Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt

2026-06-25T20:58:29Z

aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt

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{{BR}}
= Einleitung =

{{#ev:youtube|https://www.youtube.com/watch?v=_bONPTQHAso|500|center}}

[[Datei:ChatGPT-Logo.svg|300px|rahmenlos|center]]

Dieser aiMOOC behandelt '''ChatGPT als Schreibassistenz''' und den professionellen Einsatz von [[Künstliche Intelligenz|KI]] im [[Schule|Schulalltag]]. Er ist als '''Lehrerfortbildungssnack''' angelegt: Du kannst ihn in einer kurzen Fortbildungseinheit, in einer [[Fachkonferenz]], in einer [[Pädagogischer Tag|pädagogischen Teamsitzung]] oder zur individuellen Vorbereitung nutzen. Im Mittelpunkt steht nicht die Frage, wie [[ChatGPT]] Texte für Lernende ersetzt, sondern wie [[Generative Künstliche Intelligenz|generative KI]] das [[Schreiben]], [[Feedback]], [[Überarbeitung|Überarbeiten]], [[Kommunikation]] und [[Reflexion]] lernförderlich unterstützen kann.

[[ChatGPT]] ist ein dialogisches [[Sprachmodell]], das aus Eingaben, sogenannten [[Prompt|Prompts]], sprachliche Antworten erzeugt. Dadurch kann es Ideen sammeln, Texte strukturieren, Formulierungen vorschlagen, Rückmeldungen geben oder Perspektivwechsel ermöglichen. Gleichzeitig können Ausgaben ungenau, erfunden, verzerrt oder ungeeignet sein. Deshalb gehört zu einem professionellen schulischen Einsatz immer die Verbindung aus [[Medienkompetenz]], [[Datenschutz]], [[Urheberrecht]], [[Transparenz]], [[Kritisches Denken|kritischem Denken]] und [[Didaktik]].

Dieser Kurs zeigt Dir, wie Du [[KI-Schreibassistenz]] sinnvoll in Unterricht, Vorbereitung und Kommunikation integrierst. Du lernst, wie [[Prompt Engineering|gute Prompts]] aufgebaut sind, wie Schülerarbeiten geschützt werden, wie eine transparente Nutzung dokumentiert werden kann und wie Schreibaufgaben so gestaltet werden, dass Lernende weiterhin selbst denken, schreiben, prüfen und begründen müssen.

{{BR}}
= Zielgruppe und Kursformat =

Der aiMOOC richtet sich an [[Lehrkraft|Lehrkräfte]], [[Referendar|Referendarinnen und Referendare]], [[Schulleitung|Schulleitungen]], [[Medienpädagogik|Medienpädagoginnen und Medienpädagogen]], [[Fachschaft|Fachschaften]] sowie alle, die [[Künstliche Intelligenz|KI]] in [[Schule]] und [[Unterricht]] verantwortungsvoll nutzen möchten. Der Kurs kann in etwa 30 bis 60 Minuten als Einstieg bearbeitet werden. Für eine vertiefte [[Fortbildung]] eignen sich die offenen Aufgaben, die Lernkontrolle und der Lernnachweis.

{{BR}}
= Lernziele =

Nach diesem aiMOOC kannst Du erklären, was eine [[KI-Schreibassistenz]] leisten kann und wo ihre Grenzen liegen. Du kannst [[Prompt|Prompts]] so formulieren, dass sie fachlich, sprachlich und didaktisch sinnvoll sind. Du kannst typische Einsatzfelder im [[Schulalltag]] beurteilen, etwa [[Unterrichtsvorbereitung]], [[Feedback]], [[Elternbrief]], [[Arbeitsblatt]], [[Differenzierung]] und [[Textüberarbeitung]]. Du kannst Risiken wie [[Halluzination]], [[Bias]], [[Datenschutzverletzung]], [[Urheberrecht|Urheberrechtsproblem]] und unklare [[Leistungsbewertung]] erkennen. Du kannst Lernende dabei unterstützen, [[ChatGPT]] nicht als Ersatz für eigene Arbeit, sondern als Werkzeug für [[Schreibprozess|Schreibprozesse]], [[Reflexion]] und [[Revision]] zu nutzen.

{{BR}}
= Was bedeutet ChatGPT als Schreibassistenz? =

'''Schreibassistenz''' bedeutet, dass eine [[Künstliche Intelligenz|KI]] einzelne Schritte des [[Schreibprozess|Schreibprozesses]] unterstützt, ohne die Verantwortung für den Text zu übernehmen. Eine solche Unterstützung kann beim Finden von Ideen, beim Ordnen von Gedanken, beim Formulieren von Varianten, beim Vereinfachen von Sprache, beim Erstellen von Feedbackfragen oder beim Überarbeiten helfen. Entscheidend ist, dass die Lernenden weiterhin selbst entscheiden, prüfen, auswählen und begründen.

[[Datei:Generative AI Use Flowchart.png|500px|rahmenlos|center]]

Eine gute [[KI-Schreibassistenz]] ersetzt nicht das [[Schreiben lernen|Schreibenlernen]]. Sie macht Schreibprozesse sichtbarer. Lernende können zum Beispiel vergleichen, welche Wirkung verschiedene Formulierungen haben, ob eine Argumentation nachvollziehbar ist oder ob ein Text zur Zielgruppe passt. Dadurch wird [[Metakognition]] gefördert: Du denkst nicht nur über das Thema nach, sondern auch über die Art, wie ein Text entsteht.

{{BR}}
== Assistenz statt Autopilot ==

Der wichtigste Grundsatz lautet: '''Die KI darf unterstützen, aber nicht unbemerkt ersetzen.''' Wenn [[ChatGPT]] einen ganzen Aufsatz erzeugt und Lernende diesen ungeprüft abgeben, entsteht kaum Lernzuwachs. Wenn die KI dagegen Fragen stellt, Beispiele liefert, Rückmeldungen gibt oder alternative Formulierungen anbietet, kann sie den [[Lernprozess]] vertiefen. Du solltest daher Aufgaben so formulieren, dass Denkwege, Entscheidungen und Überarbeitungen sichtbar werden.

{{BR}}
== Schreiben als Prozess ==

[[Schreiben]] besteht nicht nur aus dem fertigen Text. Es umfasst das Verstehen der Aufgabe, das Sammeln von Ideen, das Strukturieren, das Formulieren, das Prüfen, das Überarbeiten und das Reflektieren. [[ChatGPT]] kann in allen Phasen helfen, aber jede Phase braucht klare Regeln.

{| class="wikitable"
! Phase des Schreibprozesses
! Mögliche KI-Unterstützung
! Verantwortung der Lernenden
|-
| [[Aufgabenverständnis]]
| Die KI erklärt eine Aufgabenstellung in einfacherer Sprache.
| Die Lernenden prüfen, ob die Erklärung zum Unterrichtsziel passt.
|-
| [[Ideenfindung]]
| Die KI schlägt Themenaspekte, Beispiele oder Gegenpositionen vor.
| Die Lernenden wählen aus, ergänzen und begründen eigene Ideen.
|-
| [[Textplanung]]
| Die KI erstellt Gliederungsvarianten oder Leitfragen.
| Die Lernenden entscheiden über Aufbau, Schwerpunkt und Reihenfolge.
|-
| [[Formulierung]]
| Die KI bietet Formulierungsalternativen oder Stilvarianten an.
| Die Lernenden behalten eigene Stimme, Zielgruppe und Fachsprache im Blick.
|-
| [[Feedback]]
| Die KI gibt Rückmeldung nach Kriterien.
| Die Lernenden prüfen, ob das Feedback fachlich sinnvoll ist.
|-
| [[Revision]]
| Die KI macht Vorschläge zur Verbesserung.
| Die Lernenden überarbeiten bewusst und dokumentieren Änderungen.
|}

{{BR}}
= Didaktische Chancen =

[[Datei:Paily, M.U. Graphics on Artificial intelligence and Education.jpg|500px|rahmenlos|center]]

[[KI]] kann im Schreibunterricht und in der schulischen Kommunikation mehrere Chancen eröffnen. Sie kann [[Differenzierung]] unterstützen, indem sie Texte auf unterschiedlichen Sprachniveaus erklärt oder Hilfen für Lernende mit verschiedenen Voraussetzungen anbietet. Sie kann [[Feedback]] beschleunigen, indem sie Kriterien in Erinnerung ruft oder Rückfragen formuliert. Sie kann [[Mehrsprachigkeit]] stärken, indem sie Begriffe erklärt, Textsorten vergleicht oder Formulierungshilfen bietet. Sie kann [[Inklusion]] fördern, wenn Lernende Schritt für Schritt begleitet werden. Sie kann Lehrkräfte entlasten, indem sie erste Entwürfe für Materialien liefert, die anschließend fachlich und pädagogisch geprüft werden.

Eine besondere Chance liegt darin, dass [[ChatGPT]] Schreibprozesse dialogisch macht. Lernende können fragen: Was fehlt meiner Einleitung? Welche Gegenargumente gibt es? Ist mein Beispiel überzeugend? Wie kann ich diese Aussage präziser formulieren? Damit wird [[Schreiben]] stärker zu einem Gespräch über Qualität, Absicht und Wirkung.

{{BR}}
= Grenzen und Risiken =

[[ChatGPT]] erzeugt sprachlich plausible Antworten, aber keine garantierte Wahrheit. Das Modell kann [[Halluzination|falsche Informationen]] erfinden, Quellen ungenau darstellen, Vorurteile aus Trainingsdaten reproduzieren oder zu allgemeine Formulierungen liefern. Es versteht schulische Kontexte nicht automatisch. Es kennt keine individuellen Lernstände, sofern sie nicht eingegeben werden, und gerade solche Informationen können [[personenbezogene Daten]] sein.

Weitere Risiken entstehen, wenn [[KI]] unklar in [[Leistungsbewertung]] eingebunden wird. Wenn eine Lehrkraft nicht weiß, ob ein Text eigenständig entstanden ist, braucht es transparente Regeln. Reine [[KI-Detektor|KI-Detektoren]] sind problematisch, weil sie fehleranfällig sein können. Verlässlicher ist es, Aufgabenprozesse sichtbar zu machen: Ideenskizzen, Zwischenstände, mündliche Reflexionen, Schreibprotokolle, Quellenarbeit und Überarbeitungsschritte.

{{BR}}
== Leitprinzipien für den sicheren Einsatz ==

# [[Datensparsamkeit]]: Gib keine personenbezogenen, vertraulichen oder sensiblen Daten in allgemein zugängliche KI-Systeme ein.
# [[Transparenz]]: Lege offen, wann und wofür KI genutzt wurde.
# [[Prüfung]]: Kontrolliere KI-Ausgaben fachlich, sprachlich und didaktisch.
# [[Verantwortung]]: Die letzte Entscheidung bleibt bei Lehrkraft und Lernenden.
# [[Lernorientierung]]: Nutze KI so, dass Denkprozesse sichtbar werden.
# [[Fairness]]: Sorge dafür, dass unterschiedliche Zugänge und Vorkenntnisse berücksichtigt werden.
# [[Rechtssicherheit]]: Beachte schulische Vorgaben, Landesregelungen, Datenschutzvorgaben und Prüfungsordnungen.

{{BR}}
= Datenschutz, Urheberrecht und Transparenz =

Beim Einsatz von [[ChatGPT]] in der [[Schule]] ist [[Datenschutz]] zentral. Schülernamen, Leistungsdaten, Diagnosen, private Informationen, Fotos, Klassenlisten oder vertrauliche Mails gehören nicht in frei zugängliche KI-Dialoge. Für schulische Zwecke solltest Du prüfen, welche Lösungen durch Schule, Schulträger oder Bundesland freigegeben sind. Besonders bei Schülerkonten, Cloud-Verarbeitung und personenbezogenen Daten ist eine Abstimmung mit [[Datenschutzbeauftragter|Datenschutzbeauftragten]] wichtig.

Auch [[Urheberrecht]] und [[Quellenkritik]] spielen eine Rolle. KI kann Textbausteine erzeugen, aber sie ersetzt keine saubere Quellenarbeit. Wenn die KI Behauptungen formuliert, müssen diese anhand verlässlicher Quellen überprüft werden. Bei Unterrichtsmaterialien ist außerdem zu klären, welche Inhalte aus Schulbüchern, Arbeitsheften oder geschützten Materialien eingegeben werden dürfen.

{{BR}}
== Transparenzbausteine für Lernende ==

Ein einfacher Transparenzhinweis kann so aussehen: '''Ich habe KI verwendet, um Ideen zu sammeln, Formulierungen zu vergleichen und Feedback zu erhalten. Die Auswahl, Prüfung, Überarbeitung und Endfassung stammen von mir.'''

Für ältere Lernende kann eine genauere Dokumentation sinnvoll sein. Dazu gehören der verwendete Zweck, die Art der KI-Hilfe, wichtige Prompts, übernommene oder verworfene Vorschläge und eine kurze Reflexion. So wird [[KI-Nutzung]] nicht versteckt, sondern zum Lerngegenstand.

{{BR}}
= Prompting für Lehrkräfte =

Ein [[Prompt]] ist eine Arbeitsanweisung an ein [[KI-System]]. Gute Prompts sind klar, konkret und kontextbezogen. Sie nennen Rolle, Ziel, Zielgruppe, Material, Kriterien, Format und Grenzen. Je besser Du beschreibst, was die KI tun soll und was sie nicht tun soll, desto brauchbarer wird die Antwort.

{{BR}}
== Bausteine eines guten Prompts ==

# [[Rolle]]: Beschreibe, aus welcher Perspektive die KI antworten soll, zum Beispiel als Deutschlehrkraft, Schreibcoach oder kritische Gegenleserin.
# [[Ziel]]: Sage, was entstehen soll, zum Beispiel Feedbackfragen, eine Checkliste oder eine vereinfachte Erklärung.
# [[Kontext]]: Nenne Fach, Klassenstufe, Textsorte, Lernziel und Voraussetzungen.
# [[Kriterien]]: Lege fest, worauf geachtet werden soll, etwa Verständlichkeit, Argumentationsstruktur oder Fachbegriffe.
# [[Grenzen]]: Schließe Dinge aus, zum Beispiel keine personenbezogenen Daten, keine fertige Lösung oder keine Bewertung mit Note.
# [[Format]]: Fordere eine Tabelle, Schrittfolge, Checkliste oder kurze Rückmeldung an.
# [[Reflexion]]: Bitte die KI, Unsicherheiten zu nennen oder Rückfragen zu stellen.

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== Beispiel-Prompts für den Schulalltag ==

{| class="wikitable"
! Ziel
! Beispiel-Prompt
|-
| [[Schreibfeedback]]
| Agiere als Schreibcoach. Gib zu diesem anonymisierten Schülertext nur drei konkrete Verbesserungshinweise zur Argumentationsstruktur. Vergib keine Note und formuliere ermutigend.
|-
| [[Differenzierung]]
| Erstelle drei Hilfekarten für eine Klasse 8 zum Schreiben einer Erörterung: leicht, mittel und anspruchsvoll. Nutze kurze Sprache und keine fertigen Textlösungen.
|-
| [[Elternkommunikation]]
| Formuliere einen sachlichen, wertschätzenden Entwurf für einen allgemeinen Elternbrief zum Thema Mediennutzung. Verwende keine personenbezogenen Daten.
|-
| [[Unterrichtsvorbereitung]]
| Entwickle einen 20-minütigen Einstieg zum Thema KI als Schreibassistenz. Ziel ist, Chancen und Grenzen sichtbar zu machen. Baue eine kurze Partnerphase ein.
|-
| [[Reflexion]]
| Stelle fünf Reflexionsfragen, mit denen Lernende dokumentieren können, wie sie KI beim Überarbeiten eines Textes genutzt haben.
|}

{{BR}}
= KI-gestützte Kommunikation im Schulalltag =

Das Video zum Lehrerfortbildungssnack zeigt, wie [[ChatGPT]] als Schreibassistenz für schulische Kommunikation genutzt werden kann. Dazu gehören Entwürfe für Elterninformationen, Formulierungshilfen für Kollegiumsmails, strukturierte Gesprächsvorbereitungen, Zusammenfassungen von allgemeinen Informationen oder Varianten für unterschiedliche Zielgruppen.

{{#ev:youtube|https://www.youtube.com/watch?v=17062vm79sc|500|center}}

Professionell ist eine solche Nutzung dann, wenn sie '''vorbereitend''' und '''prüfend''' geschieht. Eine KI kann einen Rohentwurf liefern, aber die Lehrkraft bleibt für Ton, Inhalt, rechtliche Angemessenheit und pädagogische Wirkung verantwortlich. Besonders wichtig ist, dass keine konkreten personenbezogenen Informationen eingegeben werden. Stattdessen können anonymisierte oder allgemeine Situationen beschrieben werden.

{{BR}}
== Beispiel: Elternbrief mit KI-Unterstützung ==

Eine Lehrkraft möchte einen Elternbrief zum Umgang mit KI-Werkzeugen im Unterricht vorbereiten. Ein sinnvoller Prompt nennt Zielgruppe, Anlass, Ton und Grenzen. Die KI kann einen Entwurf liefern. Anschließend prüft die Lehrkraft, ob der Text zur Schulkultur passt, ob Informationen korrekt sind, ob Datenschutzfragen geklärt sind und ob der Brief zu lang oder zu unklar ist. Erst nach dieser menschlichen Prüfung wird der Text verwendet.

{{BR}}
= Unterrichtsideen für ChatGPT als Schreibassistenz =

[[Datei:AI Classroom at Universal Ai University.jpg|500px|rahmenlos|center]]

{{BR}}
== Idee 1: KI-Feedback kritisch prüfen ==

Lernende schreiben einen kurzen eigenen Absatz. Anschließend erhalten sie ein KI-Feedback nach festgelegten Kriterien. Die Aufgabe besteht nicht darin, das Feedback blind zu übernehmen, sondern es zu bewerten: Was ist hilfreich? Was ist zu allgemein? Was passt nicht zum Schreibziel? Dadurch üben Lernende [[Urteilsfähigkeit]].

{{BR}}
== Idee 2: Formulierungsvarianten vergleichen ==

Die Klasse vergleicht drei Versionen einer Einleitung: eine selbst geschriebene, eine von der KI vereinfachte und eine von der KI fachsprachlich überarbeitete Version. Die Lernenden markieren Unterschiede in Stil, Genauigkeit, Zielgruppe und Wirkung. So wird [[Sprachbewusstsein]] gefördert.

{{BR}}
== Idee 3: Argumente entwickeln, nicht ersetzen ==

Die KI darf mögliche Pro- und Contra-Argumente sammeln. Die Lernenden müssen danach eigene Beispiele ergänzen, Quellen prüfen und die Argumente gewichten. Dadurch bleibt die eigentliche Denk- und Begründungsleistung bei den Lernenden.

{{BR}}
== Idee 4: Schreibkonferenz mit KI-Rolle ==

In einer [[Schreibkonferenz]] übernimmt die KI eine begrenzte Rolle, zum Beispiel als kritische Leserin für Verständlichkeit. Die Peers geben zusätzlich menschliches Feedback. Am Ende reflektieren Lernende, welches Feedback besser geholfen hat und warum.

{{BR}}
== Idee 5: Prompt-Werkstatt ==

Lernende verbessern schwache Prompts. Sie vergleichen, wie sich Antworten verändern, wenn Zielgruppe, Kriterien und Format präziser werden. So lernen sie, dass [[KI-Kompetenz]] nicht nur im Nutzen eines Tools besteht, sondern im klaren Denken über Aufgaben.

{{BR}}
= Bewertung und Prüfungskultur =

Durch generative [[KI]] verändert sich [[Leistungsbewertung]]. Aufgaben, die nur ein fertiges Produkt bewerten, werden anfälliger für unklare Autorenschaft. Deshalb gewinnen prozessorientierte Formate an Bedeutung: Schreibpläne, Zwischenstände, Reflexionsprotokolle, mündliche Erläuterungen, Quellenkommentare, Versionenvergleich und persönliche Begründung der Überarbeitung.

Eine faire Bewertung klärt vorher, ob und wie [[KI]] genutzt werden darf. Es kann Aufgaben geben, bei denen KI verboten ist, etwa zur Diagnose eigenständiger Basiskompetenzen. Es kann Aufgaben geben, bei denen KI erlaubt ist, aber dokumentiert werden muss. Und es kann Aufgaben geben, bei denen der kritische Umgang mit KI selbst Teil der Leistung ist.

{{BR}}
== Beispiel für eine KI-Nutzungsampel ==

{| class="wikitable"
! Bereich
! Bedeutung
! Beispiel
|-
| Rot
| KI-Nutzung nicht erlaubt
| Kurzer Schreibtest zur Diagnose eigener Formulierungsfähigkeit
|-
| Gelb
| KI als Hilfe erlaubt, Dokumentation erforderlich
| Feedback zu einer selbst geschriebenen Rohfassung
|-
| Grün
| KI-Nutzung ausdrücklich Teil der Aufgabe
| Vergleich von KI-Text, eigener Version und Quellenprüfung
|}

{{BR}}
= Qualitätskriterien für KI-gestützte Schreibaufgaben =

Eine gute Aufgabe mit [[ChatGPT]] erfüllt mehrere Qualitätskriterien. Sie macht das Lernziel deutlich. Sie verlangt Eigenleistung. Sie fordert Prüfung und Begründung. Sie enthält Transparenzregeln. Sie schützt Daten. Sie legt fest, welche Hilfen erlaubt sind. Sie verbindet [[KI-Kompetenz]] mit Fachkompetenz. Sie fragt nicht nur nach dem Ergebnis, sondern auch nach dem Weg dorthin.

{{BR}}
== Checkliste für Lehrkräfte ==

# [[Lernziel]]: Ist klar, welche fachliche oder sprachliche Kompetenz geübt wird?
# [[Eigenleistung]]: Müssen Lernende eigene Entscheidungen treffen und begründen?
# [[Transparenz]]: Ist festgelegt, wie KI-Nutzung dokumentiert wird?
# [[Datenschutz]]: Werden personenbezogene Daten vermieden?
# [[Quellenkritik]]: Müssen Aussagen überprüft und belegt werden?
# [[Feedbackkultur]]: Wird KI-Feedback kritisch ausgewertet?
# [[Differenzierung]]: Gibt es Hilfen für unterschiedliche Lernvoraussetzungen?
# [[Bewertung]]: Sind Kriterien und erlaubte Hilfsmittel vorab bekannt?

{{BR}}
= Mini-Fortbildung: Ablauf für einen Lehrerfortbildungssnack =

{{#ev:youtube|https://www.youtube.com/watch?v=shQEi6krKnw|500|center}}

Ein '''Lehrerfortbildungssnack''' kann kurz, praxisnah und aktivierend gestaltet werden. Ein möglicher Ablauf für 45 Minuten:

# [[Impuls]]: Video ansehen und eine zentrale Frage notieren: Wo kann KI in meiner Kommunikation helfen?
# [[Erprobung]]: Einen anonymisierten Prompt für eine schulische Standardsituation formulieren.
# [[Vergleich]]: Zwei KI-Ausgaben prüfen: Was ist brauchbar, was muss geändert werden?
# [[Transfer]]: Eine eigene Unterrichtsidee mit Transparenzregel entwickeln.
# [[Reflexion]]: Im Kollegium eine gemeinsame Regel für KI-gestützte Schreibassistenz festhalten.

{{BR}}
= Interaktive Aufgaben =

{{BR}}
== Quiz: Teste Dein Wissen ==

{{MC}}
'''Was bedeutet ChatGPT als Schreibassistenz im schulischen Kontext?'''
(Ein Werkzeug zur Unterstützung einzelner Schreibphasen)
(!Ein Ersatz für jede eigene Schreibleistung)
(!Ein garantiert fehlerfreier Quellenprüfer)
(!Ein automatischer Notengeber)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Welche Eingabe an eine KI nennt man Prompt?'''
(Eine Arbeitsanweisung an das KI-System)
(!Eine amtliche Prüfungsordnung)
(!Eine automatische Quellenangabe)
(!Eine verschlüsselte Schülerakte)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Warum ist Transparenz bei KI-Nutzung wichtig?'''
(Weil sichtbar wird, welche Hilfe genutzt wurde)
(!Weil KI-Texte dadurch immer wahr werden)
(!Weil Datenschutz dadurch automatisch erledigt ist)
(!Weil Lehrkräfte dann keine Bewertungskriterien brauchen)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Welche Daten sollten nicht in frei zugängliche KI-Systeme eingegeben werden?'''
(Personenbezogene Schülerdaten)
(!Allgemeine Unterrichtsideen)
(!Anonymisierte Beispielaufgaben)
(!Fiktive Übungssituationen)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Was ist eine Halluzination bei generativer KI?'''
(Eine plausible, aber falsche Ausgabe)
(!Ein besonders kreativer Unterrichtseinstieg)
(!Ein rechtlich geprüfter Text)
(!Ein sicherer Nachweis menschlicher Autorenschaft)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Welche Nutzung unterstützt das Schreibenlernen am ehesten?'''
(KI-Feedback zu einer selbst geschriebenen Rohfassung prüfen)
(!Einen fertigen Aufsatz ungeprüft abgeben)
(!Eine KI-Quelle ohne Kontrolle übernehmen)
(!Die eigene Schreibplanung überspringen)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Was gehört zu einem guten Prompt?'''
(Ziel, Kontext, Kriterien und gewünschtes Format)
(!Nur ein einzelnes ungenaues Stichwort)
(!Eine Liste mit privaten Schülerdaten)
(!Eine Aufforderung zur geheimen Bewertung)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Warum verändern KI-Werkzeuge die Prüfungskultur?'''
(Weil Prozesse und Eigenleistung stärker sichtbar gemacht werden müssen)
(!Weil schriftliche Aufgaben grundsätzlich unmöglich werden)
(!Weil Noten automatisch objektiver werden)
(!Weil Quellenarbeit keine Rolle mehr spielt)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Welche Rolle sollte die Lehrkraft bei KI-generierten Textentwürfen behalten?'''
(Prüfen, anpassen und verantworten)
(!Ungeprüft übernehmen)
(!Automatisch veröffentlichen)
(!Alle Entscheidungen an die KI abgeben)
{{E}}
<br>

{{MC}}
'''Welche Aufgabe fördert KI-Kompetenz besonders?'''
(KI-Ausgaben mit Kriterien kritisch vergleichen)
(!KI-Antworten auswendig lernen)
(!Prompts geheim halten)
(!Fehler in KI-Ausgaben ignorieren)
{{E}}
<br>

{{BR}}
== Memory ==

<div class="memo-quiz">
{|
|-
| Schreibassistenz || Unterstützung beim Planen, Formulieren und Überarbeiten
|-
| Prompt || Klare Arbeitsanweisung an ein KI-System
|-
| Revision || Bewusste Verbesserung eines Textes
|-
| Halluzination || Plausible, aber falsche KI-Ausgabe
|-
| Datenschutz || Schutz personenbezogener Informationen
|-
| Transparenz || Offenes Sichtbarmachen der KI-Nutzung
|-
| Feedback || Rückmeldung mit Verbesserungshinweisen
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== Drag and Drop ==

<div class="lueckentext-quiz">

{| class="wikitable"
! Ordne die richtigen Begriffe zu.
! Thema
|-
| '''Orientieren'''
| Schreibziel klären
|-
| '''Planen'''
| Gedanken strukturieren
|-
| '''Formulieren'''
| Rohtext schreiben
|-
| '''Feedback'''
| Rückmeldung auswerten
|-
| '''Überarbeiten'''
| Text verbessern
|-
| '''Dokumentieren'''
| KI-Nutzung offenlegen
|}
{{E}}

<br>
Ordne die Phasen so zu, dass deutlich wird, wie [[ChatGPT]] als Hilfe im [[Schreibprozess]] genutzt werden kann, ohne die Eigenleistung zu ersetzen.
<br />

{{BR}}
== Kreuzworträtsel ==

<div class="kreuzwort-quiz">
{|
|-
| Prompt || Wie heißt eine präzise Eingabeaufforderung an eine KI?
|-
| Revision || Wie nennt man die Überarbeitung eines Textes nach Rückmeldungen?
|-
| Feedback || Wie heißt eine Rückmeldung, die beim Verbessern hilft?
|-
| Datenschutz || Welcher Begriff beschreibt den Schutz personenbezogener Daten?
|-
| Transparenz || Welcher Begriff meint das offene Sichtbarmachen der KI-Nutzung?
|-
| Halluzination || Wie nennt man eine plausible, aber falsche Ausgabe einer KI?
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== LearningApps ==

<iframe> https://learningapps.org/index.php?s=ChatGPT+als+Schreibassistenz+KI+in+der+Schule </iframe>

{{BR}}
== Lückentext ==

<quiz display=simple>
{'''Vervollständige den Text.'''<br>
|type="{}"}
ChatGPT kann als { Schreibassistenz } genutzt werden. Eine gute Nutzung beginnt mit einem klaren { Schreibziel }. Ein Prompt sollte den { Kontext } der Aufgabe beschreiben. Die Lernenden behalten die Verantwortung für die { Eigenleistung }. KI-Ausgaben müssen fachlich geprüft werden, weil sie { Fehler } enthalten können. Personenbezogene Informationen gehören aus Gründen des { Datenschutzes } nicht in frei zugängliche KI-Systeme. Eine faire Aufgabenstellung erklärt vorher die Regeln zur { Transparenz }. Besonders lernförderlich ist KI, wenn sie zum Nachdenken, Prüfen und { Überarbeiten } anregt.
</quiz>

<br>

{{BR}}
= Offene Aufgaben =

{{BR}}
=== Leicht ===
# [[Prompt-Vergleich]]: Formuliere zwei Prompts für dieselbe schulische Schreibaufgabe, einen ungenauen und einen präzisen. Vergleiche, welche Antwort vermutlich hilfreicher ist.
# [[KI-Feedback]]: Schreibe einen kurzen Absatz zu einem Unterrichtsthema und lasse Dir anonymisiertes Feedback zu Verständlichkeit und Struktur geben. Entscheide, welche Hinweise Du übernimmst.
# [[Transparenzsatz]]: Entwickle einen einfachen Satz, mit dem Lernende offenlegen können, wie sie KI beim Schreiben genutzt haben.
# [[Chancen und Grenzen]]: Erstelle eine Tabelle mit drei Chancen und drei Risiken von ChatGPT als Schreibassistenz in Deinem Fach.

{{BR}}
=== Standard ===
# [[Schreibaufgabe]]: Entwickle eine Unterrichtsaufgabe, bei der KI nur in der Planungs- oder Feedbackphase erlaubt ist. Formuliere klare Regeln zur Dokumentation.
# [[Elternbrief]]: Entwirf mit Hilfe einer KI einen allgemeinen Elternbrief zum Thema KI-Nutzung im Unterricht. Prüfe anschließend Ton, Datenschutz, Verständlichkeit und Vollständigkeit.
# [[Bewertungsraster]]: Erstelle ein Raster, mit dem nicht nur der fertige Text, sondern auch Planung, Quellenprüfung, Überarbeitung und Reflexion bewertet werden.
# [[Prompt-Werkstatt]]: Plane eine 20-minütige Unterrichtsphase, in der Lernende schwache Prompts verbessern und die Ergebnisse kritisch vergleichen.

{{BR}}
=== Schwer ===
# [[Prüfungskultur]]: Entwickle ein Konzept für eine Klassenarbeit oder Ersatzleistung, bei der KI-Kompetenz geprüft wird, ohne eigenständiges Denken zu entwerten.
# [[Schulregelung]]: Formuliere einen Vorschlag für eine schulinterne Kurzregel zur Nutzung von KI-Schreibassistenz in Deinem Kollegium.
# [[Fallanalyse]]: Analysiere einen Konfliktfall, in dem ein Schülertext möglicherweise mit KI erstellt wurde. Entwickle ein pädagogisch faires Vorgehen ohne vorschnelle Vorwürfe.
# [[Fortbildung]]: Gestalte einen eigenen Lehrerfortbildungssnack mit Videoimpuls, Praxisphase, Datenschutzcheck und Transferaufgabe für Deine Fachschaft.

{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}

{{BR}}
= Lernkontrolle =

# [[Transferaufgabe Schreibprozess]]: Erkläre an einem selbst gewählten Unterrichtsbeispiel, in welcher Schreibphase ChatGPT hilfreich sein kann und in welcher Phase Du die Nutzung begrenzen würdest.
# [[Bewertungssituation]]: Entwickle Kriterien für eine Aufgabe, bei der Lernende KI-Feedback nutzen dürfen. Begründe, wie Du Eigenleistung sichtbar machst.
# [[Datenschutzentscheidung]]: Prüfe drei fiktive Prompts darauf, ob sie personenbezogene Daten enthalten. Überarbeite problematische Prompts datensparsam.
# [[Qualitätsprüfung]]: Vergleiche einen KI-generierten Text mit einem Fachtext. Markiere ungenaue Aussagen, fehlende Belege und sprachliche Schwächen.
# [[Kommunikationsaufgabe]]: Entwirf eine schulische Nachricht mit KI-Unterstützung und dokumentiere, welche Änderungen Du aus pädagogischen Gründen vorgenommen hast.
# [[Reflexion Prüfungskultur]]: Begründe, warum reine Produktbewertung bei KI-gestützten Schreibaufgaben oft nicht ausreicht, und schlage ein prozessorientiertes Bewertungsformat vor.

<br>
<br>

{{BR}}
= Lernnachweis =

Für einen überzeugenden [[Lernnachweis]] zu diesem Thema solltest Du zeigen, dass Du [[ChatGPT]] als [[Schreibassistenz]] didaktisch sinnvoll, rechtlich sensibel und lernförderlich einsetzen kannst. Wichtig sind ein eigenes Unterrichts- oder Fortbildungskonzept, ein reflektiertes Promptbeispiel, eine transparente Regel zur KI-Nutzung, ein Datenschutzcheck ohne personenbezogene Daten, ein Bewertungsansatz zur Sichtbarkeit von Eigenleistung und eine kurze Reflexion zu Chancen, Grenzen und Verantwortung. Besonders aussagekräftig ist ein kleines [[Portfolio]], das Prompts, KI-Ausgaben, menschliche Überarbeitung, Quellenprüfung und pädagogische Begründung dokumentiert.

<br>
<br>

{{BR}}
= OERs zum Thema =

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/ChatGPT </iframe>

{{BR}}
== Weitere offene Bildungs- und Informationsquellen ==

# [[Wikipedia]]: [https://de.m.wikipedia.org/wiki/K%C3%BCnstliche_Intelligenz Künstliche Intelligenz]
# [[KMK]]: [https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2024/2024_10_10-Handlungsempfehlung-KI.pdf Handlungsempfehlung für den Umgang mit KI in schulischen Bildungsprozessen]
# [[UNESCO]]: [https://www.unesco.org/en/articles/guidance-generative-ai-education-and-research Guidance for generative AI in education and research]
# [[Europäische Union]]: [https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/policies/regulatory-framework-ai AI Act]
# [[OpenAI]]: [https://openai.com/index/teaching-with-ai/ Teaching with AI]
# [[OpenAI]]: [https://chatgpt.com/use-cases/student-writing-guide/ A Student's Guide to Writing with ChatGPT]
# [[Wikimedia Commons]]: [https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:ChatGPT Medien zu ChatGPT]

<br>

{{BR}}
= Links =

{| align=center
{{:D-Tab}}
'''[[ChatGPT als Schreibassistenz in der Schule]]'''
# [[ChatGPT]]
# [[Künstliche Intelligenz]]
# [[Generative Künstliche Intelligenz]]
# [[Sprachmodell]]
# [[Prompt]]
# [[Prompt Engineering]]
# [[Schreibprozess]]
# [[Schreibdidaktik]]
# [[Feedback]]
# [[Revision]]
# [[Medienkompetenz]]
# [[Datenschutz]]
# [[Urheberrecht]]
# [[Transparenz]]
# [[Leistungsbewertung]]
# [[Prüfungskultur]]
# [[Digitale Bildung]]
# [[Lehrerfortbildung]]
|}

{{BR}}
= Zusammenfassung =

[[ChatGPT]] kann im [[Schulalltag]] eine wertvolle [[Schreibassistenz]] sein, wenn die Nutzung klar begrenzt, transparent und lernorientiert erfolgt. Besonders geeignet ist KI für Ideenfindung, Strukturierung, Feedback, Formulierungsvarianten, Differenzierung und allgemeine Kommunikation. Nicht geeignet ist sie als unkontrollierter Ersatz für eigene Denk- und Schreibleistungen. Professioneller Einsatz bedeutet, dass [[Lehrkraft|Lehrkräfte]] Prompts gezielt formulieren, Ausgaben prüfen, Datenschutz beachten, Quellenkritik fördern und Aufgaben so gestalten, dass [[Eigenleistung]] sichtbar bleibt. Damit wird KI nicht zum heimlichen Ghostwriter, sondern zum Anlass für bessere Gespräche über Sprache, Lernen, Verantwortung und Qualität.

[[Kategorie:Künstliche Intelligenz]]
[[Kategorie:ChatGPT]]
[[Kategorie:Schule]]
[[Kategorie:Lehrerfortbildung]]
[[Kategorie:Medienbildung]]
[[Kategorie:Digitale Bildung]]
[[Kategorie:Deutsch]]
[[Kategorie:Politische Bildung]]
[[Kategorie:Didaktik]]
[[Kategorie:Schreibdidaktik]]
[[Kategorie:OER]]

{{BR}}
= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]] [[Kategorie:GPT aiMOOC]]
{{MT}}

ChatGPT als Schreibassistenz in der Schule - Versionsgeschichte

Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt