergleich ==

{| class="wikitable" style="width:100%"
! Merkmal
! Schwache Verben
! Starke Verben
|-
| Präteritum
| meist mit '''-te'''
| meist mit verändertem Stammvokal
|-
| Partizip II
| häufig auf '''-t'''
| häufig auf '''-en'''
|-
| Stammvokal
| meist gleich
| häufig verändert
|-
| Beispiel
| lernen – lernte – gelernt
| trinken – trank – getrunken
|-
| Lernstrategie
| Regel anwenden
| Stammformen mitlernen und Muster erkennen
|}

'''Merksatz:''' Bei schwachen Verben hilft Dir oft '''-te / -t'''. Bei starken Verben achtest Du besonders auf den '''Vokalwechsel'''.

{{BR}}
== Achtung: Nicht jedes Verb passt perfekt in nur zwei Schubladen ==

Einige häufige Verben verändern den Stamm und haben zugleich eine Endung wie schwache Verben. Solche Formen werden oft als '''Mischverben''' bezeichnet.

{| class="wikitable" style="text-align:center; width:100%"
! Infinitiv
! Präteritum
! Partizip II
|-
| denken
| dachte
| gedacht
|-
| bringen
| brachte
| gebracht
|-
| kennen
| kannte
| gekannt
|-
| nennen
| nannte
| genannt
|}

Auch '''sein – war – gewesen''' und '''haben – hatte – gehabt''' sind sehr häufige Sonderfälle. Für Klasse 5 gilt: Lerne häufige Stammformen sicher und begründe bei klaren Beispielen mit den Merkmalen '''-te / -t''' oder '''Vokalwechsel'''.

{{BR}}
= Verbtabellen und Satzmodelle =

{{BR}}
== Präteritum: spielen und fahren ==

{| class="wikitable" style="text-align:center; width:100%"
! Person
! schwach: spielen
! stark: fahren
|-
| ich
| spielte
| fuhr
|-
| du
| spieltest
| fuhrst
|-
| er / sie / es
| spielte
| fuhr
|-
| wir
| spielten
| fuhren
|-
| ihr
| spieltet
| fuhrt
|-
| sie
| spielten
| fuhren
|}

'''Beobachtung:''' In der 1. und 3. Person Singular steht bei '''spielen''' die Form '''spielte''', bei '''fahren''' die Form '''fuhr'''. Die Personenendungen kommen danach nach einem bekannten Muster hinzu.

{{BR}}
== Satzmodell im Präteritum ==

{| class="wikitable" style="text-align:center; width:100%"
! Subjekt
! Verb im Präteritum
! Ergänzung
! Ganzer Satz
|-
| Mia
| spielte
| im Hof
| Mia spielte im Hof.
|-
| Ben
| fuhr
| mit dem Rad
| Ben fuhr mit dem Rad.
|-
| Wir
| lernten
| für Deutsch
| Wir lernten für Deutsch.
|-
| Die Kinder
| sangen
| ein Lied
| Die Kinder sangen ein Lied.
|}

'''Satzbauplan:''' '''Subjekt + Verb im Präteritum + Ergänzung.'''

{{BR}}
== Satzmodell im Perfekt ==

{| class="wikitable" style="text-align:center; width:100%"
! Subjekt
! Hilfsverb
! Ergänzung
! Partizip II
! Ganzer Satz
|-
| Mia
| hat
| im Hof
| gespielt
| Mia hat im Hof gespielt.
|-
| Ben
| ist
| nach Hause
| gefahren
| Ben ist nach Hause gefahren.
|-
| Wir
| haben
| für Deutsch
| gelernt
| Wir haben für Deutsch gelernt.
|}

Ob das Perfekt mit '''haben''' oder '''sein''' gebildet wird, ist eine eigene Regel. Für die Unterscheidung stark/schwach konzentrierst Du Dich hier vor allem auf das '''Partizip II'''.

{{BR}}
= Kurzer Detektivtext =

'''Der verschwundene Schlüssel''' – ein eigens für diese Übung verfasster Kurztext:

„Am Morgen '''suchte''' Leni ihren Schlüssel. Sie '''öffnete''' jede Tasche und '''sah''' unter den Schreibtisch. Dann '''fand''' sie eine kleine Notiz. Ihr Bruder '''schrieb''' darauf nur ein Wort: Fahrradkorb. Leni '''lachte''', '''lief''' nach draußen und '''holte''' den Schlüssel.“

'''Auftrag:''' Sammle alle Verbformen im Präteritum. Ordne sie in '''schwach''' und '''stark'''. Begründe mindestens drei Entscheidungen mit einer Stammformenreihe, zum Beispiel '''suchen – suchte – gesucht'''.

{{BR}}
= Kleine Sprachgeschichte =

[[Datei:Jacob Grimm.jpg|260px|rahmenlos|center|Jacob Grimm]]

Der Sprachforscher [[Jacob Grimm|Jacob Grimm]] führte die Bezeichnungen '''starkes Verb''' und '''schwaches Verb''' im frühen 19. Jahrhundert in die Sprachwissenschaft ein. Für Dich ist heute wichtiger als die Geschichte der Begriffe, dass Du die Formen sicher erkennst und verwendest.

{{BR}}
= Erklärvideo und bewegte Übung =

Das folgende Video erklärt den Unterschied zwischen starken und schwachen Verben. Notiere beim Ansehen je '''ein Kennzeichen''' und '''ein Beispiel''' für beide Gruppen.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=2HKuiQm3Tug |500|center}}

Für die Wiederholung kannst Du anschließend mit einem Video üben, das Aufgaben und Lösungen schrittweise zeigt. Stoppe vor der Lösung und entscheide zuerst selbst.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=SK2ttevHz7A |500|center}}

{{BR}}
= Training mit Hilfestufen =

{{BR}}
== Hilfestufen ==

Wenn Du bei einer Aufgabe nicht weiterkommst, nutze die Hilfen nacheinander:
# '''Hilfe 1 – Präteritum ansehen:''' Steht ein deutliches '''-te''' am Stamm?
# '''Hilfe 2 – Vokal vergleichen:''' Verändert sich der Stammvokal zwischen Infinitiv und Präteritum?
# '''Hilfe 3 – Partizip prüfen:''' Endet es typisch auf '''-t''' oder '''-en'''?
# '''Hilfe 4 – Stammformen sprechen:''' Sage die drei Formen laut. Viele häufige Reihen erkennst Du besser, wenn Du sie hörst.
# '''Hilfe 5 – Quelle nutzen:''' Prüfe erst jetzt eine Verbtafel, ein Wörterbuch oder die OER-Quellen am Ende.

{{BR}}
== Konjugationslabor: Ergänze die Formen ==

<quiz display=simple>
{'''Ergänze jeweils die passende Form.'''<br>
|type="{}"}
Ich { spielte } gestern Fußball. Wir {fuhren } am Samstag zum See. Er hat ein Lied { gesungen }. Ihr { lerntet } für die Arbeit. Sie hat den Ball { geworfen }. Du { fragtest } nach dem Weg.
</quiz>

'''Wiederholung:''' Lies jeden vollständigen Satz laut und sage danach, ob das Verb schwach oder stark ist.

{{BR}}
== Formenketten: Erkennen und begründen ==

<div class="lueckentext-quiz">
{| class="wikitable"
! Ordne die Stammformen richtig zu.
! Verb
|-
| '''spielte – gespielt'''
| spielen
|-
| '''fuhr – gefahren'''
| fahren
|-
| '''trank – getrunken'''
| trinken
|-
| '''lernte – gelernt'''
| lernen
|-
| '''sprach – gesprochen'''
| sprechen
|-
| '''fragte – gefragt'''
| fragen
|}
{{E}}
</div>

'''Begründungsauftrag:''' Wähle zwei Paare und erkläre jeweils mit einem Merkmal, warum das Verb stark oder schwach ist.

{{BR}}
= KI-Kompetenz: Verbformen kritisch prüfen =

[[Datei:Suchmaschine Lupe.svg|260px|rahmenlos|center|Symbol für Prüfen und Recherchieren]]

In Klasse 5 gilt beim Arbeiten mit KI das Grundmuster:

'''selbst denken → KI gezielt nutzen → Ausgabe prüfen → mit Regel oder Quelle vergleichen → verbessern → KI-Hilfe transparent machen'''

'''Wichtig:''' KI darf Deine eigene Denkleistung nicht ersetzen. Gib keine personenbezogenen Daten ein.

Eine mögliche fehlerhafte KI-Ausgabe lautet:

{| class="wikitable" style="width:100%"
! KI-Ausgabe
! Deine Prüfung
|-
| „machen – machte – gemacht ist stark.“
| Prüfe mit der Regel für schwache Verben.
|-
| „fahren – fahrte – gefahrt ist schwach.“
| Prüfe die echten Stammformen.
|-
| „trinken – trank – getrunken ist schwach.“
| Vergleiche die Vokalreihe.
|-
| „spielen – spielte – gespielt ist stark.“
| Prüfe Präteritum und Partizip II.
|}

'''Arbeitsweg:'''
# '''Selbst denken:''' Schreibe zuerst ohne KI die richtigen Stammformen zu machen, fahren, trinken und spielen auf.
# '''KI gezielt nutzen:''' Nutze eine KI nur für eine zweite Einschätzung oder Erklärung.
# '''Ausgabe prüfen:''' Markiere jede Aussage als richtig oder falsch.
# '''Vergleichen:''' Begründe mit der Regel aus diesem aiMOOC oder einer der OER-Quellen.
# '''Verbessern:''' Formuliere die falschen Aussagen korrekt und ergänze je eine Begründung.
# '''Transparent machen:''' Notiere am Ende einen Satz wie „KI-Hilfe genutzt für …; selbst geprüft mit …“.

'''Transfer:''' Erfinde anschließend '''eine absichtlich falsche KI-Antwort''' zu einem neuen Verb. Tausche sie mit einer Lernpartnerin oder einem Lernpartner und verbessert euch gegenseitig. Entscheidend ist nicht, wer die KI benutzt, sondern wer die Ausgabe '''begründet prüfen''' kann.

{{BR}}
= Interaktive Aufgaben =

{{BR}}
== Quiz: Teste Dein Wissen ==

{{MC}}

'''Woran erkennst Du ein typisches schwaches Verb im Präteritum?'''
(Es bildet die Form meist mit te)
(!Es wechselt immer den Stammvokal)
(!Es endet immer auf en)
(!Es hat keine Vergangenheitsform)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Stammformen gehören zu einem starken Verb?'''
(fahren fuhr gefahren)
(!fahren fahrte gefahrt)
(!spielen spielte gespielt)
(!lernen lernte gelernt)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Reihe zeigt ein schwaches Verb?'''
(machen machte gemacht)
(!singen sang gesungen)
(!trinken trank getrunken)
(!sprechen sprach gesprochen)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was verändert sich bei vielen starken Verben?'''
(Der Stammvokal)
(!Immer der erste Buchstabe)
(!Immer die Satzstellung)
(!Immer das Subjekt)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Wie lautet das Präteritum von trinken?'''
(trank)
(!trinkte)
(!getrunken)
(!trinkt)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Wie lautet das Partizip II von spielen?'''
(gespielt)
(!gespielen)
(!spielte)
(!spielend)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Form ist das Präteritum von sprechen?'''
(sprach)
(!gesprochen)
(!spricht)
(!sprechte)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Aussage passt zu schwachen Verben?'''
(Der Stammvokal bleibt meist gleich)
(!Der Stammvokal muss immer wechseln)
(!Das Präteritum hat nie eine Endung)
(!Das Partizip endet immer auf en)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Warum ist fahren in fahren fuhr gefahren stark?'''
(Weil sich der Stammvokal verändert)
(!Weil das Wort mit f beginnt)
(!Weil gefahren mit ge beginnt)
(!Weil fahren zwei Silben hat)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist beim Prüfen einer KI-Antwort zuerst wichtig?'''
(Zuerst selbst denken und dann mit einer Regel vergleichen)
(!Die erste KI-Antwort sofort übernehmen)
(!Nur auf die Länge der Antwort achten)
(!Eigene Überlegungen weglassen)

{{E}}
<br>

{{BR}}
== Memory ==

<div class="memo-quiz">
{|
|-
| machen || machte
|-
| fahren || fuhr
|-
| spielen || gespielt
|-
| trinken || getrunken
|-
| lernen || lernte
|-
| sehen || gesehen
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== Drag and Drop ==

<div class="lueckentext-quiz">

{| class="wikitable"
! Ordne die richtigen Begriffe zu.
! Thema
|-
| '''machte'''
| schwaches Verb im Präteritum
|-
| '''fuhr'''
| starkes Verb im Präteritum
|-
| '''gespielt'''
| schwaches Partizip
|-
| '''getrunken'''
| starkes Partizip
|-
| '''lernte'''
| regelmäßige Vergangenheitsform
|-
| '''sprach'''
| Vokalwechsel im Präteritum

|}
{{E}}

<br>

{{BR}}
== Kreuzworträtsel ==

<div class="kreuzwort-quiz">
{|
|-
| Ablaut || Wie heißt der Wechsel des Stammvokals bei vielen starken Verben?
|-
| Infinitiv || Wie heißt die Grundform eines Verbs?
|-
| Präteritum || Wie heißt die einfache Vergangenheitsform?
|-
| Partizip || Welcher Fachbegriff steckt in der Bezeichnung Partizip II?
|-
| Stammvokal || Welcher Laut verändert sich bei vielen starken Verben?
|-
| Konjugation || Wie heißt das Beugen eines Verbs?
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== LearningApps ==

<iframe> https://learningapps.org/index.php?s=D5+M+Starke+und+schwache+Verben </iframe>

{{BR}}
== Lückentext ==

<quiz display=simple>
{'''Vervollständige den Text.'''<br>
|type="{}"}
Schwache Verben bilden ihr Präteritum meistens mit der Endung { -te }. Starke Verben zeigen häufig einen Wechsel des { Stammvokals }. Die drei wichtigen Stammformen beginnen mit dem { Infinitiv }. Auf ihn folgt als zweite Stammform das { Präteritum }. Die dritte Stammform ist das { Partizip II }. Bei vielen schwachen Verben endet das Partizip II auf { -t }. Bei vielen starken Verben endet es auf { -en }. Vor einer KI-Prüfung sollst Du zuerst { selbst } denken.
</quiz>

<br>

{{BR}}
= Kompetenzcheck =

Bearbeite die zehn Punkte ohne Hilfe. Gib Dir für jede richtige Lösung einen Punkt.

# Bilde die Stammformen von '''lernen'''.
# Bilde die Stammformen von '''fahren'''.
# Entscheide: '''fragen – fragte – gefragt''' ist stark oder schwach.
# Entscheide: '''sehen – sah – gesehen''' ist stark oder schwach.
# Setze ein: „Gestern ___ wir zum See.“ Verb: fahren.
# Setze ein: „Mia hat lange ___.“ Verb: lernen.
# Erkläre mit einem Merkmal, warum '''trinken – trank – getrunken''' stark ist.
# Verbessere die falsche Form '''ich gehte'''.
# Finde im Satz „Wir spielten und sangen im Hof.“ ein schwaches und ein starkes Verb.
# Formuliere eine Regel, mit der Du eine unbekannte Stammformenreihe zuerst prüfen würdest.

'''Selbstkontrolle:'''
{| class="wikitable" style="width:100%"
! Punkte
! Empfehlung
|-
| 0–4
| Wiederhole die Abschnitte '''Grundwissen''', '''Schwache Verben''' und '''Starke Verben'''. Nutze danach noch einmal das Memory und die Formenketten.
|-
| 5–7
| Du hast die Grundlage. Übe gezielt Stammformen häufiger starker Verben und begründe bei jeder Lösung Dein Merkmal.
|-
| 8–10
| Du bist bereit für Vertiefung: Untersuche Mischverben, schreibe einen eigenen Detektivtext oder bearbeite die KI-Transferaufgabe mit neuen Verben.
|}

{{BR}}
== Kurze Selbstreflexion ==

Beantworte für Dich drei Fragen:
# Welche Verbformen erkenne ich inzwischen sicher?
# Bei welchem Schritt brauche ich noch eine Regel, Tabelle oder Hilfe?
# Kann ich meine Entscheidung '''begründen''', statt nur zu raten?

'''Individuelle Empfehlung:''' Wenn Dir vor allem die Formen fehlen, wiederhole Stammformen laut und schriftlich. Wenn die Formen stimmen, aber die Begründung schwerfällt, arbeite mit der Vergleichstabelle. Wenn beides sicher ist, gehe zu Transferaufgaben, Mischverben und KI-Prüfungen über.

{{BR}}
= Offene Aufgaben =

{{BR}}
=== Leicht ===
# [[Verbkarten|Verbkarten]]: Gestalte acht Karten mit Infinitiv auf der Vorderseite und Präteritum plus Partizip II auf der Rückseite.
# [[Satzumbau|Satzumbau]]: Schreibe sechs Sätze aus der Gegenwart ins Präteritum um und markiere die Verbform.
# [[Hörvergleich|Hörvergleich]]: Sprich vier schwache und vier starke Stammformen langsam ein und erkläre hörbar den Unterschied.
# [[Mini-Plakat|Mini-Plakat]]: Gestalte eine übersichtliche Merkhilfe mit je drei Beispielen für starke und schwache Verben.

{{BR}}
=== Standard ===
# [[Verbdetektiv|Verbdetektiv]]: Untersuche einen selbst geschriebenen Text mit mindestens zehn Vergangenheitsformen und sortiere die Verben.
# [[Partnerquiz|Partnerquiz]]: Entwickle zehn kurze Fragen zu Stammformen. Lass eine andere Person antworten und gib anschließend eine regelbasierte Rückmeldung.
# [[Verbgeschichte|Verbgeschichte]]: Schreibe eine kurze Geschichte, in der mindestens fünf schwache und fünf starke Verben im Präteritum vorkommen.
# [[Fehlerwerkstatt|Fehlerwerkstatt]]: Erfinde acht typische Fehlformen wie fahrte oder gegeht und verbessere sie mit Begründung.

{{BR}}
=== Schwer ===
# [[Mischverben|Mischverben]]: Vergleiche denken, bringen, kennen und nennen mit einem klar schwachen und einem klar starken Verb. Beschreibe, warum die Einteilung schwieriger ist.
# [[KI-Prüfung|KI-Prüfung]]: Lass Dir von einer KI Stammformen zu sechs Verben nennen. Denke zuerst selbst, prüfe jede Form mit Regel oder Quelle, verbessere Fehler und dokumentiere die KI-Hilfe transparent.
# [[Sprachvergleich|Sprachvergleich]]: Vergleiche zwei deutsche starke Verben mit ihren Entsprechungen in einer Dir bekannten anderen Sprache. Untersuche, ob es dort ebenfalls regelmäßige und unregelmäßige Muster gibt.
# [[Lernprodukt|Lernprodukt]]: Erstelle ein kurzes Erklärvideo, eine Audiofolge oder eine interaktive Übung, die Erkennen, Anwenden und Begründen verbindet.

{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}

{{BR}}
= Lernkontrolle =

# [[Regel anwenden|Regel anwenden]]: Du findest die erfundene Reihe „molen – molte – gemolt“. Erkläre, welche Merkmale für ein schwaches Verb sprechen und welche zusätzliche Prüfung Du vor einer endgültigen Entscheidung machen würdest.
# [[Fehler erklären|Fehler erklären]]: Ein Kind schreibt „Gestern fahrte ich zur Schule.“ Verbessere den Satz und erkläre so, dass das Kind den Fehler beim nächsten Mal selbst erkennen kann.
# [[Text überarbeiten|Text überarbeiten]]: Überarbeite einen kurzen Text, in dem Präsens und Präteritum unabsichtlich gemischt sind. Entscheide Dich für eine Zeitform und begründe mindestens zwei Änderungen.
# [[Muster vergleichen|Muster vergleichen]]: Vergleiche lernen – lernte – gelernt, trinken – trank – getrunken und denken – dachte – gedacht. Beschreibe Gemeinsamkeiten und Unterschiede, ohne nur die Bezeichnungen zu nennen.
# [[Transfer auf neue Verben|Transfer auf neue Verben]]: Ordne sechs bisher nicht geübte Verben mithilfe ihrer Stammformen ein. Notiere bei jeder Entscheidung das ausschlaggebende Merkmal.
# [[KI kritisch nutzen|KI kritisch nutzen]]: Prüfe eine KI-Erklärung zu drei Verbformen. Zeige mindestens einen Prüfschritt, einen Quellen- oder Regelvergleich und eine nachvollziehbare Verbesserung.

<br>
<br>

{{BR}}
= Lernnachweis =

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig:
# Du kannst zu häufigen Verben Infinitiv, Präteritum und Partizip II korrekt angeben.
# Du kannst typische schwache und starke Verben unterscheiden.
# Du kannst die Formen in vollständigen Sätzen und einem kurzen Text richtig verwenden.
# Du kannst Deine Entscheidung mit '''-te / -t''', einem Vokalwechsel oder einer passenden Stammformenreihe begründen.
# Du erkennst wichtige Sonder- und Mischformen als Fälle, die zusätzliche Aufmerksamkeit brauchen.
# Du kannst eine fremde oder KI-erzeugte Lösung prüfen, mit Regel oder Quelle vergleichen und verbessert darstellen.
# Du machst transparent, welche Hilfe Du genutzt hast.

<br>
<br>

{{BR}}
= Mediennachweise und freie Lizenzen =

# [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Picto_Verb.svg Picto Verb.svg]: MlibFR, CC BY-SA 3.0, Wikimedia Commons.
# [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:De-machte_locker.ogg De-machte locker.ogg]: Jeuwre, CC BY-SA 4.0, Wikimedia Commons.
# [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:De-ging_vorw%C3%A4rts.ogg De-ging vorwärts.ogg]: Jeuwre, CC BY-SA 4.0, Wikimedia Commons.
# [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Suchmaschine_Lupe.svg Suchmaschine Lupe.svg]: Alexander Koenig, CC BY-SA 3.0 DE, Wikimedia Commons.
# [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Jacob_Grimm.jpg Jacob Grimm.jpg]: Franz Hanfstaengl, Public Domain, Wikimedia Commons.
# [https://www.youtube.com/watch?v=2HKuiQm3Tug Starke und schwache Verben]: lessonsathome, eingebettetes YouTube-Video.
# [https://www.youtube.com/watch?v=SK2ttevHz7A Deutsch üben – starke und schwache Verben]: BildungInteraktiv, eingebettetes YouTube-Video.

Die Lizenzangaben der Commons-Dateien sind jeweils auf der verlinkten Dateibeschreibungsseite nachvollziehbar. Für YouTube-Videos verbleiben die Rechte bei den jeweiligen Rechteinhabern; hier wird nur das öffentlich bereitgestellte Video eingebettet.

{{BR}}
= OERs zum Thema =

Die folgenden freien Wissensquellen eignen sich zum Nachschlagen und Gegenprüfen:

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Starkes_Verb </iframe>

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Germanisches_schwaches_Verb </iframe>

{{BR}}
== Medienhinweis ==

Die eingebundenen Bild- und Audiodateien stammen aus Wikimedia Commons und stehen dort unter freien Lizenzen oder in der Public Domain. Die YouTube-Videos werden als externe Bildungsmedien eingebettet; längere urheberrechtlich geschützte Texte werden in diesem aiMOOC nicht übernommen.

{{BR}}
= Verknüpfte Lernbereiche =

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{{:D-Tab}}
'''[[Starke und schwache Verben]]'''
# [[Verb]]
# [[Konjugation]]
# [[Infinitiv]]
# [[Präteritum]]
# [[Partizip II]]
# [[Perfekt]]
# [[Stammformen]]
# [[Unregelmäßige Verben]]
# [[Satzbau]]
# [[Textüberarbeitung]]
# [[KI-Kompetenz]]
|}

[[Kategorie:Deutsch]]
[[Kategorie:Grammatik]]
[[Kategorie:Verben]]
[[Kategorie:Klasse 5]]
[[Kategorie:Klasse 5-6]]
[[Kategorie:M-Niveau]]
[[Kategorie:Medienbildung]]
[[Kategorie:KI-Kompetenz]]

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= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]] [[Kategorie:GPT aiMOOC]]
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D5 M - Starke und schwache Verben - Versionsgeschichte

Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt