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2026-09-13T21:37:45Z

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{{T}}

{{BR}}
= BK5 - Meine Schule als gestalteter Raum =

'''Zielgruppe: Klasse 5 | Differenzierung: G/M/E'''

In diesem aiMOOC untersuchst Du Deine Schule nicht nur als Gebäude, sondern als '''gestalteten Raum'''. Du erforschst, wozu Räume dienen, wie Du Dich in ihnen orientierst, wodurch Du Dich wohl oder unwohl fühlst und wie Farben, Licht, Möbel, Zeichen, Wege und Materialien wirken. Am Ende entwickelst Du eine '''realistische Veränderungsidee''', die zu Deiner Schule passt und ohne großen Umbau erprobt werden kann.

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= Einleitung =

Eine Schule besteht aus weit mehr als [[Klassenzimmer|Klassenzimmern]]. Zum Schulgebäude gehören häufig auch [[Flur|Flure]], Treppenhäuser, Fachräume, eine [[Mensa]], eine [[Bibliothek]], Sportbereiche, Toiletten, Verwaltungsräume und der [[Schulhof]]. Diese Räume haben unterschiedliche Aufgaben. Gleichzeitig sind sie gestaltet: Türen stehen an bestimmten Stellen, Wege werden geführt, Farben und Materialien wurden ausgewählt und Möbel angeordnet.

[[Datei:Cathedral School for Boys Classroom.jpg|500px|rahmenlos|center]]

Betrachte den Klassenraum auf dem Foto. Frage Dich: '''Was kann man hier gut tun? Was fällt sofort auf? Wo könnte es laut, eng, hell oder unübersichtlich werden?''' Genau solche Beobachtungen brauchst Du in diesem aiMOOC.

[[Datei:Main Building corridor at Doon School.jpg|500px|rahmenlos|center]]

Auch ein Flur ist mehr als eine Verbindung zwischen zwei Türen. Er kann Orientierung geben, Begegnungen ermöglichen, Wartebereich sein oder Ruhe und Bewegung lenken. In anderen Situationen kann ein Flur aber auch unübersichtlich, laut oder zu eng wirken. Raumgestaltung bedeutet deshalb immer, mehrere Bedürfnisse gleichzeitig zu betrachten.

{{BR}}
== Deine Lernziele ==

Am Ende kannst Du einen Schulraum mit passenden Fachbegriffen beschreiben, seine Funktion erklären, Wege in einem [[Grundriss]] nachvollziehen, Merkmale für Orientierung und [[Barrierefreiheit]] erkennen und begründet einschätzen, wie Gestaltung das Wohlbefinden unterstützen kann. Du kannst außerdem eine kleine Veränderung planen, darstellen, begründen, von anderen bewerten lassen und anschließend verbessern.

{| class="wikitable"
! Niveau
! Das kannst Du am Ende
|-
| '''G – Grundniveau'''
| Du erkennst wichtige Räume und Funktionen, beschreibst einfache Gestaltungsmerkmale und schlägst eine nachvollziehbare Verbesserung vor.
|-
| '''M – Mittleres Niveau'''
| Du vergleichst Räume, begründest Bewertungen mit Beobachtungen und entwickelst eine Veränderung mit Skizze, Wegführung oder Modell.
|-
| '''E – Erweitertes Niveau'''
| Du untersuchst unterschiedliche Nutzerperspektiven, wägest Zielkonflikte ab und überarbeitest Deine Idee anhand von Kriterien, Rückmeldungen und realistischen Bedingungen.
|}

{{BR}}
= Schule als gestalteter Lebens- und Lernraum =

Ein Raum wird nicht nur durch Wände gebildet. Seine Wirkung entsteht auch durch Licht, Geräusche, Temperatur, Luft, Farben, Oberflächen, Möbel, Bewegungsmöglichkeiten und den Blick nach draußen. Forschung zu Lernräumen untersucht deshalb unter anderem Licht, Temperatur, Luftqualität, Flexibilität, Farbe und die Möglichkeit, sich einen Raum anzueignen. Solche Merkmale können Lernbedingungen und Wohlbefinden beeinflussen.

[[Datei:Empty classroom 2020.jpg|500px|rahmenlos|center]]

Bei einer Raumuntersuchung geht es nicht darum, einen Raum vorschnell als '''gut''' oder '''schlecht''' zu bezeichnen. Ein Raum kann für eine Aufgabe gut funktionieren und für eine andere weniger gut. Ein heller, offener Bereich kann zum Beispiel für Gruppenarbeit angenehm sein, während jemand für konzentriertes Lesen eher einen ruhigeren Platz bevorzugt.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=GPua_6tS-_I |500|center}}

'''Medienauftrag:''' Achte beim Video weniger darauf, ob Dir ein Raum einfach „schön“ gefällt. Beobachte stattdessen, welche Möglichkeiten die Anordnung von Möbeln für Einzelarbeit, Gruppenarbeit, Bewegung und Austausch schafft.

{{BR}}
== Vier Blickrichtungen für Deinen Schulraum-Check ==

Für Deine Untersuchung nutzt Du vier Blickrichtungen. Sie helfen Dir, nicht nur auf die Optik zu achten.

{| class="wikitable"
! Blickrichtung
! Leitfrage
! Beobachtbare Beispiele
|-
| '''Funktion'''
| Wozu wird der Raum genutzt und unterstützt er diese Nutzung?
| Arbeiten, essen, warten, lesen, bewegen, treffen, präsentieren, aufbewahren
|-
| '''Orientierung'''
| Finde ich schnell heraus, wo ich bin und wohin ich muss?
| Raumzahlen, Farben, Pfeile, Piktogramme, Übersichtskarten, Sichtachsen, markante Orte
|-
| '''Wohlbefinden'''
| Kann ich mich hier angenehm, sicher und passend zur Aufgabe aufhalten?
| Licht, Lautstärke, Luft, Sitzmöglichkeiten, Enge, Rückzug, Temperatur, Sauberkeit
|-
| '''Gestaltung'''
| Wie wirken Form, Farbe, Material, Möbel und Ordnung zusammen?
| Farbkonzept, Wandflächen, Boden, Möblierung, Pflanzen, Ausstellungen, Kontraste
|}

{{BR}}
= Funktion: Was soll ein Schulraum leisten? =

Die '''Funktion''' beschreibt, wozu ein Raum oder Bereich dient. Ein Klassenraum unterstützt andere Tätigkeiten als eine Sporthalle. Eine Mensa muss andere Anforderungen erfüllen als eine Bibliothek. Viele Schulräume haben heute sogar mehrere Funktionen: Ein Foyer kann Eingangsbereich, Treffpunkt, Ausstellungsfläche und Veranstaltungsort zugleich sein.

[[Datei:Ziehenschule 15 (Cafeteria).jpg|500px|rahmenlos|center]]

Eine Mensa braucht zum Beispiel Wege zu Sitzplätzen, Platz für Ausgabe und Rückgabe sowie Bereiche, in denen viele Menschen gleichzeitig essen können. Bei Deiner Analyse ist interessant, ob sich verschiedene Tätigkeiten gegenseitig stören oder gut ergänzen.

[[Datei:Biblioteka szkolna School library.jpg|500px|rahmenlos|center]]

Eine Schulbibliothek kann Lesen, Recherchieren, Ausleihen und ruhiges Arbeiten ermöglichen. Vergleiche die räumlichen Anforderungen mit denen einer Mensa: Beide benötigen Sitzplätze, aber die gewünschte Lautstärke und die Art der Bewegung unterscheiden sich deutlich.

[[Datei:School playground.JPG|500px|rahmenlos|center]]

Auch der Schulhof ist gestaltet. Er kann Bewegung, Spiel, Gespräch, Rückzug, Naturerfahrung oder Aufenthalt ermöglichen. Gute Beobachterinnen und Beobachter fragen deshalb nicht nur: „Was gibt es hier?“, sondern auch: „Für wen ist es gedacht, wann wird es genutzt und welche Tätigkeit wird dadurch erleichtert?“

{{BR}}
== G/M/E-Auftrag zur Funktion ==

'''G:''' Wähle einen Schulraum und formuliere in einem Satz seine wichtigste Funktion. Nenne anschließend drei Dinge im Raum, die diese Funktion unterstützen.

'''M:''' Vergleiche zwei Räume mit unterschiedlicher Funktion. Erkläre, warum dieselbe Möblierung nicht für beide Räume gleich gut geeignet wäre.

'''E:''' Suche einen Raum mit mehreren Funktionen. Beschreibe mindestens einen Zielkonflikt, zum Beispiel zwischen Ruhe und Begegnung oder zwischen freier Bewegung und vielen Sitzplätzen. Entwickle eine begründete Lösung.

{{BR}}
= Orientierung: Wie finde ich meinen Weg? =

Orientierung bedeutet, dass Du erkennen kannst, '''wo Du bist, wohin Du möchtest und wie Du dorthin kommst'''. Dabei helfen nicht nur Schilder. Auch Farben, Treppenhäuser, Fenster, auffällige Wandflächen, Bodenwechsel oder ein großer zentraler Raum können zu Orientierungspunkten werden.

[[Datei:School directional signboard.JPG|500px|rahmenlos|center]]

Ein [[Leitsystem]] verbindet verschiedene Orientierungshilfen zu einem verständlichen Ganzen. Besonders hilfreich sind eindeutige Begriffe, gut sichtbare Pfeile, einheitliche Farben und leicht erkennbare Bildzeichen.

[[Datei:Toilet-pictogram.svg|300px|rahmenlos|center]]

Ein [[Piktogramm]] ist ein vereinfachtes Bildzeichen. Es kann Informationen schnell vermitteln, auch wenn jemand eine Sprache noch nicht gut lesen kann. Gute Orientierung sollte möglichst viele Menschen einbeziehen.

[[Datei:ISO 7001 - Direction Sign - Accessible Toilets - Left.svg|500px|rahmenlos|center]]

[[Barrierefreiheit]] bedeutet, dass Menschen eine gestaltete Umgebung möglichst ohne unnötige Hindernisse nutzen können. Für die Orientierung können deshalb neben gut lesbarer Schrift auch deutliche Kontraste, verständliche Symbole, erreichbare Schilder und je nach Gebäude weitere tastbare oder akustische Informationen wichtig sein.

{{BR}}
== Wegführung untersuchen ==

Wähle einen häufig genutzten Weg, zum Beispiel '''Haupteingang → Klassenraum''' oder '''Klassenraum → Mensa'''. Gehe ihn langsam ab und notiere jede Stelle, an der eine Entscheidung nötig ist: geradeaus, links, rechts, Treppe hoch oder Treppe hinunter. Solche Stellen nennt man wichtige Entscheidungspunkte einer Wegführung.

Eine gute Wegführung beantwortet möglichst früh die Frage: '''Wo muss ich als Nächstes hin?''' Ein Pfeil, der erst nach der Abzweigung auftaucht, hilft wenig. Auch ein Schild, das von der Laufrichtung aus nicht gesehen werden kann, erfüllt seine Funktion nur eingeschränkt.

{{BR}}
= Grundrisse lesen und Wege planen =

Ein [[Grundriss]] ist eine zweidimensionale Darstellung eines Gebäudes oder Raumes von oben. Wände, Türen, Räume und Treppen können darin vereinfacht dargestellt werden. Für die Orientierung ist ein Grundriss besonders nützlich, weil Du Lagebeziehungen und mögliche Wege auf einen Blick vergleichen kannst.

[[Datei:BHAK Wien 22 Grundriss.svg|500px|rahmenlos|center]]

'''Plan-Lupe:''' Suche im Beispiel nach langen Verbindungen, größeren Räumen, Treppen oder Bereichen mit vielen Türen. Überlege, an welchen Stellen ein Orientierungsschild besonders nützlich wäre.

[[Datei:Plan of the high school building, ground floor.png|500px|rahmenlos|center]]

Ein Plan zeigt nicht, wie ein Raum riecht, klingt oder sich anfühlt. Deshalb ergänzt Du einen Grundriss immer durch Beobachtungen vor Ort.

[[Datei:PNHS FloorPlan.png|500px|rahmenlos|center]]

Evakuierungs- und Übersichtspläne zeigen oft besonders deutlich, wie Räume und Wege zusammenhängen. '''Wichtig:''' Verändere niemals Fluchtwegschilder, Brandschutzkennzeichnungen oder andere Sicherheitseinrichtungen. Diese gehören in professionelle Hände.

{{BR}}
== Mini-Aufgabe: Wegkarte Deiner Schule ==

'''G:''' Zeichne den Weg von einem Startpunkt zu einem Ziel als einfache Linie mit drei bis fünf markanten Orientierungspunkten.

'''M:''' Ergänze Abzweigungen, Treppen und mindestens zwei Stellen, an denen ein Schild oder Piktogramm hilfreich wäre.

'''E:''' Zeichne zwei mögliche Wege zum selben Ziel. Vergleiche sie nach Verständlichkeit, Länge, Barrierefreiheit und möglichen Engstellen.

{{BR}}
= Wohlbefinden: Wie fühlt sich ein Raum an? =

Wohlbefinden ist persönlich. Trotzdem kannst Du viele Bedingungen beobachten, die das Erleben eines Raumes beeinflussen können. Dazu gehören Licht, Geräusche, Luft, Temperatur, Platz, Sitzmöglichkeiten, Übersichtlichkeit, Farben und Möglichkeiten für Bewegung oder Rückzug.

[[Datei:Berlin Louise-Schroeder-Schule lub 2024-01-20 img07 Interieur.jpg|500px|rahmenlos|center]]

Ein Treppenhaus kann zum Beispiel hell und übersichtlich sein, aber bei vielen Personen gleichzeitig laut wirken. Ein kleiner Rückzugsort kann gemütlich sein, aber für eine große Gruppe ungeeignet. Deshalb brauchst Du bei einer Bewertung immer einen Bezug zu '''Person, Aufgabe und Situation'''.

{{BR}}
== Der Wohlfühl-Check ==

Beobachte einen Raum für fünf Minuten, ohne sofort etwas zu verändern. Trage danach Deine Einschätzung ein.

{| class="wikitable"
! Merkmal
! 0 Punkte
! 1 Punkt
! 2 Punkte
|-
| '''Licht'''
| für die Aufgabe störend
| teilweise passend
| für die Aufgabe passend
|-
| '''Geräusche'''
| stark störend
| zeitweise störend
| gut passend
|-
| '''Luft und Temperatur'''
| deutlich unangenehm
| wechselhaft
| angenehm
|-
| '''Platz und Bewegung'''
| häufig behindert
| teilweise möglich
| gut möglich
|-
| '''Rückzug und Ruhe'''
| fehlt trotz Bedarf
| eingeschränkt
| passend vorhanden
|}

Die Punkte helfen beim Vergleichen. '''Wichtiger als die Punktzahl ist Deine Begründung.''' Zwei Personen können denselben Raum unterschiedlich erleben. Frage deshalb nach Möglichkeit andere Lernende, ohne ihre Antworten zu bewerten oder lächerlich zu machen.

{{BR}}
= Gestaltung: Wie wirken Farbe, Material und Möbel? =

Gestaltung ist nicht bloße Dekoration. Möbel können Wege öffnen oder blockieren. Farben können Bereiche unterscheiden. Kontraste können Informationen besser sichtbar machen. Materialien beeinflussen Oberflächen, Lichtwirkung und oft auch den Klang eines Raumes.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=S9D-euQ-sC8 |500|center}}

'''Beobachtungsauftrag zum Video:''' Suche drei Entscheidungen, bei denen Gestaltung eine Tätigkeit erleichtert. Das kann eine Möblierung, eine Zonierung, ein Übergang, eine Farbwahl oder eine flexible Nutzung sein.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=d-9GYEtQrow |500|center}}

'''Vertiefung:''' Dieses Video ist englischsprachig. Nutze es vor allem als Bildquelle. Stoppe an zwei Stellen und beschreibe nur, was Du räumlich erkennst: Wo wird allein gearbeitet? Wo gemeinsam? Wie werden Bereiche voneinander unterschieden?

{{BR}}
== Gestaltung mit Augenmaß ==

Mehr Farbe ist nicht automatisch bessere Gestaltung. Mehr Möbel sind nicht automatisch gemütlicher. Eine Gestaltungsidee ist dann überzeugend, wenn sie ein erkanntes Problem löst, zu den Nutzerinnen und Nutzern passt, sicher ist und realistisch umgesetzt werden kann.

Vor jeder Veränderung prüfst Du deshalb: '''Was ist das Problem? Für wen ist es ein Problem? Welche kleine Veränderung könnte helfen? Wie können wir prüfen, ob die Idee funktioniert?'''

{{BR}}
= Fotografieren, messen und dokumentieren =

Fotos, Skizzen und Maße können Deine Untersuchung verbessern. Fotografiere in der Schule aber nur mit Erlaubnis. Vermeide erkennbare Personen, Namenslisten, Stundenpläne, persönliche Gegenstände oder andere sensible Informationen. Wenn Fotografieren nicht erlaubt ist, fertige eine Skizze an.

Messen kannst Du zum Beispiel Wandabschnitte, Tischgrößen oder Abstände, wenn dies sicher möglich ist. Blockiere dabei keine Wege und verändere keine Sicherheitseinrichtungen. Für Klasse 5 reicht häufig eine einfache Messung mit Zollstock oder Maßband und eine Skizze mit ungefähren Maßen.

{{BR}}
= Interaktive Bewertungsaufgabe: Raum-Detektiv =

Wähle einen Raum Deiner Schule und bewerte ihn in den vier Kernbereichen. Nutze die Tabelle zunächst allein und vergleiche anschließend mit einer zweiten Person.

{| class="wikitable"
! Kriterium
! 0 Punkte
! 1 Punkt
! 2 Punkte
! Deine Begründung
|-
| '''Funktion'''
| Nutzung wird häufig behindert
| Nutzung klappt teilweise
| Nutzung wird gut unterstützt
|
|-
| '''Orientierung'''
| Weg oder Raum schwer zu verstehen
| mit Nachfragen auffindbar
| selbstständig gut auffindbar
|
|-
| '''Wohlbefinden'''
| mehrere deutliche Störungen
| gemischter Eindruck
| überwiegend passend
|
|-
| '''Gestaltung'''
| wenig passend zur Nutzung
| teilweise passend
| Gestaltung unterstützt die Nutzung
|
|}

'''Auswertung:''' Addiere die Punkte nicht einfach als endgültiges Urteil. Markiere stattdessen das Kriterium mit dem größten Verbesserungsbedarf und formuliere dazu einen Satz mit '''Beobachtung → Problem → mögliche Veränderung'''.

Beispiel: '''Beobachtung:''' Vor dem Fachraumtrakt gibt es mehrere gleich aussehende Türen. '''Problem:''' Neue Schülerinnen und Schüler finden den richtigen Raum nur schwer. '''Veränderung:''' Ein einheitliches Farbsystem mit gut sichtbaren Raumzahlen und Piktogrammen könnte die Orientierung erleichtern.

{{BR}}
= Von der Beobachtung zur Veränderungsidee =

Eine gute Veränderungsidee beginnt nicht mit „Ich möchte etwas Schönes bauen“, sondern mit einer begründeten Beobachtung. Arbeite in dieser Reihenfolge: '''beobachten → Problem beschreiben → Ziel festlegen → Idee skizzieren → Rückmeldung einholen → verbessern'''.

{{BR}}
== Beispielprojekt: Eine Orientierungs- und Wohlfühlinsel im Eingangsbereich ==

Stell Dir vor, neue Fünftklässlerinnen und Fünftklässler finden vom Haupteingang den Weg zu wichtigen Bereichen nur schwer. Gleichzeitig gibt es dort eine freie Wandfläche und eine vorhandene Sitzbank. Eine realistische Veränderung könnte aus einem '''A3-Übersichtsplan mit „Du bist hier“''', einem kleinen System aus '''zwei oder drei wiederkehrenden Farben und Piktogrammen''' sowie einer klar platzierten Informationstafel bestehen. Wenn die Sitzbank sicher steht und keinen Fluchtweg beeinträchtigt, kann sie als kurzer Treff- und Orientierungspunkt einbezogen werden.

Die Idee ist realistisch, weil zunächst nur ein '''Papier- oder Kartonprototyp''' benötigt wird. Pfeile, Symbole und Plan können mit ablösbarem Material testweise angebracht werden. Erst nach Zustimmung der Schule dürfte daraus eine dauerhafte Lösung entstehen.

{| class="wikitable"
! Prüffrage
! Beispielantwort
|-
| '''Welches Problem wird gelöst?'''
| Neue Lernende finden wichtige Ziele zu langsam.
|-
| '''Wer profitiert?'''
| Neue Schülerinnen und Schüler, Gäste und möglicherweise auch Personen mit Sprachbarrieren.
|-
| '''Was wird verändert?'''
| Übersicht, Piktogramme, Farbcodierung und Informationsanordnung.
|-
| '''Was bleibt unangetastet?'''
| Fluchtwege, Brandschutz, Türen, feste Bauteile und technische Einrichtungen.
|-
| '''Wie wird getestet?'''
| Eine Person, die den Weg nicht gut kennt, nutzt nur den Prototyp und berichtet anschließend, wo Unsicherheit entstand.
|-
| '''Wie wird verbessert?'''
| Unklare Pfeile, zu kleine Schrift oder überflüssige Informationen werden überarbeitet.
|}

{{BR}}
== G/M/E-Veränderungsauftrag ==

'''G:''' Entwickle eine Veränderung für einen klar benannten Ort. Zeichne vorher und nachher und schreibe zwei Sätze dazu, welches Problem gelöst werden soll.

'''M:''' Ergänze eine Kriterienbewertung, einen einfachen Plan oder eine Wegführung sowie eine Rückmeldung von mindestens einer anderen Person. Überarbeite Deine Idee danach.

'''E:''' Berücksichtige mehrere Nutzerperspektiven, Sicherheit, Barrierefreiheit, Kosten und mögliche Nachteile. Erstelle mindestens zwei Varianten, vergleiche sie und begründe Deine Entscheidung.

{{BR}}
= Interaktive Aufgaben =

{{BR}}
== Quiz: Teste Dein Wissen ==

{{MC}}

'''Was beschreibt die Funktion eines Schulraums?'''
(Wozu der Raum genutzt wird)
(!Welche Farbe die Außenwand hat)
(!Wie alt die Schule ist)
(!Wie viele Buchstaben der Raumname hat)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was zeigt ein Grundriss hauptsächlich?'''
(Eine vereinfachte Darstellung von Räumen von oben)
(!Eine Tonaufnahme des Gebäudes)
(!Eine Liste aller Unterrichtsfächer)
(!Eine Wetterkarte des Schulhofs)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was unterstützt die Orientierung in einem Schulgebäude besonders?'''
(Ein verständliches Leitsystem mit eindeutigen Zeichen)
(!Möglichst viele unterschiedliche Schriftarten)
(!Versteckte Raumzahlen)
(!Pfeile erst hinter einer Abzweigung)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist ein Piktogramm?'''
(Ein vereinfachtes Bildzeichen)
(!Ein Messgerät für Lautstärke)
(!Ein besonderer Bodenbelag)
(!Ein Stundenplan für Fachräume)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Beobachtung gehört zum Wohlbefinden in einem Raum?'''
(Ob Licht und Lautstärke zur Tätigkeit passen)
(!Wie viele Seiten ein Schulbuch hat)
(!Welche Note zuletzt geschrieben wurde)
(!Wie schnell ein Computer startet)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Warum kann dieselbe Raumgestaltung unterschiedlich bewertet werden?'''
(Weil Menschen und Tätigkeiten unterschiedliche Bedürfnisse haben)
(!Weil Grundrisse immer falsch sind)
(!Weil Farben keine Wirkung haben können)
(!Weil alle Räume dieselbe Funktion besitzen)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist bei einer realistischen Veränderungsidee besonders wichtig?'''
(Sie löst ein beobachtetes Problem und ist sicher umsetzbar)
(!Sie muss möglichst teuer sein)
(!Sie verändert sofort feste Bauteile)
(!Sie wird ohne Rücksprache umgesetzt)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was solltest Du beim Fotografieren in der Schule beachten?'''
(Erlaubnis und Schutz persönlicher Informationen)
(!Möglichst viele Namen sichtbar aufnehmen)
(!Fluchtpläne verdecken)
(!Personen immer ohne Nachfrage fotografieren)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Stelle ist für ein Wegweiser besonders wichtig?'''
(Ein Entscheidungspunkt vor einer Abzweigung)
(!Ein Ort hinter dem Ziel)
(!Eine geschlossene Schublade)
(!Eine Stelle ohne Sichtkontakt zum Weg)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was gehört zu einer guten Überarbeitung einer Gestaltungsidee?'''
(Rückmeldungen prüfen und den Entwurf gezielt verbessern)
(!Jede Kritik ignorieren)
(!Nur die Farbe ändern)
(!Den ersten Entwurf immer unverändert lassen)

{{E}}
<br>

{{BR}}
== Memory ==

<div class="memo-quiz">
{|
|-
| Raumfunktion || Aufgabe eines Raumes
|-
| Grundriss || Raumdarstellung von oben
|-
| Leitsystem || Hilfe zum Finden eines Weges
|-
| Piktogramm || Einfaches Bildzeichen
|-
| Wohlbefinden || Angenehmes und sicheres Raumgefühl
|-
| Barrierefreiheit || Nutzung ohne unnötige Hindernisse
|-
| Maßstab || Verhältnis von Zeichnung zu Wirklichkeit
|-
| Partizipation || Mitwirkung an einer Planung
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== Drag and Drop ==

<div class="lueckentext-quiz">

{| class="wikitable"
! Ordne die richtigen Begriffe zu.
! Thema
|-
| '''Lernen und gemeinsames Arbeiten'''
| Klassenzimmer
|-
| '''Verbinden und Orientieren'''
| Flur
|-
| '''Essen und Begegnen'''
| Mensa
|-
| '''Lesen und ruhiges Arbeiten'''
| Bibliothek
|-
| '''Bewegung und Pause'''
| Schulhof

|}
{{E}}

<br>
<br />

{{BR}}
== Kreuzworträtsel ==

<div class="kreuzwort-quiz">
{|
|-
| Grundriss || Wie heißt die Zeichnung, die Räume vereinfacht von oben zeigt?
|-
| Wegweiser || Wie heißt ein Zeichen, das Dir eine Richtung zeigt?
|-
| Mensa || Welcher Schulraum dient vor allem dem gemeinsamen Essen?
|-
| Kontrast || Wie heißt ein deutlicher Unterschied, der Schrift oder Zeichen sichtbarer machen kann?
|-
| Piktogramm || Wie heißt ein vereinfachtes Bildzeichen?
|-
| Barrierefreiheit || Wie heißt das Prinzip, unnötige Hindernisse bei der Nutzung zu vermeiden?
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== LearningApps ==

<iframe> https://learningapps.org/index.php?s=BK5+-+Meine+Schule+als+gestalteter+Raum </iframe>

{{BR}}
== Lückentext ==

<quiz display=simple>
{'''Vervollständige den Text.'''<br>
|type="{}"}
Ein Schulraum hat eine bestimmte { Funktion } und soll passende Tätigkeiten unterstützen.
Ein { Grundriss } zeigt die räumliche Anordnung vereinfacht von oben.
Ein gutes { Leitsystem } hilft Dir, Ziele ohne unnötige Umwege zu finden.
Ein { Piktogramm } vermittelt Informationen durch ein vereinfachtes Bildzeichen.
Bei der Bewertung von Räumen gehört die Lautstärke zum Bereich { Wohlbefinden }.
Farben, Materialien und Möbel gehören zur räumlichen { Gestaltung }.
Ein gut platzierter Wegweiser steht möglichst vor einem wichtigen { Entscheidungspunkt }.
Eine Umgebung ohne unnötige Hindernisse folgt dem Ziel der { Barrierefreiheit }.
Vor einer Veränderung solltest Du zuerst das konkrete { Problem } beschreiben.
Nach Rückmeldungen wird ein Entwurf geprüft und { überarbeitet }.
</quiz>

<br>

{{BR}}
= Offene Aufgaben =

{{BR}}
=== Leicht – G ===

# [[Raum-Steckbrief]]: Wähle einen Raum Deiner Schule und erstelle einen Steckbrief mit Funktion, Nutzerinnen und Nutzern, drei Gestaltungsmerkmalen und einer kleinen Skizze.
# [[Wegdetektiv]]: Gehe einen häufig benutzten Weg ab und zeichne alle Abzweigungen sowie drei Orientierungspunkte ein.
# [[Foto oder Skizze]]: Dokumentiere mit Erlaubnis einen Bereich, den Du gut gestaltet findest, oder zeichne ihn ab und erkläre Deine Wahl in drei Sätzen.
# [[Wohlfühlbarometer]]: Befrage drei Mitschülerinnen oder Mitschüler zu Licht, Geräuschen und Sitzmöglichkeiten in einem Raum und fasse Gemeinsamkeiten zusammen.

{{BR}}
=== Standard – M ===

# [[Raumvergleich]]: Vergleiche zwei Räume mit verschiedenen Funktionen anhand der Kriterien Funktion, Orientierung, Wohlbefinden und Gestaltung.
# [[Leitsystem entwerfen]]: Gestalte für einen ausgewählten Weg ein kleines System aus Farbe, Pfeilen, Raumbezeichnungen und mindestens zwei Piktogrammen.
# [[Grundrisswerkstatt]]: Zeichne einen vereinfachten Grundriss eines überschaubaren Schulbereichs und markiere Start, Ziel, Weg, Engstelle und Orientierungspunkt.
# [[Prototypentest]]: Baue ein Papiermodell, Schild oder einen kleinen Raumprototyp und lass ihn von einer anderen Person nach festgelegten Kriterien bewerten.

{{BR}}
=== Schwer – E ===

# [[Perspektivwechsel]]: Untersuche denselben Weg aus Sicht eines neuen Fünftklässlers, eines Gastes und einer Person mit Mobilitäts- oder Sehbeeinträchtigung und leite Verbesserungen ab.
# [[Zielkonflikt]]: Finde einen Ort, an dem zwei Bedürfnisse miteinander konkurrieren, zum Beispiel Ruhe und Begegnung, und entwickle zwei unterschiedliche Lösungen.
# [[Realitätscheck]]: Plane eine kleine Veränderung mit Materialliste, grober Kostenschätzung, Sicherheitsprüfung, Zuständigkeiten und einer Testphase.
# [[Schulraum-Pitch]]: Präsentiere Deine beste Veränderungsidee der Klasse oder einer schulischen Ansprechperson, sammle Rückmeldungen und dokumentiere, welche Änderung Du anschließend am Entwurf vorgenommen hast.

{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}

{{BR}}
= Lernkontrolle =

# [[Transfer Raumfunktion]]: Ein bisher kaum genutzter Flurbereich soll zum Lernort werden. Entwickle eine Lösung und erkläre, welche neue Funktion entsteht und welche Bedingungen dafür erfüllt sein müssen.
# [[Transfer Orientierung]]: Eine neue Schülerin findet den Weg vom Eingang zur Bibliothek trotz vorhandener Schilder nicht. Entwickle drei mögliche Ursachen und passende Verbesserungen.
# [[Transfer Wohlbefinden]]: Ein Raum ist hell und modern, wird aber trotzdem ungern genutzt. Formuliere eine Untersuchung, mit der Du mögliche Gründe herausfinden könntest.
# [[Transfer Gestaltung]]: Zwei Gruppen schlagen für denselben Flur unterschiedliche Farbkonzepte vor. Entwickle Kriterien, nach denen die Klasse entscheiden kann, ohne nur nach persönlichem Geschmack abzustimmen.
# [[Transfer Barrierefreiheit]]: Prüfe eine Veränderungsidee darauf, ob sie neue Hindernisse erzeugen könnte. Beschreibe mindestens zwei Nutzerperspektiven und verbessere den Entwurf.
# [[Transfer Beteiligung]]: Erkläre, warum eine Veränderungsidee besser werden kann, wenn Lernende, Lehrkräfte und weitere Nutzergruppen Rückmeldungen geben. Zeige dies an einem konkreten Beispiel.

{{BR}}
= Lernnachweis =

Für einen überzeugenden Lernnachweis zeigst Du nicht nur das Endergebnis, sondern Deinen gesamten Weg von der Beobachtung zur überarbeiteten Idee.

# [[Dokumentation]]: Ein Raum-Steckbrief oder eine begründete Ausgangsbeobachtung.
# [[Raumanalyse]]: Eine Bewertung nach Funktion, Orientierung, Wohlbefinden und Gestaltung.
# [[Planung]]: Ein Grundriss, eine Wegskizze oder eine verständliche räumliche Darstellung.
# [[Entwurf]]: Eine realistische Veränderungsidee als Skizze, Modell, Collage, Wegweisung oder Prototyp.
# [[Begründung]]: Eine Erklärung, welches konkrete Problem durch Deine Gestaltung gelöst werden soll.
# [[Rückmeldung]]: Mindestens eine dokumentierte Bewertung durch andere Personen.
# [[Überarbeitung]]: Eine sichtbare Verbesserung zwischen erstem und zweitem Entwurf.
# [[Reflexion]]: Eine kurze Einschätzung, was funktioniert, was schwierig war und was bei einer echten Umsetzung noch geprüft werden müsste.

<br>
<br>

{{BR}}
= OERs zum Thema =

Der Wikipedia-Artikel zum [[Schulgebäude]] bietet einen Überblick über typische Räume, Bauformen und Aufgaben von Schulgebäuden.

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Schulgeb%C3%A4ude </iframe>

Als Vertiefung eignen sich außerdem die Themen [[Grundriss]], [[Architektur]], [[Barrierefreiheit]], [[Leitsystem]], [[Piktogramm]] und [[Schularchitektur]].

'''Weiterführende freie bzw. öffentlich zugängliche Materialien:''' Die Bundeszentrale für politische Bildung behandelt unter dem Stichwort „Der Raum als dritter Pädagoge“ neue Konzepte im Schulbau. Das Bayerische Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung stellt Beispiele zur Rolle von Lernumgebungen und zur Gestaltung von Lernräumen vor.

{{BR}}
= Verknüpfte Lernbereiche =

{| align=center
{{:D-Tab}}
'''[[Schulraumgestaltung]]'''
# [[Architektur]]
# [[Grundriss]]
# [[Orientierung]]
# [[Barrierefreiheit]]
# [[Design]]
# [[Wohlbefinden]]
# [[Partizipation]]
# [[Medienbildung]]
|}

[[Kategorie:Kunst]]
[[Kategorie:Architektur]]
[[Kategorie:Schule]]
[[Kategorie:Klasse 5]]
[[Kategorie:Geographie]]
[[Kategorie:Technik]]
[[Kategorie:Medienbildung]]
[[Kategorie:BK5]]

{{BR}}
= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]] [[Kategorie:GPT aiMOOC]]
{{MT}}

BK5 - Meine Schule als gestalteter Raum - Versionsgeschichte

Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt