Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt

2026-09-24T16:36:47Z

aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt

Neue Seite

{{T}}

{{BR}}
= ABI - Haupttext und Nebentext funktional auswerten =

'''Mini-Beschreibung:''' Verbinde gesprochene Sprache mit [[Regieanweisung|Regieanweisungen]], [[Bühnenraum]], Körper, Requisiten und Handlung. Du untersuchst, wie Haupttext und Nebentext gemeinsam Bedeutung erzeugen, vergleichst Textvarianten und unterschiedliche Inszenierungen und entwickelst eigene textnahe Lösungen. Zielgruppe: '''Kursstufe, Deutsch-Abitur 2027 Baden-Württemberg'''. Grundlage sind der aktuelle Bildungsplan, der Facherlass 2027 und die konkrete Lektüreauswahl Deines Kurses.

[[Datei:Everyman Theatre.jpg|500px|rahmenlos|center]]

{{BR}}
= Einleitung =

Ein Drama besteht nicht nur aus dem, '''was Figuren sagen'''. Ebenso wichtig ist, '''wie, wo und unter welchen sichtbaren oder hörbaren Bedingungen''' gesprochen und gehandelt wird.

'''Haupttext''' meint vor allem die gesprochene Figurenrede: [[Dialog]], [[Monolog]], Replik.

'''Nebentext''' umfasst nicht gesprochene Textanteile wie Figurenverzeichnis, Szenenangaben, Regieanweisungen, Orts- und Zeitangaben oder Hinweise zu Bewegung, Stimme, Requisiten und Bühnenraum.

'''Untertext''' ist etwas anderes: Er bezeichnet eine mögliche implizite Bedeutung unter dem Gesagten, zum Beispiel Misstrauen, Drohung, Begehren oder Vermeidung.

Für eine funktionale Auswertung reicht es nicht, Merkmale aufzuzählen. Du erklärst immer:

{| class="wikitable" style="margin:auto"
! Beobachtung
! Textbeleg
! Funktion
! Deutung
|-
| Was steht oder geschieht?
| Woran ist es genau erkennbar?
| Was bewirkt es für Gespräch, Handlung, Raum oder Figurenbeziehung?
| Was trägt es zur Gesamtdeutung der Szene bei?
|}

'''Kurzformel: Beobachtung → Beleg → Funktion → Deutung.'''

{{BR}}
== Lernziele ==

Nach diesem aiMOOC kannst Du Haupttext, Nebentext und Untertext sicher unterscheiden, ihr Zusammenspiel textnah analysieren, Bühnenraum und Handlung funktional deuten, mehrere Inszenierungsmöglichkeiten begründet vergleichen und Textvarianten als Deutungsangebote auswerten. Du kannst außerdem AFB I, II und III unterscheiden und Deine Analyse auf Anforderungen des Basisfachs oder Leistungsfachs zuschneiden.

{{BR}}
== Vorwissen aktivieren ==

# [[Drama]]: Erkläre in zwei Sätzen, wodurch sich ein dramatischer Text von einem erzählenden Text unterscheidet.
# [[Dialog]]: Markiere in einer bekannten Szene Stellen, an denen eine Figur nicht nur informiert, sondern mit Sprache handelt.
# [[Regieanweisung]]: Notiere drei Dinge, die eine Regieanweisung für eine Inszenierung festlegen oder offenlassen kann.
# [[Inszenierung]]: Nenne zwei Möglichkeiten, wie derselbe Satz durch Stimme, Abstand oder Bewegung unterschiedlich wirken kann.

'''Selbstcheck:''' Wenn Du bei mindestens drei Punkten eine konkrete Antwort findest, kannst Du direkt einsteigen. Wenn nicht, beginne mit den Abschnitten „Haupttext, Nebentext, Untertext“ und „Bühnenraum als Bedeutungsträger“.

{{BR}}
= Haupttext, Nebentext und Untertext =

{{BR}}
== Haupttext: Sprache als Handlung ==

Figurenrede transportiert nicht nur Inhalt. Sie kann etwas '''fordern, abwehren, verschweigen, beschuldigen, beschwichtigen, provozieren oder verbergen'''. Deshalb ist der [[Sprechakt]] wichtig.

Frage bei jeder auffälligen Replik:
# Was sagt die Figur ausdrücklich?
# Was versucht sie damit zu erreichen?
# Wie reagiert die andere Figur?
# Verändert die Äußerung Macht, Nähe, Wissen oder Handlung?

'''Beispiel:''' „Dann geh doch.“ kann Erlaubnis, Abwehr, Provokation oder versteckte Bitte sein. Erst Kontext, Reaktion und Nebentext machen eine belastbare Deutung möglich.

{{BR}}
== Nebentext: Sichtbares, Hörbares und Spielbares ==

Nebentext steuert oder öffnet die szenische Realisierung. Besonders wichtig sind:

# [[Regieanweisung|Bewegung]]: Annäherung, Rückzug, Erstarren, Blickrichtung.
# [[Bühnenraum]]: Nähe, Distanz, Schwellen, Zentrum, Rand, Höhe, Enge.
# [[Requisit]]: Gegenstände können Handlung auslösen, Macht markieren oder Erinnerungen bündeln.
# [[Sprechweise]]: Pause, Lautstärke, Tempo oder Abbruch können den Sinn einer Replik verändern.
# [[Auftritt und Abgang]]: Wer kommt wann, wer bleibt, wer kontrolliert den Raum?

[[Datei:Stage Layout Plan.jpg|500px|rahmenlos|center]]

'''Medienauftrag:''' Übertrage den Plan nicht mechanisch. Zeichne für eine konkrete Szene Deines Kurses eine eigene Raumskizze. Markiere, wo Nähe, Kontrolle, Flucht oder Beobachtung sichtbar werden könnten.

{{BR}}
== Untertext: Das Ungesagte begründet erschließen ==

Untertext steht nicht einfach „zwischen den Zeilen“, sondern muss aus dem Zusammenspiel von Sprache, Situation, Figurenwissen und szenischen Signalen erschlossen werden.

'''Nicht ausreichend:''' „Die Figur ist traurig.“

'''Besser:''' „Die knappe Antwort widerspricht der vorherigen ausführlichen Rechtfertigung; zusammen mit der Pause und dem räumlichen Rückzug kann dies als Versuch gelesen werden, das Gespräch abzubrechen.“

Untertext ist eine '''Deutungshypothese'''. Gute Hypothesen lassen sich am Text prüfen und gegen Alternativen abwägen.

{{BR}}
= Eigenes OER-Material: Mini-Szene =

'''Freies Übungsmaterial, für diesen aiMOOC neu erstellt.'''

{| class="wikitable" style="margin:auto"
! Haupttext
! Nebentext
|-
| '''MIRA:''' Du bist früh.<br>'''LEON:''' Der Bus war leer.<br>'''MIRA:''' Natürlich.
| Leon legt einen Schlüssel an die Tischkante. Stille. Mira bleibt im Türrahmen.
|}

'''Auftrag AFB I:''' Beschreibe die sichtbaren und sprachlichen Signale.

'''Auftrag AFB II:''' Erkläre, wie Schlüssel, Stille und Türrahmen die drei Repliken funktional verändern.

'''Auftrag AFB III:''' Entwickle zwei deutlich verschiedene Inszenierungen. In Variante A soll Misstrauen dominieren, in Variante B ein vorsichtiger Versöhnungsversuch.

{{BR}}
== Hilfestufen ==

'''Hilfe 1:''' Trenne zunächst genau: Was wird gesagt? Was wird getan?

'''Hilfe 2:''' Prüfe die Begriffe Nähe, Distanz, Schwelle, Übergabe, Zögern und Gesprächsabbruch.

'''Hilfe 3:''' Formuliere jeden Analysesatz nach dem Muster: „Die Regieanweisung … bewirkt …, weil …; dadurch erscheint die Replik …“

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">
'''Musterlösung:''' Der Schlüssel kann als konkretes Übergabeobjekt die Handlung bündeln. Miras Position im Türrahmen hält sie räumlich an einer Schwelle und verhindert zunächst Nähe. Die Stille unterbricht den verbalen Austausch und macht „Natürlich“ mehrdeutig. In einer misstrauischen Inszenierung könnte Mira den Schlüssel bewusst nicht ansehen; in einer versöhnlichen Variante könnte Leon ihn nicht wegschieben, sondern offen zwischen beide legen. Entscheidend ist nicht die Idee allein, sondern ihre Begründung aus Haupt- und Nebentext.
</div>

{{BR}}
= Bühnenraum funktional auswerten =

Ein Bühnenraum ist keine bloße Dekoration. Er kann soziale Ordnung sichtbar machen.

[[Datei:Der zerbrochne Krug (Heinrich von Kleist) - LABW - Generallandesarchiv Karlsruhe 57-3 Nr. 17995.jpg|500px|rahmenlos|center]]

'''Bildauftrag:''' Untersuche das Bühnenbild zuerst ohne Handlungswissen. Notiere, welche Bereiche offen, begrenzt, erhöht, leer oder stark besetzt wirken. Formuliere anschließend zwei Hypothesen dazu, wie ein Gerichtsgespräch in diesem Raum beeinflusst werden könnte.

Eine funktionale Raumdeutung verbindet:
# räumliche Beobachtung,
# konkrete Figurenbewegung,
# Gesprächsverlauf,
# Macht- oder Wissensverteilung,
# Wirkung auf das Publikum.

'''Prüfungssatz:''' „Der räumliche Abstand ist relevant, weil er die verbale Abwehr sichtbar verdoppelt und damit die asymmetrische Beziehung der Figuren verstärkt.“

{{BR}}
= Handlung, Sprechakt und Regieanweisung verbinden =

Nutze bei einer Szenenanalyse diese Funktionskette:

{| class="wikitable" style="margin:auto"
! Figurenrede
! Reaktion
! Nebentext
! Handlungsfolge
! Deutung
|-
| Behauptung
| Widerspruch
| Figur weicht zurück
| Gespräch kippt in Konflikt
| sprachliche und räumliche Distanz verstärken sich
|-
| Frage
| Ausweichen
| lange Pause
| Information bleibt blockiert
| Schweigen erhält strategische Funktion
|-
| Befehl
| Nichtbefolgung
| Figur bleibt stehen
| Machtanspruch wird sichtbar bestritten
| Bühnenhandlung relativiert die Sprache
|}

{{BR}}
= Textvarianten untersuchen =

Textvarianten sind keine störenden Abweichungen. Sie machen sichtbar, dass dramatische Wirkung auch von Auswahl, Reihenfolge, Kürzung und sprachlicher Fassung abhängt.

[[Datei:Handschrift.GIF|450px|rahmenlos|center]]

Die Abbildung zeigt die erste Seite einer vorläufigen Reinschrift von Büchners '''Woyzeck'''. Das Werk blieb Fragment. Deshalb können Ausgaben und Inszenierungen Szenenfolgen unterschiedlich ordnen.

[[Datei:Woyzeck sketch.jpg|400px|rahmenlos|center]]

'''Vergleichsfragen:'''
# Welche Information erscheint in Variante A früher oder später als in Variante B?
# Ändert sich dadurch Spannung oder Figurenwissen?
# Wird eine Figur handlungsmächtiger oder abhängiger?
# Verschiebt sich die Wirkung von Haupttext und Nebentext?
# Welche Variante unterstützt welche Deutung stärker?

{{BR}}
== Abiturrelevantes Beispiel: Der zerbrochne Krug ==

[[Datei:Heinrich von Kleist2.jpg|300px|rahmenlos|center]]

Im Leistungsfach Deutsch 2027 Baden-Württemberg ist Heinrich von Kleists '''Der zerbrochne Krug''' Pflichtlektüre. Nach dem Facherlass wird die Kenntnis des zwölften Auftritts sowohl in gekürzter als auch in '''Variant-Fassung''' vorausgesetzt.

[[Datei:Le juge ou la cruche cassée.jpg|450px|rahmenlos|center]]

'''Arbeitsauftrag:''' Vergleiche in Deiner zugelassenen Schulausgabe die beiden Fassungen nach denselben Kriterien: Informationsvergabe, Position Eves, Gesprächssteuerung, Tempo, Enthüllung, Schlusswirkung. Zitiere nur kurze funktionale Textstellen.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=5TPHBPk0CLM |500|center}}

'''Hörauftrag:''' Höre die Audio-Einführung des Schauspielhauses Zürich. Trenne drei Aussagen über den Text von drei Aussagen, die bereits eine Interpretation oder Inszenierungsperspektive darstellen. Prüfe anschließend jede Aussage an Deiner Ausgabe.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=QjUiPwE0L4U |500|center}}

'''Videoauftrag:''' Analysiere den Trailer des Theater Hofs. Wähle drei sichtbare Mittel aus Bühnenraum, Kostüm, Licht, Körperposition oder Requisit. Erkläre jeweils, welche Textdeutung dadurch gestützt wird und welche alternative Inszenierung ebenfalls möglich wäre.

{{BR}}
== Basisfach: mögliche dramatische Lektüren 2027 ==

Im Basisfach werden nach aktuellem Facherlass mindestens zwei Texte aus der verbindlichen Lektüreliste behandelt, darunter mindestens ein dramatischer und mindestens ein epischer Text. Bei den dramatischen Texten nennt der Facherlass:

# Georg Büchner: '''Woyzeck'''
# Heinrich von Kleist: '''Der zerbrochne Krug'''
# Ingeborg Bachmann: '''Der gute Gott von Manhattan''' als Hörspiel

'''Maßgeblich ist die konkrete Auswahl Deines Kurses bzw. Deiner Schule.'''

[[Datei:Georg Büchner.png|300px|rahmenlos|center]]

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=a4slZrepN8I |500|center}}

'''Videoauftrag Woyzeck:''' Untersuche im Trailer des Deutschen Schauspielhauses Hamburg, wie Raum, Wiederholung, Bewegung und Bildgestaltung eine Deutung des Fragments erzeugen. Notiere danach, welche Wirkungen aus Büchners Text belegbar sind und welche erst durch die Inszenierung entstehen.

{{BR}}
= Unterschiedliche Inszenierungsmöglichkeiten =

Eine Inszenierung ist keine Illustration mit nur einer „richtigen“ Lösung. Sie trifft Entscheidungen.

{| class="wikitable"
! Gestaltungsbereich
! Möglichkeit A
! Möglichkeit B
! Leitfrage
|-
| Bühnenraum
| enger realistischer Raum
| offene abstrakte Spielfläche
| Wird soziale Begrenzung konkret oder symbolisch?
|-
| Sprechweise
| schnelles Überlappen
| deutliche Pausen
| Entsteht Druck oder Unsicherheit?
|-
| Requisit
| historisch realistisch
| stark reduziert
| Trägt der Gegenstand Handlung oder Symbolik?
|-
| Figurenabstand
| körperliche Nähe
| konsequente Distanz
| Wie sichtbar wird Beziehung?
|-
| Licht
| gleichmäßig
| harte Kontraste
| Was wird hervorgehoben oder verborgen?
|}

'''Vergleichsregel:''' Erst beschreiben, dann funktional erklären, erst danach bewerten, welche Deutung die jeweilige Lösung stärkt.

{{BR}}
= Basisfach und Leistungsfach =

{| class="wikitable"
! Bereich
! Basisfach
! Leistungsfach
|-
| Zielniveau
| grundlegendes Anforderungsniveau, breite Orientierung
| erhöhtes Anforderungsniveau, erweiterte und exemplarisch vertiefte Analyse
|-
| Haupt-/Nebentext
| Zusammenhänge sicher erkennen und textnah deuten
| mehrschichtige Wechselwirkungen, Ambivalenzen und Alternativen differenziert analysieren
|-
| Inszenierungsvergleich
| zentrale Unterschiede erklären
| mehrere Gestaltungsebenen systematisch vergleichen und kritisch auf Deutungsfolgen prüfen
|-
| Textvarianten
| Unterschiede und Wirkungen nachvollziehen
| Varianten als konkurrierende Deutungs- und Strukturangebote detailliert auswerten
|-
| AFB-Gewichtung laut Facherlass bei Klausuren
| Schwerpunkt AFB II; AFB I stärker als AFB III
| Schwerpunkt AFB II; AFB III stärker als AFB I
|}

'''Wichtig:''' Diese Unterscheidung beschreibt das Anforderungsniveau. Die konkrete Prüfungsaufgabe, Lektüre und Kursplanung bleiben maßgeblich.

{{BR}}
= AFB I, II und III =

{| class="wikitable"
! Anforderungsbereich
! Typische Leistung
! Beispiel zum Thema
|-
| '''AFB I'''
| wiedergeben, beschreiben, benennen
| „Beschreibe die Regieanweisungen und die räumliche Anordnung der Figuren.“
|-
| '''AFB II'''
| analysieren, erklären, einordnen, vergleichen
| „Analysiere, wie Nebentext und Gesprächsverlauf die Machtverteilung verändern.“
|-
| '''AFB III'''
| erörtern, beurteilen, reflektieren, selbstständig entwickeln
| „Beurteile zwei Inszenierungslösungen und entwickle eine textnahe Alternative.“
|}

'''Erwartung:''' Eine starke Antwort in AFB II und III arbeitet mit präzisen Textbelegen und macht den Denkweg nachvollziehbar.

{{BR}}
= KI-Spirale für die Kursstufe =

KI ersetzt keine eigene Textarbeit.

# '''Aufgabe verstehen:''' Operator, Material, Textstelle und Ziel klären.
# '''Selbst Material erschließen:''' Haupttext, Nebentext, Varianten und Medien zunächst ohne KI markieren und ordnen.
# '''Eigenen Ansatz entwickeln:''' Deutungshypothese und erste Belegkette selbst formulieren.
# '''KI gezielt befragen:''' Zum Beispiel nach einer Gegenhypothese, nach Prüffragen oder nach möglichen blinden Flecken fragen.
# '''Unabhängig prüfen:''' Texttreue, Fakten, Logik, Zitate und Quellen selbst kontrollieren.
# '''Eigene Lösung verbessern:''' Nur nachvollziehbare Hinweise übernehmen und neu formulieren.
# '''KI-Hilfe transparent machen:''' Kurz angeben, wofür KI genutzt wurde.

'''Geeignete KI-Frage:''' „Welche Gegenhypothese könnte meine Deutung der Pause erklären? Nenne nur Prüffragen und keine fertige Interpretation.“

'''Ungeeignete KI-Nutzung:''' Die Szene ungelesen hochladen und eine komplette Interpretation übernehmen.

{{BR}}
= Medienlabor =

{{BR}}
== Bildvergleich ==

Vergleiche das reale Theaterfoto mit dem schematischen Bühnenplan.

[[Datei:Everyman Theatre.jpg|450px|rahmenlos|center]]

[[Datei:Stage Layout Plan.jpg|450px|rahmenlos|center]]

'''Auftrag:''' Erstelle eine eigene Visualisierung für eine Szene: Raumzonen, Figurenwege, Blickachsen und mindestens ein Requisit. Begründe jede Markierung mit einer Textstelle oder Regieanweisung.

{{BR}}
== Audioimpuls ==

[[Datei:De-Der zerbrochne Krug.ogg|center]]

Das kurze Commons-Audio dient nur als Aussprachebeispiel des Titels. Für die eigentliche Analyse sind längere Hörbeispiele aus autorisierten Theater- oder Hörspielangeboten geeigneter.

'''Produktionsauftrag:''' Nimm zwei eigene Lesarten derselben selbst gewählten kurzen Replik auf: einmal sachlich, einmal drohend oder ironisch. Verwende keine unnötigen personenbezogenen Daten. Vergleiche anschließend Tempo, Lautstärke, Pause und Wirkung.

{{BR}}
= Abitur-Check 2027 Baden-Württemberg =

'''Stand: September 2026.''' Für spätere Prüfungsjahrgänge musst Du die Vorgaben neu prüfen.

{{BR}}
== Leistungsfach ==

Nach dem aktuellen Facherlass 2027 gelten im Leistungsfach unter anderem:

# Pflichtlektüren: Heinrich von Kleist, '''Der zerbrochne Krug''', und Jenny Erpenbeck, '''Heimsuchung'''.
# Beim '''Zerbrochnen Krug''' wird der zwölfte Auftritt in gekürzter und Variant-Fassung vorausgesetzt.
# Themenfeld Literatur: '''Literatur um 1800''' mit besonderer Berücksichtigung der Romantik.
# Themenfeld Sprache: '''Sprache in politisch-gesellschaftlichen Verwendungszusammenhängen'''.
# Schriftliche Prüfung: 315 Minuten einschließlich Auswahlzeit.
# Vier Aufgaben werden vorgelegt; eine wird bearbeitet.
# Klausuren fordern alle drei Anforderungsbereiche; Schwerpunkt ist AFB II, AFB III ist stärker zu akzentuieren als AFB I.

{{BR}}
== Basisfach ==

Nach dem aktuellen Facherlass 2027:

# Grundlage bleiben Bildungsplan 2016 und Unterricht der Qualifikationsphase.
# Mindestens zwei Texte aus der verbindlichen Lektüreliste werden behandelt, darunter mindestens ein dramatischer und mindestens ein epischer Text.
# Epische Auswahl: Juli Zeh, '''Corpus Delicti'''; Jenny Erpenbeck, '''Heimsuchung'''; Thomas Mann, '''Mario und der Zauberer'''.
# Dramatische Auswahl: Georg Büchner, '''Woyzeck'''; Heinrich von Kleist, '''Der zerbrochne Krug'''; Ingeborg Bachmann, '''Der gute Gott von Manhattan'''.
# Klausuren fordern alle drei Anforderungsbereiche; Schwerpunkt ist AFB II, AFB I ist stärker zu akzentuieren als AFB III.

'''Entscheidend ist die tatsächliche Lektüreauswahl Deiner Schule und Deines Kurses.'''

{{BR}}
== Typische Fehler ==

# [[Regieanweisung]]: Regieanweisungen nur aufzählen, ohne ihre Funktion zu erklären.
# [[Untertext]]: Untertext als sichere Tatsache statt als belegte Deutungshypothese formulieren.
# [[Bühnenraum]]: Raum nur beschreiben, aber nicht mit Macht, Beziehung oder Handlung verbinden.
# [[Inszenierung]]: Eine konkrete Aufführung mit dem Dramentext gleichsetzen.
# [[Textvariante]]: Unterschiede benennen, aber deren Wirkung auf Informationsvergabe und Spannung nicht erklären.
# [[Zitat]]: Zu lange Zitate statt kurzer funktionaler Belege verwenden.
# [[KI]]: KI-Deutungen übernehmen, ohne sie am Originaltext zu prüfen.

{{BR}}
== Prüfungstipps ==

# Markiere vor dem Schreiben Haupttext und Nebentext unterschiedlich.
# Formuliere früh eine Deutungshypothese, die Haupt- und Nebentext verbindet.
# Arbeite mikroskopisch: Beobachtung, kurzer Beleg, Funktion, Deutung.
# Unterscheide Textbefund und Inszenierungshypothese sprachlich klar.
# Nutze bei Varianten dieselben Vergleichskriterien.
# Kehre am Absatzende zur Gesamtfunktion der Szene zurück.
# Prüfe am Schluss, ob jede größere Behauptung am Text belegt ist.

{{BR}}
= Selbstkontrolle =

Kreuze gedanklich „sicher“ nur an, wenn Du ein eigenes Beispiel geben kannst.

{| class="wikitable"
! Ich kann …
! noch üben
! sicher
|-
| Haupttext, Nebentext und Untertext unterscheiden.
| □
| □
|-
| Regieanweisungen funktional erklären.
| □
| □
|-
| Bühnenraum mit Figurenbeziehung und Handlung verbinden.
| □
| □
|-
| Textbefund und Inszenierungsidee trennen.
| □
| □
|-
| zwei Textvarianten nach gleichen Kriterien vergleichen.
| □
| □
|-
| AFB I, II und III unterscheiden.
| □
| □
|-
| eine KI-Antwort unabhängig am Text prüfen.
| □
| □
|}

{{BR}}
= Interaktive Aufgaben =

{{BR}}
== Quiz: Teste Dein Wissen ==

{{MC}}

'''Was gehört in einem Drama typischerweise zum Haupttext?'''
(Die gesprochene Figurenrede)
(!Die Bühnenbeleuchtung einer Aufführung)
(!Die Seitenzahl der Ausgabe)
(!Eine spätere Theaterkritik)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist ein typisches Element des Nebentextes?'''
(Eine Regieanweisung)
(!Eine Deutungshypothese der Lernenden)
(!Eine Inhaltsangabe)
(!Eine Rezension)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was bezeichnet Untertext?'''
(Eine erschlossene implizite Bedeutung unter dem Gesagten)
(!Jede Regieanweisung)
(!Den Titel des Dramas)
(!Die Fußnote einer Schulausgabe)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was macht eine Analyse funktional?'''
(Sie erklärt die Wirkung eines Befunds im Zusammenhang der Szene)
(!Sie zählt möglichst viele Fachbegriffe auf)
(!Sie ersetzt Textbelege durch Vermutungen)
(!Sie beschreibt nur das Bühnenbild)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Welche Frage ist für die Analyse des Bühnenraums besonders wichtig?'''
(Wie Raumordnung Figurenbeziehungen und Handlung sichtbar macht)
(!Wie teuer das Bühnenbild war)
(!Wie viele Plätze das Theater hat)
(!Welche Farbe das Programmheft besitzt)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Wozu dient der Vergleich von Textvarianten?'''
(Er macht unterschiedliche Wirkungen von Fassung und Anordnung sichtbar)
(!Er beweist automatisch eine einzige richtige Deutung)
(!Er ersetzt die genaue Textanalyse)
(!Er macht Regieanweisungen bedeutungslos)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Wie ist die AFB-Gewichtung im Basisfach nach dem Facherlass 2027 beschrieben?'''
(AFB II bildet den Schwerpunkt und AFB I wird stärker als AFB III akzentuiert)
(!AFB III bildet allein den Schwerpunkt)
(!Nur AFB I wird geprüft)
(!AFB I und AFB III entfallen)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Wie ist die AFB-Gewichtung im Leistungsfach nach dem Facherlass 2027 beschrieben?'''
(AFB II bildet den Schwerpunkt und AFB III wird stärker als AFB I akzentuiert)
(!AFB I bildet allein den Schwerpunkt)
(!Nur AFB III wird geprüft)
(!AFB II entfällt)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist ein sinnvoller Schritt vor der Nutzung von KI?'''
(Eine eigene Deutungshypothese am Text entwickeln)
(!Die Szene ungelesen von der KI zusammenfassen lassen)
(!Alle Textbelege durch KI erzeugen lassen)
(!Die Quellenprüfung überspringen)

{{E}}
<br>

{{MC}}

'''Was ist beim Abitur 2027 im Leistungsfach zu Kleists Zerbrochnem Krug besonders zu beachten?'''
(Die gekürzte und die Variant-Fassung des zwölften Auftritts)
(!Nur eine moderne Verfilmung)
(!Nur die Biografie Kleists)
(!Nur die Uraufführung)

{{E}}
<br>

{{BR}}
== Feedback zum Quiz ==

8 bis 10 richtige Antworten: Bearbeite direkt den Transfer und den Kompetenzcheck.
5 bis 7 richtige Antworten: Wiederhole besonders Funktion, Untertext und Textvarianten.
0 bis 4 richtige Antworten: Arbeite die Mini-Szene erneut mit der Formel „Beobachtung → Beleg → Funktion → Deutung“ durch.

{{BR}}
== Memory ==

<div class="memo-quiz">
{|
|-
| Haupttext || gesprochene Figurenrede
|-
| Nebentext || Regieanweisungen und szenische Angaben
|-
| Untertext || implizite Beziehungsbotschaft
|-
| Sprechakt || sprachliche Handlung
|-
| Bühnenraum || räumliche Bedeutungsordnung
|-
| Requisit || beweglicher Gegenstand der Szene
|-
| Textvariante || alternative Fassung eines Textabschnitts
|-
| Inszenierung || konkrete theatrale Realisierung
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== Drag and Drop ==

<div class="lueckentext-quiz">

{| class="wikitable"
! Ordne die richtigen Begriffe zu.
! Thema
|-
| '''Beobachtung'''
| Genau feststellen, was gesagt oder szenisch angegeben wird
|-
| '''Textbeleg'''
| Eine kurze präzise Stelle als Nachweis heranziehen
|-
| '''Funktion'''
| Wirkung für Gespräch, Handlung, Raum oder Beziehung erklären
|-
| '''Deutung'''
| Den Einzelbefund mit der Gesamtbedeutung der Szene verbinden
|-
| '''Inszenierungshypothese'''
| Eine mögliche theatrale Umsetzung textnah entwickeln

|}
{{E}}

<br>

'''Lösungskontrolle:''' Die Reihenfolge ist zugleich eine sinnvolle Schreibstrategie: Beobachtung → Textbeleg → Funktion → Deutung; eine Inszenierungshypothese folgt erst auf die Textanalyse.

<br />

{{BR}}
== Kreuzworträtsel ==

<div class="kreuzwort-quiz">
{|
|-
| Haupttext || Wie heißt die gesprochene Figurenrede als Textebene?
|-
| Nebentext || Wie heißt die Textebene mit Regieanweisungen und Szenenangaben?
|-
| Untertext || Wie heißt die erschlossene implizite Bedeutung unter dem Gesagten?
|-
| Requisit || Wie heißt ein beweglicher Gegenstand auf der Bühne?
|-
| Sprechakt || Wie heißt eine sprachliche Handlung wie Drohen oder Bitten?
|-
| Bühne || Wo wird eine dramatische Inszenierung räumlich realisiert?
|}
{{E}}
<br>

{{BR}}
== LearningApps ==

<iframe> https://learningapps.org/index.php?s=ABI+Haupttext+und+Nebentext+funktional+auswerten </iframe>

{{BR}}
== Lückentext ==

<quiz display=simple>
{'''Vervollständige den Text.'''<br>
|type="{}"}
Die gesprochene Figurenrede wird als { Haupttext } bezeichnet.
Regieanweisungen gehören zum { Nebentext }.
Eine implizite Bedeutung unter dem Gesagten heißt { Untertext }.
Eine Analyse wird funktional, wenn sie die { Wirkung } eines Befunds erklärt.
Der räumliche Aufbau einer Szene wird als { Bühnenraum } untersucht.
Eine alternative Textfassung heißt { Textvariante }.
Der Schwerpunkt der Klausurleistungen liegt im Facherlass in beiden Niveaus im AFB { II }.
Vor einer KI-Anfrage entwickelst Du zuerst eine eigene { Deutungshypothese }.
</quiz>

<br>

{{BR}}
= Transfer =

Bearbeite eine Szene aus Deiner aktuellen Kurslektüre in drei Medienformen.

# '''Text:''' Markiere Haupttext und Nebentext und formuliere zwei Funktionsketten.
# '''Audio:''' Lies dieselbe kurze Replik in zwei Varianten ein und begründe die veränderte Wirkung.
# '''Raum:''' Erstelle eine Skizze mit Figurenwegen und Blickachsen.
# '''Video:''' Vergleiche Deine Idee mit einem autorisierten Theatertrailer oder einer Bühnenaufnahme.
# '''Rückprüfung:''' Entscheide, welche Wirkungen im Text angelegt und welche erst durch die Inszenierung hinzugefügt werden.

{{BR}}
= Offene Aufgaben =

{{BR}}
=== Leicht ===
# [[Haupttext markieren]]: Wähle zehn bis fünfzehn Zeilen aus einer Kurslektüre und kennzeichne Haupttext und Nebentext getrennt.
# [[Regieanweisung sammeln]]: Ordne fünf Regieanweisungen nach Bewegung, Stimme, Raum, Requisit oder Auftritt.
# [[Raumskizze]]: Zeichne eine einfache Bühne und positioniere die Figuren nach einer konkreten Szene.
# [[Sprechvarianten]]: Nimm eine eigene kurze Replik in zwei verschiedenen Sprechweisen auf und beschreibe die Wirkungsänderung.

{{BR}}
=== Standard ===
# [[Funktionsanalyse]]: Schreibe einen Analyseabsatz nach dem Muster Beobachtung, Beleg, Funktion, Deutung.
# [[Inszenierungsvergleich]]: Vergleiche zwei Theatertrailer derselben oder einer ähnlichen Szene nach drei einheitlichen Kriterien.
# [[Textvarianten]]: Untersuche zwei Fassungen einer Szene auf Informationsvergabe, Tempo und Figurenwirkung.
# [[Bühnenbild entwerfen]]: Gestalte ein Bühnenbild als Skizze oder Collage und begründe fünf Entscheidungen textnah.

{{BR}}
=== Schwer ===
# [[Gegeninszenierung]]: Entwickle zwei gegensätzliche Inszenierungskonzepte für dieselbe Szene und erkläre, welche Textsignale jeweils hervorgehoben werden.
# [[Untertext prüfen]]: Formuliere zwei konkurrierende Untertext-Hypothesen und entscheide anhand von Textbelegen, welche tragfähiger ist.
# [[KI-Kritik]]: Lasse eine KI nur eine Gegenhypothese zu Deiner eigenen Analyse formulieren, prüfe diese vollständig am Text und dokumentiere, was Du verworfen oder übernommen hast.
# [[Mini-Regiebuch]]: Erstelle zu einer kurzen gemeinfreien oder selbst verfassten Szene ein Regiebuch mit Raumplan, Pausen, Bewegungen, Requisiten und Begründungen.

{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}

{{BR}}
= Lernkontrolle =

# [[Funktionskette]]: Analysiere eine unbekannte kurze dramatische Szene und zeige an zwei Stellen, wie Haupt- und Nebentext gemeinsam den Handlungsverlauf steuern.
# [[Alternativinszenierung]]: Entwickle zu einer Regieanweisung eine begründete Alternative, ohne dem Haupttext zu widersprechen.
# [[Textvariante bewerten]]: Vergleiche zwei Fassungen und erkläre, welche Folgen eine Kürzung oder Umstellung für Figurenwissen und Spannung hat.
# [[Medienvergleich]]: Prüfe eine Theateraufnahme darauf, welche Deutung durch Raum, Körper und Sprechweise zusätzlich zum Dramentext erzeugt wird.
# [[Transfer]]: Übertrage die Methode auf ein Hörspiel und erkläre, wie fehlende sichtbare Bühnenhandlung durch Stimme, Geräusch, Musik oder Pause ersetzt wird.
# [[Quellenkritik]]: Vergleiche eine eigene Textanalyse mit einer KI-Antwort und einer Sekundärquelle. Kennzeichne Übereinstimmungen, unbelegte Behauptungen und überprüfbare Belege.

{{BR}}
= Kompetenzcheck =

{| class="wikitable"
! Kompetenz
! Nachweis
|-
| Begriffe sicher verwenden
| Haupttext, Nebentext, Untertext, Sprechakt, Requisit und Inszenierung korrekt unterscheiden
|-
| funktional analysieren
| mindestens zwei Belegketten mit Wirkung und Deutung formulieren
|-
| Medien auswerten
| Bild, Audio oder Video nicht nur beschreiben, sondern textbezogen vergleichen
|-
| Varianten reflektieren
| unterschiedliche Fassungen nach denselben Kriterien prüfen
|-
| AFB beherrschen
| Beschreibung, Analyse und eigenständige Bewertung deutlich unterscheiden
|-
| KI verantwortungsvoll nutzen
| Eigenleistung, Prüfung und KI-Anteil transparent machen
|}

{{BR}}
= Reflexion =

# Welche Art von Nebentext überliest Du beim ersten Lesen am häufigsten?
# Wann hat eine Inszenierung Deine erste Textdeutung überzeugend verändert?
# Welche Deutung würdest Du nicht mehr vertreten, nachdem Du eine Textvariante geprüft hast?
# Woran erkennst Du künftig, dass eine KI-Antwort zwar plausibel klingt, aber nicht texttreu ist?

{{BR}}
= Folgekurs-Empfehlung =

Wenn Du diesen Kurs sicher beherrschst, arbeite weiter mit [[ABI - Dramatische Texte interpretieren]], [[ABI - Szenenanalyse schreiben]], [[ABI - Inszenierungen vergleichen]], [[ABI - Textvarianten analysieren]] und [[ABI - KI-gestützt lernen und Quellen prüfen]].

{{BR}}
= Lernnachweis =

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig:
# Du unterscheidest Haupttext, Nebentext und Untertext präzise.
# Du belegst Deutungen mit kurzen, geeigneten Textstellen.
# Du erklärst Funktionen für Handlung, Raum, Figurenbeziehungen und Wirkung.
# Du vergleichst Inszenierungen nach einheitlichen Kriterien.
# Du behandelst Textvarianten als eigenständige Deutungsangebote.
# Du erfüllst AFB I, II und III sichtbar und dem Kursniveau angemessen.
# Du kennzeichnest KI-Hilfe transparent und prüfst sie unabhängig.
# Du beachtest die aktuelle Lektüreauswahl Deiner Schule und die offiziellen Abiturvorgaben.

<br>
<br>

{{BR}}
= Quellen und Medienrechte =

'''Offizielle Vorgaben:'''
# [https://km.baden-wuerttemberg.de/de/schule/gymnasium/termine-und-informationen-zum-abitur Ministerium für Kultus Baden-Württemberg: Termine und Informationen zum Abitur]
# [https://km.baden-wuerttemberg.de/fileadmin/redaktion/m-km/intern/PDF/Dateien/Gymnasium/Dokumente_Abitur/Abitur_2027/Facherlass_2027_Stand_09.09.2025.pdf Facherlass für die Abiturprüfung 2027, Stand 09.09.2025]
# [https://www.bildungsplaene-bw.de/ Bildungspläne Baden-Württemberg: Deutsch, Kursstufe]

'''Freie Bilder und Audios über Wikimedia Commons:'''
# „Everyman Theatre.jpg“ – CC BY-SA 4.0.
# „Stage Layout Plan.jpg“ – CC BY-SA 3.0.
# „Handschrift.GIF“ – gemeinfrei; erste Seite einer vorläufigen Reinschrift von Büchners Woyzeck.
# „Woyzeck sketch.jpg“ – gemeinfrei; Randzeichnung Büchners.
# „Heinrich von Kleist2.jpg“ – gemeinfrei.
# „Georg Büchner.png“ – gemeinfrei.
# „Der zerbrochne Krug … LABW … Nr. 17995.jpg“ – CC BY 4.0, Landesarchiv Baden-Württemberg / Fotograf Gerd Weiss.
# „De-Der zerbrochne Krug.ogg“ – CC BY-SA 4.0.

'''YouTube:''' Eingebettet werden Beiträge offizieller Theaterkanäle. Die Rechte verbleiben bei den jeweiligen Anbietern; die Videos werden nicht kopiert. Verfügbarkeit und Lizenzlage externer Angebote können sich ändern.

{{BR}}
= OERs zum Thema =

<iframe> https://de.m.wikipedia.org/wiki/Drama </iframe>

Zusätzlich eignen sich die gemeinfreien Text- und Bildbestände zu [[Georg Büchner]], [[Woyzeck]], [[Heinrich von Kleist]] und [[Der zerbrochne Krug]] auf Wikisource und Wikimedia Commons. Geschützte Ganzschriften werden in diesem aiMOOC nicht vollständig wiedergegeben.

<br>

{{BR}}
= Verknüpfte Lernbereiche =

{| align=center
{{:D-Tab}}
'''[[Dramenanalyse]]'''
# [[Haupttext]]
# [[Nebentext]]
# [[Untertext]]
# [[Regieanweisung]]
# [[Sprechakt]]
# [[Bühnenraum]]
# [[Inszenierung]]
# [[Textvariante]]
|}

[[Kategorie:Deutsch]]
[[Kategorie:Deutsch Abitur]]
[[Kategorie:Abitur 2027]]
[[Kategorie:Baden-Württemberg]]
[[Kategorie:Kursstufe]]
[[Kategorie:Basisfach]]
[[Kategorie:Leistungsfach]]
[[Kategorie:Drama]]
[[Kategorie:Textanalyse]]
[[Kategorie:Medienbildung]]
[[Kategorie:Künstliche Intelligenz]]

{{BR}}
= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]] [[Kategorie:GPT aiMOOC]]
{{MT}}

ABI - Haupttext und Nebentext funktional auswerten - Versionsgeschichte

Glanz: aiMOOC über GPT aiMOOC Action erstellt